篇一：国外职业生涯教育
看国外中学生的职业生涯规划教育
作者：曹永刚
这些年，无论对于职场人士还是各类学生来说，职业生涯规划都显得越来越重要，因为职场中竞争激烈，而就业更是日趋困难。有的专家提出职业规划要越早越好，最好从童年或小学就开始，而这对于中国目前情况来说，还不太现实，但可以考虑从中学开始，特别是高中阶段必须要有相应的职业生涯规划教育了。
据今年高考前的一项调查显示，七成高考生对自己的志愿填报没有想法，超过半数的学生将“好就业”作为选择专业的主要考虑因素。临到高中毕业，学生还不知道自己的兴趣特长是什么，对“职业”这个概念非常模糊；家长不清楚孩子的兴趣和潜力所在，眼光总是停留在分数和大学，认为“考了高分,上了好大学,好工作就水到渠成”，这些就造成引领孩子一生发展的志愿选择却在高考后短短的几天被仓促决定。另外，职业生涯发展指导的缺乏也是导致一些学生到了高中阶段学习动力不足的原因之一。在小学和初中阶段，通过学校、家长的表扬和树立榜样，可以给孩子足够的学习动力，这些外在因素到了高中阶段就不足以让学生产生足够的学习动力，因为这个阶段，学生已经开始思考学习的目的和人生价值等，他们需要自主发展的动力，而缺乏自主目标的指导，就很难调动起学生内在的学习动力。
这无疑要归因于中国中学教育的急功近利和高考指挥棒的负面影响。我们都知道，完整的高中教育应该包括三方面指导：学业发展指导、身心发展指导和职业发展指导三部分，其中职业发展教育也包括三部分内容，清楚地认识自己，了解发展的环境，定位自己的目标以及开始为达成目标而采取行动。而现在的学校教育普遍存在重学业发(转自：wWw.XiAocAoFanWeN.cOm 小 草 范文网:英国海外工业培训计划)展，而忽视学生其他两方面发展的情况，特别是“职业发展指导”。 在家庭教育方面，因为家长的认识和能力问题，也无法担当这方面的教育和指导工作。
那么，国外学校是如何开展学生职业生涯规划教育和指导呢？
美国职业生涯教育从六岁开始。美国有一个国家职业信息协调委员会（NOICC），该委员会早在1989年就组织制定、首次发布了《国家职业发展指导方针》。该指导方针提倡规划职业生涯教育要从六岁开始，他们把所有的人群分成四类，第一类是小学，第二类是初中，第三类是高中，第四类是18岁以后，不同的时间段有不同的职业生涯分工。规划要求要孩子学会对自己的兴趣、专长、特点、能力等进行“自我认识”；要进行“教育与职业关系的探索”，研究教育与职业的关系，了解职业信息的获得和使用、工作与学习的关系、工作与社会的关系等；还要学习职业决策和进行“职业规划”。
日本、新加坡的职业生涯规划教育全面铺开。新加坡教育部日前推出ECG网络系统，也就是“教育与职业生涯规划”网络系统的试验计划，帮助小学生展开职业规划。在日本，无论是小学、初中还是高中、大学，都认识到职业生涯教育的重要性，并根据其理念付诸实践。从2006年开始，日本的《高中学习指导要领》就扩大了职业课程的选修科目，加强了生物、生命科学、制造业、通用技术类科目，对农业、工业、商业等传统职业课程进行了修改。日本文部科学省从2000年起，用3年时间开展了专业教师培训，还为高中学校提供了职业教育课程所必要的设备、实习与实验经费。 澳大利亚高中会考中学习计划占10%。澳大利亚的南澳政府正在进行新的教育改革，新的教育体制课程设计在高中会考中加入10%的学习计划考核，在学习计划中学生需要对未来做一个规划，鼓励学生对未来进行深入思考，选修感兴趣的课程。
加拿大的职业生涯教育重点放在中学阶段。加拿大也是从小就开始注重培养孩子的职业观念，在小学阶段，学校就会安排不同的“职业日”邀请学生家长或社会人士到学校作职业介绍，但深入的职业生涯教育还是放在中学阶段。第一，中学阶段一直开设职业规划课程，分阶段对学生进行针对性的职业指导。比如我女儿在温哥华UHILL中学8年级，学校开设一门课程叫“Health and
Career”,就专门讲授学生身心健康和职业方面的知识。前两天，她带回来一个作业，就是老师安排上一个职业规划网站（），通过测评来选出自己的职业爱好，并就最喜欢的两个职业再分别回答该职业的利与弊是什么等等。在国外，除了鼓励学生自主发展兴趣外，对中学生进行包括性格、爱好、价值观等综合方面的测评也是职业发展教育的一部分。第二，所有中学学校均开设丰富的选修课，学生在高中阶段就要进行自主选课。选修课程各校会有所不同，从烹饪、缝纫、木工到电子、舞蹈、设计、艺术等五花八门、应有尽有，有些课程是为上大学作准备，有些课程与就业有密切关系，同样折算成绩。而国外在高中阶段，学生就要根据自己的情况和将来升学选择而有针对性地选课了，这是高中生职业生涯规划教育和实践中最重要的一环，对新来的中国高中留学生来说往往是一个不小的挑战。第三，所有中学都设有专职的学习顾问，负责为学生在读期间的各种选择、困惑提供咨询帮助。国外小学有班主任，中学阶段就不再有固定的班级，也没有班主任，但学校会有一些专职的学生顾问（counselor）,一般按年级配备，每个counselor负责两百个学生左右。这样，每个学生就等于被指定了一个counselor，无论是学习困惑、选课问题、升学考虑等等，都可以与自己的counselor及时沟通、商定。
相对于国外学校成熟的职业生涯规划教育，中国还差之甚远，但今后一定会往这个方向迈进的。现在一方面，国内个别学校已经开始率先尝试开设校本课程，或者不定期进行一些职业规划指导；另外，《国家中长期教育改革和发展规划》（2010-2020年）已经明确提出，高中阶段教育是学生个性发展、自主发展的关键时期，??建立学生发展指导制度，需要加强对学生的理想、心理、学业等多方面的指导。为此，成立了高中生职业发展指导研究的国家课题，还有帮助学生认识自我的软件测试系统——“高中生涯发展系统”的国家级课题也正在研究当中，这一切都预示着中国中学生的职业生涯规划建设工作已经提到议事日程，并有望在未来2、3年内有实质性地推进。
《生涯规划》课程有12个章节，内容包括生命关怀、人际沟通、时间管理、信仰对一个人的重大影响、职业生涯如何快乐、如何通过体验学习获得技能和生存本领以及终身学习和自我实现等。
“根据《生涯规划》课程的这些内容，我们制订了一套贯穿大学4年的全程化体验实施方案，我们称之为《体验教育》。《生涯规划》理论通过《体验教育》得以落实，让学生在做中学，学中做。《体验教育》让学生在校期间不间断地进行各种体验，从一进大学就做好毕业求职的准备。”该课程的任课老师、国际工商学院生涯规划体验教育工作室副主任段春锦说。
具体安排是：大一参加校内社团和校外活动，假期进行亲情体验，以培养领导力和人际沟通能力，这种体验持续4年；大二进行自然关怀、人文关怀、生命关怀等体验。假期到非营利组织去实习，让学生懂得感恩，愿意付出爱与温暖；大三注重的是营利组织的体验实践，使学生将学到的知识应用到校外环境的挑战中去，积累工作经验，增加就业机会；大四进行就业指导、入职前培训和就业体验。学生们每个阶段都要撰写一份体验报告，在大四时还要做出对未来的设计。
国外中学生职业生涯规划概览
作者：张海春 段彦艳
运行情况负责，跟踪调查报告是志愿监管人员的一项重要工作。志愿监管人员应总处于赢家地位——事先发现问题和解决问题。
学校监管机体通常一学期至少开一次会议。每位志愿监管人员可以在财政、人员安置、课程、基础设施四个委员会中的一个或两个任职。志愿监管人员还可以与教师一起帮助学生提高数学和读写技能。同时，志愿监管人员也负责确保特殊需要学生有关规定的实施执行。在英国有专门培养志愿监管人员的项目。英国国会下议院教育和就业委员会坚信志愿监管服务不仅能提高整个学校的工作效率，而且可以密切学生与社会的接触，为学生的职业教育和职业规划打下基础。
三、家庭“百宝箱”：美国北卡罗莱纳州家庭参与项目
学生家长可以利用家庭“百宝箱”帮助孩子进行从童年持续到成年时期的职业生涯规划。孩子们获得的职业生涯规划技能会贯穿他们整个的职业生涯。“家长”可以是对任何孩子的生活有指导作用的成人。
小学阶段职业教育的重点是培养学生的职业意识。相关的调查研究改进了学校的工作状况，提高了学生的交际能力，使学生为就业作好准备，提高了学生的职业意识以及职业探索和职业生涯规划技能。
初中阶段职业生涯规划教育的重点是职业探索，即寻找学生自己感兴趣的职业。在这一阶段，学生要写出一份高中学业进展计划，包括探索性课程、职场观摩、职业人员讲座、参加招聘会、学习使用因特网、参加学生俱乐部等。
高中阶段职业生涯规划的重点是找到职业焦点。职业生涯规划也是人生规划，这时主要的职业选择包括高中毕业后工作、上社区大学或职业学校、从军、准备上本科大学。1 帮助孩子进行职业探索
家长帮助孩子考虑他们最喜欢从事的工作能提高孩子的职业探索技能。家长还可以给孩子讲有关职业的故事，或与孩子讨论他们在社区中能注意到的工种。家长可以向孩子提问某工种的员工所要从事的活动，以及孩子喜欢或不喜欢此工种的哪些方面。家长可以带孩子参观某些工种，谈谈自己对这些工种的看法。父母还可以与孩子一起从网上查找时下可以找到的工作，帮助孩子寻找急需员工的工作。同时，父母应关注孩子在学校的功课，帮助他们选择要学的课程。鼓励孩子勇于提出问题和表达自己的意见，因为这些是孩子一生受益的沟通技能。
2 与孩子一起进行职业生涯规划
家长首先要了解孩子的学校能为孩子就业提供哪些帮助，弄清孩子什么时候需要参加哪些考试，咨询是否有基于工作的学习机会，学会通过孩子的成绩单分析他的学习情况。同时，家长还应熟悉因特网上的职业网站；当孩子明确了职业焦点时，为孩子找到一位在该职业领域工作的指导者；鼓励孩子在假期从事临时工作。另外，家长可以对孩子讲某些职业的情况，比如可以把逛超市变成一节职业教育课，谈谈超市中所涉及的各种工作。鼓励孩子写职业生涯规划记录，并注意妥善保存好孩子的获奖证书、毕业证书、推荐信、考试成绩报告等。3 活动实例：电子履历
随着计算机技术的普遍使用，越来越多的单位要求求职者提供电子个人履历，即通过因特网网站或电子邮件提供履历。今天的中学生将来求职时，电子履历将是最普遍的方式。家长可以在以下方面给予孩子帮助：如果家长有使用微机的经历，教给孩子学会使用微机，或让孩子教给家长如何使用微机；让孩子有多种生活经历；家长自己学习并且帮助孩子学习科技词语的定义；加强写作、阅读等沟通技巧；为孩子提供学习新技能的机会。鼓励孩子参加体育活动、志愿者活动等真实的社会实践，这样孩子可以判断他喜欢哪些技能以及他更喜欢哪些工作场合。孩子的这些经历都可以出现在他的个人履历上。
帮助孩子写电子履历的目的是给孩子一个练习写个人履历并通过电子邮件附件方式发送出去的机会。该活动时间为一小时，所需要的材料为一份家庭成员或朋友的个人履历和可以使用电子邮件的计算机。首先给孩子看一份个人履历并向孩子说明个人履历叙述的是一个人的教育背景、工作经历和工作技能的情况。然后，帮助孩子用计算机写一份自己的个人履历，并让孩子把自己的个人履历通过电子邮件附件传送给一位家庭成员或朋友。最后，让孩子与电子邮件收件人联系，看他是否已经收到电子邮件及其附件，并就个人履历中是否提供了求职所需要的足够的信息征求对方的建议。
职业生涯规划和发展是一个生理、心理和个体的综合素质不断完善的过程，是一个充分认识自我、实现自我价值的过程。我们应结合我国的实际情况，汲取他国职业生涯规划之长，通过学校、社区和家庭的共同努力来帮助学生进行职业教育和职业生涯规划，使我们的学校教育最大程度地开发学生的潜能并使得他们的兴趣、学校的工作与社会的需求紧密联系在一起，使学生充分认识自己，明确奋斗目标，尽快实现心中理想。
篇二：国外的早期教育的理念和方式
国外的早期教育的理念和方式
随着时代的发展，有着宝宝的家庭也开始接受“早教”的概念。然而家长们在认识早教理念的时候，发现有着不少“早教”课程的源头来自海外。其实在国外，特别是西方国家，早教班和亲子班普及数十年，有很多值得借鉴之处。早期教育事关人的一生，所以，引起了越来越多的人们的关注。本文简要介绍了英国、美国、新西兰等国家关于早期教育的一些做法。
英国：EYFS方案
EYFS是英格兰政府以“给父母最好的选择、给幼儿最好的开始”为宗旨，提出的一个教育方案，此方案在2008年9月被正式纳入英格兰的法制中。EYFS的目标是：给所有O～5岁的幼儿提供一个连续的发展与学习体系，使他们在生活中获得更多更好的发展机会，让每个幼儿都能在将来成为身心健康、拥有安全感、成功和快乐的人。
学会倾听孩子、理解孩子和支持孩子。英国政府认为，增加早期教育投入，从人的长期发展角度看，其实是一种降低成本的做法。他们的研究证明，如果政府多投入100英镑，儿童中心的质量将会提高10％——12％。
美国：从生命第一天开始
创办“从出生到3岁”培训班，以1981年密苏里州教育部创办的“父母作为老师”(PAT)的项目最为著名，目前该组织已将它们的项目推广至全美47个州，培训了8000名“父母辅导者”。这些工作人员主要是每月对每一个家庭进行一小时的家访。
美国的另一项以家庭为基础的父母教育计划，称作HIPPY计划：学龄前儿童的家庭指导计划。该计划得到了当时美国总统的支持。HIPPY计划直接把培训带入家庭，计划中的母亲们每周受到一次访问。每隔一周参加一次与其他父母们的集会。
1997年美国总统明确提出“美国教育十点行动计划”之一“从头脑启动计划”——从生命第一天就开始的婴儿教育计划。
释放潜能，让孩子在游戏和体验中学习！美国的早教观念可谓源远流长，“教育从第一天起”的观念在美国家长心目中根深蒂固。美国的教育最大特点在于“重视体验”多于“知识传授”，老师认为教给孩子学习能力比教会他做几道算术题更重要。
加拿大：动手为尚 不提前教授写字和计数
在加拿大，宝宝稍大一点时可以送其到“play school”，不是去上课学习，而是参加那里的美术、劳作、音乐以及唱游等活动，而且与众不同的是，这样的早教学校不会设置写字和计数等课程。加拿大的早教专家普遍认为，幼儿期是动作能力均衡发展的关键期，也是培养创造力的重要时期，因此培养动手能力更为重要，若让孩子过早认字、写字和计数，会耗费幼儿的体力和脑力，延缓他们的动作发展。
日本 ：培养独立人格 学会不给别人添麻烦
在日本，父母在孩子很小的时候就给他们灌输一种思想：不要给别人添麻烦。在日常生活中从家长到早教学校都会注意培养孩子的自理能力和自强精神。你会发现在日本，孩子上课甚至全家人外出旅行的时候，孩子都要无一例外地背一个小背包，里面装着他自己的物品，很多事情年幼的孩子都要自己去做，家长和老师只是在一旁略加指导。虽然和西方的亲子互动式早教理念上有些差别，但日本的独立人格培养也确实为日本跻身世界顶尖国家起到很大作用。即使上学以后，许多学生课余时间都要在外边参加劳动挣钱。他们靠在饭店端盘子、洗碗，在商店售货，做家庭教师等挣自己的学费，而这些习惯都是从早教学校就开始培养的。
法国 注重气质 重视孩子的艺术教育
法国家长认为艺术教育对孩子的未来非常重要。该国的权威调查表明：52％的家长认为艺术启蒙和艺术训练是使学生由失败转向成功的良方；72％的家长认为艺术科目应该成为学校真正的教学科目；92％的人强调指出，艺术科目对开发儿童的智力十分重要。正因为法国人对艺术教育的重视，所以长期以来法国一直在文化方面充当着国际领袖的地位，使大多数企业在美学、设计和创意方面具有无可取代的竞争优势。而这些教育早在孩子襁褓之中，家长就会潜移默化的去影响孩子，法国的早教课更像是艺术细胞的培养和激发课程。丁丁日记也是孩子们最爱看的，法国总统戴高乐有过一句名言：“生活的坎坷能和我相比的，这世界上只有一个就是?丁丁?。”
新西兰：教育从出生开始
1972年开始进行婴儿成长跟踪。1993年启动了以前首相名字命名的3岁前婴儿发展与教育的国家计划——“普卢凯特计划”。新西兰教育部在《面向二十一世纪的教育》报告指出：“教育必须从出生开始。”目前，新西兰已经有82%的3-4岁的儿童加入了早期儿童教育计划。
秘鲁：建立“娃娃之家”
建立了3岁前的“娃娃之家”工程，专门对3岁前的孩子进行早期教育。
加纳：儿童不能等待
加纳有一个以“儿童不能等待”为题的0-6岁儿童发展计划，对该阶段的孩子进行系统的教育。该计划已经列入国家行动计划。澳际编辑
从以上这些各不相同的国外早期教育模式中，我们确实可以看到每个国家、不同文化对于早教的理念差异，而这也应证了，早教没有最好的模式，更没有固定的某一种模式，不同的教育体系会培养不同特点的公民。目前，中国的早教市场还处于萌发的初期，各种理念的冲撞中，很多国外的早教也不断的有意识流入中国。越来越多的家长也开始意识到不同的
早教带来不同的结果，而究竟如何去取舍，这就需要家长首先厘清自己对早教的认识，建立起符合社会发展潮流的价值观和育儿观，在此基础上去选择才是上策。
篇三：简析英国的创意产业
简析英国的创意产业
The brief analysis of Britain's Creative industry
文/王娜 刘瑜 Wang NaLiu Yu
摘要：创意产业在英国已经蓬勃发展了十多年。本文简要论述了英国创意产业的发展历程及其发展过程中英国的政府机构对其的扶植政策。
Abstract: Creative industry has been booming in Britain for more than 10 years. This paper briefly discusses the development course of British’s creative industry . And in their development process, the British government how to foster creative industry.
关键词：英国 创意产业 发展历程 扶植政策
Keywords: BritishCreative industry Development history Assistance policy
正文：
一、英国创意产业提出的背景
第二次世界大战中英国经济实力受到极大的削弱，政治地位下降，老工业部门日趋衰落。战后政府没能制定完善的产业政策，对科技成果的商业应用及教育和人才培养等方面也不够重视，工业发展继续走下坡路，英国长期处于高通胀、高失业率、低经济增长的严重不景气状态。20世纪70年代末至80年代初，英国产业结构从制造业为主逐渐转向以金融、贸易、旅游等第三产业为主带动了经济的短期复苏。之后经过近20年的发展，金融服务、商业服务业也出现了一定程度的疲态。20世纪90年代，英国因为政府的产业政策未能刺激经济发展，某些产业的发展濒临危机。
1994年，澳大利亚公布了国内第一份文化政策报告。英国政府派团赴澳大利亚考查，回国后马上建立组织管理机制，政府成立了专门的研究指导小组，首相布莱尔亲任组长，投入了大量的资金及资源发展文化创意产业。从此以后英国的创意产业开始发展。
二、英国创意产业的发展历程
一直以来，英国都是个富有创意的城市，以各种创新和理念为基础。新技术与新市场如今已站在了时代最前沿。过去几十年中，商业服务业的金融业、会计
师、律师和咨询师等推动着经济发展。同时，创意产业也悄然展开。
1997年5月，首相布莱尔提议并推动成立了“创意产业特别工作小组” (CITF：Creative Industries Task Force)。这个特别工作组分析英国创意产业的现状并提出发展战略，提出把创意产业作为振兴英国经济的重要手段。
1998年“创意产业特别工作小组”将创意产业定义为“源于个人创造力与技能及才华，通过知识产权的生成和取用具有创造财富并增加就业潜力的活动。”同年，英国政府为推动创意产业的发展，积极的提出了一系列措施。主要包括:
（1）逐步加强组织管理、人才培养、资金支持等有关方面的机制建设；
（2）对文化产 品的研发、制作、经销、出口等实施系统性扶持;
（3）逐步建立完整的创意产业财务支持系统，包括以奖励投资、成立风险基金、提供贷款及区域财务论坛等作为对创意 产业的财务支持等。
至2000年英国创意产业已获得了一定发展，据英国跨部门商业注册机构(Inter-Departmental Business Register，IDBR)统计显示，英国创意产业企业已达122,000家，约占企业总数的7.6%，其中四分之三集中于软件与计算机服务业、音乐、 视觉和表演艺术方面。
2001年英国文化、媒体与体育部发表《英国创意产业专题报 告》(Creative Industry Mapping Document)，该报告显示，2001年英国创意产业产值约为1125亿英镑，占英国当年GDP的5%，已超过任何制造业对GDP的贡献。
2002年，创意产业成为英国第二大产业(仅次于金融服务业)，创意产业注册企业数约有12.2万家，雇佣总人数达190万，成为英国雇佣就业人口的第一大产业。此外，英国创意产业实现出口115亿英磅，约占英国外贸出口总额的
4.2%。
2003年政府对创意产业采取了税收优惠等政策性扶持，创意产业进一步成功推动了英国出口，有效抵补了货物贸易逆差。
2005年6月16日，英国政府提出要把英国建设成为全球“创意中心”，为此，英国政府有步骤地推进整个计划。同年11月4日，文化传媒 体育部(DCMS)发布了创意经济计划(The Creative Economy Programme)，意在对创意产业的支持、发展及提高生产力方面建立一个更好的框架。该计划关注的焦点主要集中在七个
领域，每一个领域都将有一名专家 领衔，这是英国完成“全球创意中心”要走的第一步。
2006年2月7日，英国DCMS成立专家组，让七名专家负责创意产业的七个发展方向。并主要从四方面的工作入手。英国财政部2006年财政报告指出，目前英国的服务业产值占所有产业总产值的73%，解决了就业人口占总就业人数的80%，而20年前的比例分别仅为55%和68 %。
进入21世纪以来，创意产业已经成为英国重要的经济支柱和核心产业。英国的文化时尚创意产业已经彻底改变过去的商业模式，更加注重创意和营销等理念。
三、政府机构对创意产业的支持
任何国家产业的发展都离不开政府的支持，英国也如此。创意产业在英国之所能够迅速发展并取得成就，政府机构作出了巨大的贡献：
在英国，方针政策一般由英国文化媒体体育部制订，政府下属的不同机构部门贯彻实施(见下图)，这些机构部门主要包括：英格兰艺术理事会、英国国家科技艺术基金会、英国产业技术协会、各行业业理事会。英国文化媒体体育部还和英国税务及海关总署合作，对创意产业在税收和法规上的扶持。同时，该部还与政府其它部门和组织，包括英国贸易投资总署，英国外交及联邦事务署，英国文化协会主管创意产业、电影和音乐表演各部门，共同致力于如何让创意产业走出国门，走向世界。而设计者论坛、英国史上协会和英国史上出口协会，则主要立志于推动英国时尚产业的发展。英国文化、传媒与体育部定义的创意产业主要包括13个产业部门：广告、建筑、艺术品与古董、手工艺、设计、时装设计、电影与录像、互动休闲软件、音乐、表演艺术、出版、软件与计算机服务、电视与广播。
图：英国创意产业管理机构图
为了确保英国成为全球创意中心，英国文化传媒与体育部和其他相关机构成立并制定政策确保创意产业的蓬勃发展。主要集中在三个方面：一是扶植企业或者独立手工作业者，二是培养创意人才，三是为企业或独立手工作业者提供经营环境。主要体现在支持文化创意产业从业人员技能培训、企业财政支持、知识产权保护、文化出口扶持等方面。具体包括以下六个方面：
（1）对创意产业的基础研究加大力度
英国对创意产业进行了大量的基础研究，除了1998年和2001年发布的两份《创意产业图录报告》外，在1998年出版的《出口：我们隐藏的潜力》中研究了创意产业的出口政策与做法。在1999年发布的《区域维度》中研究了创意产业的地区发展。2000年发布的《下一个十年》从教育培训、扶持个人创意及提倡创意生活等方面，研究如何帮助公民发展及享受创意。2004年在《估计创意产业经济学》中公布了创意产业产出、出口、就业等统计数据，介绍了产业的发展现状。2005年再次更新了创意产业的相关数据。
（2）引导公民提升创意生活和创意环境的意识
英国政府从产业角度来推动创意产业的同时，也逐渐意识到公民创意生活的重要性，于是通过开放更多的博物馆、将所有数据档案数字化，为公民提供与创
意相关的教育培训和接触的机会，使人们可以在日常生活中享受到创意，从而为文化创意产业的发展提供坚实的基础。
（3）非常重视数字化对创意产业的研究
数字化技术的快速发展对创意产业产生了深远的影响。英国政府先后采取了一系列的措施，例如： 1998年，英国政府对下议院特别委员会所提出的“多媒体革命”作出响应，开始积极应对数字化潮流。在2000年，Consumers Call The Tune研究数字对音乐消费的影响及知识产权的保护的重要性。同年创意产业专责小组对互联网的影响进行了研究，并提出若干建议。2002年，Screen Digest Report On the Implications of Digital Technology for the Film Industry通过研究数字科技对电影生产及销售的影响，提出了对应数字化发展趋势的电影产业政策。
（4）积极探索国际合作和交流
英国政府致力于寻求国与国之间的交流与合作，本着平等互利的原则，加强英国与其他国家在创意产业领域的合作，为不同国家创意产业从业者之间提供交流平台。在 2005年12月，英国文化协会就曾与台北市文化局共同举办了“2005创意城市国际论坛：创意的诞生”，为两个地区之间的创意产业从业人员提供很好的交流平台。
（5）为中小企业筹措资金
英国政府扶持创意产业局为创意文化企业提供风险投资和咨询评估。至2005年，该机构培育了12万家创意文化企业。英国的文化媒体和体育部还出版了指导手册 （Banking On a hit），帮助相关企业或个人从金融机构或政府部门获得投资援助。其中英国科学技术及艺术基金会(NESTA)主要针对有创新点子的个人提供发展基金。
为帮助小公司集资，英国政府推出“创业投资计划”(Enterprise Investment Scheme)，根据此计划，投资者在所得税方面最低可得到1000英镑的免税，很多电影制作与戏剧演出项目成为此项政策的主要受益者。
（6）努力把英国建设成为“创意文化中心”
2005年11月4日，文化传媒体育部（DCMS）发布了创意经济计划（The Creative Economy Programme）,意在为创意产业的支持、发展及提高生产力方