篇一：语文“主题学习”考察学习报告
“语文主题学习”学习报告
襄城区新集中学 周宗书
“读书破万卷，下笔如有神”，本着破解“语文主题学习”实验学校是如何让学生达到这一境界的密码，以提高我们学生的语文素养，3月19日至24日有幸参加了区教育局组织赴山东“语文主题学习”实验学校考察学习。走进了四所学校，观摩了8节课，参与了四次互动交流，了解“主题学习”的文化建设和制度建设，浏览了他们开发的校本课程。真是开阔了眼界，收获颇多，现汇报如下：
一、“语文主题学习”的课堂
从几所学校所展示的课堂教学来看，都有明晰的教学模式，教师点拨、激励的主导作用得到体现，学生自主、合作、探究的主体地位得以彰显。
（—)课堂模式
从诸城市的龙源小学、实验小学、文化路小学到高密市的东关小学都归纳、总结了自己的课堂模式及开发的不同课型。
1、龙源学校的“四段一评”快乐课堂模式。“四段”指课堂教学的四个环节：学—研—展—练。“评”指评价，是快乐课堂教学模式的核心，以激励式评价贯穿课堂的始终。
学：（10分钟）指学生的自主学习阶段。教师出示明确的教学提纲并提出自学要求，学生围绕提纲进行自学。主要以以下几个方面进行?朗读过关?字词过关?重点问题过关等。教师则在课堂督查，巡视，纠编。
研：（5分）指学生的互助学习阶段，即合作探究。
展：（15分）指学生的交流展示，即交流学习结果阶段。学生可以采用多种方式进行。如品读，赏析，诵读，背诵，可唱，可演。让学生在展示中充分体验到学习快乐
练：（10分）指学生当堂练习，即自我测评阶段。学生对本堂课所学知识作一次有效盘点。
评 ：评价贯穿课堂始终。采用直观手段是“星卡激励”，评价方式有自评，互评，师评等。
龙源学校由此又开发了“高效识字课 ”、“阅读课”、“习作指导课”、“习作赏评课” 等等，课堂模式更近一步细化。
2、实验小学的“三勤、五环节、四让”模式
“三勤”是指动口、动脑、动手；“五环节”是指激趣导入、自主学习、合作探究、展示提升、拓展应用；“四让”是指书本让学生读、问题让学生议、收获让学生说、方法让学生用。该校语文学科在学校课堂总模式指导下，打造了语文整合式主题教学法。主要流程是：预习过关课、字词读写课、课文评读课、拓展阅读课、主题习作课、综合实践课等等。
3、高密市东关小学也总结了多种课型，如：学法指导课、读物推荐课、活动展示课、竞赛课、评选课、读写结合课等等。
他们的课堂教学模式比较好的规范了课堂师生行为及教学流程，为教与学的高效奠定了基础，但也并不是死搬模式 ，从教师的教学中也有根据课堂实情进行调整，并未让模式束缚。
（二）、教师的导
虽然要求压缩教师的教学时间，让学生海量阅读，但从所听的几节课中丝毫没有淡化教师的主导作用。丝毫没有淡化对语言文字的品评。相反在教师的引导下，充分对重点语句理解感悟。只是少了老师的讲解、分析，多了教师的设疑，点拨，激励。如《葡萄沟》一课中，引导学生对葡萄颜色的理解。学生齐读后教师问：为什么用“五光十色”而不用“五颜六色”呢？不少学生未注意到这一点，老师问题一出，学生思考、比较，七嘴八舌的议论开了，很多学生表达了自己的看法,有的见解独到。然后老师多媒体展示光照下的串串葡萄，学生很好的对这两个词有了深刻的理解。教师的分析少了，学生支配的时间就多了，拓展阅读丛书的文章就有时间保证。
（三）学生的学
以学生“读”贯穿课堂。课前，诗、词、美文、美句诵读。课中学生围绕重点句、重点段反复诵读，在诵读的基础上感悟语言丰富的形象，升华感情。如《荷塘月色》一节课的的学习。教师首先自己先感情朗读后，学生找出自己喜爱的美句， 深情的读，很多学生读出意境，读出了美感，感染了听者。课后拓展，类文品读。学生读的能力得到了提升。
以小组为单位，自主，合作，探究的学习方式得到体现，特别是高年级。如《词海泛舟》一课。教师宣布了学习任务后，就出示了教学案。首先学生以小组为单位自主学习。完成导学任务。其次，小组内交流，探究，展示。再次，班级展示。班级展示各组积极踊跃。对
每首词的理解都是通过感情朗读得以体现。小组学习调动了所有学生参与学习积极性，主动性，学习效率得以提高。
二、“主题学习”的文化
走进这些学校感受到浓烈的“主题学习”的文化氛围，他们充分用文化引领“主题学习”。学校的楼道里、教室里都可以看到醒目的警句、名言。如：“立身以立学为先，立学以读书为本”、“种下阅读和写作的种子，不用等待也能收获丰收”、“用美丽的童书滋润童年”、“与黎明共舞，用诗歌开始新的一天”、“行动就有收获，坚持才有奇迹”等等，而且，每一层楼是一个主题。置身于这样的文化环境之中，随时随地地就受着这样的文化熏陶，师生能不积极参加吗？再者，围绕”主题学习”开发了众多的校本课程。如：诸城实验小学就开发了活动课程、电影课程、班级课程、生命课程、德育课程、节日课程等。文化路小学开发了《好书我推荐》、《读书与做人》、《心与心的交流》、《我的绘本故事》、《金柿写绘》、《小荷晨露》等等。学生在参与这些课程的创作、整理、学习的过程中语文素养得到提高。
三“主题学习”的管理
1、学校制定了一系列的管理办法，实行规范管理，如龙源小学的《小组合作学习展示规范》明确了展示前展示过程中，结束前的规范要求。《合作小组的评价办法》《星卡激励，促学生常规习惯养成评价办法》等，都有比较明确的规定。
2、加强对教师的评价，设立课堂教学综合评价办法和单项课型评价办法。把周听评课和磨课相结合，细化每一项课堂评价使评价落
实到位。
3、学校构建了三级书库，家庭、班级、学校。为学生提供足够的合适的书籍。让学生在这些重要的活动场所，畅游在书海里。
四、几点感想
1、我们的语文课堂确实要改革。语文老师可能都有同感，课堂上，教师辛苦的讲解，分析，并没能换得学生学习的高效。我认为“语文主题学习”很值得一试。虽然对它还不甚了解，但我们接近它、认识它，就能了解它、创新它。这个过程本身就是一个提高的过程。
2、各方联动确保实验能顺利开展。首先，实验教师要有信心，要有不怕吃苦坚持到底的精神，敢于追求的勇气。只有这样，才能克服实验道路上的一切困难，最终取得成功。其次，学校要建立起有效地保障机制。再次，也应调动家庭参与的积极性，让家长的认识提高，以得到家庭的支持。
3、创适合自己的文化氛围。对于农村学校而言，创设浓郁的文化氛围可能不易，因校舍、教室都较陈旧，但也可以因陋就简、量力而行，创低成本功能强的文化氛围。
因水平有限，不能很好的归纳总结这次所学，但自己坚信，一定会取其精华，去其糟粕积极投入到教学实践中。
篇二：语文学习的调查报告
语文学习的调查报告
我认为，语文作为自己的国学，学好语文是身为每一个中国人的责任，其实语文的学习在生活中或者是在学习中处处都存在，比如走在大街上看到的各种广告标语，还有就是各种学科对于语言方面的运用，所以，学好语文对于我们来说是非常重要的。
通过这么多年的学习语文的经验，我分析得到一下几种语文的学习的经验：
1. 首先要培养自己的语文兴趣。
对语文产生浓厚的兴趣，爱上语文，语文才会爱上你，对于每一篇文章，每一首诗词，甚至是每一个汉字我们都要抱着十二分的兴趣去钻研它、探索它。人总是会在自己的好奇心得到满足的时候就会比平时更加兴奋，更加懂得珍惜这种来之不易。所以由此看来，兴趣对于我们的学习来说是非常重要的。
2. 要懂得培养自己的语文素养。
培养自己的语文的素养就是指我们要接受和学习能够使自己的身心得到释放的语文知识，让我们的心灵都能得到洗礼。
3. 要懂得迎难而上。
并不是对于每一个人来说学习语文都是简单加轻松的，肯定都会遇到或多或少的困难，比如对于某句话难以理解，对于某篇文章总是无法掌握它的主旨，这种时候不要自暴自弃，我们不害怕别人放弃自己，最害怕的就是自己放弃了自己就完了，所以我们要在适当的时候为自
己打气，相信自己肯定可以的，然后多看多领会，假以时日定能融会贯通，语文本来就是一个需要日积月累的过程。
4. 高分如何获得？
语文的高分，想要得到，说简单也简单，说难其实也很难，语文重视基础与扩展的灵活运用，在掌握了基础的也就是老师要求领会的知识以外还要自己去扩展知识。答题要谨慎，少答了一个点可能就会被扣分，以求完美的答题，一定要懂得去猜出题人的心思，她想要你明白什么答什么你就去明白什么答什么是肯定不会出错的。
以上，仅为我的在语文方面的浅见分析。
篇三：语文报告会
关于举办“北大.传统文化与语文突破学习模式” “十二五”课题成果巡回报告会的活动方案（聊城）
一、 活动目的和意义
1. 通过本次活动，贯彻教育部颁布的《国家教育事业“十二五”发展规划纲要》以
及关于印发《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》的通知精神，通过将传统文化塑造与中小学语文教育相结合，实现新理念、新技术对教育教学改革的推动，进而为“提高国家文化软实力、实现中华民族伟大复兴中国梦”做出贡献！
2. 通过本次活动，让广大学校师生和家长深入了解“中高考语文改革”的趋势、内
容、重要性和迫切性，实现“课程改革的终极目标必须是为孩子的终身发展服务”，同步提高全校师生和家长的文学文化素养，培养出人文底蕴深厚的现代化人才，打造出人文示范类学校。
3. 通过本次活动,向小学阶段的师生推出“语文突破学习模式”的全新理念和方法，
从语文根基教育入手，在教学过程中兼顾“趣味性、规范性、知识性和规律性”的渗透；培养出成绩出类拔萃、应用能力优秀的创新型人才。
二、 主办及支持单位
主办单位：全国教育技术“十二五”规划重点课题“传统文化与当代语文能力研究”总课题组
支持单位：北京大学、清华大学、北京师范大学、北京博思教育研究院、中国教
育电视台、《中国教育报》等媒体单位
三、 活动内容
语文能力是一个人综合素质的重要组成部分，它对人的成长、成才乃至民族的文化复兴都具有重大意义。2013年课改，语文学科中、高考分值均得到了空前的提升，内容上强调了传统文化的回归和应用能力的突破，体现了教育主管部门对语文学科的高度重视和规划。
小学阶段是语文学习的重要阶段，是学生奠基语文能力、培养知识文化的黄金时期。为帮助广大学生充分了解语文学科的特征、语文课改的趋势，快速实现语文成绩和能力
的突破，北京大学联合清华大学、中国人民大学、北京师范大学等高校的教育专家共同承担完成全国教育技术“十二五”规划重点课题“传统文化与当代语文能力研究”。意在突破现行教材的局限、重新构建语文学习的框架体系，研究了从汉字到文学的高效学习方法和手段，大大提升了学习效果。
为推动学校和家庭的语文教育创新、大幅度提高学生应用、应试能力和学习效率，通过课题成果巡回报告活动，拟向全国重点中小学的师生推介“北大.传统文化与语文突破学习模式”的创新理念和方法。
四、课题成果报告会专家及主讲人（具体场次待定）：
北京大学原副校长、教授林钧敬 清华大学原副校长、教授余寿文 博思教育研究院院长、教授 戴 耀 南开大学副教授 卢燕新
清华大学博士后 张骁飞 北京大学博士后 吴夏平 北京师范大学博士后 张炳蔚 中国人民大学国学院博士杨明刚 中国人民大学附中高级教师 孙江波
五、报告会组织
通过各区域组织各重点小学语文教师、学生和家长参加，向所有指定学校免费赠送报告会邀请函和入场券，教师、学生和家长自愿参加。
全国教育技术“十二五”规划重点课题 北京博思教育研究院 “传统文化与当代语文能力研究”总课题组 博思山东服务中心2015年8月15日
【课题专家顾问】
北京大学原副校长、博士生导师 林钧敬 清华大学原副校长、博士生导师 余寿文 北京大学中文系教授、博士生导师 钱志熙 北京大学博士后，教授 吴夏平 清华大学博士后 张骁飞
中国人民大学国学院博士 、华东师范大学博士后 杨明刚 中国人民大学国学院博士、人大附中语文教研室主任 孙江波 中国人民大学国学院博士、南开大学文学院教授 卢燕新 北京师范大学文学院教授、博士生导师 李 山 北京师范大学教科所（所长）、博士生导师 陈建翔 北京师范大学博士后 张炳蔚
美国加州大学博士、云技术专家 陈肯乐 中国国家图书馆 博士后 梁葆莉
北京博思教育研究院院长、博士生导师 戴耀 北京博思教育研究院高级研究员、博士张瑞雪
本次会议具体时间安排
会议地点：聊城职业技术学院1号教学楼学术报告厅
通 知
尊敬的学生家长：
语文能力是一个人综合素质的重要组成部分，它对人的成长、成才乃至民族文化的复兴都具有重大意义。2013年教育课改，更是将语文学科提到了空前的地位，全国各地的语文中、高考分值均得到了史无前例的提升。
小学阶段是语文学习的重要阶段，是学生奠基语文能力、培养知识文化的黄金时期，同时也为以后进入中学面对史上最高分值语文中、高考铺垫了坚实基础。为帮助广大学生充分了解语文学科的特征，快速实现语文能力的突破，北京大学联合清华大学、中国人民大学、北京师范大学等教育专家重新构建了语文学习的框架体系，提供了从汉字到文学最有效的学习方法和手段，大大提升了学习效果。为让该成果被更广大师生所了解、应用，特在全国各城市举办“北大.传统文化与语文突破学习模式”“十二五”课题成果巡回报告会。 聊城市 活动定于2016年在 举办。
面对未来中、高考最高200分的语文，如何在小学阶段奠定基础？语文课改带来了哪些改变，成绩突破有没有捷径可循？怎样重塑语文知识结构、迅速提升学习效率、解决家长辅导孩子的困惑？如何从造字的根部原理上理解和消化字词，从而轻松突破5000汉字？怎样通过经典文化学习，积淀一生人文修养？同时使学习能力得到突破性的提高，学习成绩产生大的飞跃？??针对这些问题，语文专(转自：wWw.XiAocAoFanWeN.cOm 小 草 范文网:语文学习报告)家们将公布最新课题成果。
现将“入场券”发给大家，希望您确定好参会场次，届时参加。
报告会主要安排：
1． “北大·传统文化与语文突破学习模式”专题报告
2． 研究人员和老师就“语文专业突破学习模式”现场咨询和答疑
-----------------------------请家长填好后剪下，于明天早晨交回班主任------------------------------------
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