篇一：王之涣《凉州词》古诗翻译及诗意赏析
王之涣《凉州词》古诗翻译及诗意赏析
王之涣《凉州词》该诗又名《出塞》，描写了边塞凉州雄伟壮阔又荒凉寂寞的景象，体现了作者对边塞战士的同情和对朝廷不满的愤慨之情。
凉州词
唐 王之涣
黄河远上白云间，
一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，
春风不度玉门关。
中心思想：这首诗描写了边塞凉州雄伟壮阔、荒凉寂寞的景象。 注释：
1、凉州词：又名《出塞》。为当时流行的一首曲子（《凉州词》）配的唱词。
2、原题二首，此其一，郭茂倩《乐府诗集》卷七十九《近代曲词》
载有《凉州歌》，并引《乐苑》云：“《凉州》，宫调曲，开元中西凉府都督郭知运进”。凉州，唐陇右道凉州治所在姑臧县（今甘肃省武威市凉州区）。
3、远上；远远向西望去。“远”一作“直”。
4、黄河远上：远望黄河的源头。
5、孤城：指孤零零的戍边的城堡。
6、仞：古代的长度单位，一仞相当于七尺或八尺(等于213cm或265cm,约等于2.3m或2.6m)。
7、羌笛：古羌族主要分布在甘、青、川一带。羌笛是羌族乐器，属横吹式管乐。属于一种乐器.
8、杨柳：《折杨柳》曲。古诗文中常以杨柳喻送别情事。《诗·小雅·采薇》：“昔我往矣，杨柳依依。”北朝乐府《鼓角横吹曲》有《折杨柳枝》，歌词曰：“上马不捉鞭，反拗杨柳枝。下马吹横笛，愁杀行客儿。”
9、度：吹到过。不度：吹不到
10、玉门关：汉武帝置，因西域输入玉石取道于此而得名。故址在今甘肃敦煌西北小方盘城,是古代通往西域的要道。六朝时关址东移至今安西双塔堡附近。
11、何须：何必。何须怨：何必埋怨。
12 杨柳：杨树的柳条，又指的是《杨柳曲》。
译文1
黄河好像从白云间奔流而来，
玉门关孤独地耸峙在高山中。
将士何须哀怨那柳树不发芽，
春风根本吹不到玉门关外。
译文2
远远奔流而来的黄河，好像与白云连在一起； 玉门关孤零零地耸立在高山之中，显得孤峭冷寂。
何必用羌笛吹起那哀怨的杨柳曲去埋怨春光迟迟呢， 原来玉门关一带春风是吹不到的啊！
诗意赏析：
诗人以一种特殊的视角描绘了黄河远眺的特殊感受，同时也展示了边塞地区壮阔、荒凉的景色。全诗悲壮苍凉，流落出一股慷慨之气，边塞的酷寒正体现了戍守边防的征人回不了故乡的哀怨，这种哀怨不消沉，而是壮烈广阔。
王之涣这首诗写戍边士兵的怀乡情。写得苍凉慷慨，悲而不失其壮，虽极力渲染戍卒不得还乡的怨情，但丝毫没有半点颓丧消沉的情调，充分表现出盛唐诗人的豁达广阔胸怀。
首句“黄河远上白云间”抓住远眺的特点，描绘出一幅动人的图画：辽阔的高原上，黄河奔腾而去，远远向西望去，好像流入白云中一般。次句 “一片孤城万仞山”，写塞上的孤城。在高山大河的环抱下，一座地处边塞的孤城巍然屹立。这两句，描写了祖国山川的雄伟气势，勾勒出这个国防重镇的地理形势，突出了戍边士卒的荒凉境遇，为后两句刻画戍守者的心理提供了一个典型环境。
在这种环境中忽然听到了羌笛声，所吹的曲调恰好是《折杨柳》，这就不能不勾起戍卒的离愁。古人有临别折柳相赠的风俗。“柳”与“留”谐音，赠柳表示留念。北朝乐府《鼓角横吹曲》有《折杨柳枝》，歌词曰：“上马不捉鞭，反拗杨柳枝。下马吹横笛，愁杀行客儿。”歌中提到了行人临去时折柳。这种折柳赠别之风在唐代极为流行。于是，杨柳和离别就有了密切的联系。现在当戍边士卒听到羌笛吹奏着悲凉的《折杨柳》曲调时，就难免会触动离愁别恨。于是，诗人用豁达的语调排解道：羌笛何须老是吹奏那哀怨的《折杨柳》曲调呢？要知道，玉门关外本来就是春风吹不到的地方，哪有杨柳可折！说“何须怨”，并不是没有怨，也不是劝戍卒不要怨，而是说怨也没用。用了“何须怨”三字，使诗意更加含蓄，更有深意。
三、四两行，明代的杨慎认为其含有讽刺之意，其所著《升庵诗话》中言：“此诗言恩泽不及于边塞，所谓君门远于万里也。”作者写那里没有春风，是借自然暗喻安居于繁华帝都的最高统治者不体恤民情，置远出玉门关戍守边境的士兵于不顾。中国古代诗歌向来有“兴寄”的传统，更何况“诗无达诂”，我们认为读者未尝不可这样理解，但不能就此而肯定作者确有此意。具体这两句的解释：既然春风吹不到玉门关外， 关外的杨柳自然不会吐叶，光 “怨”它又有何用？
篇二：古诗二首凉州词浪淘沙
北师大版第十一册语文第三单元 母亲河
《古诗二首》导学案主备人：黄 霞
教材分析：
本课的两首古诗是唐代诗人王之涣、刘禹锡有关黄河的诗歌。《凉州词》写的是边塞的荒凉，《浪淘沙》写的是黄河的蜿蜒曲折，流程较长。了解诗歌的大意，体会作者表达的感情是本课的学习重点，体会诗人丰富的想象是学习难点。 学习目标：
1、通过查字典或有关资料，初步了解诗句的意思，能够大致理解诗中描述的情景。
2、想象诗句描绘的景象，体会作者所要表达的思想感情。
3、有感情地朗读课文。背诵课文、默写课文。
教学重难点：
理解诗歌意境，体会诗人的思想感情。
第一课时
一、导学
我们刚刚学习了有关长江的文章，同长江的热情、奔放所不同的是黄河的凝重、悲凉。从古到今，黄河也是诗人们描写的对象之一，这节课，我们就来学习两首有关黄河的诗歌。
二、自学
1、自读诗歌，读通读熟。
2、理解词语。
3、朗读诗歌，读正确、读流利。
三、共学：
学习《凉州词》。
1.简介作者王之涣。
2.解释题目。
3.初读课文。播放录音，范读。自由练读，指名朗读，分男女生朗读。
4.理解诗意。
（1）分小组合作学习，根据查阅的有关资料，理解诗意。
（2）全班交流，结合学生的交流，引导学生理解诗意。
5.想意境，悟诗情。
（1）自由读诗歌，思考：这首诗表达了作者怎样的思想感情？
（2）指生读诗并交流。结合学生的交流，引导学生体会到：这首诗通过描写边塞、玉门关的荒凉，表达了作者的孤独、悲凉的心情。
6.有感情地齐读这首诗。边读边想象诗歌所描绘的情景。
7.练习背诵。先自由练习背诵，再指名背诵。
四、课堂作业：
1、抄写生字并组词。
2、形近字组词。
第二课时
一、导学
背诵《凉州
1．指名背诵。 2．全班集体背诵。
二、自学
学习《浪淘沙》
1.初读课文。播放录音，范读。
2、自由练读，指名朗读，分男女生朗读。
三、共学
1、理解诗意。
（1）分小组合作学习，根据查阅的有关资料，理解诗意。
（2）全班交流，结合学生的交流，引导学生理解诗意。
2.体会诗歌表达的思想感情。
（1）再读诗歌，思考：这首诗歌表达了作者怎样的思想感情。你是怎样体会到的？
（2）讨论交流，体会诗歌表达的思想感情。
3.有感情地诵读诗歌，想象诗歌描写的情景，进一步体会诗歌表达的思想感情。
4.练习背诵。先自由练习背诵，再指名背诵。
5、体会诗人是怎样展开丰富的想象的。
a.自读诗歌，想一想诗人是怎样展开丰富的想象的？戍边将士为什么听到羌笛吹奏的《折杨柳》曲调会心生哀怨？它表达诗人怎样的感情？
b.小组讨论后，全班交流，结合诗句具体谈。
6、填写"我的视角"。
a.阅读丁丁、冬冬的视角，自读课文，填写"我的视角"。
b.先小组交流，再指名全班交流。
7、总结：两首诗作者都写到了黄河的雄伟壮丽，但是作用有所不同。在《凉州词》中，作者借黄河和万仞高山，侧面突出了戍边士卒浓浓的思乡之情，为表达戍边士卒怨又“何须怨”提供了一个典型的环境。《浪淘沙》直接描绘了黄河的雄伟形像，表达了诗人奋发有为的精神和豪迈浪漫的气概。
四、课堂作业
1、背诵这两首诗。
2、默写古诗，注意整洁优美，格式正确。
篇三：古诗二首(凉州词)14
宝鸡市陈仓区千渭小学四环开放式导学案14
班级：六年级班 小组：姓名：
【一环结构预习 -------我参与】
一.完成结构预习，抄写、背诵古诗及译文。
二.查资料解释词语及句中标注词语。
凉州词：王之涣：羌笛： 玉门关：
仞：
三.《登鹳雀楼》中说“黄河入海流”和这首诗中“黄河远上白云间”观察黄河角度有何不同？
四．通过结构化预习后我欣赏诗中的：
【二环探究展示 -------有风度】
探究一：诵读《凉州词》，分析诗人是怎样展开想象的？
（学法指导：诗歌第一二句在写什么？，是怎样的景色？后二句为什么埋怨杨柳？）
探究二：有人说这首诗充满了悲凉的气息，你是怎样看的？
（学法指导：结合时代来分析。）
探究三：说说这首诗歌中“羌笛何须怨杨柳”一句该如何理解？
（学法指导：羌笛只能吹，人能生怨。）
【三环拓展检测 -------有自我】
一．李白《塞下曲》“五月天山雪，无花只有寒。笛中闻折柳，春色未曾看。”和《凉州词》有哪些相同之处。
二．《凉州词》描写了西北山川的雄伟气势和戍边士卒的 之情，表现了戍边卫国者的 情怀。
【四环多维评价 -------我能行】
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