篇一：有关蔬菜和水果的诗句
有关蔬菜和水果的诗句
荔枝（苏轼）
罗浮山下四时春，卢橘杨梅次第新。
日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。
梨 宋·苏轼
霜降红梨熟，柔柯已不胜。
未尝蠲夏渴，长见助春水
枇杷唐·白居易
淮山侧畔楚江阴，五月枇杷正满林。
唐?平可正
《杨梅》：“五月杨梅已满林，初疑一颗价千金。味方河朔葡萄重，色比沪南荔子深。飞艇似间新入贡，登盘不见旧供吟。诗成一寄山中友，恐解楼头爱渴心。”
唐?李白
《梁园吟》：“玉盘杨梅为君设，吴盐如花皎白雪。持盐把酒但饮之，莫学夷齐事高洁。”
宋?杨万里
《七字谢绍兴帅丘宗卿惠杨梅》：“梅出稽山世少双，情如风味胜他杨。玉肌半醉红生粟，墨晕微深染紫裳。火齐堆盘珠径寸，酷泉绕齿朽为浆。故人解寄吾家果，未变蓬莱阁下香。”
清?陈维粮
《一丛花?杨梅》：“江城初泊洞庭船，颗颗贩匀圆。朱樱素素都相逊，家乡在，消夏湾前。两崎蒙茸，半湖军历，笼重一帆偏。买来恰趁晚凉天。冰井小亭轩。妆余欲罢春纤湿，粉裙上，几点红鲜。莫是明朝，有人低问，羞晕转嫣然。”
清?杨芳灿
《杨梅》：“闲销暑，露井水亭清坐，不须料理茶磨。夜深一口红霞嚼，凉心华池香唾。谁响我？况消渴，年来最忆吾家果。”
宋?王(本文来自：WWW.xiaocaoFanwEn.cOM 小草范文网:描写嚼舌头根的诗句)安石
《西江月?红梅》：“梅红微嫌淡伫，天教薄与胭脂。真妃初出华清池，酒人琼姬半醉。东阁诗情易动，高楼玉管休吹。北人浑作杏花疑，惟有青枝不似。”
清?王士祯
《董起男送风雨梅戏占为谢》：“吴中五月梅黄雨，想象千年舶棹风。珍重遗来看软齿，不须将醋浸曹公。”
清?吴伟业
《苹婆》：“汉苑收名果，如君满玉盘。几年沙海使，移人上林看。对酒花仍艳，经霜实未残。茂陵消渴甚，饮食胜加餐。”
晋?傅玄
《枣赋》：“离离朱实，脆若离雪，甘如含蜜，脆者宜新，当夏之珍，坚者宜干。”
宋?王安石
《枣》：“种桃昔所传，种枣子所欲。在实为美果，论才又良木。余甘人邻家，尚得馋妇逐。况余秋盘中，快啖取餍足。风包堕朱缯，日颗皱红玉。”
唐?白居易
《荔枝图序》：“荔枝生巴峡间，树影团团如帷盖，叶如桂，冬青；花如桔，青荣；实如丹，夏熟；??瓤肉莹白如冰雪，浆液甘酸如醴酪。”
唐?白居易
《荔枝诗十八韵》：“嚼疑天上味，嗅异世间香。润胜莲生水，鲜逾桔得霜。燕支掌中颗，甘露舌头浆。”
唐?杜牧
《过华清宫绝句》：“长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。”
宋?苏拭
《食荔枝》：“罗浮山下四时春，庐桔杨梅次第新。日啖荔枝三百颗，不辞长做岭南人。”
宋?欧阳修
《浪淘沙》：“五岭麦秋残，荔子初丹。维纱囊里水晶丸。可异大教生处远，不近长安。往事忆开元，妃子偏怜，一从魂散马嵬关，只有红尘无驿使，满眼骊山。”
白香山
篇二：例谈如何描写声音
声音，本属于听觉的，是一种无形无色无味的东西，难以让人用文字去描述。可是，优秀的作家却能用他们的生花妙笔去描绘声音，并能让读者如临其境、如闻其声，让人感叹语言的神奇。
仔细分析作家的文字，其实他们主要运用比喻、通感的修辞，以声写声的方法来描绘声音。
1、运用比喻，以声写声。
如白居易的《琵琶行》中：“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝对不通声暂歇。??银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。”通过一系列的比喻描写了琵琶音由流畅变为冷涩，由停顿转为雄壮，到最后的戛然而止，充分表达了琵琶女演奏的技艺高超。读着诗句，那琵琶弦上的秋夜诉语似乎顺差时光的流水流进我们的耳中。再如陆定一的《老山界》中：“耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰,像山泉在呜咽,像波涛在澎湃。”此句连用四个比喻，调动读者以往的经验，把山谷里寂静的夜晚里那种相矛盾的、不可捉摸的声响，写得如在耳旁。
2、运用通感，以形写声。
《老残游记》第二回中描写白妞的绝唱中大量运用了通感的修辞，让人深刻的感受到她演唱的精神魅力。如写白妞初唱时不甚大的声音，让人感到舒坦欢畅，“五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏贴，三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快”；写白妞越唱越高，“忽然拔了一个尖儿，像一线钢丝抛入天际”，尖细高亢、刚劲有力之声让读者不难想像；写白妞演唱至“节节高起”时，“恍如由傲来峰西面，攀登泰山的景象：初看傲来峰削壁千仞，以为上与天通；及至翻到扇子崖，又见南天门更在扇子崖上”，具体形象地描绘出“愈翻愈险，愈翻愈奇”的歌声；描写白妞宛转千回的歌喉时，“如一条飞蛇在黄山三十六峰半中腰里盘旋穿插，顷刻之间，周匝数遍”，让读者似乎可手揽黄山的三十六峰，急促变化、回旋激荡的声音让人应接不暇；描写白妞演唱声音渐寂忽起时，“像放那东洋烟火，一个弹子上天，随化作千百道五色火光，纵横散乱”，夜空焰火，火树银花，姿态各异，炫人耳目，似把读者带到济南府的明湖居里，让人浮想联翩。
正是由于作家善于驰骋新奇的想象，运用精心炼就的妙喻，才能把声音写得如此美妙。
篇三：党慧梅 细节描写
睁开慧眼 把握精彩
——记叙文中的细节描写
教学目标：
1、基础性目标：赏析精彩的细节描写片断，感受细节描写的精彩，学习运用细节描写。
2、教学核心目标：赏析细节描写后尝试描写细节片段，于细微处见精神。
3、延伸性目标：引导学生发现生活中的细节，学会观察、描写，让生活更精美。
教学准备：
1、印发上次学生写作中的精彩片段。
2、制作ppt课件，下载歌曲、影视片段。
创课说明：
七年级一年，我们对学生写作的训练重点是文章最最基本的样式，比如：记叙文要写出具体事件，作文结构层次要合理，开头、结尾、题记、小标题训练等等。八年级我们决定对细节描写进行集中训练，文章要能于细微处见精神，由原来的粗枝大叶只有框架，到细致精微有血有肉。这个目标不是一次两次作文课能完成的，期望同学们在老师多次的引导下，一次次的比较品析、下水练笔，一次次的聆听欣赏同学伙伴们的佳作之后，能够睁开慧眼认真观察，把握精彩细腻描摹，写作水平有所提高。
教学思路：
我们都喜欢你唱歌，哪怕五音不全不大会唱的也喜欢欣赏歌曲美妙的旋律，但又有几个人会去欣赏歌词的打动人之处呢？本节课由歌曲导入，授课练笔中，先指明要写熟悉的，写能感人的，与众不同的。之后把细节描写分为写人的和写景的两部分，写人的要学会细化延长，动作传神；运用修辞，画其神韵；仔细观察，补充刻画。写景的要学会细摹几种景物、动物，并运用修辞。最后提供几个情景，进行片段描写。授课过程中时时提供短小的练笔，让学生边体会边练习，真正学以致用。
教学环节：
一、导入、体会
生活中，我们曾为自己读懂一个细微的动作或眼神，一句温馨的鼓励或劝告，一抹曙光，一片绿叶，一滴露珠而感动不已。朱自清通过父亲过铁道买橘子的动作的细节读懂了父爱，史铁生从母亲的沉默、哀求、匆匆的脚步中感悟到了母爱。下面，我们来听一首歌：阎维文的《母亲》，注意歌词中的细节： 你入学的新书包有人给你拿
你雨中的花折伞有人给你打
你爱吃的三鲜饺有人给你包
你委屈的泪花有人给你擦
你身在那他乡中有人在牵挂
你回到那家里边有人沏热茶
你躺在那病床上有人掉眼泪
你露出那笑容时有人乐开花
体会歌词中的细节。
再比如春晚佟铁鑫与杨洋的《父子》歌词中：
“我心里有满满的爱，可是说不出”；
“望着你远去的脚步，给你我的祝福”；
“我害怕有一天自己会苍老，成为你的包袱”；
还有“我会在你身旁把你搀扶，就像当初，你带着我走出人生第一步。” 分清概说与细节，体会细节的感人至深处。
再比如课文本中：
父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。——朱自清<<背影>>
若让我们写，可能只会写“父亲蹒跚地走过铁道，艰难地爬上月台为我买橘子，我感动得哭了。”
对母爱，我们会写：母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了，而且她那时已经肝疼得很厉害。
可史铁生先生是这样写的：母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了。?不，我不去！?我狠命地捶打这两条可怕的腿，喊着：?我活着有什么劲！?母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：?咱娘儿俩一块儿活，好好儿活，好好儿活……?可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整夜翻来覆去地睡不着觉。 ——史铁生《秋天的怀念》
二、授课、练笔
（一）什么是细节描写？
所谓细节描写是指文学作品中对人物动作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观、场面气氛等细小环节或情节进行具体细腻的描写。
（二）成功的细节描写有什么作用？
可以刻画人物性格、丰满人物形象；深化主题，表现深刻的社会主题；连接故事情节、推动亲姐的发展；渲染气氛、暗示社会环境，丰富作品内涵等方面具有重要作用。生动的细节描写，有助于折射广阔的生活画面，表现深刻的社会主题。
成功的细节描写往往能达到“一瞬传情，一目传神”的艺术效果。
（三）如何进行成功的细节描写？
1、 写什么:
学会选择最佳的描写点：
①写自己熟悉的,有真实感情的内容(亲人、朋友、生活细节、情感触发处） ②多写能感人的与众不同的情节，在关键处驻足，“慢”说细微之处
2、怎么写——写人的
①细化延长，动作传神
人物的每一个行动都受到自己思想、性格的制约。对人物富有特征性的动作进行成功的描写，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活动的进程，可以表现人物的性格特征，有时候还能推动情节的发展。在记叙类的文章中应选择最能表现主题的“动作点”，以动作细节描写为主，辅以肖像细节描写、语言细节描写、心理细节描写和环境细节描写等进行综合细描。
例：《鲁提辖拳打镇关西》，画出细化延长动作的词。
?鲁达再入一步，踏住胸脯，提起那醋钵儿大小拳头，看着这郑屠道：‘洒家始投老种经略相公，做到关西五路廉访使，也不枉了叫做?镇关西?！你是个卖肉的操刀屠户，狗一般的人，也叫做?镇关西?！你如何强骗了金翠莲？’扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来。?
练笔：爸爸气急了，一把把我从床上拖起来，拿着鸡毛掸子狠狠地打了我一顿。细化延长动作。
提供林海音的描写：爸爸气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了 。爸爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了！爸爸把我从床头打到床角，从床上打到床下，外面的雨声混合着我的哭声。 ——《爸爸的花儿落了》）
②运用修辞，画其神韵
例：你听，笔尖在纸上沙沙作响，像……秀丽，整洁，赏心，悦目，捧着自己的劳动成果，你不认为这是一种乐趣吗？
练笔：请在省略号处加入几句话，运用上修辞。
提供例句：像春蚕咀嚼桑叶，又像暖风吹拂白杨，像秋雨轻吻梧桐，又像泉水叮咚欢唱。笔随着手腕运转，字随着思路延伸，一个个，一行行，一页页，横看如群蚁排衙，纵观如阅兵方阵。
③仔细观察，补充刻画
补充外貌：我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。
练笔：年龄，有多小？瘦到什么程度？衣着，穿的有多差？等等都可以补充。 提供例句：除夕夜，我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。
补充心理：这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，孩子们个个都那么专心，屋顶上咕咕咕咕地低声叫着??
练笔：扩写，写出小弗朗士的观察、心理。
提供例句：这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。个个都那么专心，教室里那么安静！只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画?杠子?，好像那也算是法国字。屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：?他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！?——《最后一课》
3、怎么写——写景的：
例：小蜜蜂飞来——夏日的阳光下，一只金色的小蜜蜂从远处嗡嗡地飞来了。（什么时候，哪里，有多少，什么样的，从哪儿，怎么样等等都可以补充、扩展，写具体，写出细节）
例：平淡句： 层层的叶子中间，零星地开着些白花，各种各样，净洁闪亮。 文采句：层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人 ——《荷塘月色》——巧加修辞（比喻、拟人）
平淡句：园子荒芜但并不衰败，卑微的不值得一提的草木昆虫，在这里却照例生活得颇有情趣。
练笔：细写几种动物、景物
提供文采句：园子荒芜但并不衰败，蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶，轰然坠地，摔开万道银光。
三、总结
写什么:
选择最佳的描写点：
①写熟悉的,有真实感情的内容(亲人、朋友、生活细节、情感触发处） ②写能感人的与众不同的情节，在关键处驻足，“慢”说细微之处。
怎么写——写人的
①细化延长，动作传神
②运用修辞，画其神韵
③仔细观察，补充刻画
怎么写——写景的：
细摹几种景物、动物，并运用修辞。
四、小作文（片段描写）
1、老奶奶年迈了，弯腰捡起一个线团很困难——细化延长，动作传神。
2、夏天晚上，我热得睡不着——补充景物描写；运用修辞，补充心理。
3、就某一位任课老师从教室门外走进课堂到正式上课这一过程所表现出的一系列动作进行细致描写。
五、大作文
歌曲、画面助推一把——《父亲》
选取你认为最能表达深深父爱的一件小事，写一篇文章，注意运用刚才我们总结的写作启示，写出细节。
红笔标出好词、好句和细节描写
附：“昨天测验古诗词，我几次想拿出书来看，由于老师看得紧，都没有成功，最后一次还是被老师发现了，我觉得很不好意思。”根据你平时测验时的观察（或体验），把这段话改成具体描写的文段。
心跳时分
又要默写古诗了，哎！我要是错了就得抄十遍啊！可是……就是这最后一句诗我却怎么也想不起来了，要是知道一个字，哪怕一个字，我就肯定能写出来了！船？什么船？我越紧张着急，脑海里却越出现刚才物理课上做实验的小船。该来的不来，不该来的却硬来！怎么办呢？我抬了下眼，看见老师正往这边走，于是假装揉揉眼，往后一躺，伸伸胳膊，嗯——，再伸个懒腰。这时老师已经走过我了，我小心地趁势把左手放进了抽屉里。?在哪儿？找到了！嗯，大概是这一页了。?我的手在抽屉里摸索探寻，然后慢慢把书抽出放在腿上，正要低头看一眼，身后却传来老师渐行渐近的脚步声，我的脸瞬间烫得不得了，就像刚从蒸锅里拿出的馒头，腾腾地冒热气。我连忙手忙脚乱地把书塞进了衣服里，?砰——?。
瞄到老师没有在看我，我长吁了一口气。可是这句诗我却还是想不起来！这可不行！看老师走远了，并坐在堂上改起了作业，我的手犹豫着在怀里摸着书上有那致命一句诗的书页，终于牙一咬，又把它摊在了腿上。?……弄扁舟！?原来刚才一直想到物理课上的小船在这儿！好！这回写上了。
心上顿时轻松了，深呼一口气看向讲台。呀！老师呢！我屏息凝神侧耳倾听着周围的声音，猛一回头，正好对上了一束尖锐炽热的目光。?啊！老师——?我大惊失色，不禁叫了出来。
作 弊
我扯着A的衣服，有说有笑地从WC漫步回到教室，才发现老师已经站在了讲台中间，底下学生翻开书哇啦哇啦的背着。老师瞪了我们一眼，示意我们赶紧坐到座位上。屁股刚挨着板凳，上课铃响了，老师清清嗓子，喊了一声：?开始默写！?
天啊！书还没翻开呢！我忙从抽屉的一堆废纸中刨出书和本子，翻到那一首诗瞄了两眼，另一只手在本子上胡乱撕下一张纸来。老师一声断喝：?把书合上！?我连忙将压着书的手移开，书无情地?啪?合上了。找出一支笔，在纸上写下名字，便开始从刚才瞄的两眼中找画面。可无奈存储量不甚大，找出题目作者后便再也找不出什么了。看着别人都默写一半了，心里实在急得要命，脸憋得通红，