篇一：结题报告
潍坊学院毕业论文结题报告
篇二：结题报告 (5000字)
《小学语文课内外阅读有效整合教学策略研究》
结题报告
荥阳市第一小学
李 艳
《小学语文课内外阅读有效整合教学策略研究》结题报告
一、导言
（一）课题提出
二十一世纪的今天，随着社会的发展，人们越来越清楚地意识到教育的重要性，广大老师认识到阅读的重要性，越来越重视学生在课 余时间的阅读，同时也认识到提高学生阅读能力和语文素养的重要性。 《课程标准》强调小学阶段应完成145万字的阅读量，积极倡导沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，增加学生语文实践的机会。于是，就如何有效地开展语文课外阅读实践活动，全面提高学生的语文素养，我们在教学之余进行了一系列的探索、尝试和研究。
（二）国内外研究现状
1．国内：宋代学者朱熹诗曰：问渠哪得清如许，为有源头活水来。这“源源不断的活水”大多来自课外广泛的阅读。现代语言学家吕叔湘先生谈到课外阅读的作用时说“回忆自己的学习过程，课堂阅读和课外阅读的比例大约是三七开，也就是说百分之七十的语文素养得之于课外阅读积累。”看来重视课外阅读几乎是古今中外有识之士的共识。
2．国外：在美国，要求小学三年级以前必须具备良好的阅读能力，这是未来学习成功的关键。美国的学校教育，主张向家庭延伸。小学生回家没有家庭作业但每天回家后都要读课外书。广泛的课外阅读的确可以使学生获得扎实的知识底子。
以上所述，对于我们今天探索和研究小学语文课外阅读教学来说，具有重要的指导意义和实践价值。
（三）研究的意义苏霍姆林斯基说：“让孩子变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读”。从事小学语文教学工作的我们，深深地体会到提高学生的语文素养非一日之功，它得益于课内，更依托于学生大量的课外阅读。让学生自主的进行课外阅读，让丰富的文化知识滋养他们的心灵，充实他们的头脑，开阔他们的眼界，这无疑是使孩子们终生受益的举措。
二、研究过程
（一）指导思想和
1、指导思想
小学语文课外阅读是语文学习不可或缺的重要组成部分。因此，指导学生课外阅读，必须做到质与量的统一，既鼓励学生广泛的阅读，又要切实做好阅读指导工作，使课外阅读的“放”与“收”做到自如，真正让课外阅读成为孩子自身不可缺少的精神食粮，让孩子在阅读中陶冶情操，真正受益。
2、研究方法
（1）问卷调查法：这个问卷调查主要是了解学生在不同学段课外阅读所面临的问题及收获，这样的调查，主要是为了老师在指导阅读的时候能够有的放矢，让学生真正得益于课外阅读。而且这个调查必须是经常的，不间断的。
（2）文献资料法：通过查阅文献资料，了解、证明并把握本课题研究的对象、内容、原则和方法。在这一研究过程中，教师要阅读大量的教育理论著作。
（3）行动研究法：通过举行学生座谈会等形式，了解学生读书数量、所读书目、读书体会、收获等情况，掌握学生在课外阅读中的发展情况。（4）经验总结法：依据本课题研究的思路，采用一定的方法，有意识、有目的地收集资料，即时对经验进行梳理，形成、提升一
定的理性认识和开展课外阅读活动的实践经验。
（二）具体实施过程
我们根据研究的目标和内容，计划按照下列研究阶段开展具体的研究工作：
第一阶段（2013年10月）
1、成立课题组，研究、讨论、完善课题实施方案。
2、收集国内外有关小学语文课外阅读实践活动的探索与研究论文文献及实践资料，做好资料的收集、分析工作。
3、制定研究方案及研究计划，做好实验准备。
第二阶段（2013年11月-2014年5月）
1、组织实验人员进一步加强理论学习，并深入实践探索研究。
2、切实关注、调查学生的课外阅读，加大对课外阅读的指导和检测，收集优秀的心得体会。
（1）营造读书氛围。
（2）健全图书借阅制度。
（3）建立图书交流机制。
（4）举办读书活动。
3、开展“阅读汇报课”“教学设计”“家校读书之桥”撰写经验论文活动，完成阅读指导课设计集、论文集。
4、完成阶段研究报告，进行阶段成果评估。
第三阶段（2014年6月）
1．全面总结研究工作，统计研究数据、资料，撰写研究报告，进行结题评审，并推广研究成果。根据学生年龄特点推荐合适的阅读书目。不同年龄的学生阅读兴趣与读物性质有密切的关系，我们根据孩子的年龄特点设立书目。 如：
一年级课外阅读量不少于5万字，阅读拼音读物《爱的教育》《格林童话》、《安徒生童话》等。
二年级课外阅读量不少于10万字，阅读拼音读物《一千零一夜》、《动物故事》、《成语故事》等。
三年级课外阅读量不少于20万字，阅读《木偶奇遇记》、《西游记》、《皮皮鲁历险记》等。 四年级课外阅读量不少于40万字，阅读《艺林》，《鲁滨逊漂流记》、《伊索寓言故事》等。 五年级课外阅读量不少于80万字，阅读《汤姆索亚历险记》、《昆虫记》、《淘气包马小跳》等。
六年级课外阅读量不少于100万字，阅读《海底两万里》、《三国演义》、《水浒传》等名著。
三、研究成果与反思
（一）研究结果
1．培养阅读兴趣。
兴趣是最好的老师，只有培养了学生课外阅读的浓厚兴趣，他们才会努力去阅读，才会由老师的“要我读”转化为自主寻求的“我要读”。我们以向学生介绍历史人物、科学家爱读书的故事，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。课余时间，我们的老师常常与学生一起读书，一起诵读古诗，交流读书心得、体会，向学生介绍自己是怎样读书的，给学生展示自己的读书笔记，使学生体会到老师对阅读的重视，激发学生强烈的阅读兴趣。2、课内外结合。 常言道：“得法于课内，得益于课外”，读什么书有益，怎样阅读，教师要加以指导，使课外阅读成为课堂教学的自然延伸。如学习《草船借箭》后，向学生推荐阅读《三国演义》；学了《景阳冈》后，引导学生读《水浒》??有了这样的阅读基础，那么读其他名著也就水到渠成了。所谓“书越读越厚”，学生的阅读不再拘限于语文书，实现了由课内与课外延伸的有效
延伸。
3、搭建阅读平台。
学校组织的一系列阅读交流活动展示了学生的阅读成果让我们欣喜不已，这让收获者品尝到了成功的喜悦，又吸引那些没有投入阅读活动的同学也参与到其中来。我们学校今年的校园读书节上，各年级的活动精彩纷呈，如一、二年级开展讲故事比赛，小孩子展现出了良好的语言表达能力；三、四年级进行赛诗会、朗诵会、故事会高潮迭起；五六年级的演讲赛、读书报告会也是开展得如火如荼。其次，我们还根据主题阅读活动进行成果展示，手抄报评比、读书心得展出、读书笔记评比展览等阅读交流活动的有效开展，把全校的阅读氛围进一步推向高潮，吸引了更多同学投身阅读活动。我们还为所有的实验班级根据学生制订的读书计划，专门设计了一份“课外阅读记录卡”，里面说明填写的内容：时间、书名、作者、优美词句摘录、主要内容、收获与感想等。通过定期检查“阅读本”，了解学生拓展阅读的执行情况，并督促学生完成定量定性的阅读任务，养成习惯，锻炼学生的拓展阅读意志。如今，两年的“课外阅读记录卡”摆在了我们面前，简单的卡片变成一件件艺术品，有学生整齐漂亮的钢笔字，有学生大胆创新的图案设计，还有学生丰富的色彩搭配在其中。总之，学生在积累知识的同时，欣赏、设计能力也让我们大吃一惊，好一个一举两得的双赢效果。
4、培养读书习惯。
课外阅读将伴随学生成长的每一个瞬间。如何把学生引领进书的海洋中，从中汲取书的精髓，创设良好的阅读氛围，至关重要。我们要保证保证学生每天都有必要的阅读时间。如：早晨学生到校后，利用晨读阅读30分钟时间，每周安排学生进阅览室进行一节课阅读。阅读的同时还要写好读书笔记，读写结合，以读促写。根据年级的差异，让低年级学生学会写摘抄式笔记，遇到优美的字、词、句、段、篇或名人名言、俗话谚语，把它摘抄下来；中年级在读过书之后写下读后感；高年级则更进一步，写好读后感的 基础上，写出点评和总评。一段时间下来，学生养成了较好的读书习惯，读写结合大大促进了学生阅读与写作能力的提高。
5、创建阅读策略。
每周开设一节课外阅读指导课，实验教师有计划、有目的地进行课外阅读指导，教给学生读书方法，如：浏览法、精读法、摘读法、三读法等，引导学生涉猎中外名著，吟咏古今诗文，在广泛的课外阅读实践中培养小学生良好的阅读习惯。
开展课外阅读活动两年多来，学生的阅读水平、写作水平不断提高。两年来，我们中高年级各班中有多位学生的习作《当代小学生》《小学生读写》杂志上发表。在课外阅读活动过程中，还开展了一系列诚信、感恩、礼仪、等专项读书活动，使学生的思想道德修养得以提高，人格得以完善。
（二）反思小学语文课内阅读与课外拓展活动有效地结合起来，这让我们倍感欣慰。今后我们将会把研究成果科学地运用于教育教学工作实践中。同时，我们也深深地感受到：如何处理好学业负担和课外阅读时间安排上的矛盾，如何就引导学生进行课外阅读还是一个有待长期深入研究的问题，参与课题研究的教师的理性思考还远远不够，能力还有待提高。在信息技术日新月异的今天，如何充分利用和开发课外阅读课程资源，不断为学生建构更加良好的课外阅读环境，也是要进一步探讨的重要问题，我们将会继续不断地探索下去。
四、研究结论
一年多来，我们深刻地感受到，要真正提高学生的阅读水平，必须开辟课外阅读的广阔天地，加强课外阅读的硬件建设，建立健全课外
阅读的保障制度。实践证明：
1、课题实验带动了学校的发展。经过两年的实验研究，我们深深地感受到课题，带动了我校的教学工作，对其他学科拓展性学习的开展起到了示范和引领作用,使学校教学工作充满
了生机和活力。
2、课外阅读活动激发了学生的学习兴趣。《三字经》、《弟子规》、《千字文》、《百家姓》等大部分学生能脱口成诵；一些中高年级的学生对于一些世界名著、当代名人名作都熟知于胸，已形成可喜的局面。
3、课外阅读活动培养了学生的语文能力。学生在多读多背中积累了大量的佳句、名篇，慢慢领略到写作方法，从读中学会写。
4、拓课外阅读活动陶冶了学生的道德情操。由于实验班学生阅读能力形成得早，课外阅读量大，阅读中自然潜移默化地进行自我教育。由于实验班的学生学习能力强，自然就产生自信心，自豪感。这种自信心和自豪感，激励了学生形成坚强的意志，自强不息，努力进取。
五、主要参考资料
1、全日制义务教育《语文课程标准》 （实验稿）
2、山东教育《课外阅读的“两收两放”》
3、山东教育《享受主题阅读，浸润书香文化》
篇三：《西游记》研究报告
《西游记》研究报告
一、研究问题
我要研究的问题是《西游记》中猪八戒为何受人喜爱。
在许多调查中，人们都会惊讶的发现，“猪八戒”总是《西游记》中“最受欢迎的人物”。书中，唐僧的二徒弟猪悟能一直是懒惰愚蠢的，有时甚至与他名字的谐音“无能”有些像，那他是为何如此惹人喜爱呢？没有唐僧的洁身自好，没有孙悟空的机智灵敏，没有沙和尚的忠厚老实，但他却是真实的，他有着现实中人们会真正存在的思想。
二、阐释
在《西游记》里，猪八戒是普通人的化身，他的唠叨埋怨；他的思想表现；他不想去西天取经，只想在自己的“家”里逍遥自在。正因为如此，他在取经的路上碰到不如意的事就总会不满地嘀嘀咕咕，老想散伙回家。
他也有私心；也会有小算盘；看到好吃的，没吃之前也会想着给师父师兄留，但在没吃够的情况下，又会将师父师兄的那份也吃了。取经的路上，大师兄总是捉弄他，因为他贪图享乐，总是耍一些小聪明，喜欢漂亮的姑娘，而且他能吃苦耐劳，所以什么脏的活，不好干和差事全都会扔给他做。
取经途中，不断犯错，又不断改正，常常自食其果；怕别人抢功，第一个冲上去却又第一个败下来，还躲进草丛睡大觉，滑稽荒唐，可气可笑，又直率可爱；巡山化斋，在平顶山对着石头编造谎言，自以为滴水不漏却被当场揭穿；主动驮大师兄去水底，想跌坏人家却反被捉弄。
想过普通人那种“晨兴理荒秽，带月荷锄归”的生活；只想着现在快乐，没有烦恼忧愁；饭量大，化斋的本领却是不堪入目，经常饿肚子；投机取巧，常受别人的打骂，吃尽了苦头。
他爱偷懒，见识少，而且经常搬弄事非，耍小聪明，说谎，又爱占小便宜。但他对师傅忠心耿耿，保护师傅不受伤害。他有血有肉有思想，不论是在大师兄不在时，第一时间冒着被猴们“群殴”的危险把大师兄“请”回来；还是与师兄师弟们共同作战时，拖着沉重的身子，扛着九齿钉耙冲上去时的可笑模样，他都是忠实的，勇敢的。
三、总结
很多人都这样评价他：贪吃，却贪而不挑；贪睡，却贪而不过；贪财，却贪而不夺。 猪八戒，他只是一个普通人，不论说他胖乎乎的很可爱，还是说他圆嘟嘟的和憨厚，都是因为他很真实。人们喜欢他的外形，喜欢他的性格，也是因为他很真实。