篇一：《友善用脑》读后感悟
《友善用脑，加速学习新方法》读后感
初二一组曹伟
我一直固执地认为人的大脑是上帝献给这个世界最好的礼物，其复杂、繁琐程度是世界上最顶尖的机器都无法比拟的。即使人的肢体残疾，不能行动，甚至不能看见、不能听见、不能说话，这一切都无法阻挡大脑的工作。著名物理学家霍金拥有一颗聪明的大脑，即使他困在轮椅上不能走路、不能说话也不能阻挡他用大脑思考宇宙的真理。由此，大脑在人体中的地位是最高的，人与人之间本质的区别就在大脑。如何利用自己自己的大脑，发掘大脑的潜力，使之为我们的学习助力呢，通过读一本书我有所了解。
感谢学校给我们推荐了这本《友善用脑，加速学习新方法》，不但对我们的教育教学工作有用，而且对于我们自己学习、阅读，用好自己的大脑，帮助我们教育好自己的孩子都有很大的帮助。
“友善用脑”以清新的理念，全新的思维，给人以豁然开朗的感觉。教学可以这样做，教的轻松，学得轻松。而教学的有效性可以大大提高，这是一个可以让教与学走向成功的新方法。
一、感知友善用脑
“友善用脑”是以人本主义思想为基础，以神经学、心理学研究成果为依据，以教会学习为理念，强调学习为理念，强调教师、学生、家长三方互动，积极学习的新方法。通过学习。我将其概括为两个方面：清新的理念与有效的策略。
1、清新的理念——核心是真正的“以人为本”
《友善用脑，加速学习新方法》一书中富有内涵语句给人以思考，而其中对我印象尤为深刻的是：“每个学生都是天生的学习者”、“让学生用自己的方式学习”，一句阐明了正确的学生观，一句强调了学习方式的变革。
（1）“每个学生都是天生的学习者”
“友善用脑”让我们认识到学生巨大的学习潜力和每个学生独特的学习风格，“友善用脑”的教学方法坚信；如果教学方法得当，那么所有的学生都能轻轻松松地学习。学生是具有独立意义的人、发展的人、独特的人，是学习的主人，“友善用脑”引导我们树立正确的学生观，给学生以爱和理解，教育是一种信任，是一种唤醒，是一种保护，友善用脑真正将把这种教学理念付诸实践。
（2）“让学生用自己的方式学习”
“友善用脑”从关注学生的心理、生理、思维的角度探讨学生的学习，提出每个学生的大脑都不一样，因此每个学生建立知识体系和记忆的方式也不一样。“友善用脑”提出：“如果学生无法适应我的教学方法，那就让我教会他们以自己的方式学习”。
我认为，让学生用自己的方式学习，可以从两个方面加以理解：一是以学生的方式学习，教师由主导变为指导、诱导、引导，将教师的教，通过探究、合作等途径变为学生自主建构知识的过程；二是以每个学生自己的方式学习，友善用脑指出：人脑各异。每个学生都有自己的学习风格与思维类型：分析型、总体把握型、均衡思考型；在感觉倾向上，有视觉型、听觉型、动觉型。
授之以鱼不如授之以渔。今天把知识教给学生，明天他们可以通过考试；教给他们怎样思考和学习，他们就能获得一生的成功。
2、有效的策略——引导学生乐学、会学
克里斯蒂·沃德直接把神经科学研究的成果应用到教学实践中，建立大脑健康的概念，提出：当大脑健康成为课堂教学关注的焦点时，教学成功就是顺理成章的事。她系统分析了影响大脑健康的有利因素、不利因素，提出了系列简便易行而又有效的策略，在教学中产生了立竿见影的效果。“友善用脑”注重的是课堂教学实践，给予大家的是切实可行的方法。
（1）追求最佳的教学流程让所有学生都能够高效率地学习(本文来自：WWW.xiaocaoFanwEn.cOM 小草范文网:仪封人请见读后感悟)。“友善用脑”确立了“创设场景、诱发思考、引导成功”的教学原则，以小组交流、课堂教学三段式、动感教学、音乐释放、思维导图、健脑操等为手段的一系列适应孩子身心健康的教学流程。
如：“友善用脑”提出压力是学习的敌人，课前可以通过舒缓的音乐、健脑操等让学生放松，从而创造良好的学习环境，激发学生学习的潜能，教会学生轻松而自然的学习；课后用“思维导图”让学生回忆、巩固，让学生生成超强的记忆力、创造力。
（2）采用有效的教学手段，教会学生轻松而自然地学习。“友善用脑”的课堂教学送使用的个性化教学策略和手段，有“音乐、运动、思维导图、冥想、多种感官参与活动、以自己的方式记忆”等，简称6M。如：调动多种感官参与学习活动，更有效地激活大脑，把枯燥的事实变得多姿多彩，教与学的实践证明，学生参与程度越高，接受程度越高，人往往能记住：你听到的一点（15%左右）；你看到的一些（25%左右）；你做过的大部分（70%左右）
“友善用脑”以清新的理念、有效的策略，引起了我对我们课堂教学全新的思考，拿来主义只能学其皮毛、形式，我们需要真正理解“友善用脑”的本质与内涵，知其然，更要知其所以然，只有在我们的课堂上亲自进行试验，使之本土化，才能变成我们自己的东西。
下一步应该将本书中介绍的理念和方法应用到自己的课堂了。
再一次感谢学校向我推荐了这样一本好书，我也将向我的家长们推荐一下，有条件的可以读一读。读了这本书，你的转变可能就开始了。
篇二：悟空传读后感
《悟空传》读后感
14小教转本3班 丁淑敏 1420610177
“我要这天，再遮不住我眼；要这地，再埋不了我心；要这众生，都明白我意；要那诸佛，都烟消云散！”
你能相信这是善良闵诚、普度众生的唐僧说出来的话吗？
你能接受桀骜不驯的孙悟空只是一只充满惊恐而痛苦的猴子吗？ 你能相信猪八戒和嫦娥之间也有忠贞不渝、同生共死的爱情吗？ 你能接受是非不分、颠倒黑白的众神吗??
看这本书之前，要做好充分的心理准备，因为它会不断地冲击和刷新着你原有的认知。初读《悟空传》，我以为只是场荒诞的闹剧，但随着情节的展开、故事的深入你会发现作者“今何在”创造了另类的西游，成就了另类的玄幻经典。
第一章中唐僧外出寻食被树妖抓住，树妖允许他说最后一句话，按照我们所想，顶着神圣光环的唐僧怎么也应该临危不惧，甚至试图点化妖怪回头是岸，谁知这里的唐僧居然“深吸一口气，突然大叫道：救——命——啊！”并且喊了十七句，让妖怪都感到不耐。让人瞠目结舌外又觉得荒唐可笑。
唐僧变得贪生怕死，还懂得了“欣赏美色”， “因为我想活着，我不能掩藏我心中的本欲，正如我心中爱你美丽，又怎能嘴上装四大皆空。”原著中的人物被作者增添了“人性”，赋予了更加丰富而复杂的内涵，每个人的性格都矛盾重重，让西游变得更加有血有肉。
惊过、笑过之后你会发现这本书实际是一个悲剧故事，唐僧质疑如来的小乘佛法，追求大乘圆满而放弃千年法力，最后不惜一死；孙悟空曾豪言壮志“我要天下再无我战不胜之物”妄图打败众神佛，追求自由，结果戴上金箍丢失自我，他宁死也不肯输，最终跳出这天地；猪八戒追求忠贞不渝的爱情，不愿忘记过去也不愿以猪的面目与爱人相见，每晚月亮的光辉下总能看见一只又笑又哭的猪，“俺老妈把俺生下来时，也没告诉俺猪一生的意义是什么?俺正在苦想，一看其它兄弟都先抢着把奶头占光了，才知道什么叫真他妈蠢。”
他们虽然都神通广大，但在命运面前终究是软弱无力的小人物。顶天立地的美猴王实际上仍然是那个花果山充满惊恐和痛苦的小猴子，而决心与命运抗争的天逢若非紧急情况也终究不肯以猪的面目见阿月。
可是最终他们都不愿低头，至死都在同命运作斗争，与人斗、与己斗、与天斗，他们都妄图跳出界限、摆脱束缚自己“金箍咒”。有没有五百年不染一点风霜的笑容？有没有十万八千里也没有尽头但依然跋涉的行者？当滚滚的天炎倾泻而下，烧毁他们所有为自由、为爱情、为命运奋斗过的痕迹，“当五百年的光阴只是一个骗局，虚无时间中的人物又为什么而喜？为什么而悲呢？”可他们却说——
“生我何用？不能欢笑；灭我何用？不减狂骄！”
“天蓬，你可知你犯了何罪？——知道，因为我扶起了我所爱之人。” “这个天地，我来过，我奋战过，我深爱过，我不在乎结局。”
每个人都曾经是想要大闹天空认为自己无所不能，试图将自己英雄的身姿凝固在世人眼中的孙悟空；每个人都曾经是执著守望着爱情，不愿忘记前世今生恋人的猪八戒。我们生活在世界上，不可避免的处处都有界限，时时都要遵循法则，我们自己何尝不是一只只因为知道自己身份却无可奈何而在午夜对月痛哭的猪啊！
每个人都有自己的西游路，一路向西，同归来处，谁也别想活着离开这个世界，所有人都不可避免地奔向那个归宿。你没有办法选择，没有办法回头，怎么办呢？是经过生活的磨砺成为那个深谙世事、充满奴性的沙和尚，还是抬头挺胸、多看多想走得精彩一些？
“哪怕是野火焚烧，哪怕是冰霜覆盖，依然是志向不改，依然是信念不衰。” 西游，我们一直在路上。
篇三：你们的读后感悟
[你们的读后感悟]
看完这篇博客，哈哈大笑，说：就让我们当一回小屁孩吧！不会因为小而被欺负，也不会因为知识少而被骂，你们的读后感悟。可以写一些博文分享自己的快乐，读后感《你们的读后感悟》。这就是你们的读后感想！