篇一：员工培训、考核及薪酬福利政策的制定
员工培训、考核及薪酬福利政策的制定
主办：上海普瑞思管理咨询有限公司
时间：2010年12月10-11日 深圳；12月17-18日 上海；12月24-25日 北京
费用：2500元/人（包括授课费、讲义、证书、午餐等）
课程背景
《中华人民共和国劳动合同法》、《中华人民共和国就业促进法》，已经自2008年1月1日起实施。《劳动争议调解与仲裁法》于2008年5月1日正式实施, 新法的实施对企业人力资源管理乃至企业全面经营管理将产生深远的影响。
为了适用新劳动合同法的规定，规避人力资源管理风险，企业应重新更新与撰写本单位的劳动合同、员工手册、培训协议、保密协议、绩效考核与薪酬管理制度、岗位变更与晋升制度等各种合同、协议与人事管理制度。为了帮助企业完成新劳动合同法下的人力资源制度的变更与撰写，中国劳动争议网在组织专家编写《新法下的人力资源操作与风险规避指引手册》（点击了解内容）的基础上，特推出基于规避人力资源管理风险的《新法下的人力资源管理制度设计与风险规避》培训课程。
课程大纲
第一部分、企业应对策略
一、新法下人力资源工作的新思路
（一） 劳动合同的订立
1、签订劳动合同对企业的利弊；
2、规避无固定期限合同的续签；
3、企业订立劳动合同的常见误区。
（二） 员工的招聘
1.应届大学毕业生招录用管理中的风险应对;
2.录用手续的办理、新员工入职登记表的设计要求及必备内容;
（三） 员工培训、考核及薪酬福利政策的制定
1、如何约定专门培训后的合同期或服务期和违约赔偿条款;
2、培训协议制定的技巧；
（四） 员工跳槽与辞退风险的控制与防范
1、员工违纪及辞退
2、跳槽员工违约责任的追究及赔偿
3、辞退不能胜任工作、违纪员工的实务技巧
4、如何避免辞退员工时的法律风险
5、如何与核心员工签订离职保密及竞业限制协议
二、企业应对新法的策略与措施
1、劳动合同的撰写与必备条款约定策略及技巧；
2、企业招聘中的风险与应对
3、企业薪酬福利制度设计中的新风险与规避
4、无固定期限合同签订与风险规避策略；
5、培训协议、保密协议、竞业限制协议、劳务派遣协议与离职协议的撰写应注意的问题；
6、违纪员工与怠工员工处理策略；
7、违约金及赔偿金的设定策略
8、企业用工模式在新法律体系下的必要调整
9、劳动争议预防与处理策略。
10、企业应对工会组织成立与集体合同谈判策略以及如何利用工会的特殊法律地位；
三、关于用人单位应当支付经济补偿金问题
1．劳动者解除劳动合同，用人单位应当支付经济补偿金的9种情形
2．用人单位解除或终止劳动合同，应当向劳动者支付经济补偿金的12种情形
3．用人单位支付经济补偿金的标准
4．用人单位支付经济补偿金的时间
四、企业应谨慎处理的一些情况
1．工资标准的确定
2．试用期的约定
3．调整工作岗位
4．绩效考核与末位淘汰
5．孕期女工的处理
6．患病或者非因工负伤员工的处理
第二部分、企业实际操作技巧
一、劳动合同法下的劳动合同、保密协议、培训协议等各类协议签订技巧及风险控制
?新劳动合同法下劳动合同签订前的注意事项
?新劳动合同法下试用期的运用和试用期解除劳动合同风险规避
?新劳动合同法下岗位与工作内容约定的注意事项
?关于劳动合同中工时制的选择与风险规避
?工资与福利约定中的风险分析与约定
?全日制与非全日制劳动合同的定义、区别与风险控制
?见习期、学徒期、实习期与试用期的区别与应用
?新劳动合同法下劳动合同期、培训服务期约定误区与控制技巧
?有固定期限合同变更与无固定期限合同签订的风险控制
?劳动合同解除与终止条件的约定与风险规避
?岗位、工资约定中的常见误区与约定策略
?工作时间、休息休假、加班费约定策略
?知识产权、争议管辖、合同解除与终止、违约责任约定策略
?保密协议、脱密期协议制订要点
?竞业限制协议制订要点
?培训协议、服务期协议与违约金约定技巧及注意事项
?特殊福利待遇协议约定技巧
二、劳动合同法下的规章制度、员工手册撰写技巧及风险控制
?规章制度、员工手册的类型、性质及在企业管理中的重要作用
?规章制度、员工手册包含哪些内容及常见的不合法规定，制定员工手册的原则和方法
?新劳动合同法下制定员工手册、规章制度的法定民主程序、公示程序实务操作技巧
?员工手册在运用中的诀窍，有哪些关键点必须涉及，有哪些错误必须避免
?新劳动合同法下招聘广告、员工入职登记表的设计要求及作用
?新劳动合同法下的劳动合同管理制度制订要点
?新劳动合同法下的病假、工伤、“四期”员工管理制度制订要点
?新劳动合同法下的加班管理、加班风险控制制度制订要点
?新劳动合同法下的奖惩制度制订要点
?如何处理送达书面通知的举证及证据固化等疑难问题
三、新《劳动合同法》下其他协议的变更与撰写
?培训协议、服务期与违约金约定技巧及注意事项
?竞业限制协议撰写与约定要点
?保密协议撰写与约定要点
?劳务派遣协议的撰写与风险规避
?新劳动合同法下离职协议的制订要点
?新劳动合同法下劳务协议的制订要点
四、对非人力资源部门人员管理的影响及应对策略
?关于订立劳动合同及对部门人员管理的影响
?关于试用期及对部门人员管理的影响
?关于竞业限制与违约金规定及对部门人员管理的影响
?关于解除劳动合同及对部门人员管理的影响
?关于终止劳动合同及对部门人员管理的影响
?违纪员工管理与处理
?辞退员工应注意的事项及应对
?岗位调整的管理策略与技巧
?业绩考核与工资调整的策略与技巧
?怠工员工管理及处理策略
?劳动争议预防与处理策略
五、年末企业留才与薪酬管理
?何为“不能胜任工作”
?如何设定“不能胜任工作”的标准
?调级、调薪与调岗的法律依据
?有关调级、调薪与调岗的准备工作
?调级、调薪与调岗的处理程序与方法
?如何在《劳动合同》中约定“调薪、调级、调岗”的制度
?如何建立“调薪、调级、调岗”相应规章
?调级、调薪与调岗中经常引发的劳动争议案例分析讨论
六、典型劳动争议案件分析编
?典型劳动争议案件分析
1．工资争议案件
2．工伤争议案件
3．劳动合同订立争议案件
4．劳动合同变更争议案件
5．劳动合同终止和解除争议案件
6．女工三期争议案件
7．竞业禁止争议案件
8．辞职争议案件
?劳动争议案件的一些应对技巧
a)利用举证责任的技巧
b)利用时效的技巧
c)利用诉讼程序的技巧
d)利用调解程序的技巧
讲师介绍 著名劳动法与员工关系管理专家——梁艳松先生
我国著名劳动法与员工关系管理专家，高级讲师，北京大学、中国政法大学特聘教授。
梁老师的经典课程《劳动合同法解读与企业应用策略》与《劳动合同法实施条例解读与用工风险全面控制策略》于2007年至今在全国各地巡讲，受益企业达一万多家，课程满意度高达95%，深受广大企业管理者、
人力资源从业者的好评。以梁艳松老师领衔的庞大专家队伍，长期为企业提供常年顾问及各种专项咨询服务，07年至今新签约顾问单位近300家，专项咨询更有1500余项，客户满意度高达95%，为客户直接避免经济损失1300多万，避免间接经济损失不可估量。
梁艳松先生曾多年担任企业高级管理人员，对于企业管理过程中的劳动用工风险有深刻的了解，从事法律工作后，专门从事劳动争议诉讼及劳动法律研究工作，处理各类劳动纠纷案件1000余件（包括个人、企业），涉及北京、天津、浙江、江苏、上海、广东、广西、山东、四川、重庆、湖南、湖北、福建、海南、辽南、云南、江西等地，对各地劳动地方法规有较深的了解，对劳动法有很深的理论研究和丰富的实战经验，并被邀参与《最高人民法院关于审理劳动争议案件使用法律若干问题的解释》的起草工作，受聘为劳动争议仲裁委员会兼职仲裁员。被多家公司聘请为常年法律顾问或劳动法专业顾问。并长期受邀作为讲师，对企事业单位人力资源从业者进行劳动法培训。受湖南省人事厅邀请，对该省人事争议仲裁委员会仲裁员进行培训。接受过中央电视台、凤凰卫视、深圳电视台、荷兰国家电视台、劳动保障报、南华早报、北京娱乐信报、第一财经、法制早报等多家主流媒体的采访，并被新浪网等十余家网络媒体大量转载。
梁先生曾为以下客户提供服务:
可口可乐、海尔集团、SONY（中国）、摩托罗拉（中国）、PHILIP、人保财险、国际优孚尔（美国）、联想集团、戴尔、三泰电子、美国半导体、安捷伦、北京正豪办公大厦、赛孚耐网络技术（美国）有限公司、AXAIR加湿系统、特莫瓦特、玛斯特系统工程、圣艾尔普环保设备、国锐房地产开发、蓝地一族服装服饰、万邦食品、易美易家家具、金地伟业科技、厦门南洋模特、艾威点文化、中国海洋物资公司、中国黄河文化经济发展研究会、中国电源协会、北京香山医院、西安杨森制药、上海强生制药、北大药业、中华商务网、中华英才网、中国人民大学培训学院、中人网、国家外经贸部外经贸研究院、中国电子科学研究院、世纪金源集团、北京京滨饭店、南北天地科技、厦新电子、北京云腾宾馆、航天科工集团、天海宏业软件、五岳鑫信息技术、侠客行网络、利通源电子、菱重电器、碧海制衣、海得控制系统、时代集团、HP、比亚迪、挪威联广认证、大众一汽、浙江省棉纺织行业协会、华安基金、昆泰克空气系统、华数数字、格斯生物医药、上海传顺货运、上海高泰稀贵金属、。。。。。等。
篇二：中国现代畜牧业职教集团2015年工作计划(最终稿)
中国现代畜牧业职教集团
2015年工作计划
为了扎实推进中国现代畜牧业职教集团工作，做好开篇之题，职教集团将在中国牧工商（集团）总公司的带领下，以全面贯彻《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》为主线，坚持职业教育创新，以创建具有中国特色、世界水平的现代畜牧业职教集团为目标，加快推进与我国现代职教体系建设相对应的集团化办学的建设步伐，努力开创职教集团工作新局面。
一、指导思想
以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，以创建具有中国特色、世界水平的现代畜牧业职教集团为目标，坚持以立德树人为根本，以服务发展为宗旨、以促进就业为导向、以教学质量为核心、以职教兴农为己任，以产教融合、校企合作为抓手，积极推进国家现代职教体系建设，积极探索集团化办学新机制，积极推动专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接，培养中国现代畜牧业的高素质劳动者和技术技能人才。
二、主要工作
1.加强专业内涵建设，制定畜牧兽医类专业建设标准
目前高职院校专业建设方面尚没有国家统—的标准要求，使得各高职院校在专业建设中无标准可循，人才培养水平参差不
齐，难以满足经济社会发展对技术技能人才的需求。江苏农牧科技职业学院有10个专业已制定了专业建设标准，在此基础上，集团拟制定全国畜牧兽医类专业统一的专业建设标准，2015年先选择—个专业在集团内做试点，成熟后再逐步推广至其他专业。
2.积极参与行业标准制定，起草畜牧兽医类专业仪器设备装备规范
教育部首批已正式发布了《职业院校护理专业仪器设备装备规范》等五项教育行业标准，畜牧兽医类专业尚是空白，拟按照中华人民共和国教育行业标准的要求，起草畜牧兽医类专业仪器设备装备规范，2015年开展调研，争取教育部或农业部立项。
3.深化教学改革，开展现代学徒制班试点
根据教育部频发的教职成[2014]9号文件《关于开展现代学徒制试点工作的意见》文件精神，集团拟在江苏、山东、青海、甘肃等省份招收现代学徒制试点班，积极开展“招生即招工、入校即入厂、校企联合培养”的现代学徒制试点，试点院校根据合作企业需求，与合作企业共同研制招生与招工方案，扩大招生范围，改革考核方式、内容和录取办法等，探索现代学徒制人才培养模式和运行机制。
4.明确职教集团职责，成立五个专业委员会
完善职教集团体系结构，加强秘书处平台建设，成立专业建设指导委员会、科技创新与社会服务委员会、就业创业指导委员会、国际交流与合作委员会以及新型职业农民培育委员会等五个
专业委员会，分别由相关院校和企业牵头开展工作。秘书处设立专门办公地点，加强日常工作的推进。
5.加强与行业企业协会合作，积极参加职业教育对话活动 中国畜牧业协会和中国肉类协会都是代表我国畜牧行业最广泛利益的行业组织，集团要积极与之开展广泛的对话活动，积极参与行业的各项活动。“中牧集团”是中国畜牧兽医学会的上级挂靠单位，是中国饲料工业协会、中国兽医协会、中国兽药协会、中国畜牧兽医学会，中国奶业协会等协会的副理事长单位，这些协会在市场、教育、科研等方面各具特色和优势，中牧集团要充当桥梁角色让“职教集团”的师生们更多的参加各协会的活动。提高行业机构和政府部门对现代畜牧业的关注，推动现代畜牧业政策支持力度。
6.加强国际交流与合作，助推现代职教体系建设
为了尽快与国际教育水平接轨，使本职教集团毕业生尽快适应国际和国内劳动力市场的需要，研究国际合作办学的新思路和新变化，讨论如何开展国际交流与境内外合作办学。
与荷兰瓦赫宁根大学签署战略合作协议，将欧洲（以荷兰为代表）先进的教育、技术与培训经验植入到我们的农牧职业院校体系内；请进荷兰的专家，职教集团成员单位选派20名专家、学者前往欧洲访问，学习。与美国加州大学戴维斯分校开展面向畜牧兽医类专业教师的暑期培训，总人数30人左右。推进与荷兰皇家农业大学合作，开展互换学生，教师学习、访问。
参加畜牧行业内的各类大会，如：中国国际集约化畜牧展览
会，国际、国内的企业欢聚一堂，展示新技术、新产品。“中牧集团”作为外资动保论坛的牵头发起单位，可以协同各会员学校，成为中外各单位之间联系的桥梁；合作领域可以扩展到畜牧、兽医的各个领域。
7.开展职教集团毕业生顶岗实习与就业工作
中牧集团各下属单位提出各岗位人员的需要详细清单，结合各院校毕业生的专业、人数、学生地域构成、性别比等方面对校企合作方式、实习时间安排、职业资格证考取和顶岗实习跟踪管理等具体工作进行安排部署。
8.职教集团网络平台建设及职教集团注册手续办理等相关事宜
做好中国现代畜牧业职教集团网站建设、维护、更新工作，在行业、政府等相关网页建立链接，扩大影响力。建立QQ群、微信群，加强成员之间的日常沟通。依照中国现代畜牧业职教集团章程，在农业部科技教育司及教育部职业教育和成人教育司的直接领导下，由理事长单位牵头，以职教集团秘书处为承办部门，积极与上级主管部门沟通，在工商局或民政、税务部门办理中国现代畜牧业职教集团注册手续。
9.召开中国现代畜牧业职业教育2015年年会和职教集团一届二次常务理事会
召开中国现代畜牧业职业教育2015年年会，以“产教融合”为主题，邀请专家报告，校企共同研讨产教融合，推动现代畜牧业校企融合、共同发展。会议期间，召开一届二次常务理事会。
会议由副理事长及以上单位申请，择优确定承办单位和地点。
中国现代畜牧业职教集团
2015年3月9日
篇三：赴德国高职师资进修项目培训总结
赴德国高职师资进修项目培训总结
道路与桥梁工程系--xxx
2009年4月18日至5月30日，参加了由国家教育部骨干专业教师师资培训项目赴德国为期六周的培训，总结如下几点：
一、德国与培训城市简介
1、德国简介：德国(转载自：www.xiaocaOfaNWen.com 小草 范 文 网:荷兰学徒培训计划签订的什么合同)位于欧洲中部，东邻波兰、捷克，南接奥地利、瑞士，西界荷兰、比利时、卢森堡、法国，北接丹麦，濒临北海和波罗的海，是欧洲邻国最多的国家。面积为３５.７万平方公里。【人口】约８２１１万，主要是德意志人，有少数丹麦人，索布族人，弗里斯兰人和吉普赛人。有７２５.６万外籍人，占人口总数的８.８％。通用德语。居民中３０％信奉新教，３１％信奉罗马天主教。德语为通用语言。【首都】 柏林 (Berlin) ，人口：３４０．５万（２００７年１２月），年平均气温约８．６℃。【行政区划】分为联邦、州、地区三级，共有１６个州，１４８０８个地区。
埃尔福特（Erfurt）是德国中部的一个城市。它是图林根州的首府，并是一个有196,500人口的制造业中心。埃尔福特东北100公里是莱比锡，向西113公里是卡塞尔和向西北180公里是汉诺威。向外联系则可从慕尼黑转机往埃尔福特机场。
二、赴德考察学习的主要内容与感受
1.德国职业教育的概况:基础教育、高等教育、职业教育和继续教育，是德国教育的四个支柱。按照宪法规定，各联邦州享有文化主权。也就是说，各种类型的学校教育都属于州文教部的管理权限。基础教育包括学前教育、初等教育和中等教育。高等教育一般由国家兴办，是州一级的国家设施。高校及中等职业教育在联邦基本法规定的范围内自己管理学校，州政府及文教部对高等学校行使监督权。德国的继续教育复杂多样，政府、社会、团体和个人竞相参与，继续教育在德国真正成为了全社会积极参与的终生教育。
2.“双元制”职业教育。双元制职业教育是德国职业教育的核心:所谓“双元制”职业教育，是指学生在企业接受实践技能培训和在学校接受理论培养相结合的职业教育形式。它不同于学校制形式，可以称为部分学校制职业教育形式。接受双元制培训的学生，一般必须具备主体中学或实科中学（相当于我国的初中）毕业证书，之后，自己或通过劳动局的职业介绍中心选择一家企业，按照有关法律的规定同企业签订培训合同，得到一个培训位臵，然后再到相关的职业学校登记取得理论学习资格。这样他就成为一个双元制职业教育模式下的学生。他具备双重身份：在学校是学生，在企业是学徒工；他有两个学习受
训地点：培训企业和职业学校。
近年来，在德国又出现了第三种培训形式，即跨企业培训。学生在接受企业培训和学校教育的同时，每年抽出一定时间，到跨企业培训中心接受集中培训，作为对企业培训的补充和强化。
3.法律依据:规范德国职业教育基本的法律有三个，即《联邦职业教育法》、《联邦职业教育促进法》和《手工业条例》。此外还有《青年劳动保护法》、《企业基本法》、《实训教师资格条例》以及各州的职业教育法和学校法等。这些法律、法规规范和约束着具体的职业教育行为。
4.管理体制:德国是个联邦制的国家，文化教育是各联邦州的主权。因此，各联邦州的文化教育部门拥有对本州各级各类学校包括职业学校的管理权。但对于“双元制”教育中的企业教育，联邦则拥有管辖权。企业职业教育的具体管理，则由联邦职业教育法授权给各行业协会负责，主要包括企业职业教育办学资格的认定，实训教师资格的考核和认定，考核与证书颁发，培训合同的注册与纠纷仲裁等。
5.经费来源:按照职业教育法及其它法律的规定，职业教育经费主要由联邦、州政府及企业分别承担。职业学校的经费，由地方和州政府共同负担。通常是州政府负担教职工的工资和养老金等人事费用，地方政府负担校舍及设备的建筑与维修费用和管理人员的工资等人事费用。企业的职业教育经费完全由企业自己负担。企业除了负担培训设施、器材等费用外，还必须支付学徒工在整个培训期间的津贴和实训教师的工资等。
6.教学内容和考核办法:“双元制”职业教育的教学内容按照企业和学校的不同特点既有分工又有合作。企业的培训按照联邦教科部和有关专业部共同颁布的培训条例进行。德国经济部公布了国家承认的培训职业有93个职业大类的371个职业。各专业部分别制定相关职业类别的培训条例，包括教育内容、时间安排以及考核办法等，并会同联邦教科部共同颁布实施。各培训企业根据培训条例和本企业的特点制定具体的培训计划并付诸实施。职业学校的教学内容由各州文教部制定。它的任务是在服从企业培训要求的前提下实施普通和专业教育，深化企业培训中的专业理论。“双元制”职业教育的考核、成绩认定及证书发放由各行业会负责。考核分为中间考核和结业考核两种，从考核内容上分为书面考试和实际操作技能考核两种。通过考核的学徒工可以得到国家承认的岗位资格证书，成为该工位上的合格技工。
对“双元制”教学的总体印象：
①学习的目的性很强:即人们对职业的需求，也就是通过学习获得生存所需要的保障
。企业的目的也很明确，就是要培养本企业所需求的人才。“双元制”职业教育为企业培养了大批的高素质的劳动者，使德国的企业生产出高质量的产品，在国际上具有很强的竞争力。
②企业的广泛参与:大企业多数拥有自己的培训基地和人员。没有能力单独按照培训章程提供全面和多样化的职业培训的中小企业，也能通过跨企业的培训和学校工厂的补充训练或者委托其他企业代为培训等方法参与职业教育。学生一毕业就可以投入到生产第一线工作，为企业减少了一大笔培训费用。
③培训与生产实际零距离:真实的生产及先进的设施设备，使学生比较接近实践，接近未来工作的需要。
④互通式的各类教育形式:德国各类教育形式之间的随时分流是一个显著特点。在基础教育结束后的每一个阶段，学生都可以从普通学校转入职业学校。接受了“双元制”职业培训的学生，也可以在经过一定时间的文化课补习后进入高等院校学习。近年来，有许多已取得大学入学资格的普通教育毕业生也从头接受“双元制”职业培训，力求在大学之前获得一定的职业经历和经验。
⑤培训与考核相分离的考核办法:考试考核是检验职业教育质量的手段，只有客观规范才能使考试结果令人信服，也才能促进职业教育质量的不断提高。德国“双元制”模式在世界上享有盛誉，主要是因为其培训质量高，而这一高质量的培训又是以客观、公正、规范的考试考核体系为保障的。为了确保考试的客观性不受培训机构影响的独立性，“双元制”职业教育考试由与培训无直接关系的行业协会承担。行业协会专门设有考试委员会，该委员会由雇主联合会、工会及职业学校二方代表所组成，其中，雇主和工会代表人数相同并且至少有一名职业学校的教师。由于考试由行业协会组织实施，这就有利于考试按照《职业培训条例》的考试要求进行，而不是根据哪一个培训机构(企业或职业学校)中所传授的具体内容，从而更客观地评价职业教育的培训质量。“双元制”模式考试强调统一规范性，同一职业或不同职业的相同科目的考试在同一时间举行，并按照统一标准评分。由于“双元制”职业教育考试的客观与公正，因此“双元制”职业教育的结业证书不仅在全德得到承认，而且在欧共体的一些国家也得到承认。这让我们感受到德国双元制模式的“权威性”及其在世界职教界所享有的声誉。
⑥高素质的师资队伍:德国对职业教育的师资队伍有一套比较严格的制度。职教师资大都具有良好的品质、广博的知识、精湛的技能、快捷的效率。德国职业学校理论课教师最低学历为大学本科（有的学校教师中有博士学位的占50％），至少有两年从事本专业实
际工作的经验，经过两次国家考试合格，到学校任教还需两年试用期；每周在课堂授课不少于24节，知识更新时间不少于4小时；两年试用合格后，政府终身雇用，享受公务员待遇。德国教师的工资比一般行业更高。
⑦“双元制”体制使学生与教师相互促进:学生与教师相互促进，学校对学生没有什么实质性的严重处罚，但学生在学校的表现会被反映给企业，企业会对学生提出警告或不予录用，学生可能会因此失业；学校对教师也没有什么实质性的考核要求，但学生对老师的评价会通过企业反映到学校，教师也会因此受到影响。
⑧“双元制”教材编写、课程设臵突出“应用性”:德国职教教材编写注重学生自学能力的培养，基本理论知识以“必需、够用”为原则。专业课程的理论部分始终围绕专业实训这个核心活动，打破了传统教材的模式，做到少、精、浅、实，不强求学科体系的完整。教学过程不重推导，而重结论和应用。教学重点不是公式和概念的“为什么”和“怎么来”，而当告诉学生“是什么”和“怎么用”。注意培养学生熟练使用各种工具书、手册及图表的能力。
⑨产教结合的教学方式:德国职业教育的双元体制走的是真正产教结合的路子。“双元制”要求受教育者首先必须与企业签订培训合同，成为企业学徒，然后再凭培养合同报考“双元制”学校，把在学校学习和在厂实践统一为同一过程。企业的利益、操作技术和技能型人才与职业教育的目标具有一致性。这样既可解决职业教育培养周期与经济发展迅速的矛盾，又可为劳动者和企业双向选择提供前提基础。学生大部分时间所使用的就是企业目前正在使用的设备和技术，培训在很大程度上是以生产性劳动的方式进行，从而减少了费用并提高了学习的目的性。这样不仅提高学生的动手能力，有利于学生将来走上工作岗位。
德国职业教育经过多年的实践和不断改进，取得了很大成功，积累了许多经验，值得我们学习和借鉴。但由于体制、国情不同，有些条件是我们不易具备需要进一步探讨的：
①政府法律保证了企业必须承担职业教育义务，保证学生在理论学习的同时，能充分进行实践锻炼；
②职业学校的教师（理论教师、实践教师）均接受过职业教育或有在企业的实践经历，保证了教学过程能够理论联系实际；
③ “双元制”学生先由企业录用，再到职业学校学习，等于经历了一次筛选，学生素质相对较好；
④每班级学生人数教少，一般不超过25人，便于组织教学；
⑤“双元制”学生必须先与企业签订学徒培训合同后，才能到职业学校报名进行理论学习，双元制的毕业生75－80%以上均留在培训企业就业，剩余的才到其他企业就业，学生毕业后就业有保障。
对照国内目前的实际情况，企业的参与很难实现，因此我们必须寻找一条新的途径，比如订单式培训等。将 “ 双元制”体制内的合理因素，运用在我们职业学校的教育教学工作中，在这方面德国的全日制职业学校也有很多值得借鉴的经验。
教师的专业水平在提高的同时，教师的敬业精神则显得尤为重要。双元制中项目教学涉及到很多跳跃的和跨学科的知识，综合运用多种教学方法，大量教学项目需要教师设计和组织实施，对学生所遇到的细节问题和难点，教师必须灵活地做出反应，对学生的学习过程及时提供咨询和建议。这就需要教师不仅具备扎实的专业技术、广泛的知识范围和较强的实践能力，有强烈的责任心、事业心、和对学生的关爱之心；需要不断学习新知识 、新技术，更新自己知识结构，适应科学和社会不断发展需要。
强化与企业的联合，实施产教结合：这样可以使学生学习的内容更加贴近生产实际，同时企业可以根据本身的需求来培训学生，提高了劳动力素质，为促进企业进一步发展创造条件。目前，我国还不具备向德国由法律保证企业必须承担职业教育义务，使学生在理论学习的同时，能充分进行实践锻炼，我国企业对介入职业教育实训不是十分积极。在这方面，与企业合作进行人才的定单式培养就是一种很好的尝试。
注重养成教育，树立诚信意识：在整个实训与实习中，德国人十分强调养成严格的规范化的操作习惯，实习中学生以正式工人的面目出现，不搞见习、参观，即不搞模拟性的所谓生产实习，而是必须生产出真实的合格产品。在上岗前10分钟，他们要清理卫生；在工作中，他们严格按图纸要求加工产品，产品通不过严格的检验，达不到标准，必须返工重来；下岗后，他们必须整理工具，各种工具严格地按使用顺序排列。由于严格的训练，学生那种懒散的、粗心大意的、不负责任的行为得到有效抑制。虽然西方国家与我国的意识形态标准不尽相同，但对学生的道德、养成教育同样是很注重的。从课程安排我们就可看出，向学生讲授时政问题、与学生进行时事讨论、对学生进行意识形态教育的政治课贯穿整个学习阶段；而伦理学、行为学、道德学的宗教课是自小学就开设的。无论企业还是学校对学生的道德素质都很注重，并且个人的诚信问题对于个人今后的发展更是至关重要。曾经有学生就因为曾经撒谎而无法找到工作。
合理利用现有的实训设备，有选择的、有效地将我们的专业课课堂教学推向实训现场，让学生边学边做，提高学生所学知识的内化程度。