篇一：老人与海鸥读后感8篇
老人与海鸥读后感（一）：
《老人与海鸥》讲述了一个平凡又高尚的故事：老人视海鸥为儿女，给它们起名字，喂食；老人去世后，海鸥在老人的遗像前翻飞盘旋，像是为老人守灵的白翼天使，不忍心离开亲人的事。
在课后，我一向都带着疑问：这位老人究竟是谁？海鸥与他无亲无故，为什么要照顾它们？资料书给我带来了答案：原先，这位老人的真名叫吴庆恒。被昆明人称为海鸥老人。每当红嘴鸥驾临，老人天天徒步十多里进城给它们喂食，风雨无阻。老人每月三百零八元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的。
四元五角一斤的饼干，老人毫不犹豫买给海鸥，他明白那是海鸥最喜欢的美食；他还经常买来鸡蛋为海鸥制作鸡蛋饼干，而他自己，唯一的奢侈品是两毛一包的金沙江香烟。
如果说老人对海鸥的爱是无私的爱，那么海鸥对老人的情是震撼的情！
用文字也能表达人与动物之间的情感。在语文书上，介绍了许多歌颂人与动物之间的深情厚谊的文学作品。我还看过沈石溪的《藏獒渡魂》。我认为这篇小说歌颂人与动物之间的深厚感情。藏獒本是一种很凶恶的动物，但经过长时间的感情相处后，一切冷冰冰的东西都会融化。
原先，人与动物之间也有这么深厚的感情啊，我以后得在生活中多找找此类的故事！学会与动物和谐相处，多关心被人漠视的小动物，争当热心小市民！
老人与海鸥读后感（二）：
这天学了《海鸥与老人》这篇课文，感受没有别的，只有感动。试想一种令动物害怕的生物，怎会和动物有着深厚的感情如果问我这个问题，我的答案是不会。因为这些年来人类对动物造成了多大的伤害，动物怎会和人类有着深厚的感情呢
但是在这篇课文中讲的资料就是，一位老人每一天步行二十余里只为给海鸥送餐，和海鸥相依为伴。但是传来了不幸的消息，老人去世了，作者把老人喂海鸥的照片放在公园，那些海鸥看见了后突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫的姿势与平时不大一
样，像是发生什么大事一样。这难道不能看出老人与海鸥的深厚感情吗
老人和海鸥他们都把互相当成自己最亲的亲人，所以老人才会每一天步行二十余里给海鸥送餐；海鸥才会在老人逝世时在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫。
试想一下，有陌生人会在自己遗像前痛哭流涕吗答案是不会。因为你和我又不认识，我们也不是什么合作伙伴，我为什么要在你的遗像前痛哭流涕()正是因为老人和海鸥都把各自当成自己最亲的人，他们才会这样做。
这让我们看出老人与海鸥之间深厚的感情。我们必须要动物和谐相处，并且我们还要保护它。
在那里我想对伤害动物的人类说一些话:请你们把动物放了吧!试想一下如果把你们关在一个狭小的笼子里，你有什么感想。你们肯定和动物们一样，除了害怕就是悲哀，然后就是痛苦。害怕----那是远离自己的父母、自己的亲人的一种本能的反应，动物会害怕，人也会害怕放了动物吧!悲哀----还有就是自己再也感受不了大自然的芬芳清香，就会感到悲哀，万物在这种状况下都会感到悲哀，当然人类也不例外，所以放了动物吧!痛苦----自己立刻就见不到自己的亲人、回不到自己赖以生存的家园了，感到痛苦。人类在自己最亲的家人去世前都会感到刻苦铭心的痛苦，何尝还是动物呢所以请你们不要把动物当成自己赚钱的工具，而是把它们当成自己最亲的人，好吗请让动物与我们人类和谐相处好吗
老人与海鸥读后感（三）：
在课文的世界里，有感动的、悲哀的、高兴的课文，但老人与海鸥却带给我无比的感动。
老人与海鸥讲述了一个平凡又打动人心的故事：老人视海鸥为自己的亲人、儿女，给海鸥喂食，取名字，把海鸥当成自己的儿女看待，而且老人毫不吝啬买给海鸥4元的饼干，而他唯一的奢侈品只是3毛一包的金沙江香烟；老人去世后，海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，大声鸣叫，像是为老人守灵的白翼天使，他们好像在为老人守灵，不忍心离开亲人的事。他们也许已经明白老人已经死了，摆在自己面前的所谓的老人其实是一张遗像，真正的老人已经不在了但他们依然在用声声的鸣叫呼唤着老人，他们必须是认为自己的呼唤能把老人叫回来。当然这是不可能的。
在课后，我一向带着疑问：这位老人究竟是谁？海鸥们与他无亲无故，他为什么要对海鸥好呢？为什么要照顾他们？像他这样的老人，就应是躺在摇椅上，好好度过晚年，但
为什么这个老人这么特殊呢？种种原因给我带来了困扰。电脑给了我答案，老人觉得海鸥是幸福鸟，吉祥鸟。海鸥在的地方，那儿的人就会快乐，就会幸福。老人名叫吴庆恒，是昆明人，那儿的居民都把他称为海鸥老人。只要在当地，红嘴鸥驾临，老人每一天都徒步几十里给海鸥喂餐，风雨无阻。老人每月退休工资只有三百零八元，大部分都用来给海鸥买食物，他舍不得坐车，所以每一天步行20公里给海鸥喂食。
其实，在现实生活中，一向都有人与动物之间的感人故事，你给动物感情，相对的，动物就会回报你。因此，我得出了一个结论：你对动物好，动物也会对你好，每种动物都是有灵性的，它们都会报答对自己好的人。即使是一种凶猛的动物，经过长时间的感情相处后，一切冷冰冰的东西都会融化。
老人与海鸥读后感（四）：
现代人因忙碌于社会的竞争与个人的生存，常常匮乏于与自然的和睦与亲近。久而久之，自然在其心目中便成为满足其欲望的攫取对象。当你偶尔发现那些人与自然和谐之完美故事时，或许能够使你暂时忘却那人欲横流的现实社会和那满目创痍的自然环境。这天在小学六年级的一节语文课堂上，我便深深地沉浸在那完美故事的陶醉之中，心灵如被清泉涤荡过一般舒爽润泽。
这篇题目为《老人与海鸥》的散文，如同它的作者一般默默无闻，但它所讲述的故事却能让人释放那难以抑制的强烈感情。
在你不经意中去阅读这篇文字的时候，首先印入你眼帘的是那位普通的老人：他的背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用的褪了色。
显然，这是一位普通到褪色的老人。我不明白这老人的来历，也不明白他的生活状态，但是，却从他的形态和所用物品上，看到了他的生活色彩一种褪色的简单与朴素，或许还有许多不为人知的寂寞与清贫。他从二十多里以外的城郊步行来到这翠湖边，不是为垂钓，也不是为散步，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
正是这个普通的老人，却做着一件普通人未必能做的事。且看老人是如何为海鸥送餐的。
老人把饼干丁很留意地放在湖边的围栏上，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫的干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落。
读到那里，使你不由的想到：仿佛老人不是在哺育一群野生的、自由的海鸥，而是在喂养一群家生的、笼养的鸽子。这些自由生长着的自然宠儿竟然能享受到只有笼中的家禽才有的人类的待遇。此时，他和它们之间的距离只有一步之遥。我不明白其中的一只海鸥是否以前历过来自人类残忍猎手的攻击与不怀好意的接近，但至少，那些能够在老人身边起起落落的海鸥，必定还信赖人类族群的善意与完美。看来，人性的完美不仅仅仅要听凭人类自己的判定，还需要听凭自然界与其共生的其他物类的判定才更为完整。
记得在自己很小的时候，每当看到秋高气爽的天空中由北向南飞过的雁群时，心中总会涌现出浓浓的与之为伴的渴望与憧憬之情。因为那像是与仙为伴，甚至还比与仙做伴更令人陶醉和神往。而这个老人却有幸能享受这人间的仙境。而仙境中的人总会迷醉于其中而忘却人间的一切烦恼。
在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原先是亲昵的变了调的地方话‘独角’、‘灰头’、‘红嘴’、‘老沙’、‘公主’&。那里，海鸥与老人的遥相互应已经远远突破了彼此间的语言障碍，他们的融合是那样的亲切与自然，构成了一幅精美绝伦的人与自然和谐的画像！啧&啧&海鸥听到老人的唤，立刻飞了过来，把他团团围住。而那只名叫独角的海鸥竟然还在老人的呼唤下飞过来在老人手上啄食，如同家中被老人精心呵护的小孙女一般耍泼撒娇。
当老人以立刻生动起来的眼神和他人述说海鸥重情意&的时候，我仿佛看到了一个饱经沧桑的老人，在以最大的包容心理解着现实人生中的种种丑陋与绝望，并以此来唤醒因欲望的压迫而迷失情意的人们。而海鸥的每次离去，总会带走老人的殷切期望与无限关怀之情。老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着期盼。我想，在老人的期盼里，不仅仅包含着与海鸥再次的相伴，更包含着对海鸥重情意这种完美品质的期盼。
老人的期盼原先是确切无疑的！他对海鸥的那份完美的感情，早已经被那重情意的海鸥受纳，并在老人离开它们之际，竟以动人心魄、震撼人心的力量，淋漓尽致地表达出来：我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大，带到了翠湖边。意想不到的事情发生了一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声与姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事一样&海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属&过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声叫着，翅膀扑的那样近&读到那里，一种的难以名状的激动最后湿润了我的眼眶，我在为老人的幸福而湿润，更为那些情意深重的海鸥们而热泪盈眶！
从这篇美丽的文章中，让我看到的毋宁说是老人完美的人性，倒不如说是海鸥完美的品性。而更让我激动不已的是，在这完美人性与完美品性之间相通着的东西人与自然的和
谐与共融，原先是那样完美，如此动人！
老人与海鸥读后感（五）：
《老人与海鸥》读后感作文
黑暗吞没最后一缕紫色的晚霞，平凡的一天，平凡的一天又不平凡，因为当天的故事让人很感动！一群白衣天使与清晨第一缕阳光交错。
海上漂着倒映的云朵，小鸟飞去，不在天空留下一点儿痕迹，一位慈祥的老人，把嘴掘着，呼唤着鸟海鸥。
那个老人正在看着在天空飞行的快乐的小鸟，老人与海鸥的故事，那个老人是一个热爱动物的人，那个老正在呼唤着海鸥，喔喔喔海鸥的叫声，老人明白那些海鸥饿了，就拿出自己的粮食给海鸥吃，食物撒下海鸥飞快的飞来啄食，太阳落了，一缕紫色的晚霞也消失了，那个热爱海鸥的老人呢？他以经到了别处他已经上了天堂，这一群海鸥正在呼唤着，好像在呼唤着那个老人，一群海鸥飞来围着老人遗像翻飞盘旋，连速扇去吧翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲嘱过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成两行，它肃立不动，像是为老人宁灵的白翼天使，当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来，它们大声叫着，翅膀扑的那样的近读到那里，一种难以名状的激动最后湿润了我的眼眶，我在为老人的幸福而湿润，更为那些情意，深重的海鸥们而热泪盈眶！
从这篇美丽的文章中，让我看到了宁说是老人完美的人性，倒不如说是海鸥完美的品性，而更让我激动的是在这完美人性与完美品性之间相遇着的东西，人与自然的和谐与共融，原先是完美，如此感人。
老人与海鸥读后感（六）：
《老人与海鸥》读后感作文
动物，是有灵性的。它们和人一样，也有自己的爱恨情仇，自己的情感世界。读了《老人与海鸥》，我被海鸥对老人那份令人震撼的情所深深打动。
篇二：《强力沟通术》读书笔记
《强力沟通术》
Harkjns，P.
一、基本概念
强力沟通：在两个或更多人之间进行由分享情感、信念和观念，交流愿望和需要，采取清晰的行动步骤并相互信守承诺这几个环节推动的互动过程。
执牛耳者：能进行强力沟通的人。
二、高质量谈话
构成有效的“葡萄藤谈话”的9个因素：
1、双方存在互相的信任感；
2、双方花时间交谈，思考所谈到的什么是重要的；
3、互相倾听，即使看法不一致；
4、谈话中我被接受，但不是由于他人的原因才被接受的；
5、谈话有助于加强双方的关系；
6、我们探究的问题是重要的；
7、双方分享和深化了开始时不曾具备的见识；
8、学到了新鲜或重要的东西；
9、加深了相互信任感。
谈话产生的重要体验：
1、参与谈话的所有人分享了重要的情感、思想和信念，并让每一个人都对那些具体的情感、思想、信念了然于心；
2、需要和愿望得到清晰的表达，并在被完全接受时不受别人判断的左右；
3、谈话最后产生真正的相互承诺，这种承诺得到简洁而明确的表达，并为所有参与谈话的人所分享。
三、强力沟通的检验
衡量标准：1、日程是否得到推进；
2、见识是否得到分享；
3、关系是否得到强化。
展露脆弱：领导要真诚、坦率，要适时适度展露脆弱。脆弱允许我们打开他人的需要和愿望。
四、沟通的障碍之一——组织性防卫
组织性防卫规则：警惕、半信半疑、隐约的对话等。
精神范本：相互关联的一套信念、信仰、价值观和关于世界运作的问题，是承诺的根基。 组织性防卫阻碍了精神范本与所要结果之间的结合，产生了“不可讨论的东西”等潜对话。 解决方法之一——做一个优秀的倾听者，其中遵循四个重要原则：
1、专注并让别人察觉；
2、理清需要和愿望（高强的分辨能力，分辨出想要什么，需要什么）；
3、抓住感受和内容（表现出站在说话者一边，从说话者角度提出建议）；
4、平衡好询问、建议和裁断（不会用裁决的口吻，抓住事实背后的事实）。
五、执牛耳者
执牛耳者的资质：
1、专注的魄力
实现战略。从浩瀚复杂的问题、压力和可能性中离析出简单清晰的
2、情感智慧
稳定情势。不受崩溃、痛苦、恐慌影响，能平衡情感，积极乐观，提出能带来乐观结局、务实的希望，深悉不能命令一个人不要焦急。
3、深孚众望的影响力
建立信任。在于承诺和授权，伟大的领导都很高兴四处转转，因为他们会构想出得人心的未来图景，总是贯穿着对他人需要的共鸣和践诺——使他人对自己的能力充满自信。
（1）、说清楚你正要做什么并持之以恒地做下去；
（2）、显示出真正的关切（笔记本方式）；
（3）、以宽容的方式表达和分享信念。
3、概念思维
激发点子。创新是为问题找到更佳方案，检查既有的问题，挑战“正常情况”和改变观念，以创造利润增长的潜力。宏观思考是认识导致问题出现的隐含的或系统内的原因，以解释关键问题或机会的方式在数据和事件之间找到某些联系。要激发点子，首先要有信任和坦率，让他人知道自己强烈需要支持，以获得对构想的支持。
4、系统思维
系统化工作程序。进程定位——采取措施确保新点子由已形成的程序有机地组成，识别出谁是做好某项工作的合适且必需的人选。精神训练——在困难中生机勃勃地思考。要见识工作进行的基本要素，包括对环境、目标和预期成果的公开坦诚的分析。
六、谈话泥沼
作为力量源泉的谈话泥沼：
1、执牛耳者知道什么时候陷入了泥沼，并将它看做警告信号，给予特别的注意和查询；2、通过谈话泥沼能是防御降低，使隐藏的感受露出睡眠，让人们回到他们行为的核心模式。 摆脱泥沼：
1、终止日程；
2、证实一下问题和情绪；
3、列出一张表（一一揭示抱怨或抵触产生的问题，并加以证实）；
4、查证列出的一览表（重新审视，获得对问题的清晰理解）；
5、从表格上的最末一项开始（最后一项常常带来便捷的解决方案）；
6、确定问题（让当事人告诉你问题重要性的原因，以确保你的做法与问题的分量相称）；
7、将泥沼抛在背后（利用动力塔，探索新的可能性，将每个人在以后都能践诺，付诸实施）。 恶意的强力沟通：
1、假装投入，只关心自己的日程，带来短期的积极成果，但破坏组织的信任机制。
2、具有感召力和个人魅力，能娴熟地将组织玩弄于鼓掌之中。
成功进行艰难沟通的规则：
1、真诚地表达感同身受的心情；
2、自信地面对；
3、问清需要和愿望；
4、提出布置支持、方向和焦点并付诸实施；
5、弄清每个人是如何成功地完成分内的任务的。
七、相互冲突的日程
注意区分“拉”与“推”的概念。
做法：
1、区分需要与愿望
2、询问与建议
注意灵活。
解释自己的观点的步骤：
（1）、表达自己的结论；
（2）、提供自己的数据；
（3）、解释自己的推理；
（4）、请求回应。
理解他人观点的步骤：
（1）、重述自己听到的东西（他人的结论）；
（2）、询问他人的可观察到的数据；
（3）、询问他人的推理。
有时要通过和缓地暴露有关事实来让人们意识到自己不妥协让不是不合理的。
3、赞同行动
领导在推动日程时可能负有推动得过于严酷的罪责，故而在被证实与日程相对立时要知道在何时断然行动的智慧。
为艰难谈话做全面准备：1、草拟提纲；2、进行演习。
八、战胜逆境
即使在最糟糕的时候，处在最困难的情况下，一次谈话也能驱动我们走向伟大的结局。
九、强力沟通与信任
信任是关系的目标而不仅仅是副产品。信任能够使人迅速决策和产生融洽的关系，也是组织的资产。
信任的规则：
1、所有的信任开始于一个承诺；
2、信任需要明确和始终如一；
3、忠诚只能通过前后一贯的关切行动来获得；
4、信任要求按自己的信念行事；
5、完全信任要求有一个内部信息的连结系统（把相容的信念系统的个体整合成一套共同分享的信念）。
不信守承诺是信任崩溃的最直接因素。
十、变化日程
概念：执牛耳者系统地做出变化设计，并富有成效地将它传达给组织内最适合的人。
在过程中，执牛耳者是作为一个自由的、随意游动的绝对能人到最需要他们的地方进行强力沟通，以最易被接受、最有建设性的方式影响组织，将组织从蓝图和战略驶入执行操作的层面。 执牛耳者在变化的日程中展示的素质：
1、倾听整个组织所有层次的雇员并花时间跟他们在一起；
2、非常直率而且乐于关心人；
3、不折不扣地做好许诺将做的一切；
4、不以战略压人；
5、对多样性的开发惊人（不仅容纳相反意见，合适时能改变自己的行动和决定）。 变化日程的步骤：
1、锁定目标并清除地确定对象，描出变化日程的蓝图；
2、让高级领导小组集中于确定和调整变化日程的结构；
3、让所有层次的经理集中于既定的设想和对象；
4、制定一个学习系统；
5、保证激情维护者指挥、主管日程贯彻、操作的具体、关键部分。
变化日程要有可实现性、可相信性和可转换性（可转换性的检验方法是与基层人员交谈，看信息是否已经以基层语言的方式得到反响）。
十一、领导与经理
领导与经理很多时候很容易被模糊概念，因为他们有很多交叉点。
领导用长远的目光抓住组织发展的机遇，经理在所分配的工作范围内有效地组织和管理团队。
十二、激情维护者
概念：是变化推动者，他们的个人使命是实现关系变化大局的具体目标，或在对自己目标的追求中创造出变化。
特征：1、精神上被充分调动并执着一念；
2、在组织内得到高度信任，人们都知道他们都信守承诺，能将具体的任务完成好；
3、看到宏伟的蓝图，但他们通常不会提出；
4、不一定是系统思想家，但总是眼界开阔；
5、的成就定位明确而坚定；
6、是发动者，能激发不可遏制的动力（与性格无关）；
7、不接受达不到目的的概率。
但若不能很好地领导，其破坏力也是很大的。执牛耳者用强力沟通将激情维护者与变化的日程拴在一起。
授权具有局限性，执牛耳者通过强力沟通平衡好授权和控制的关系，吸引、激发和挽留有独特日程的个人。
将激情维护者捆绑在组织的日程上是困难的，执牛耳者通过将他们紧紧地系在整个战略上，激发他们袒露内心的隐藏的想法。确保激情维护者维持一致有如下技巧：
1、执牛耳者把将大量时间和激情维护者在一起视作常规性工作；
2、执牛耳者经常与激情维护者接头以确保他们维系在正常的轨道上；
3、执牛耳者对他们的激情维护者言必行、行必果。
需要多少激情维护者：
只需能有效驾驭的尽可能多的激情维护者来推动自己日程的变化。获得恰当数量的激情维护者的方法是将它作为一个变化的过程来考虑。随着变化日程的可实现性、可相信性和可转换性广为人知，对激情维护者的需求会相应减少。当变化日程不再是组织的优先关注项目时，激情维护者转入“休眠”状态，以缩小的空间存在于整个组织的各个层面的各种职位上，等待来自执牛耳者的下一次晋级召唤。
十三、人事变动
人事变动的六种误解：
1、职员会留下来，因为他们对组织是忠诚的；
2、所有的雇员都有个价钱，假如能得到他们就会离去；
3、人事变动受人口统计的影响和指导，在一些产业很难控制（机会太多了）；
4、关键人员离开是怪事；
5、人事变动是发生在“真空”里的一系列对立事件（其实是病毒，要处理好损失，然后专注于将其他高级人才留下）；
6、人事变动的比率是重要的衡量指标（这要看人）。
不满种种的原因：信心因素、情绪因素、信任因素、合适因素、倾听因素。
主动积极的留人战略：
1、通过蓝图和战略树立信心和希望；
2、施展倾听艺术；
3、建立承诺、忠诚和信任；
4、建立并保持关系；
5、建立清晰、明确的沟通系统
十四、领导的声音
领导的声音是一种长期的、不间断的与一般个体和组织进行的强力沟通，领导的声音由信息和传媒组成，信息的表达和传播要保证清晰准确。
领导之声的崩溃：避免突然爆发或难以预料的决策。领导的情绪是98:2的比例，必须保持前进。
领导的信息必须有明确性，更要有深入的自我理解，要坦诚、明确和承诺，不
能逃避事实和对事实的反应。
篇三：散文推介课反思
借清玄之风，思想在读与写的殿堂
——一节散文推介课散记
同事要开课，想上一节课外阅读推介课，忽然兴兴的跑来说想向孩子们推荐林清玄的散文。我颇感意外的同时也觉得这倒是一个新的尝试。
目前我们小学阶段的课外阅读无论是推介课还是交流课基本以童话寓言绘本到高年级便是以整本的小说为主，至于散文常常是在一篇课文上完了之后作为同题材等拓展找个几篇来读读，亦或干脆就是作为应试的阅读分析，几乎没有人把它作为课外阅读的主题。
二是我想到中学的散文是教学的重点，而在我们小学阶段的六年级，他们即将升入初中为什么不能把他们的目光吸引到散文上来让他们有意识的关注散文，也写写散文呢。其实，不仅在我们小学课本里有很多文质兼美的散文，而且我们孩子平时写的生活日记里就不乏这样的的文章，有的就是内容充实感情真挚的散文作品。如果能通过这样的散文推介课，使孩子们意识到生活需要散文，我也能像大师一样写散文，写散文就这么简单，有什么不合适的呢？
第三，林清玄的散文充满了哲思，凡所见所闻皆入其法眼，一人一事一物都成为他抒写心语启人智慧的绝好媒介。你看他的散文，但从文题看，什么“活珍珠”“鲑鱼归鱼”“吉祥鸟”“放生的麻雀”“小红西瓜”“老太太唱情歌”“重新生长的花草”“学插花”“老板打瞌睡”“山道小虫”等等等等。一个人如果到了这种境界，那么写作将不再是案牍劳形的苦差，拿现在流行的话来说成为生活的一种方式，一种
美丽的姿态。这种境界让我想起孙过庭《书谱》中的一句话“本乎天地之心，取会风骚之意”。我们生活其中常见的一花一木，一虫一石在书者眼里都合乎章法，都转化成了书法线条的使转承合；在舞者眼里就是乐动的舞姿。也许这大概就是所说的化境吧。所谓物在我，我亦在物。不需修饰无需斟酌，读其文甚至感觉不到语词的存在，而是与之心灵的交流。当然，我们孩子也许无法意识到这些，苏霍姆林斯基说：“教育意图要隐蔽在友好和无拘无束的相互关系气氛中”。
现在许多孩子都知道摘抄好词好句就可以提高写作水平，事实上，如果不培养对生活的敏锐的观察和思考的兴趣和能力，再多华丽的辞藻也无处生根，摘抄就沦为事倍功半的低效劳动。如果能引领我们的孩子读一读散文、随笔，能从中学习一些关注生活的情怀，对人对事的有心；在尝试读散文并学习用散文的方式来积淀我们对生活的点点滴滴的思考，养成一种思考的习惯，那么无论将来他们从事什么职业都将受益终生。哪一行不需要思考呢？我们小学课本里还有不少科学家的故事爱迪生、富兰克林、斯帕拉捷等等，每每总结课文时总少不了善于观察善于思考之类，在这里，观察和思考是不可分的，或者说善于观察正是来自于思考的习惯。而具有写作特质的孩子通过这种方式更是能使他们越发的关注生活更可能写出有自己思想的文章，而不是靠语词的积累重复别人的思想。
我们面对的孩子不可能将来每个人都当作家，或是喜爱写作和喜欢文学作品。至今我都在想要不要每个孩子都一定要去读大部头的小说。而散文就不同了，有时就是随笔式的记录，是个体思维的语言定
型。所以在看沈石溪、曹文轩、黄蓓佳的精彩小说的同时，不妨也读读散文吧，而且，当坐在沙发上休息的时候，几分钟就可以。
但现在的问题是，散文比之故事性较强的童话小说等更偏于情感和事理，小学生能读懂并感兴趣吗？于是我又想起了苏教版六下的一篇课文《鞋匠的儿子》，就是林清玄的散文，编者对它进行了删节，我们却发现有了一种新的解读。也就是说，一篇文章，我们成人有成人的解读，孩子有孩子角度的解读。就像本篇文章，我们的孩子却从中读出了另一种含义——宽容的力量。所以，即使孩子不能全部领会作者的意图，但只要有所启示，哪怕是一点，能引起思想的微澜就是收获，这仿佛在他们思想的熔炉里又添了一块小小的矿石。所以无论怎样我觉得散文推介课都是值得去试一试的。
根据以上想法，我给同事提了两点建议：
第一，以林清玄的散文为入口。他的散文多短小意深易读之作，精选几篇有特征的，但不要局限于他，有些作品佛学思想浓也不合适，而我国现代散文中有太多的优秀作品可以选择。
第二，读写结合。在读中享受真挚和睿智，感受散文于小处抒写性灵之自由与妙处。以清淡易为吸引学生也来试一试，尤其是由对一事一物的描写而引发联想及思考的散文常用文路。
第三，以激发兴趣为主，设计问题要让孩子有话可说，不要有课内阅读课似的压力。
围绕这几点，我们坐下来一起讨论设计了教学流程，怀着试一试的迫切心情先后在两个班进行了教学。效果比我们想象得要好。有不
少地方给听者留下了深刻的印象，下面是几个例子。
第一处：课一开始，老师便了解班上同学们最近在读什么书，不出所料，沈石溪、杨红樱、黄蓓佳、秦文君，还有《西游记》《水浒传》《哈利波特》国内国外的都有。然后老师说今天我给大家带来的不是什么长篇大著，而是几篇小小的散文。接着介绍作者，他可有名了，出示作者像，学生一片唏嘘，原来作者长得不咋的。老师说让同学们失望了，一点都不帅啊？学生会心的笑。而当介绍到林清玄囊括了所有的大奖被称为获奖专业户时，孩子们一个个撮圆了嘴发出赞叹。老师趁机问想不想看看他的文章呢？这段引入还是挺精彩的。
第二是对《不南飞的大雁》这篇文章进行解读的时候，问了这样一个问题：读了本文，你有没有些想法？随便谈。结果孩子们有的想到了央视《人与自然》节目中的话：爱它就尊重它；想到人类不能以自己的娱乐而破坏动物的生活规律；有的想到安逸的生活会让人退化，就像大雁有的吃而失去了南飞的本领；有的想到国外虽好也不要忘了自己的祖国。学生对散文的理解远不是我们担心的那样弱。
第三处：读完了林清玄的几篇散文感悟其特点之后，老师又出示了一篇小文，同学们分析了其优点之后不免大加赞赏。然后老师才告诉大家这是我班某某日记中的一篇。同学们都吃惊又羡慕的将目光投向那位同学。而那同学平时也不突出。此时老师又出示另一些同学的文章，让同学们意识到我们每个人都会写散文，写出你的所见所闻所想，没有水平高低，只要能表达自己真实的感受就行。消除了学生的抵触情绪。
第四处：老师配乐朗诵了朱自清的荷塘月色中的一段，孩子被调动起来，于是朗诵到高尔基的海燕时就情不自禁地自发的跟着一起读起来，听课的老师都被感染了。
课后的生活日记中开始明显出现这类对生活思考式的习作。
可见，在小学阶段尤其是到了六年级引领孩子们有意识的读读散文写写随笔是可行的，而且还是一个练笔练思的好办法，促进学生对生活的敏锐观察和思考，有效提高读与写中思的习惯和分量。没有思考的有效参与，读再多的书只是走过场，再写多的文章也是拾人牙慧。
有人用诗歌、散文和小说来对应人生的三个阶段：青年、中年和老年。换个角度说吧，诗歌就像梦想，小说有点像回忆，那么散文呢，就像是活在当下。散文离不开生活，而生活也需要散文来积淀，这样我们才能够在人生这部小说中取得圆满。所以，散文属于我们每个人，从孩子开始。