篇一：校长论坛发言稿
以身作则树威信，团结协作构和谐
——在中小学校长论坛上的发言
尊敬的各位领导，各位校长、各位同仁：您们好！（鞠躬）
非常感谢教育局中心校能组织这次论坛，给予我们一个这样难得的互相学习交流的机会。听了前面几位校长精彩的演讲，我不禁想起这样一句话：听君一席话，胜读十年书。校长们丰富的管理经验使我受益非浅。借此机会，我对自己所做的工作加以梳理、加以反思，以发现不足，找出差距，谋求发展，希望领导和同仁们批评指正。 我汇报的题目是《以身作则树威信，团结协作构和谐》。
北店学校位于白营镇西北中心，具有优良的教育传统。近年来，在教体局、中心校和上
在日常的管理工作中，我一直遵循“树立威信，以情换情，团队协作”的原则。
首先 树立威信。
作为校长，要有“威信”，并不完全取决于我们自身的职位，而更多的还是取决于人格魅力的核心——“德”。我时刻提醒自己要用“德”立身，以“德”服人，用校长自身的良好“品德”和个人“魅力”，来赢得师生的拥护和爱戴。
怎样树立自身的威信：
1.表里如一，以自己的坦荡人格树立威信。在学校管理中，我一直奉行光明磊落的做人原则，堂堂正正做事，清清白白为人。对上级敢于讲真话，有喜报喜，有忧报忧，客观反映情况，做到表里如一，对下属更是一视同仁，对自己工作的失误敢于承担责任。由于主客观的原因，在学校管理过程中，班子之间难免会产生矛盾或误解，在这种情况下领导班子之间能勇于开展批评与自我批评，以民主和谐的方式加以解决。
2.先锋表率，以自己的实际行动树立威信。俗话说 “火车跑得快，全靠车头带”，凡是要求老师做到的，我首先做到。我带头遵守学校的各项规章制度，工作中以身作则，树立良好的模范形象。我严以律己，宽以待人，带头坚持值班，每天早上早早到校，到校门口迎接学生到校，七点半督促学生打扫卫生，放学后送学生平安离开学校，下午放学后查看校园安全后最后离开校园，定期或不定期组织班
主任突查学生课外活动情况，用实际行动推进学校各项工作有序进行。
3.大处着眼，小处着手，日常教学生活中以细心细致树立威信。细心不是万事亲为，而是了解掌握学校大大小小的教学、生活、后勤、安全等事宜。以自己的行动提醒班子、老师各司其职，完成自己的任务。就我个人而言，每天我都在校园各处转转、看看，学生看见校长来了，就会自觉的规范自己的行为，老师看见校长来了，会想想自己今天的工作有没有准备好。校门口地面较低，每到雨天，给学生出行造成困难，我立即与村两委洽谈相关事宜，重新铺设硬化地面，受到家长和师生一致好评。
随着各项规章制度的建立和落实，学校各项管理进一步做到了科学化、制度化、规范化、民主化。
其次 以情换情、春风化雨。
俗话说“感人心者，莫过于情”。作为一名校长，我知道如果没有一点威严，做起工作来将会非常困难。虽说学生喜欢爱笑的老师，教职工也总是喜欢校长“阳光灿烂”，但有时对于违反纪律、犯小错误的教职工，就应当板起脸孔，这种严厉的脸色语言，有力地传递出一种信息，从而起到扼制作用。不过更多的时候，校长威信的树立，更离不开情感的力量。生活中的人似乎都有一个共性，就是人人期望得到别人尤其是领导的理解、尊重和信任。哪怕是一个主动的招呼，
一句亲切的寒暄，一句笑话，都会使人感到是对自己的尊重和亲近，从而达到心理相容，情感相通。正如华师大培训教授所言“校长的表情，就是老师的心情”。当然，做到这些还远远不够。
在实际工作中我深深体会到：生活中的互相关心、关爱更能调动学习和工作的积极性。
张新民校长班内李鹏宇同学，母亲病故，奶奶去世，家庭贫困，寒冷的冬天里，看到孩子冻得红透的小手，张校长默默的为孩子穿上他---省吃俭用---买来的新棉袄、新棉鞋。张颖老师班内的一位学生生病了，她义无反顾的替这位学生补习功课，家长们感动的不知如何表达，拿出500元钱表达心意，张颖拒绝了，她说：这是我应该做的！孙敏老师常年患病，却从不肯耽误学生一堂课，手术时间一拖再拖，愣是等到寒假假期里才完成这次手术。“天道酬勤”，他们的付出换来的是硕果累累-----2014年北店学校综合排名全区第一，2015年全区排名，单科排名6科第一，其中靳林英老师，梁志军老师全乡第一。
最后，加强和谐领导班子建设，发挥团队协作精神。
常言道:相互补台，好戏连台。在学校的管理上，我充分发挥领导班子的互补协作能力，在每周一上午的例会上，各分管领导总结上周工作，查找缺漏不足，汇报本周工作打算，班子成员各司其职，各负其责，既有分工又有合作，重大事务经班子会议集体讨论，集思广
益。工作中我们重细节重过程重落实，扎扎实实地做好学校的各项工作。我们经常召开教师座谈，在会上听取他们的心声以及他们对学校工作的意见和建议，以此取长补短。在我们学校，年轻教师能充分创新实践、展示才华，中年教师不怕艰苦，勇挑重担，老教师能传授经验、踏实勤恳，大家对工作认真负责，互相关心，互相支持，互相帮助，关系融洽。这使我深深体会到“学校要靠老教师看家，中年教师当家，青年教师发家”这句话的真正含义。在这里，我为自己在北店学校这样一个团队里感到骄傲，我为有这样的一班同事和“战友” 自豪，再次谢谢你们！（鞠躬）
“扪心自问”、“三省吾身”。我认为，作为一名管理者，要管理好一所学校，应该切实做到一个“聪”字，所谓的“聪”字就是说既要用一双善于发现的眼睛观察学校生活，用耳倾听全校师生的呼声，用口表达广大师生的意愿，用心装着全校师生，更要在日常工作中勤于思考，敢于探索，谨言慎行，善于反思，勇于超越。
回首几年的工作历程，有笑有泪，有喜有忧。成绩已成为过去，更要转化为压力和动力。“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”。作为基础教育的管理者，我清醒地认识到本人的工作还有很多不足，我校与兄弟学校还有很大差距，今后，我将更加虚心地向先进学校学习，改进工作方式，提高管理水平，积极探索建设特色学校的发展道
篇二：校长论坛发言稿
校长论坛发言稿
一所学校的校长，要让你的教师追随你，形成一个凝聚人心、催人奋进、具有强大吸引力的领导核心，仅仅依靠体制和职务赋予的权力是远远不够的。它还应该建立在由校长宽广的胸怀、完美的领导艺术、高尚的人格魅力等方面构成的领导权威之上。
一、以宽广的胸怀容纳人
“比陆地更宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。”校长要用宽广的胸怀去迎接八面来风，去拥抱缤纷的生活。心胸狭窄、满腹猜忌，只会使你在纷繁的事务中终日紧锁眉头、郁郁寡欢，更别说对教师形成吸引力了。 首先，要广开言路，善于倾听各方面的意见。可能校长最容易听到的是一片赞美声，最不容易听到的是反对声。但是，一片赞美声中却可能隐含着各种不纯的动机，潜伏着不便直说的利益回报期望。而恰恰是那些略显微弱的反对声，却最可能体现人间真言、世间真情。因此，作为校长，要有勇气，甚至得硬着头皮去倾听不同意见和反对意见，才能从中汲取正确的东西，开阔自己的视野，丰富自己的工作思路；其次，要笑迎挑战，坦然应对各种复杂局面。天空不可能永远风和日丽，工作也不可能事事顺心。当风暴雨骤时，你仍能泰然处之、坦然面对；当惊涛骇浪、险象环生时，你依然镇静自若、岿然不动。这样才能让教师感到有强大的靠山。校长应该有“三十功名尘与土，八千里路云和月”的壮志，更应该有“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”的豪情，特别是当工作出现失误时，埋怨无济于事，推脱表白更不可取，最关键的是要以强壮的肩膀顶住压力，撑起一片蓝天，带领教师们摆脱失败的阴影，积蓄力量，向困难发起新一轮挑战。只有如此，才可能把挫折当作走向胜利的又一个起点；再次，要海纳百川，妥善处理与各种人之间的关系。作为一名出色的校长，你必须与各种各样性格脾气不同的人合作共事。浩浩长江，不拒细流，茫茫大海，接纳百川，让真情去呼唤真情，用真诚去赢得真诚，那么，不管所带的教师是一个什么样的人，都会被这丝丝的春意所融化，被这缕缕的真情所感染。当一面呼啦啦的大旗展开时，你身后将会是一排排整齐的强将精兵。
二、以高超的领导艺术统率人
首先，要知人善任，发挥好每个人的作用。选才用人是校长的基本职能，善于用人是事业成功的根本保证，人尽其才、才尽其用，是用人的最高标准；其次，要适当授权，调动每个人的积极性。“士为知己者死”，当班子成员感觉到你对他的信任时，他会更珍惜手中的权力，会加倍焕发出工作热情，把工作积极性发挥到极致，在无形中更紧密地团结在你的周围，形成一个无坚不摧的战斗集体；再次，要善于激励，增强集体的凝聚力。激励作为调动、激发广大教职员工的积极性、创造性的重要手段，贯穿于领导活动的全过程，是决定领导行为是否有效的重要因素。
三、以高尚的人格魅力影响人
自然界里，所有的物体都有磁场。校长在学校内所具有的磁场，就是高尚的人格魅力。校长要想以自己高尚的人格魅力去有效地引导全体教师，有三点是必须做到的。
首先，必须真诚。你可以将痛苦埋在心里，你可以把笑容挂在脸上，但切不可将心灵披上伪装；其次，必须敬业。你可以没有别人聪明，也可以没有别人多才，但你却不可以不敬业；再次，必须自律。当校长以高尚的人格魅力展现在所有的教职员工面前时，无需鼓动、无需召唤，你的教职员工将会紧紧追随你，且无坚不摧。
四、以无私的关爱感染人
首先，让每个人都感受到他在干他喜欢的工作，安排工作时让其发挥优势或强项。其次，要为教师提供条件，使他有信心和能力做好工作、完成好任务（做好工作的三个条件是态度、能力、条件）。再次，利用广播、小报等，努力创造一个敬业的氛围。这里的人都在努力工作，工作体现了生命的意义。第四，一个月里，总有几次受到领导和同事的赞扬，一年内有人说他进步了。表扬可以是物质的、精神的，但更多的是肢体的。第五，在布置任务时，赞扬过去；在检查进度时，感谢大家迅速、周到；在发生问题时，表达对团队的信心。第六，让每个人都有感恩的心。我们的一切成就都是与别人的帮助分不开的，其中包括欺骗过你的人。第七，关心每个教师的专业成长，努力使其每年都有进修、学习的机会。第八，关心每个教职工的生活，分享他们的快乐，分解他们的忧愁。
一个没有历史眼光的人，就没有勇气告别昨天，也就不会有机会和明天握手。愿我们以全新的姿态、风貌和方式去迎接和挑战更加美好的未来。
篇三：校长论坛发言稿
高效课堂观摩研讨会暨校长论坛发言稿：
理念引领教学 模式导引课堂
社旗县城郊乡第一初级中学 高冰 2016.11.12
各位领导：
大家好！
社旗县城郊一中自实施新课程以来，全校师生群策群力，潜心实践，以拼搏的精神创办人民满意教育为目标，以促进学生和教师的发展为根本，以提高课堂教学效益为重点，围绕“课堂变学堂，构建高效课堂”这一中心，深入推进新课程的实施，构建规范有序的教育教学管理长效机制，促进了学校教育教学质量持续提升，为教育强县作出了应有的贡献。我们的具体做法是：理清现状，科学定位；理念引领，指导教学；模式确定，导引课堂；制定制度，抓好落实。
一、 理清现状、科学定位。
城郊一中现有三个年级11个教学班，在校生691人，学校地处城乡结合部，校舍陈旧，危房林立，地理位置偏僻，生源非常差。尽管如此，我校全体教师还是齐心协力，通过时间加汗水的教学模式，老师们上课提前进班，下课落课、抢课等现象成为常态，不可否认，学校的教学成绩有一定的提高，但是学生成绩提升到一定的高度就遇到了瓶颈，想再进一步提升却非常困难，准确的说就是成绩提高后劲不足，效率不高。
近几年，我校凭借课改之风，在市、县教体局的领带下，在市、县
教研室、教科所的指导下，我校大力推行了课堂改革，先后到外地参观学习，并结合我校实际情况，我校确立了“为了学生的发展，为了教师的成长”为办学宗旨，以高效课堂改革为突破口，最终实现了：学生素质发展，教师能力提高，社会家长满意，学校质量提升。
二、 理念引领，指导教学。
新课程目标提出了三维教学目标，即：“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度价值观”。使我们感悟最深的是第二个目标即“过程与方法”，作为教学目标之一，给教师提出了更高的要求，教师必须改变以往的教学理念和教学方法，树立以学生为本的教育理念，把课堂上“以教师为主”变为“以学生为主”，发挥学生的主体性。教师要尽快适应由演员到导演这种角色的转变，需要做好很多工作。首先必须不断学习，充实自己。新课程更需要教师是一名研究型的学者，只有这样才能在教学中游刃有余，深入浅出。其次，教师一定要创设民主和谐的教学氛围，尊重学生，欣赏学生，达到是师生良好的互动。再次，改变教学方法，教师要行使好指挥和协调的职责。精心设计导语，引领学生快速进入情境，有针对性地设计问题，引导学生自主、合作、探究，教师适时点拨，帮助学生解开谜团得出结论，从而让学生在学习的过程中学会方法，完成体验，情感升华。
当然在这个过程中也会存在很多矛盾。例如如何去做到精讲，如何做到不讲达到讲的效果，如何处理学生的层次问题，以真正做到面向全体学生和学生的全面发展，这都是需要思考和解决完善的。为此，我们
做了以下工作：
首先，确立课堂改革的指导思想。课改思想是高效课堂的灵魂。我们提出了“课堂教学改革首先从少讲开始”这一具体要求，要求全体教师充分备好每一节课，重点突出，难点分散，抓住关键，精讲多练，提高效率。为实现这一要求，我们力争做到：新知让学生发现，方法让学生归纳，过程让学生参与，问题让学生探究。
其次，学生科学排座，合理分组。科学排座，合理分组是高效课堂的基本保障。分组绝不是简单随意的根据学生在教室的座位，把前后四人并为一个合作小组，或是简单的把几张课桌拉在一起就组成合作小组。而是要遵循科学的原则，把学习小组组建成整体团结、性格互补、学习高效的小集体。具体操作过程为：
（1）在班级范围内根据学生的综合成绩从前到后平均把学生分为A、
B、C、D四类，四人为一个合作小组，每一个小组均有这四类学生，每组的A类确定为组长，B类为副组长，。
（2）正、副组长确定后，根据性格互补、学科互补、特长互补、成绩好中差分布均衡、情投意合等原则。
（3）组员确定后，对座位适当调整，必须保证同一组组员座位集中，以便有利于课堂教学中的研讨、交流等。
再次，让学生动起来。让学生动起来是高效课堂的根本保障。学生是学习的主人，是教学活动中的主体。当前全面提升学生的科学素质，培养学生的探究创新能力已经成为课堂这一教学主阵地的首要任务。这
就要求我们广大教师要改变以往在传统课堂教学中的角色，努力树立“以生为本，一切为了学生的发展”的现代育人理念，精心创设课堂教学情境，在实验探究中、在问题讨论中、在成果展示中让学生动起来，从而把学生的兴起激起来，让课堂活起来。
（1）让学生在实验演示中动起来
“良好的开端，等于成功的一半”，例如在理化生这些自然学科中，学生拿到新的课本后，一般都感觉新奇有趣，想学好这些学科的求知欲望很迫切。因此，我们一定要努力抓住这个机会，多开展随堂实验，多增加学生实验,做好学科的启蒙教育，激发学生对自然学科的学习兴趣。如在讲新课之前，我们可事先让他们回家把教材上的一些小实验预先做一下，成功后上课时上讲台给全班同学演示，这样，既给这些学生以信任的暗示，又可消除他们学习这些学科的害怕心理，同时使学生对自然学科的趣味性、教师教学的艺术性给予感染，就能使学生对这些学科产生浓厚的兴趣和深入学习探究的愿望,倍增要努力学好自然学科的信心。由于学生共同参与了实验，便可大大调动了学生学习积极性，也必将使课堂变得活跃而高效。
（2）让学生在教学情景的表演中动起来
课堂是教学的主阵地，也是学生学习知识主要场所，而不仅仅是老师施展才华的舞台。要培养学生获取知识的能力，学会学习、学会合作、学会探究、学会创新，就要给学生提供足够的表现自己的时间和空间的舞台。在教学中，我们应努力结合学科内容就地取材创设教学情景，尽
可能地设计一些教学表演活动，以师生共同演练或教师导、学生演的形式组织教学。如此，通过简单表演，把问题设置于适当的情境下，营造了一个生动有趣的立体模型，在此轻松的环境下，学生就会兴趣盎然、积极主动地投入学习中。
（3）让学生在问题讨论中动起来
学生与学生之间的讨论问题，可以说是轻松、活泼、和谐，无所顾及的，而且他们往往要争论话题也很多。老师应充分利用学生的这种心理，改变自己一讲到底的教学模式，空出时间让学生多讨论和争论。同时，老师也可以参与其中，减弱学生对老师的敬畏之心，使师生之间有一种融洽和默契。学生在讨论问题时往往用的是“学生语言”，互相之间更容易理解，有时候，不同的学生站在不同的角度来回答这个问题，比教师的解答方法更容易被其他学生接受。如此通过学生之间的互动、知识技能互补，达到人人教我，我教人人的目的。通过相互提问与讨论、合作与交流，解决学生普遍存在的问题，无须教师做全面的讲解，也避免了课堂中过于沉闷的教学气氛，同时也可使教师有时间解决个别学生存在的问题。在解题过程中，我们常常鼓励学生从不同的方面寻找不同的解题方法，做到一题多解，一题多变；经常有些学生拿着他们自己的解题方法来跟老师探讨，而他们的想法中往往也有不少的独到之处，有的方法甚至更简单易懂，这时我把他们的方法在课堂上推广并当众予以表扬，起到抛砖引玉的作用，目的是让学生放开手脚，勇于设疑，敢于创新，在不受任何条件的限制下自己作主。这样长期训练下去，让学生