篇一：我用勺子
教学分组： 我用勺子
A组：吴斌、胡俊、张留阳、姜恩泽
B组：眭欣宇、束木谌
C组：刘镟、许昊、荆贝、何宇鑫
一、教学目标
A组：①会认读生字词“勺子”“吃饭”“舀菜”“喝汤”。
②知道勺子和筷子的作用。
③正确、流利、有感情地朗读课文内容。
④会用“我用xx做xx”说话。
⑤会看图给句子填空。
⑥会对应字词找图片，对应图片找字词。
B组：①会跟读生字词“碗”“勺子”“筷子”“餐具”。
②跟读课文内容。
③跟着老师看图说话。
④知道勺子和筷子的作用。
⑤会听指令，找到相应的图片并说出名字
C组：①会听指令，找到相应图片。
②能够安静地坐在座位上，听老师上课。
二、教学重难点
重点：①会认读生字词“舀菜”“勺子”“筷子”“喝汤”。 ②会朗读课文内容。
③知道勺子和筷子的作用。
④看图说话，会用“我用xx做xx”说话。
难点：①会认读生字词““舀菜”“勺子”“筷子”“喝汤”。 ②看图说话，会跟着老师用“xx是餐具”说话。
③看图说话，会跟着老师用“xx是餐具”说话。
④养成爱惜餐具的好习惯。
三、教学准备
ppt 、词卡。
四、教学课时
3课时
五、教学过程
第一课时
（一）谈话导入
师：同学们，你们知道餐具是什么吗？
生：碗、勺子、筷子、盘子等等。
师：你们说的都属于餐具，但是餐具是什么意思呢？（餐具是我们用餐的工具，包括碗、勺子、筷子等等，我们吃饭离不开他们）今天我们语文课学习的内容就是常见的餐具，接下来我们一起来学习。
出示课题：一、《碗 勺子 筷子》
学生跟读课题。
（二）新授
1、认识碗
出示图片2—3：
师：这个东西你们知道是什么吗？
生：碗。
师：那碗有什么特点呢？请大家看一看，想一想。
老师提示学生观察碗的碗口，用双手比划，引导A组学生说出碗是圆的，指导所有学生用双手来比划圆形，能说圆形的要说。
认读生字：碗。
并出示所有词卡，请他们在其中找到“碗”的词卡。
①老师示范读，点名跟读，师正音。
②老师示范读，学生齐读。
③指名读，师正音。
出示图片4—5
请同学们仔细观察比较，说一说它们的不同，并说出哪里不同，那这样的碗可以叫什么碗？引导学生说出“大碗 小碗 ”“红色碗 白色碗”，指名学生说这是什么碗。
出示实物绿色的碗，问一问学生这是什么碗，齐读和指名读“绿色碗”。
2、认识碗的用途
师：同学们，你们知道碗有什么用途吗？
生：盛饭、盛菜。
总结学生的回答，并出示图片6，帮助学生补充碗的用途。然后再请AB组学生复述碗的用途。
3、认识勺子
出示各种材质的勺子，帮助学生认识勺子，并且知道勺子有很多种，其中陶瓷的勺子容易会打碎，还有陶瓷的碗，所以我们使用时要小心，不能掉地上。我们需要利用餐具用餐，加入碎了的话就不能吃饭啦，所以一定要爱惜餐具。 认读词语：勺子
并出示所有词卡，请他们在其中找到“碗”的词卡。
①老师示范读，点名跟读，师正音。
②老师示范读，学生齐读。
③指名读，师正音。
4、认识勺子的用法和用途
师：同学们，你们会使用勺子吗？
生：会。
老师请会的小朋友向不会的小朋友展示如何使用勺子，并请他们自己试试如何使用勺子。
师：你们知道勺子有什么用途吗？
生：吃饭。
结合学生的回答，出示图片11补充勺子的用途，并且请AB组学生复述。
5、总结
这节课我们不仅知道了碗是餐具，勺子是餐具，并且还知道了他们的用途以及知道他们有些容易打碎，所以我们要爱惜餐具，并且正确的使用餐具。
（三）作业布置
在爸爸妈妈的指导下认读或者跟读字词“碗”“勺子”。
（四）教学反馈
生活语文教学内容与生活适应有很大的相似性，所以学生对于课堂并不陌生，所以我主要把精力放在学生认读字词方面。
第二课时
（一）复习
1、认读字词
“碗”“勺子”
①师范读，指名生跟读，师正音。
②师范读，学生齐读。
③指名读，师正音。
2、说一说碗和勺子的用途。
说不全的时候结合图片帮助他们补充。
（二）新授
1、认识筷子
出示图片，请学生说出它们的名字，并且说一说它们有什么特点。（筷子是细细长长的，并且有两根）
认读词语：筷子
并出示所有词卡，请他们在其中找到“碗”的词卡。
①老师示范读，点名跟读，师正音。
②老师示范读，学生齐读。
③指名读，师正音。
2、认识筷子的用法和用途
请AB组学生示范如何使用筷子，并且请C组学生模仿学习。
学生回答自己知道的用途，老师结合图片补充筷子的用途，然后请AB组学生复述筷子的用途。
3、看图片，找字词
出示图片，请B组学生说出这是什么物品。然后请A组学生上黑板找出与物品相对应的字词并认读，老师引导学生齐读。
4、读字词，找图片
出示字词，请A组学生认读，然后请B组学生根据A组学生所读的内容找到相应的物品并说出这是什么，老师引导学生齐读。
5、认读词语及课文
出示词卡：餐具。
《一》碗 勺子 筷子
碗是餐具。
筷子是餐具。
勺子是餐具。
①老师示范读，点名跟读，师正音。
②老师示范读，学生齐读。
③指名读，师正音。
6、看图照样子说话。
7、总结
我们知道了碗是餐具，筷子是餐具，勺子是餐具，那我们的课文内容就很容易记住了对不对？你们回家想爸爸妈妈问问还有哪些东西是餐具，下节课告诉老师哦。
篇二：五年级科学试题1
第三单元
一、填空
1、19世纪40年代末，法国工程师乔治·麦斯特罗从生活中受到启发，发明了一种新型纽扣(尼龙搭扣)。
2、作为生物大家庭中的一员，人类的生存同样需要(阳光、空气、水和食物)。
3、人类的生存依赖于(环境)，(环境)的变化会影响人类的生存。
4、人类维持生命所需的一切物质都来源于(自然)。人类对自然的破坏和过度开发是在毁坏人类的生存环境。为了生存，人类必须(保护自然，尽可能减少对环境的破坏，与自然和谐相处)。
5、我知道的生活中还有的仿生产品有(锯、船、雷达、飞机)等
二、判断
1、生活在北极附近的人们，冬天就住在用冰块砌成的冰屋里。 √
2、与形形色色的生物一样，人类的生存同样离不开周围的环境。 √
3、芒刺粘在身上的事只有法国的工程师遇到过，所以他才发明了尼龙搭扣。×
4、浙江台州为了一棵称为文物的古樟树迁移花费320多万元不值得。 ×
5、统计资料表明，生产1吨纸需要砍伐17棵树。 √
6、随着人口数量的增长，人类向环境的索取越来越多，对环境的影响越来越大。√
三、项目利用动植物的方式
饮食人类所吃的各种食物，几乎全部来自植物或动物，如粮食、肉、蛋、奶、菜、水果
学习许多学习用具也是直接或间接来自植物或动物，如桌椅、书包、书本、铅笔
保健人们为了自身的健康，吃的许多药品、保健品都来自植物或动物，如甘草、当归、鹿茸、人参
休闲观赏旅游景点的花草树木、虫鱼鸟兽、家中饲养的宠物
居住每个人的居住环境中都有许多和动植物相关的物品，如家具，棉被
分类利用动植物的产品产品成分来源
食物 面条 小麦
家具 桌椅 树
衣服 棉衣 棉花
运动器材 球 橡胶树
药品 鹿茸 鹿
四、问答
1、怎样理解"靠山吃山，靠水吃水"的含义？答：住在山区的人们利用矿产、林业等生活，住在江海边的人们利用渔业、运输业等生活，人类是自然环境的产物，自然环境是人类赖以生存和发展的物质基础。
2、举例说明：为了与大自然入和谐相处，人们都做了哪些努力？答：使用无铅汽油；进行城市绿化；建立污水处理厂，减少向大自然排放污水；建立自然保护区
3、从法国工程师乔治·麦斯特罗发明尼龙搭扣的故事中，我们学到了什么？
答：我们学到了他勤于观察、善于思考，认真钻研的品质。
4、你知道人类的哪些活动会使动植物受到影响，使环境受到破坏？答：人们对森林过量采伐，在草原上过度放牧，毁林开荒等活动都造成对植物的严重破坏，工业生产过程中排放的废水、废气、废渣以及农业生产中大量使用化肥和有机农药也造成了对人类赖以生存的环境的严重污染和破坏。
5、设计一条保护环境的广告词。答：保护环境，人人有责， 保护环境，从我做起
6、结合实际，谈谈如何适应社会环境？答：养成健康的心理品质；关注社会的发展和进步；能从多角度分层面去分析问题；形成并提高自己辨别是非的能力；终身学习，不断掌握更多的知识和技能；提高自己的创造力。
第四单元
一、填空
1、人们用温度来描述物体的（冷热程度），并用（温度计）来测量温度的高低。我国常用的温度单位是(摄氏度和华氏度)。
2、热能从（高温物体）传向（低温物体），在同一物体中，从（温度高的部分）传到（温度低的部分）。
3、金属、陶瓷等物体传热能力强，称为(热的良导体)，塑料、橡胶、木头等物体传热能力弱，称为(热的不良导体)，适合做隔热材料。
4、通过实验，我们得出初步结论，黑色、红色、白色的纸(或布)吸热能力由高到低排列是(黑色、红色、白色)。
5、地球上的热主要来自于(太阳)。太阳距离地球约(1.5亿)千米。
6、空气变热后会上升，周围的冷空气会补充过来，从而形成(风)。
8、在生产和生活中，人们采用(保温箱)等措施进行保温，采用(散热片、散热风扇)等措施进行散热。
9、在热水变凉的实验中，我让热水变凉的方法有(①将热水与凉水混合②倒入一个敞口的大容器中③放在通风的地方)。我让热水凉得更快的方法有(①加冰②不停搅动③用冷风吹)。
10、空气受热后会上升，（上升的空气）使纸螺旋圈转起来。
11、冬季空调扇叶应（向下）吹风；夏季空调扇叶应（向上）吹风。
12、（铅片、瓷砖、不锈钢）是热的良导体，（纸板、海绵、玻璃、棉花、空气）是热的不良导体。
13、我们用冰块来冷藏食物时，把冰块放在食物（上面）效果最好。14、夏天，空调器安在比床（高）的位置较好。
15、在热的传递中，放在火上的锅，一会儿就热了，属于（传导），壶里的水烧热了和馒头蒸熟了属于（对流），热水器里的水被太阳晒热属于（辐射）。
二、判断
1、水和空气是通过对流传热的。√2、加热粥时，用勺子搅动热得快。√3、厨房里排气扇应装在房子的下方。×4、远红外热能裤是我国科学家研制出来的。 √5、空气受热后会下降。 ×
6、2000多年前，诸葛亮制成了热气球。×
三、问答
1、暖气片为什么要安装在室内窗户的下面，而厨房里的排气扇或室内的空调却要安装在比较高的地方？
答：因为在空气的对流过程中，热空气总是要上升的，冷空气总是要下降，暖气片会让周围的冷空气受热上升，周围的冷空气就会流过来占据暖气片附近的空间，流过来的冷空气受热后又会上升，从而形成对流，使室内温度上升，而厨房里的排气扇或室内的空调安装在比较高的地方会更好的将室内高处的油烟或热空气抽出。
2、生活中还有哪些利用热空气的例子？答：热气球
3、高斯号轮船为什么能够脱离危险？答：高斯号能够脱离危险是因为深色的炉灰、煤屑加上凹凸不平的表面增加了吸收辐射热的能力，能够得到更多的热量使冰融化。
4、冬天下雪后，为什么行人踩脏的雪化得快？答：因为行人踩脏的雪颜色变暗，可以吸收更多的辐射热量，从而使雪化得快。
5、盖棉被为什么觉得暖和？答：因为棉被中的棉花膨松多孔隙，内有不流动的空气，而空气是热的不良导体，从而使身体的热量不易散失，因此盖棉被会觉得暖和。
6、太阳能热水器为什么要涂成黑色？答：因为黑色可以吸收更多的太阳辐射热量。
7、许多家庭装修时，用木板将室内暖气片罩住，只在侧面开些孔。这样做科学吗？为什么？提出自己的建议、答：这样做不科学，因为暖气片与室内空气接触面越大，散热越快，室内就更容易较快的变暖，而用木板将暖气片罩住暖气片与空气接
触面积变小，不能很好地进行热对流，不能达到较好的增热效果。不能用木板将室内暖气片罩住，如果确实需要将其罩住，应用铝片或铁片等热的良导体来代替木板。
第五单元
一、填空
1、1901年，德国科学家（魏格纳）通过观看地图上大西洋两侧的大陆海岸线轮廓，提出了(现在的七大洲是由一块大陆地分裂开来的假设)。
2、1976年7月28日，我国(唐山)地区发生了7.8级大地震，这是我国有史以来损失最惨重的一次地震灾害。
3、中国古代科学家张衡在公元132年研制的(候风地动仪)是世界上最早的地震仪。
4、地震前的征兆包括：(井水水位变化，动物行为异常（如鸡鸭不回窝、鱼跃出水面等），不寻常的微波，大地变形，瓦斯泄漏)。
6、岩石是固体块状矿物，地质学家通常将岩石分为(沉积岩、岩浆岩、变质岩)三大类。
7、(东岳泰山、西岳华山、北岳恒山、中岳嵩山、南岳衡山)，是我国的五大名山，也是旅游休闲的好去处。
8、在活动拼图游戏中，通过做世界地形的拼图游戏，我发现了(现在的七大洲可以拼成一块完整的大陆。)
9、将岩石放入布袋里，用小铁锤打碎，观察岩石碎片，可以发现岩石的(条纹、软硬)不同，在打碎的岩石断面上滴上几滴浓醋，会发生的现象是(有的岩石表面会冒气泡)。
二、判断
1、地震发生时会引起水灾，但不会引起火灾。 ×2、地震是一种突然发生的自然灾害，一般没有任何征兆。 ×
3、如果地震发生时，自己在室内，应该保持不动。 ×4、如果地震发生时，自己在室外，应该躲在大树底下。 ×
5、随着科学技术的发展，人们预报地震的方法会越来越科学准确。√6、火山喷发是一种自然现象，它有利也有弊。√7、变质岩中常常含有化石。 ×
三、问答
1、地震发生时，我们应该怎么做？答：当地震发生时首先要保持冷静，并尽快做到：熄灭炉子，拔掉电源，迅速跑到室外的空地上，并且远离高压线。如果来不及，要躲避在厨房、卫生间等狭窄的地方或坚固的桌子、床等家具下面，并尽可能地找到一些物品保护头部。
2、从正反两方面说明火山喷发造成的危害以及带来的好处。
答：火山喷发是一种严重的自然灾害，对人类的生活和生产会造成严重的破坏，但火山喷发也有有利的一面，比如，火山灰中有丰富的矿物质，火山岩又是优质的建筑材料，在火山常发的地区，往往有丰富的地热资源，成为旅游和考察的胜地。
3、岩石在生产和生活中有哪些用途？举例说明。答：岩石可以做建筑材料，做雕塑，有些名贵的品种还可以做首饰。
4、我国科学家在考察喜马拉雅山时，意外发现了海洋生物化石。对这种现象，你能提出自己的解释吗？
答：在远古时代，现在的喜马拉雅山的位置可能是一片海洋，经过漫长的地质运动――地壳的挤压、抬升才形成了今天的喜马拉雅山。
5、山地是怎样形成的？答：地球上的山地，绝大多数是由地壳板块抬升形成的，只有部分山峰是由火山喷发形成的。来自地球内部板块相对运动的力，使地层变形，从而造成了地壳的抬升、隆起，形成山地。
6、人们为什么喜欢到大山里旅游休闲？答：连绵起伏的山峦是地球最壮观的自然景观之一。山地里峰峦起伏、沟壑纵横，自然环境多姿多彩，动植物各类多种多样，具有丰富的旅游，而且大山里空气清新，无污染，会让人们的心身得到陶冶。
7、怎样保护壮美的大山不受人类的破坏？答：制定保护岩石和矿物资源的政策和法规，不准过量开采，游客也要加强环保意识，旅游时不要乱扔垃圾，不乱刻乱画。
第六单元
一、填空
1、当我们生活的环境发生了不利于人类生存的变化时，就成为威胁人类的环境问题。当前人类活动所引起的(环境污染)已成为全球性现象。
2、1972年，第一次世界人类环境会议通过了(人类环境宣言和人类行动计划)，从此，许多国家开始重视保护环境工作。 3、1989年，我国颁布实施了(《中华人民共和国环境保护法》)之后，又陆续制定了一系列保护资源和防治污染的法律、法规及标准，组成了环境保护法体系，从而有效地控制了环境的破坏。
4、(环境状况的监测)，是保护环境的重要环节。
5、废水污染有(饮用水有异味或浑浊、河湖里的鱼虾死亡，废气污染有汽车排出黑烟、人们呼吸道冷疾病增多，废渣污染有垃圾乱堆乱放。)
二、判断
1、环境污染以及生物与生物、生物与非生物之间的和谐关系被破坏，已成为当前严重的环境问题√
2、保护环境是大人们的事，与我无关。 ×3、地球上每年有5－7万公顷的土地变成沙漠。 √
4、新的科学证据表明，全球很多生态系统正在向危险的临界接近。 √
三、选择
1、我国的土地沙漠化面积不断扩大，其原因是：ABCD
A. 随着人口的增长，人们向自然介的索取越来越多，出现了滥伐乱砍森林的现象。B. 地球的气候越来越炎热、干旱，我国也是如此。C. 人们不注意造林绿化，荒地、荒山光秃的水土流失日趋严重。D. 滥垦草原，使植被遭受破坏，引起沙化。
2、我国把环境保护列为一项基本国策，其原因是：ABCD
A 水污染和空气污染的面积很大，要防治环境污染。B 水土流失的面积很大，必须治水治土。
C 土地沙化的面积也在扩大，必须治沙治土。D 我国各地区的洪水灾害严重。
3、我们应该怎么爱护地球呢ABCDE：
A 控制人口增长 B 控制使用资源和能源 C 合理使用资源D 节约能源 E 防止环境污染F放慢经济发展的速度
四、问答：
1、人类发展的四个阶段分别是:古人类阶段，农业文明阶段，工业文明阶段，现代文明阶段。
2、科学技术进步过程给人类造成了哪些环境问题？
答：生产中的烟尘和交通工具的尾气造成了空气污染。生产、生活中的有毒有害废水造成了水污染。农药、化肥的大量使用造成了土壤的污染。植被减少、水土流失、臭氧层的破坏、土地荒漠化、淡水缺乏、能源短缺等问题也加剧了对环境的破坏。
3、列举发生在我们身边的环境污染现象。答：酸雨，工厂的不达标废水排放，汽车尾气，生活垃圾随处乱丢、沙尘暴等。
4、举例说明有哪些监测环境状况的方法。
答：利用噪声监测仪可对噪声情况进行监测，利用PH试纸可对水体情况进行监测，5、我们身边最严重的环境问题是什么？是由哪些原因引起的？
6、举例说明生产的发展和新材料的使用给人们生活带来的好处有哪些？给人们生活环境带来的危害有哪些？
答：生产的发展和新材料的使用提高了社会生产力和人的生活水平，延长了人的寿命，给生活带来了方便，例如各种各样的车辆为人们的出行提供了代步工具，给人们的出行带来了便利，提高了生活效率。但同时也给人们的生活环境带来了危害，在生产过程中出现了废水、废气、废渣，车辆的行驶过程中排出的大量尾气等都造成了对环境的污染。
7、你能辨认出联合国环境规划署和中国环境保护标志吗？联合国环境规划署标志图案的中心画面表示什么寓意？中国环境保护徽象征什么？
答：联合国环境规划署标志图案的中心画面寓意联合国环境规划署的使命是保护人类赖以生存的球及空间环境。中国环境保护徽象征地球只有一个，人们要共同保护这个我们全人类赖以生存的大环境。
篇三：碗 勺子 筷子
教学分组： 碗勺子筷子
A组：吴斌、胡俊、张留阳、姜恩泽
B组：眭欣宇、束木谌
C组：刘镟、许昊、荆贝、何宇鑫
一、教学目标
A组：①会认读生字词“碗”“勺子”“筷子”“餐具”。
②知道餐具的意思以及哪些东西是餐具和如何使用相应的餐具。 ③正确、流利、有感情地朗读课文内容。
④看图说话，用“xx是餐具。”说话。
⑤会对应字词找图片，对应图片找字词。
⑥养成爱惜餐具的好习惯。
B组：①会跟读生字词“碗”“勺子”“筷子”“餐具”。
②跟读课文内容。
③跟着老师看图说话。
④会听指令，找到相应的图片并说出名字。
⑤知道哪些东西是餐具以及如何使用它们。
⑥养成爱惜餐具的好习惯。
C组：①知道如何使用餐具。
②能够听指令，找到相应的图片。
③养成爱惜餐具的好习惯。
二、教学重难点
重点：①会认读生字词“碗”“勺子”“筷子”“餐具”。
②会朗读课文内容。
③知道哪些东西是餐具以及如何使用它们。
④养成爱惜餐具的好习惯。
难点：①会认读生字词“碗”“勺子”“筷子”“餐具”。
②知道餐具的意思。
③看图说话，会跟着老师用“xx是餐具”说话。
④养成爱惜餐具的好习惯。
三、教学准备
ppt 、词卡。
四、教学课时
3课时
五、教学过程
第一课时
（一）谈话导入
师：同学们，你们知道餐具是什么吗？
生：碗、勺子、筷子、盘子等等。
师：你们说的都属于餐具，但是餐具是什么意思呢？（餐具是我们用餐的工具，包括碗、勺子、筷子等等，我们吃饭离不开他们）今天我们语文课学习的内容就是常见的餐具，接下来我们一起来学习。
出示课题：一、《碗 勺子 筷子》
学生跟读课题。
（二）新授
1、认识碗
出示图片2—3：
师：这个东西你们知道是什么吗？
生：碗。
师：那碗有什么特点呢？请大家看一看，想一想。
老师提示学生观察碗的碗口，用双手比划，引导A组学生说出碗是圆的，指导所有学生用双手来比划圆形，能说圆形的要说。
认读生字：碗。
并出示所有词卡，请他们在其中找到“碗”的词卡。
①老师示范读，点名跟读，师正音。
②老师示范读，学生齐读。
③指名读，师正音。
出示图片4—5
请同学们仔细观察比较，说一说它们的不同，并说出哪里不同，那这样的碗可以叫什么碗？引导学生说出“大碗 小碗 ”“红色碗 白色碗”，指名学生说这是什么碗。
出示实物绿色的碗，问一问学生这是什么碗，齐读和指名读“绿色碗”。
2、认识碗的用途
师：同学们，你们知道碗有什么用途吗？
生：盛饭、盛菜。
总结学生的回答，并出示图片6，帮助学生补充碗的用途。然后再请AB组学生复
3、认识勺子
出示各种材质的勺子，帮助学生认识勺子，并且知道勺子有很多种，其中陶瓷的勺子容易会打碎，还有陶瓷的碗，所以我们使用时要小心，不能掉地上。我们需要利用餐具用餐，加入碎了的话就不能吃饭啦，所以一定要爱惜餐具。 认读词语：勺子
并出示所有词卡，请他们在其中找到“勺子”的词卡。
①老师示范读，点名跟读，师正音。
②老师示范读，学生齐读。
③指名读，师正音。
4、认识勺子的用法和用途
师：同学们，你们会使用勺子吗？
生：会。
老师请会的小朋友向不会的小朋友展示如何使用勺子，并请他们自己试试如何使用勺子。
师：你们知道勺子有什么用途吗？
生：吃饭。
结合学生的回答，出示图片11补充勺子的用途，并且请AB组学生复述。
5、总结
这节课我们不仅知道了碗是餐具，勺子是餐具，并且还知道了他们的用途以及知道他们有些容易打碎，所以我们要爱惜餐具，并且正确的使用餐具。
（三）作业布置
在爸爸妈妈的指导下认读或者跟读字词“碗”“勺子”。
（四）教学反馈
生活语文教学内容与生活适应有很大的相似性，所以学生对于课堂并不陌生，所以我主要把精力放在学生认读字词方面。
第二课时
（一）复习
1、认读字词
“碗”“勺子”
①师范读，指名生跟读，师正音。
②师范读，学生齐读。
③指名读，师正音。
2、说一说碗和勺子的用途。
说不全的时候结合图片帮助他们补充。
（二）新授
1、认识筷子
出示图片，请学生说出它们的名字，并且说一说它们有什么特点。（筷子是细细长长的，并且有两根）
认读词语：筷子
并出示所有词卡，请他们在其中找到“碗”的词卡。
①老师示范读，点名跟读，师正音。
②老师示范读，学生齐读。
③指名读，师正音。
2、认识筷子的用法和用途
请AB组学生示范如何使用筷子，并且请C组学生模仿学习。
学生回答自己知道的用途，老师结合图片补充筷子的用途，然后请AB组学生复述筷子的用途。
3、看图片，找字词
出示图片，请B组学生说出这是什么物品。然后请A组学生上黑板找出与物品相对应的字词并认读，老师引导学生齐读。
4、读字词，找图片
出示字词，请A组学生认读，然后请B组学生根据A组学生所读的内容找到相应的物品并说出这是什么，老师引导学生齐读。
5、认读词语及课文
出示词卡：餐具。
《一》碗 勺子 筷子
碗是餐具。
筷子是餐具。
勺子是餐具。
①老师示范读，点名跟读，师正音。
②老师示范读，学生齐读。
③指名读，师正音。
6、看图照样子说话。
7、总结