篇一：健康“一物多玩”课题结题报告
“通过开展‘一物多玩’户外体育活动 促进幼儿身体健康
发展”的实验研究报告
一、问题的提出
（一）研究的意义
对学前儿童来说，健康是最重要的，作为具有保育和教育双重任务的学前教育机构，健康在幼儿园教育中，占有特别重要的地位。通过幼儿园的健康教育能使幼儿获得与自身、他人和社会健康有关的知识和态度，形成良好的行为和习惯，对幼儿一生的发展具有举足轻重的影响。
法国著名学家蒂索从医学的角度来评价体育活动：“运动能代替药品，但世界上任何药品都不能取代运动的好处”。幼儿期是身体发育最快的时期，而运动则成为他们锻炼身体的客观需要，以实现其身体发育和运动能力发展的平衡。
从幼儿身心发展的角度上来看，体育运动是幼儿的本能，是直接受他们的生理心理发育的规律所支配。那些身体活动能力较强的孩子，会在成人的称赞中、小伙伴的羡慕和钦佩中，逐渐形成肯定"自我"的概念，从而促使他们建立较强的自信心，能不依靠他人帮助而独立尝试新的活动；同时，参加运动则是幼儿探索客体环境的最有效手段，他们不仅需要通过运动来感知世界，而且需要通过运动来积累经验，感受运动带给他们各种感官刺激，体验运动中各种情感。
同时，《幼儿园教育指导纲要》在健康领域中指出，幼儿园要“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力”，“在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度”。这使
我们强烈地意识到：健康教育的最终目的不仅仅是增强幼儿的体质，更大的价值在于通过体育锻炼，发展幼儿各方面的能力，促进其身心和谐发展。而户外体育活动，则是达到这一目标的有效途径之一。
由此，不论从幼儿身心发展角度，还是《纲要》提出的幼儿园任务，即对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育中，都将体育活动放在了幼儿园教育活动的重要位置。
然而，在当今家庭育儿方式上却存在着一些重智育轻体育、重保育轻锻炼的现象，有资料表明:我国绝大多数儿童都是独生子女，他们虽然在身高、体重方面有一定优势，但是其心、肺等内脏功能却落后于身体的发育水平，这正是由于缺乏锻炼、过多保护、身体素质培养力度不够造成的。
在幼儿园的实际工作中，健康活动往往形式单一，内容匮乏。常常偏重安全，运动质量不高。由此幼儿园户外健康活动常常流于形式，或停留在计划上，而真正的实际活动时间和活动质量却得不到保证。
在这样的课程体制下，儿童只能玩玩户外大型的玩具，如滑梯等，缺乏系统的身体锻炼计划。儿童的身体素质没有得到系统的开发。
加上教学手段单一，缺少教学材料，目前的教育内容不能满足儿童感受游戏活动的乐趣，这些都制约户外健康活动的发展。
基于上述种种原因，我园确立开展——相关研究是有着教育教学和实践双重意义和价值的。
（二）研究的理论依据
1、洛克的健康教育思想
洛克是西方教育史上第一个提出并制定健康教育计划的教育家。他的健康教育思想非常丰富，他对健康教育的意义、内容及方法都作了十分具体的论述。洛克在《教育漫话》中一开始就十分明确地阐明了健康在人的成长与生活中的重要性，他指出：“凡是身体精神都健康
的人就不必再有什么别的奢望了。身体精神有一方面不健康的人，即使得到了别的种种，也是徒然”。洛克从医学理论的角度出发，从身体和精神两方面详细论述了养护和锻练儿童的健康的一些问题。他主张儿童的衣服要宽松，饮食要粗食淡饮，睡眠要早睡早起，用药要谨慎，户外活动多多益善，还应使儿童精神保持正常等等。在开展健康教育时，如果仅仅具有了健康教育内容而没有适宜的方法，这种健康教育对于儿童的成长也是徒劳的。洛克提出：从小加强锻炼，反对父母对孩子娇生惯养；力戒说教，注重健康习惯的培养；尊重儿童的天性，将儿童区别于成人对待。
2、蒙台梭利的健康教育思想
蒙台梭利所倡导的教育理念是“教育不是为上学做准备，而是为未来生活做准备”。其教育的核心目的是帮助儿童的生命自然地成长和完善。具体地说就是让儿童获得身体、意志、思想的独立，达到人格、心理、智力、精神的完善。她的健康思想与1948年世界卫生组织（WHO）在其成立的“宪章”中指出的“健康不仅仅是没有疾病，而是一种(本文来自：wwW.xIaocAofanwEn.coM 小草 范文 网:幼儿手工教学结题报告)个体在躯体上、精神上、社会上的完全安宁状态”具有非常大的相似性。在她看来，健康教育绝不是一般的卫生知识的传播和宣传，其所要解决的根本问题是行为问题，是保证人们形成有益于身心健康的生活习惯。蒙台梭利的健康教育思想以及其方法的积极意义是显而易见的，她认为健康的根本源自健康的童年。她要求教师学会以观察和探测儿童的活动，学会尊重儿童的活动，并为儿童的活动提供所需的适宜的环境，最终让其健康自由发展。
3、陈鹤琴先生的学前儿童健康课程思想
陈鹤琴先生把“养成强健身体的儿童”作为学前儿童健康课程的目标。在课程内容的设置上，陈鹤琴先生的“五指活动”的第一个方面就是“儿童健康”：包括饮食、睡眠、早操、游戏、户外活动、散步
等，这基本上涵盖了幼儿一日生活的各个环节。陈鹤琴先生关于学前儿童课程的实施策略：一是“儿童离不开生活，生活离不开健康教育；儿童的生活是丰富多彩的，健康教育也应把握时机，顺应儿童的兴趣与好奇。”“幼稚园的课程须预先拟定，但临时可以变更。”二是对学前儿童身心发展现状及其趋势做出准确判断后，确定健康教育内容。三是“儿童教育是幼稚园与家庭共同的责任”，学前儿童健康教育有着与家庭生活密切相关的教育内容，家园合作就显得特别需要??陈鹤琴先生的这些学前儿童健康课程思想，给予我们的课题研究很多有益的启示。
（三）概念的界定
1、“一物多玩”的概念：“一物多玩”的涵义是指运用一种器械开展多种游戏，达到创造性使用器械的目的。其中体现的是创造性、兴趣性、游戏性的教育理念，同时实现了对玩具的开发、利用，使资源得到最大限度的利用。
2、幼儿健康的概念：幼儿健康是指幼儿期各个器官、组织的正常的生长发育，能较好地抵抗各种疾病；性格开朗，情绪乐观，无心理障碍，对环境有较快的适应能力。
（四）研究假设
通过开展“一物多玩”户外体育活动，能够促进幼儿身心健康发展。
二、研究内容及方法
（一）研究内容
1、通过开展“一物多玩”户外健康教育研究，培养幼儿对户外体育活动的兴趣，引导幼儿体验活动的乐趣，进一步促进幼儿身心健康发展。
2、通过开展“一物多玩”户外健康教育研究，形成幼儿园园本特
色的幼儿户外健康活动模式。
（二） 研究方法
1、研究对象：幼儿园3-6岁全体幼儿
2、研究方法：
（1）行动研究法：教师针对实际的教育活动或教育实践中的问题，不断提出改进教育的方案与计划，用以指导教育活动，并根据幼儿园实际，总体设计，分阶段进行总结活动效果。
（2）观察研究法：在自由活动、集体活动中，有目有、有计划地对幼儿的行为表现进行观察、分析，跟踪记录幼儿在各实验阶段的发展事实（动作、言语、性格、感知等）进行分析、研究，得出幼儿动作、心理发展的特点和规律。
（3）个案研究法:建立个案研究制度，并进行追踪记录。
（4）文献研究法：从书籍、互联网、以及各种途径学习理论经验，实现资源共享。
三、课题实施措施
（一）建立保障制度，确保课题顺利开展
为了开展户外健康活动幼儿园在制度上做到了四个保障，这也是健康研究开展的基础：
1、时间保障：每天有三个时间段进行户外锻炼：早晨（7：10—7：
50）；上午户外健康活动（9：40—11：00）；下午（2：50—3：20）。
2、研究保障：根据课题研究内容，我们每学期都制订了全园的研究重点，以年级组为单位贯彻执行。每月全园集中研讨一次，每周教研组研究讨论至少一次，研讨不流于形式，切实解决在课题研究中发现的问题，并通过集中培训、评比拉练等方式不断反思、不断提升。
3、物质保障：为了保证课题的研究，每学年都会有新购置的户外器械，每学期以全园或班级为单位，组织教师制作户外一物多玩的活
篇二：幼儿感恩教育结题报告
有效开展幼儿感恩教育的实践与研究
文集中心幼儿园
摘 要 感恩意识的缺失是当今社会的普遍现象,它受家庭、学校、社会因素的影响。感恩教育是对受教育者实施的识恩、知恩、报恩和施恩的人文教育。根据幼儿身心特点,选择感恩教育活动的内容，从营造情境渗透感恩意识，采取有效的方法对幼儿进行感恩教育，使幼儿知恩于心，报恩于行。
关键词 幼儿 感恩 感恩教育
一、课题研究的背景
最近电视上有这样一个新名词“带一脚”，说的是武汉一所高中的教职工开车上班时顺带上学幼儿的现象，这让大众非常受教育。现在的孩子，独生子女居多，一个孩子从0岁起就被爱包裹着，孩子要什么有什么，有求必应，孩子往往认为一切都是我的，大家对我的爱是理所当然的，这样孩子就任性、自私，不知感恩。随着孩子年龄的增长，集体生活的介入，孩子们自私，娇气，不关心父母及周围的人，不懂感恩。作为一名幼教工作者，这个问题值得深思：如何帮助孩子学会感恩，学会关爱他人？
二、课题研究的意义
1、感恩教育是一项围绕“情感态度、价值取向”这一核心，以“幼儿、活动和体验”为中心的树人育德工程，实施感恩教育必须坚持着眼人的素质，突出幼儿主体性，实现幼儿可持续发展的原则。
2、建立对自我、学校、家庭和社会的责任心，报答父母，奉献社会，报效祖国，成为德才兼备的合格人才，力求让幼儿彻底摒弃不良思想及行为，激励他们奋发学习，立志成才。
3、近几年来，由于社会经济发展的负面影响，家长的无节制的宠爱等各方面原因，使得大部分幼儿缺乏感恩意识，只懂得索取，不懂得回报，因此，感恩逐步提上教育日程。随着基础教育课程改革的快速推进，以人为本的教育思想逐渐深入人心，“着眼于幼儿的全面成长，促进幼儿认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展”日益成为人们的共识。
4、力求找到学校、家庭、社会三者形成教育合力的新路子。学校、家庭、社会互相结合，形成教育社会一体化。
三、国内外关于同类课题的研究综述
2005年7月，山东枣庄学院何芳教授在中国教育学刊第147期发表文章《感恩教育：道德教育的应有之义》，提出：感恩是一种认同。这种认同应该是从我们心灵的深处萌生的一种认同；“感恩”是一种回报，是一种对恩惠心存感激的表示，是每一位不忘他人恩情的人萦绕心间的情感； “感恩”是一种生活态度，一种品德；“感恩”是一个人与生俱来的本性，是一个人不可磨灭的良知，也是现代社会成功人士健康性格的表现；“感恩”是尊重基础；是一切良好非智力因素的精神底色，是学会做人的支点。
四、课题研究的内容
（一）研究目标
通过集体教学活动以及相关节目等措施干预，培养幼儿感恩的心态，同时养成感恩他人的良好习惯，让家长和社会重视感恩教育，把感恩教育持久的坚持下去，而不要为研究而研究。
（二）研究方法和过程
1、研究方法：以解决实际问题为目的，在自然条件下进行实践，并对实践进行不断的反思，通过计划，实践，观察，反思四个步骤进行。
2、研究过程：以“三个结合”对幼儿进行感恩教育。
（1）结合传统节日对孩子进行感恩教育。
中华民族传统节日繁多，充分利用与开发节庆日组织开展教育活动，这是我们幼儿园常用的一种行之有效的教育手段。
在幼儿园我们利用春节、中秋节、重阳节等民族传统节日积极组织幼儿开展各种感恩实践活动，如去年重阳节期间，幼儿园组织幼儿到福利院进行了演出慰问的感恩实践活动。小演员们和老爷爷老奶奶共处一堂，一起庆祝重阳节。并在园内创设了“感恩日”活动，既丰富了节庆日活动的内容，赋予了传统节庆日以新的意义，又确保了我们的幼儿园感恩教育活动正常有序地进行，强化了幼儿感恩意识。
（2）结合主题活动对孩子进行感恩教育。
例如：“三八妇女节”进行爱妈妈的主题教育活动；“感恩节”感激父母养育之恩，布置爱心家庭作业：开展为父母多做事，对父母多说知心话，为父母过生日，给父母送礼物，为父母揉揉腰、捶捶背、
洗洗脚；“教师节”进行感激老师的教诲之恩，做一张贺卡，送一句话等来表达对老师的感激之情等。
（3）结合各种亲子活动对孩子进行感恩教育。
例如：教孩子亲自动手做一些感恩卡片，学唱一些感恩的歌曲，或是在特定的日子为特定的人做一些表示感恩的小事情，从而让孩子真正学会感恩。
五、存在问题及体会
1、感恩教育如何更加深入的细化到幼儿园常规教育之中，与教学、课外活动等有机结合。
2、感恩教育必须以幼儿园为基点，以家庭为依托，做到家园互动，才能增强幼儿的感恩意识，让感恩逐步成为幼儿的自觉行为。
3、感恩教育必须重实践、重体验，强化幼儿的自我教育，自我管理、自我磨练，把被动教育变成主动教育，这一点不是一蹴而就的仍需在不断地研究探讨中继续摸索。
通过课题的研究使教师的理论水平得到了提高。认识到了感恩教育对幼儿思想道德建设的重要意义。在幼儿园德育工作中起到了以点带面的作用，行之有效地将道德教育自然地运用到了各项教育教学工作中。如我们的孩子能自发地扶起摔倒的小弟弟小妹妹，这与我们的感恩实践研究工作有着必然的联系。我们将此次研究为起点，更加广泛的推广对幼儿的感恩教育带动各方面思想道德教育全面育人，构建和谐校园。
虽然此次课题已经结束,但是各项感恩活动我们仍将继续开展进行,让每个孩子怀着一种感恩的心回报社会。
六、主要参考文献：
1、《生命在爱中成长》第27页 方雪梅编译，天津教育出版社。
2、《感受浓浓的温馨》第56页 143页 崔俊主编 远方出版社。
3、何芳?《感恩教育：道德教育的应有之义》?《中国教育学刊》，2005年7月，总第147期，第32页。
4、《幼儿园教育指导纲要》，2001年9月。
课题名称：有效开展幼儿感恩教育的实践与研究
课题编号：2013xkt（xqjy）082
课题主持人：陈雯雯
课题参与者：王韵李元美
篇三：幼儿合作结题报告2014.11.24
山东省学前教育研究专业委员会“十二五”
研究课题
结题报告
课题名称： 课题编号：
课题负责人：
所在单位： 结题日期：
山东省学前教育研究专业委员会
2014.11
我校承担的《幼儿合作能力培养的研究 》课题，是山东省学前教育研究专业委员会立项的“十二五”研究课题，课题编号为：XQJU2001-081。现将本课题的开展情况做详细的总结，希望专家组领导提出宝贵意见和建议。
一、 课题提出的背景与意义
随着社会的进步和发展，人们之间的接触和联系日益增多，合作的范围越来越广，这就要求人们具备善于与人合作的良好品质和能力。为了使我们的教育对象今后适应社会生活需要，我们的教育必须面向未来，必须为幼儿创造合作的氛围，使他们学会合作，分享成果。
幼儿时期正是人的各种合作素质形成的关键时期，也是对幼儿进行合作训练的最佳时期。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：要引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。
欧洲著名的心理分析家A?阿德勒亦认为：假使一个儿童未曾学会合作之道，他必定会走向孤僻之异途，并产生牢固的自卑情绪，严重影响他一生的发展。这些都足以证明，合作能力是幼儿未来发展、适应社会、立足社会的不可缺少的重要素质。
我园是一所乡镇中心幼儿园，绝大多数是独生子女，在家庭中，他们没有与兄弟姐妺一起生活的经验，在家长的过度娇宠和保护下，他们很少会走出家门，去寻找游戏伙伴，动画片、游戏机及品种繁多
的玩具在不知不觉中取代了孩子们心目中的伙伴位置，占据了孩子们心灵的空间和游戏的时间。因而，缺乏与小伙伴嬉戏玩耍及交往的经验的孩子就很少能体会到合作行为带来的愉悦和成功感。在这样的情况下，很多孩子都形成了不良的行为习惯和性格：蛮横、自私、任性、事事以自我为中心。接触到陌生的环境，胆小、不合群等一系列状况也随之显现。进入幼儿园后，一旦和同伴发生矛盾，他们就会以告状或攻击性行为来解决；遇到困难时，往往只会帮助求助于老师而从不知道要从同伴那里寻求帮助；同伴遇到困难时，也没有产生去协助解决的意识。长此以往，他们就难以形成良好的性格，也就难以满足未来社会提出的对人才的要求。因而，我们选择这一课题进行研究，旨在有意识地对幼儿施加一定的教育影响，来增强他们的合作意识，提高他们的合作技能，培养他们的合作能力，为其一生的发展打下坚实的基础，能更好地成长为社会所需要的人才。
二、课题界定与研究依据的理论
所谓合作，是指两个或两个以上的个体为了实现共同的目标（共同利益）而自愿地结合在一起，通过相互之间的配合和协调（包括言语和行为）而实现共同目标（共同利益），最终个人利益也获得满足的一种社会交往活动，是人际交往中十分重要的方式。
对于幼儿来说，我们把合作的涵义理解得更宽泛。幼儿在游戏、学习、生活中，能主动配合、分工合作、协商解决问题，协调关系，从而确保活动顺利进行，同时每个人都从相互配合中实现了目标，这就是合作。从严格意义上讲，两个或几个幼儿在一起，并不一定就意
味着合作，这在游戏中表现得更为明显。他们有可能相互模仿对方或互借玩具，然后各玩各的，并没有实现他们共同的目标，因而这是平行游戏或协作游戏而不是合作游戏。
对幼儿进行合作能力的培养，就要在组织活动的过程中有意识地增加幼儿完成任务的难度，鼓励幼儿通过协商、配合，共同解决困难，真正学会合作，达到合作的目的，提高合作的能力。
联合国教科文组织曾经指出：教育的四大支柱是培养学生学会生存、学会学习、学会合作、学会生活。合作能力在当今社会是一个人最重要的素质之一。在《幼儿园教育指导纲要》中也明确强调要使幼儿“乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心。” 要帮助“幼儿正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。”由此可见，注重培养孩子的合作能力是我们早期教育中必不可缺少的一项内容，对孩子今后能否取得成功相当重要。
三、相关的课题研究综述
(一)由陈琴研究的《4—6岁儿童对合作本质的认识特点研究》提出了这样的结论：
1、在幼儿阶段、儿童对合作的认识尚处于形式认识阶段，即对合作的基本组织形式，即“几个人在一起”有了较为清楚，明确的认识，但对合作的一些内在、本质的特征，即共同目标和行为配合等的认识则明显不足，同时，在幼儿中还存在着一些不正确的合作认识。
2、随着年龄的增长，幼儿对合作的认识水平在不断提高，其对合作本质特征的认识也不断深入和明确化。5—6岁是幼儿合作本质认
识迅速发展的一个重要时期。
(二)由杭竹之研究的培养孩子的合作能力提出了培养合作能力的一些观点：
1、诚信和宽容
2、善待他人
3、愿为别人喝彩、一起分享快乐
4、善于倾听
5、团结协作
第一位研究者陈琴提出了5—6岁是幼儿合作本质认知迅速发展的一个重要时期，即让我们知道幼儿是合作的能力培养的重要时期，但缺乏培养策略的研究。第二位研究者虽然点到了几点合能力的培养的指导策略，但比较笼统，缺乏具体实施的措施。
四、研究的目标、内容、方法
（一）研究目标
总目标：
合作教育的根本目的是培养幼儿社会交往能力。这也是幼儿由自然人走向社会人的重要过程。通过有目的、有计划的培养，引导幼儿将知识、技能的学习和各种规范的社会行为，有效地内化为个体的目标和行为，使他们在今后的人生道路中更好地认识社会、了解社会、适应社会、融入社会。
具体目标：
1、幼儿园目标：通过课题的研究，促使家园进一步沟通联系，探讨合作教育的方法，更好地达到家园共育。