篇一：重阳节的传说说课稿
《重阳节的传说》说课
尊敬的各位评委，各位老师：
大家上午好！现在我说课的内容是：义务教育课程标准实验教科
书小学语文四年级上册s版教材第29课《重阳节的传说》
一、说教材分析
《重阳节的传说》是语文s版教材一篇优美的民间故事传说，编
排在本册的最后一个单元，本单元训练的重点是：对学生进行民族传统教育，学习祖国的传统文化，练习用较快的速度默读，在读懂课文内容的基础上复述故事情节。本课作为本单元的第一篇精读课文，自然成为落实单元教学目标的载体。这篇课文向人们介绍了重阳节的由来；古时候在汝河边的一个村庄里出现了瘟魔，村庄里流行起了瘟疫，一个叫桓景的小伙子，历经千辛万苦上山拜师学艺，在练就了一身武艺后，让家乡的人们登上高处，带上茱萸，喝了菊花酒避瘟魔，并将瘟魔杀死了。为了纪念桓景铲除瘟魔，为民除害，也因为那天是重阳日，以后大家就把这一天叫做“重阳节”。
《重阳节的传说》这篇精读课文，反映了我国优秀的传统民俗文化，赞扬了桓景铲除瘟魔为民除害的精神。
二、说学情：
如今有部分学生知道重阳节的一些习俗，但很少有人知道重阳节
的传说。学生喜欢传说故事，学习的兴趣浓厚。但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略对句子词语的深刻解读，教师要通过有效的教学方法和教学手段循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的
句子和精美的词语，感受人物的性格特点，在教学中要帮助学生建
构感性的语文世界，品味语言的精妙之处，从而达到积累、运用的
教学目的。课文很好理解。但课前要布置学生收集与重阳节有关的诗
句和资料，了解重阳节的习俗。让学生在故事中体会精神，明白道理。
三、说教学理念：
我们知道，语文是一门工具性和人文性相统一的学科，有自己独
特的学科性质。新课程标准强调语文学习应该“以人为本”，尊重学生
独特的情感体验。“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有
所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”因此语文教学
要以读为主，在读中思考，在读中理解课文，体会思想感情。在本节
课的教学中，我们打算采用以读为本、以生为本、紧扣语言文字，读
读议议，品读揣摩的方式展开教学，通过让学生自己朗读体验、读文
找据，合作交流等方式有效地达成教学目标，最终让整堂课呈现整体
性、情感性和人文性，让教路、文路、学路三者合一，融为一体。（在
这一教学理念的指导下，我们根据教材的特点，学生的情况以及语文
课程三维目标体系，我们制定了本节课的教学目标及重难点。）
四、说教学目标。
1、知识与技能：
（1）学习生字以及由生字组成的新词。
（2）理解课文中重点句子的意思。
（3）练习用“因为??所以??”造句。
（4）正确、流利|有感情地朗读课文。
（5）说说桓景是怎样铲除瘟魔、为民除害的。
2、过程与方法：
（1）通过拼读、组词、掌握本课生字与新词。
（2）通过多读、有感情朗读达到理解课文的目的。
（3）通过理解课文，体会桓景为民除害的精神品质。
（4）通过各种形式的朗读，加深对课文内容的理解。
3、情感态度与价值观：通过本课教学，教育学生向桓景学习，无论
遇到什么事情，都要持之以恒，遇到困难都要有吃苦耐劳的精神。教
育学生为人民服务的思想。
五、教学重点难点：
通过阅读，理解课文内容，感受桓景不怕艰辛拜师学艺，铲除瘟魔为
民除害的精神。
六、说教法与学法
教法：新课标强调落实学生的主体地位，教师的“教”不在是
过去的“教学生会念书”，而是要创设一定的情境，引导学生主动地
探索，同时重视朗读的训练，以读为本，以读代讲，因此在本课的
教学当中，我们将采用情境教学法和诵读法进行教学。
1.情境教学法。以多媒体课件形式创设情境，唤起学生对桓景敬佩，
让她们更深层次地感受桓景不怕艰辛拜师学艺，铲除瘟魔为民除害的
精神。
2.以读促学。在教学过程中，我们将引导学生反复读课文，以读促学，
让学生在琅琅的读书声中读出情感，读出感悟，读出内涵。
学法：叶圣陶先生曾经说过：“教是为了达到不教”，因此在本课的教
学中，我们放手让学生读读，议议，把听说读写相结合，以读为主，
让学生边读边想，不断通过读取揣摩和体会文中的思想感情，最终“水
到渠成”，突破本节课的重难点。
七、教具使用：多媒体课件
为了能够更好地突破重难点，提高课堂效率，我们采用多媒体课件辅助教学
八、说课时安排：2课时
（(转自：wWw.XiAocAoFanWeN.cOm 小 草 范文网:重阳节的传说探究)整篇课文的学习安排两个课时。第一课时的内容是扫清文字障
碍，读通读懂课文，理清文章脉络，通过品读重点词句，体会桓景不
为艰辛，为民除害的精神品质。明白重阳节的由来及习俗。第二课时，
进一步识记生字词，指导书写，同时指导学生复述故事内容。我们将
要带给大家的是第一个课时的内容。）
九、说教学过程
（一）创设情景，导入新课
这学期我们学习过《九月九日忆山东兄弟》这首古诗，现在哪位
同学能背诵，
告诉大家九月九日是什么节日？
在民间流传着关于重阳节来历的美丽传说，同学们想不想了解重
阳节到底是怎样来的呢？板书：重阳节的传说
(兴趣是最好的老师，也是推动学生学习进步的重要条件，在本课的
导入中，我们充分利用学生积累的知识来启动学生的认知倾向，创设
诗香气息，并利用诗句引出新课，自然引入重阳节的话题。激发学生
主动探究学习的欲望。)
(二)初读课文，感知内容
1、学生快速默读课文，完成任务：
（1）读准生字词，读通课文。
（2）想想课文主要写了哪些内容？
2、读准生字词
（1）课件出示生字词，指名读、齐读。
（2）去掉拼音齐读。
3、理清课文脉络。
[设计意图：引导学生用快速默读课文的方式读课文，培养学生课前自学的能力，又能达到全面了解全文内容的目的，教师在课堂上要给学生充足的时间阅读，每次读书应明确要求，注意读的质量。]
（三）研读感悟，说感受
（小学各年级的阅读，都要求学生充分地读，在读中思考，在读中感悟。在本课的教学中我们将采取自读，小组读，指名读等形式让学生读出自己的感受。在读的过程中引导学生围绕以下问题来读书：）
1.自由读1—4自然段，找一找:文中哪一句话概括了桓景为什么要拜师学艺
2.桓景是怎样去拜师学艺的？请用横线画出相关的句子
3桓景是怎样拜师学艺的？请用横线画出相关的句子
4.桓景是怎样铲除瘟魔的？选择自己喜欢的方式读课文5—8自然段，用波浪线画出相关的语句
5. 桓景是怎样铲除瘟魔的？选择自己喜欢的方式读课文5—8自然段，用波浪线画出相关的语句。
（这个教学环节的设计意图是让学生读书能读出自己的感受，既理解桓景不怕艰辛拜师学艺的精神，又培养学习能力，在读书中开发学生的思维能力，概括能力，表达能力。）
篇二：《重阳节的传说》教学反思
《重阳节的传说》教学反思
《重阳节的传说》是本书最后一单元的一节精读课文，内容主要讲了我国传统节日“重阳节”的由来，课文分为三部分，先交代了桓景为降妖救人，历尽艰辛，拜师学艺；接着写桓景是怎样除掉瘟魔的；最后讲了重阳节的一些风俗。赞扬了桓景斩妖除魔，为民除害的精神，课文内容浅显易懂，通过课堂效果及自我反思总结如下：
一、在课堂上我注重了让学生带着问题去读、去思，而不是先读了再去想问题。例如：学生一读课文（自由读），要求读准字音，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍，把字音读准；遇到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。学生们把句子读的很顺畅，我及时给予他们：“你们能深入到语言文字当中去读书，真好！”的评语，提高了学生的阅读积极性。我及时做出了“你们的感情真丰富，谢谢你们这么精彩的朗读。”的评价，激发学生朗读兴趣，增强学生信心。
二、个性的朗读，拉近了老师、学生、文本的距离。“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”尊重孩子的个别体会，引导学生在理解的基础上体会，在体会的基础上声情并茂地读。本文中，桓景不怕艰辛，拜师学艺的过程是重点。我让孩子们找出自己感受深刻的句子，并试着写出自己的体会。在抽生个别谈了体会后，将自己深刻的体会放到句子中读。 在读句子“他一路走，一路打听。翻过了一座又一座山，趟过了一条又一条河，磨破了一双又一双鞋。终于见到了费长房。”时，我先让学生找到重点词语“一路一路”、“一座又一座”、“一条又一条”、“一双又一双”，引导学生体会桓景的艰辛后再读句子。看着
一张张小脸表情生动，如临其境，抑扬顿挫地朗读声此起彼伏。教师、学生、文本都因为这真情的朗读而深深地交融在一起
三、在课堂上指导了学法、写法。学生是主体，学生的学是关键，怎么样在公开课上也能如平常课，展现出对学生学法的指导呢？在学习第二部分桓景学成武艺后，在教第三部分时我主要是放手让学生参照第二部分的步骤自学。先读再找印象深刻的句子，最后再通过找重点词语进行体会。这样，学生学起来既轻松又有所收获。在学习中，我将鼓励语言用在平时善于动脑，上课发言积极的学生身上，给他更加充分的肯定，更好的调动他的学习积极性。如：在第四自然段学习中的一个问题，从“终于”这个词你体会到什么？我听了一个平时比较积极的学生的发言，我给予他了“你总能给老师带来惊喜！”“你的发言越来越精彩啦！”的评价。学生受到了鼓励，增强了自信心，学习积极性自然得到了提高。
本单元的习作是写一篇民间故事，在这节课堂上，我注重了对学生的写法指导。在学习第二部分时，我让学生将“桓景每天勤学苦练，终于练成了一身好武艺。”学写具体。因为学生有了前面的感受，所以写起来得心应手。
当然，在这堂课上也暴露出了自己的很多不足：
一、在重难点的突破上，有点平均使力，教案设计得虽然不错，但实际操作中却出现卡壳。
二、在时间分配上前面的时间用得过多，导致教后面的内容时有些赶时间。 总之，在这次课堂上我收获了许多。在今后的教学中，
我希望自己能收放自如地挥洒于课堂上。当然，要做到这一点，需要心中有“底”，需要扎实的语文功底！