篇一：《演讲与口才》教学大纲
演讲与口才教学大纲
一、说 明
1、课程性质
本课程是中等职业教育学校公共课中的一门重要的课程。口语交际能力是现代公民的必备能力，本课程要培养学生倾听，表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。将依据教育学、心理学原理和演讲学原理讲述一些教育工作演讲相关的理论知识，揭示其内在规律，提供一些经验范例，使学生获得理论与实践上的指导。 2、课程目的与任务
本课程是对演讲、口才、交际等基本理论的概述，以理论教学为基础，重点加强实践教学，培养学生良好的心理素质，加强学生的写作训练，锻炼学生的口才，以应对现代社会生活、工作中的交际、求职、应聘与自我推销。 3、德育目标
本课程教学中，应坚持理论联系实际、知识与能力兼顾、学以致用的原则。教学中，知识的讲授必须与范例的分析紧密结合，可以适当选用一些具有时代感、与学生实际相关的优秀例文、口才训练材料进行讲授训练；要结合教学内容对中职学生进行爱国主义、社会主义、中国近现代史、基本国情、民族团结的教育；进行科学精神、科学方法、科学态度的教育；进行团结协作和坚忍不拔精神的教育；进行审美观念和审美情趣的教育；进行敬业、乐业和创业精神的教育。要悉心指导学生进行有效的口语交际训练，通过集中当堂训练指导和课后作业相结合的方式，使学生快速掌握口语交际，提高写作应用文的能力，提高综合素质，更好地服务社会，成为有用之才。
二、学时分配表
三、课程内容及要求
绪论 教学要求
让学生了解本课程的主要概念；认识概念之间的关系；对课程有一个初步认识和总体把握。 教学内容
1、课程介绍：（1）演讲 （2）口才 （3）两者的关系 2、自我介绍。 教学方法
在讲解的基础上安排课堂实践，并加以指导。为学生建立演讲基础 德育目标
培养学生了解口才的重要性，提高服务社会的能力。 第一章 口才概述 教学要求：
让学生了解并掌握什么是口才？口才的基本要素以及口才的特征与作用；认识口才的重要地位和作用；理解口才必备的素质，端正学习的态度，掌握可行的适合于自己的提高
口才学习方法。
德育目标：提高认识，帮助学生树立正确的人生观及服务社会的意识。 教学内容： 1、口才的内涵2、口才的必备素质3、口才的训练技巧
教学方法：本章以讲解为主，针对本章内容安排学生课堂演讲实践，给以指导。
第二章 演讲口才 教学要求：
认识到良好的心理素质不仅是顺利进行演讲的前提，也是取得良好效果的可靠保证，利用培养演讲者良好心理素质的方法，强化训练，培养当众讲话的勇气。运用朗读、演讲等方法，掌握并运用有声语言咬字吐词、运气发声、声气传情的技巧；掌握并运用演讲态势语言表情、眼神、手势、身姿技巧。
德育目标：提高语言运用能力，更好的实现自身价值。 教学内容 1、演讲概述 2、演讲准备 3、演讲技巧 4. 演讲词欣赏 教学方法
本章在讲解的基础上，针对本章内容加强学生课堂实践，并加以指导。 第三章 口才艺术 教学要求
认识到口才艺术的重要作用；掌握推销口才艺术、采访口才、律师口才的艺术以及训练方法。
德育目标：提高语言运用能力，更好的实现自身价值。
教学内容
1、推销的口才艺术
2、采访的口才艺术 3、 律师的口才艺术 教学方法
本章在讲解的基础上，针对本章内容加强学生课堂提销实践，并加以指导。 第四章 社交口才 教学要求
认识社交口才的概述；掌握几种具体的社交口才技巧。
德育目标：引导学生判定是非，区别荣辱，分清好坏，把他们看到的、听到的、想到的内容或亲身经历过的事情，用恰当的语言文字表达出来，使其熟悉逐步靠近真理，使其感情逐步走向健康 教学内容
1、社交口才概述 2、几种具体的社交口才 教学方法
本章以讲解为基础，针对本章内容加强学生课堂实践，并加以指导，培养学生学会社交具体的口才技巧和敏捷严谨的思维技巧，掌握常见的几种社交口才的表达方式。
第五章 论辩口才 教学要求
认识论辨的特点；学会运用论辨常见的技法。 德育目标：
提高学生的语文素养及其思想品质。
教学内容 1、论辨的概述2、论辨的技巧 3、论辩赛 教学方法
篇二：浅谈《演讲与口才》课程教学改革
浅谈《演讲与口才》课程教学改革
邢 利 军
“以就业为导向”是中职学校各技能性课程教学改革和探索的基准和趋向，《演讲与口才》是培养和训练学生基本说话能力的一门技能性课程。现阶段这门课程针对2008级很多专业开设，它的教学效果如何，直接关系到这些专业学生“较好的与人交流”基本技能的掌握；甚至，它的教学成效关系到该业培养目标的实现程度。所以，探索和研究该课程科学而合理的教学体系和教学方法，是教学改革不可忽视的一个重要部分。
一、目前《演讲与口才》教学体系出现的问题。
近来研究了其他各院校《演讲与口才》课程后，发现各校该课程教材理论体系严谨，知识与技能结构分明，授课教师都能按照大纲要求讲授知识，并按要求实践教学，如组织学生进行“即时演讲”、“诗歌朗诵”等。但是，如果站在更高、更广的角度来探讨，其教学效果又如何呢？比如，站在“学以致用”的角度，反思：“《演讲与口才》对学生实际的演讲与口才到底有多大帮助？”这时就不难发现，在现存的客观条件下，其教学效果与就业化教学的要求还有一定的距离。究其原因，有很多主客观的因素，其中与以下问题有着不无密切的关系：首先，课程教学目标的定位比较模糊。该课程的名称容易产生歧义，“演讲”与“口才”是不尽相同而又相互交叉的两种技能，不同教师对《演讲与口才》课程名称会产生不同的理解，关于该课程的教学目标定位到底定在“演讲”还是“口才”或者是“兼而有之”？大多任课教师并不一定能给予准确而清晰的答复，如果是定位在“口才”，口才的外延所包含的技能要素很多，如普通话发音、语感、交流技巧、应变能力等，那么，到底“口才”的哪些要素才是教学目标的重点呢？其次，实践活动的项目以及实践方法各行其是。在普通话 1
篇三：广西中职动漫专业教学设计-李德清
广西中职动漫专业教学设计
广西华侨学校 李德清
专业名称：计算机动漫与游戏制作
开设课程
文化基础课程：
计算机应用基础、哲学与人生、经济与政治基础知识、职业道德与法律、职业生涯规划、语文、应用文写作、商务礼仪、演讲与口才、体育。
文化基础课程为基础必修课（公共课指定开设），课程学习目的为使学生掌握基础文化知识，具备一定职业基础学习知识积累，提高基本文化素养，通过学习基础文化课程利于提升学生：文化修养，心理素质，职业素养，身体素质，为专业学习及职业生涯规划打下良好基础。
专业理论课程：
动漫制作欣赏、动漫美术基础、动画速写、动漫角色设计、动漫制作基础、摄影摄像、游戏欣赏。
专业理论课程设计以专业能力需求作为指导，以工作过程系统化教学方式为导向，使学生在两年动漫专业在校学习中循序渐进的掌握专业学习基础理论知识，专业实践技能，为顶岗实习及就业打下坚实基础，使入学就读本专业学生逐渐从入学前基础比较薄弱状态经过专业学习及训练培养成能够熟练运用计算机完成动漫产品设计，灵活运用所学知识的专业人才，动漫专业课程设计专业性强，针对性强，在教学过程中提高动手能力及学生学习兴趣，分析动漫专业所需用的基础技能及理论知识需要学生掌握一定专业能力，如：美术基础造型能力，透视能力，动画原理，计算机操作基础，游戏设计基础等，根据学生学习及认知规律开设以上专业课程。
实践课程：
二维动画制作(FLASH)、三维动画制作（Maya）、动漫场景设计(Photoshop)、三维动漫美术（3Dmax游戏开发）、影视后期合成（AftereEffects）、网页制作(Dreamwaver) 、视音频编辑处理技术（Premiere）、动漫制作实训。
计算机动漫围绕计算机软件学习结合基础课程知识运用为设计依据，与实际工作运用软件情况一致，在专业实践学习当中使学生专业素质得到全面提升，实践课程是专业性的很好体现，学生从计算机软件的学习中逐渐增加对动画制作的了解，通过课程学习掌握工作的技能，软件操作技巧，动漫制作的方法，二维动画制作，三维动画制作，游戏三维美术开发，影视后期合成等职业运用技能将使学生实际动手能力得到提升，实训课程的开展更有利于知识的综合运用及找到适合学生本人的职业定位。
三、专业课实践课程教学设计
（一）教学目标设计
专业课实践课程是专业课理论课程的重要延伸，是培养学生职业能力形成的重要课程，专业理论学习转换成实际工作能力培养学生的知识综合运用能力，动漫专业就业岗位需要学生具备美术造型，计算机软件操作，影视后期合成知识等，这些能力的培养需要通过实践课程完成，动漫专业实践的目的是培养学生实际工作中动手能力，理论综合运用能力，学生参与动漫项目制作实训，在制作中掌握一定的技巧及方法，培养个人的职业技能运用能力，培养学生团队合作精神，培养学生创新能力。使得学生具备初级动漫制作，有继续学习的能力和适应职业变化的能力，教学以培养学生爱岗敬业精神，团队合作能力，使
得学生在工作中形成良好的道德品行。
1. 专业能力方面
本专业学生培养学生在动漫设计制作过程当中具备动漫美术造型能力，动漫生产流程思维能力，分析制作技术，计算机软件综合运用能力，动画场景设计能力，动画角色设计能力，分镜头故事板绘制能力，二维动画Flash制作能力，三维游戏角色建模能力，影视后期特效添加，影视后期音乐添加，影视后期剪辑，影视后期合成能力，动画制作能力，使学生适应专业动漫公司所需的职业技能。
2.方法能力方面
了解动漫角色造型设计方法，了解场景设计的方法，了解数码相机操作及使用方法，了解计算机二维制作软件运用的方法，了解计算机二维场景的绘制方法，了解数位板使用方法，了解二维动画逐帧制作的方法，了解二维元件动画的设计及动作制作方法，了解影视后期特效的添加方法，了解视音频的剪辑加工方法，了解计算机三维软件的运用方法，了解三维场景的设计方法，了解三维角色的设计方法，了解三维贴图的展开方法，了解三维贴图的绘制方法，了解三维动画骨骼绑定的方法，了解特效的设计制作方法，了解三维动画后期合成的方法。
3.社会能力方面
了解本地动漫制作公司的职位设置，了解动漫公司工作使用软件，了解动漫公司动画制作生产流程，了解国内外动漫新动态，了解国际优秀动漫作品，了解动漫产品的商业运用，沟通协调能力，团结协作能力，信息的收集提炼能力。
4.关键能力方面
动漫专业学生需要的关键能力分析入下，动漫角色设计 动漫场景设计 动漫分镜设计 计算机二维动画制作 计算机三维建模 计算机三维动作设计 影视动画后期合成及剪辑，工作过程提升技能，进阶学习能力。
（二）学习者背景
1.职业背景分析
动漫专业社会职业分析（岗位）
教育职业（专业）：计算机动漫与游戏设计
职业群（岗位群）：动漫美术设计师
漫画家、自由插画师 、二维动画角色设计师 、二维动画场景设计师 、作画监督、二维动画原画师、二维动画动画师、FLASH动画设计师 、后期合成、 剪辑师、游戏美工 、游戏角色设计师 、游戏场景设计师 、三维动画设计师、三维场景建模师、、三维角色建模师、三维道具建模师、三维贴图绘制、三维灯光师、三维渲染师、三维动画设计师、游戏界面UI设计师 、动漫项目经理、网页动画美工、 平面美术设计师、手机动画设计师 、广告美工、摄影摄像、动漫产品设计师等。
2.学生择业分析
动漫专业是国家文化发展战略中重要的组成部分，当前国家提出发展繁荣国家文化的战略目标，创意产业的发展离不开计算机制作人才的发展，动漫是综合多学科的综合运用技术，动漫设计对于从业者专业能力需要要求教高，专业上要求对绘画、计算机基础操作、计算机软件运用、影视知识都需要进行了解并掌握相应的工作能力，能在实际工作中熟练发挥一项或多项专业技能，学生在学校学习过程培养了一定职业技能，完成本课程规划学习，学生可适应与动漫专业相关的工作，适合的职业类型有：漫画家，插画师，适合从事专业动
漫公司基础动漫工作，担任动画师助理，从事动画补间绘制工作；适合为需要设计制作的动画企业设计并制作短片动画，适合从事手绘漫画创作，计算机漫画创作，动漫角色设计制作，场景设计制作，FLASH二维动画制作，3Dmas/Maya三维建模制作，三维动画师，摄影摄像工作，影视后期视频音频剪辑，影视后期特效制作，网页动画制作，游戏贴图绘制等能力所及的低端中端漫画动画创作工作，专业学习特别优秀的组织能力强的同学同样适合从事专业的动画岗位职务工作，在学习中通过项目锻炼而成长起来的成熟的动画制作团队可独立组建小型动漫制作工作室,，承接专业动漫制作公司相关业务。
3.学习者风格分析
中职院校学生入学前除了文化课基础能力外，专业技能绝大多数是一片空白，学生学习起点低，常常有学习毅力不足，眼高手低，动手能力不强，遇到困难自我处理能力不强的特点，部分对所选专业兴趣不大，且由于基础阶段教育中纪律较差，学
4.学习者任务分析
动漫专业学生学习任务为通过在校专业学习使学生具备一定动漫制作能力并具备一定职业素养，能够胜任动漫公司相应的岗位工作需要，动漫制作专