班主任工作教育小故事_班主任教育故事500例
沟通带来的进步——班主任工作中的教育小故事 湟源县城关第三小学 马金兰对于刚刚加入教师行列不到一年的我来说，班主任工作 的好坏直接影响到我自身教学效率的成果，因此如何在班主 任工作中取得好的成效是个至关重要的课题。
班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任 头痛的是转化后进生，转化后进生是老师所肩负的重大而艰 巨的任务，也是教育工作者不容推卸的责任。下面就谈谈我 的班主任德育工作中如何把后进生转化为先进生这一典型 案例。
我们班里有一位孩子自幼和奶奶一起长大，并且父母常 年不在身边，可是家庭条件比较不错，奶奶对他言听计从， 导致孩子经常顶撞奶奶，上课玩玩具，下课欺负同学，写作 业字体潦草，成绩没办法及格。对于这种情况，我在不断向 其他经验丰富的老教师“取经”的基础上，结合孩子特点， 用以下方法循序渐进，最后让孩子回归到了他本应该有的可 爱性格。
一、 理解学生， 用 “宽容” 的心去包容他们 了解学生，是真正理解他们，包容他们的前提。只有充 分地了解学生，才能更好地教育学生。现代的中学生的生活 已经不仅仅局限于学校本身，在信息社会的今天，他们的生 活也不仅仅局限于学习，而已经变得更加的丰富多彩。同时 也碰到了很多成长中困惑的问题。对于成人，这些问题也许 是幼稚可笑的，也许是不屑一顾的，但对于那些孩子，确是 他们无法面对和解决的。
所以作为班主任， 我必须从各个方面去关心他， 理解他， 帮助们解决成长过程中碰到的各种困难。这就要求我去学会 “热爱” ，去包容他在成长过程中做的每一件事。无论是好 的，还是坏的。当然，这种爱不是溺爱，更不能一味的纵容 他。记得我在念小学时的一位很好的班主任，她有一次在我 做了错事之后对我说“你只是个还没长大的孩子” 。已经不 记得她批评了我什么，但是我知道为了这一句话，我后来都 做得很出色?? 这种宽容，不仅要体现在所谓的好的学生身上，也要体 现在所谓的坏的学生身上。其实，每一个学生在我的眼里是 没有好坏之分的，每一个学生都是有出色之处的。当然，一 个班的学生存在差异是不可避免的。无论是在整体上，还是 在个别方面，中学生的发展必然因人而异，作为班主任，我 是以博大的胸怀去包容班级的每一个学生，无论他们的优 点，或所谓的缺点。正是这一点，才让他重新找回了内心中 那个小小的自己。
二、让学生自己充分明确自己在班级中的位 置 一个良好的班集体中的每个人都应该有一个集体的奋 斗目标，这个目标应是远期、中期、近期目标的结合，只有 全班学生参与制定，才有真正的集体目标，才能把班集体建 设作为与自己戚戚相关的事情，他们的积极性才能真正的被 调动起来，他们的个人目标和班集体的目标才能很自然地整 合一致起来。这样，才能形成强大的凝聚力，形成良好的班 风、学风。
发挥班委会、团支部和骨干的核心力量。一个良好的班 集体必须拥有一个坚强的核心。学生集体能否形成往往取决 于能否形成一支为班集体成员所信服所拥护的班干部和团 结在班干部周围的一批积极分子。有了这个核心才能带动全 班同学去努力实现集体目标。
实行班级管理民主化、细致 化。只有细致入微，才能使班级管理见成效，但是，这种细 致入微的管理并不是独断专行，还应充分发挥民主。我有意 识的让学生参与管理，创设各种表现机会，充分调动全班每 个同学的积极性，形成民主管理气氛使学生自我表现心理得 到满足，民主意识得到培养，管理能力得到增强。更是想让 每个孩子在这种形式中找到自己的班级位置。这样，才能真 正的形成一个良好的班集体，使学生健康、全面的成长。 三、倾听学生的声音 热情激励，动之以情，正面疏导：晓之以理，为人师者，特别是班主任，我做到了为人师表，爱护和 关心学生，以自己的洁言洁行和高尚品德去感化学生，逐步 在学生的心目中树立起自己的威信，赢得学生的信赖和尊 重。这样，当这个学生在学习或生活中遇到难题或不顺心的 事时，就会想找信赖的人——那就是我，一吐为快，指点迷 津。每个学生都有其自己的学习和生活圈子，有喜、怒、哀、 乐，因此，我是从学习和生活的每件实实在在的小事上去理 解、去关心，与学生真心实意地融通，这样学生才易于接受、 乐于接受。
我认为，要做到这些，也许并不是很难，但确确实实不是一 件容易的事。我一直努力去做，只有用真诚的心去听，才能 倾听到学生心中最真的声音，也只有善于把握时机，动之以 情，晓之以理，才能推波助澜让他在学校找回自信。
在我和他，还有其他孩子的共同努力下，他变得惹人喜 爱了，课堂表现不在那么好动了，见到老师有礼貌了，字体 写的夜越来越规整了。
处在小学低年级阶段的学生，大多数有活泼好动的性 格，这种性格在小学阶段也正是它疯狂成长的阶段，有着良 好成长坏境的孩子一般会把这种性格因素转变到他良好的 状态上去。反之，如果孩子活泼的性格如果不加以引导，那 么这种因素就很有可能变成孩子性格流失的罪魁祸首。因 此，每个活泼的孩子在这个阶段都是 可爱的，尊重每一位学生， “以人为本” ，是对每一位教师的基本 要求。教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生 生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是 充满了人情味的心灵交融。这样老师才会产生热爱之情。心 理学家认为“爱是教育好学生的前提” 。对于张桂添这样特 殊家庭的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心 来触动他的心弦。
“动之于情，晓之于理” ：用师爱去温暖他， 用情去感化他， 用理去说服他， 从而促使他主动地改正错误。
这就是我在班主任工作中深刻的实际感受。
小学班主任教育故事案例一_班主任教育故事500例
小学班主任教育故事案例一： 案例： 作为一个新毕业的老师，作为一个第一次接班的班主任， 作为对教育教学实践还是一张白纸的我，面对着一群活泼、 天真、可爱的孩子，我这个新教师真的有些手足无措了。
特别是他——一个叫关相杰的孩子，开始的时候，每每 想到他我就会头疼。上课的时候，我从没见他看过我，每次 叫他读课文， 他都会找不到地方， 我不知道他在下面做什么， 他的座位总是有那么多的纸屑，他的书桌总是会不停地增添 一道道笔痕，似乎无穷又无尽。他的作业永远都是做不完， 他的字迹总是那么凌乱，错别字多得让你数也数不清。课下 他总是会把自己的小手弄得脏兮兮的，站排的时候，他总是 站到班级外面，也不会看看有没有对齐。在学校的走廊里， 他曾因为说话、跑跳被值周老师批评过很多次。在他身上我 下了很多功夫，批评教育，给他辅导，可是他就是他，不曾 改变。也许面对陌生又年轻的我，他的心中也有很多的疑惑 吧。
案例分析： 因材施教，循循善诱 “一把钥匙开一把锁”。我想我必须坚持，我要用我的 行动告诉他，我很看好他。课上，当他不看我的时候，我会 用语言提醒，当他 又走神专注于自己的小世界的时候，我会走到他面前， 轻轻地帮他把书扶正，用善意且略带责怪的眼神看着他，当 他把书端正坐好后，我就会及时表扬他。课下，我会耐心地 帮他辅导他没有记住的知识，几乎每天我都会对他说：“在 老师心中，你非常的聪明，只要你集中注意力，你可以做到 很好的，相信我。”他很诧异地看着我，说:“老师，我基 础很差。”“傻孩子，基础差没有关系，你这么小，一切都 来得及，而且老师会尽心尽力地帮你”我很肯定地对他说。
后来，他主动告诉我，其实他也想做个认真听讲的好孩子， 他不知道自己为什么老是走神，也不知道自己在想什么。他 还说，爸爸妈妈在外地工作，家里只有奶奶照顾他，奶奶不 认识字，所以无法辅导他作业。他希望我帮帮他。听他说到 这里，我真的很内疚，身为一个班主任，却没有做到一开始 就试着去了解他呢。从此，我们两个定下一个约定，他先试 着每天提醒自己专心听课 20 分钟，然后随着时间的推移再 一点点增多。我也会在课下帮他辅导，我也会每天都关注、 关心他的一切。 就这样我们俩共同努力着，终于他在一次考试中及格了。
我在班级隆重地表扬了他，他的脸上也露出了些许自信。之 后的一次月考中，他考了 81 分，我非常欣慰，也很钦佩他 的能力，我给他颁发了我特别为他做的“最佳进步奖”证书。
还奖励了一个笔记本给他，我在首页写下了许多鼓励他的话， 我看着他每天都会把日记本捧在手上看好久。渐渐地他的纪 律方面也好了很多。
在学校举办教学大赛之前，我找到他，告诉他，我要讲 公开课，需要他帮忙，并告诉他，要读熟课文，因为我会叫 他读课文。在那堂 课上，他的课文读得非常通顺流畅，并且主动举手回答 了好几个问题，更让我惊喜的是，他答对了大家都没有说准 确的问题。现在他的字写得比以前漂亮多了，而且知道自己 学习了。虽然有时他还会很调皮，但是我知道他在进步，而 且我也会一直坚持去关注他。我不知道我能为他做多少，只 希望他能够越来越优秀。
奉献爱心，增其自信。
没有爱能够做好班主任工作是不可想象的。
搞好教育工作，首先要有一颗赤诚爱心滋润孩子们的心 田，点燃一颗颗纯洁的灵魂。每个学生身上都有优缺点，学 困生也并非一无是处，对于学生身上表现出来的哪怕很微弱 的闪光点，很微小的进步，我们教师要及时加予引导肯定， 尽量挖掘其闪光点，使他们产生欣慰、幸福的内心体验，增 强荣誉感、自信心、提高学习的兴趣与内在的动力。当一个 孩子对学习有了兴趣与动力，他的提高就变得轻松、容易多 了。
耐心教育，形成习惯。大教育家培根说“无论何人，失 去了耐心就失去了灵魂。” 作为班主任的我们更应该有耐心去开导学生，做好学生 思想教育工作，多给学生改过自新的机会，循循善诱的指导 他们，让学生从根本上去改正错误。其实很多的教育方法大 家都会，但教育却屡屡失败，原因就是你没有耐心。有句成 语叫“功亏一篑”就是这个道理。有时 学生在你的教育下，就差一点点就完全改变，但你没有 坚持，结果你输了，但学生有可能因为你会输掉一辈子。因 此，有时并不是你不会教育，而只是缺少一点耐心。
教学工作，可谓是酸甜苦辣样样滋味皆在其中。工作不 可能尽善尽美，但需尽心尽职。我总想，只要每个教师能够 以爱心、 耐心去面对工作、 面对学生， 就“没有过不去的关”， “没有解决不了的问题”。 小学班主任教育故事案例二： 一、学生情况简单介绍 姓名：刘恒泉 性别：男 年龄：十三岁 六年级学生 二、问题及行为表现 1、学习拥有一定的主动性。能完成作业。
2、性格倔强、固执。与人相处办事，不计后果，缺乏 自制力，责任感淡薄 3、处事情绪化，易冲动。遇事不冷静，特别受不了别 人说它，哪怕是一点点小小的冤枉。
三、有关资料的调查 这位同学今年十三岁了，家里人教育一向都是用打骂的 方式，包括他爸爸对待他妈妈也是如此，使他养成了固执、 偏激、倔强的性格，办事不爱动脑，我行我素，做了错事， 不接受批评， 不让人家说， 表现出较强的虚荣心和反抗心理。 四、个案分析 针对他的性心理特点，经调查了解，我认为他的个性问 题来源于家庭环境的影响和学校教育的影响两个方面： 1、鉴于他在如此家庭背景里长大，种种情况都情有可 原，还是得用爱心去融化，用理智去浇灌。
2、在班级里，学习成绩不好，又缺乏认真、刻苦的学 习精神，对较难的问题不愿意动脑筋，又不肯问别人，不懂 装懂，长期发展下去，知识掌握不牢。就产生了自卑心理。
认为反正也就这样了， 甘拜下风， 自暴自弃， 致使成绩下降， 凡事总觉得自己对， 对自己认识不清， 出现情绪不稳定现象。
五、采取的方法和实施过程 1. 我认为他的本质是好的，如果与家长配合共同对他 进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的。
2. 他犯错误，他不能冷静，教师应该绝对地冷静。每 次对于出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助他分析错误 原因， 让他自己找出错误所在。
同时， 没有放松对他的教育， 用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，让它感受到教师对 他的关爱。 3.以强项来淡化弱项，早就发现，他对于劳动还是能实 实在在地干好，值日生工作他认真做，就给予鼓励; 4、他对于受一些小冤枉最不能忍受，不能小事化无， 这一点也需要老师晓之以理，动之以情，可以给他讲一些宽 容的小故事，读读关于宽容的名言，如，忍一时风平浪静， 退一步海阔天空，结合他本人的事例来感受风平浪静，海阔 天空的美好感觉。讲讲生气对于身体，心理的伤害。
5、让它感受到同学们对他的爱，感受到集体成员就像 家人一样，有些小摩擦很正常，但是不能让小摩擦影响了感 情。
六、教育效果 精诚所至，金石为开。经过一学期的了解及教育，这位 同学有了一定的进步，正如人的性格不是一朝一夕就能改变 的一样，它具有稳定的特点，要彻底改变是要经过长时间的 努力。现在他对老师信任了，他生活也满怀信心，情绪较稳 定，冲动事件逐渐减少，对劳动有了初步认识，值日主动、 热心肯干，犯了错误能认识到错误在哪儿。 小学班主任教育故事案例三： 一、学生的自然情况 姓名：魏豫峰 性别：男 年龄：13 岁 六年级学生 二、问题及行为表现 1、学习缺乏主动性。能完成作业，但不刻苦，缺乏毅 力，没有钻研精神。
2、性格倔强、固执。与人相处办事，不计后果，缺乏 自制力，责任感淡薄 3、处事情绪化，易冲动。遇事不冷静，有逆反心理， 虚荣心较强。
4、生活自理、自主能力较差。有依赖和惰性心理，聪 明但不爱多动脑。
三、有关资料的调查 朱某同学今年 13 岁，从小失去母爱，父亲又忙于自己 的小生意，没有对他进行管教，任他自己自由发展，使他养 成了自由散漫、偏激、倔强的性格，办事不爱动脑，我行我 素，不计后果，出了问题又缺乏责任感，表现出逆反心理。
学习缺乏自觉性，老师布置的作业完成了事，多一点也不想 做，没有毅力克服学习上的困难，基础打得不牢，使学习成 绩处于下游。做了错事，不接受批评，不让人家说，表现出 较强的虚荣心和反抗心理。
四、个案分析 针对魏某同学的个性心理特点，经调查了解，我认为他 的个性问题主要来源于家庭环境的影响和学校教育的影响 两个方面： 1、 鉴于他从小几乎没人管教， 缺乏一种必要的约束力， 凡事随心所欲，家人没有能力管教他，过于放纵，使他生活 在很松弛的生活状态中，这样容易出错事，造成不可估量的 后果。
2、在班级里，由于学习成绩不好，又缺乏认真、刻苦 的学习精神，对较难的问题不愿意动脑筋，又不肯问别人， 不懂装懂，长期发展下去，知识掌握不牢。就产生了自卑心 理。认为反正我已经不行了，甘拜下风，自暴自弃，致使成 绩下降，凡事总觉得自己对，对自己认识不清，出现情绪不 稳定现象。
五、采取的方法和实施过程 1.根据魏某的实际情况，我认为他的本质是好的，因为 我相信每个人的本质是善良的如果与家长配合共同对他进 行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的。
2.他经常犯错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真 帮助他分析错误原因，让他自己找出错误所在。同时，没有 放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求， 使他真正理解教师对他的关爱，有利于形成他良好的行为规 范。
3.针对魏某惰性强的缺点，激发他热爱生活，热爱劳动 的热情，值日生工作他认真做，就给予鼓励;主动帮助教师 拿教具等则给予肯定，经与家长沟通得知，他在家中能帮助 父亲干力所能及的家务，我则耐心帮助他建立起热爱生活的 信心。
六、教育效果 经过近一年的了解及教育，现在他有了一定的进步，学 习成绩有了一定起色，学习态度有大的改善，但正如人的性 格不是一朝一夕就能改变的一样，它具有稳定的特点，要彻 底改变是要经过长时间的努力。现在，魏某对教师尊重，学 习目的有了明确的认识，能坚持上满上好各门课程，成绩逐 步提高。他对生活也满怀信心，情绪较稳定，冲动事件逐渐 减少，对劳动有了初步认识，值日主动、热心肯干，犯了错 误能认识到错误在哪儿。任性、固执得以缓解，办事能有目 的性，逆反心理在减弱，他现在仍缺乏刻苦学习的精神，对 较难的问题易放弃，缺乏坚强的毅力，抗挫折能力较弱，对 于他今后的教育仍是长期的，我希望他会成为坚强、有知识 的身心健康的人才
小学班主任教育故事案例_班主任教育故事500例
小学班主任教育故事案例记得那是我走上教育工作岗位的第五年，班上有个学生叫徐伟， 胖乎乎的，能说会道，是个挺可爱的男孩。可是在学习方面他给人的 感觉就没那么好了，上课时思想老是不能集中，做作业时动作很慢， 老是磨蹭磨蹭，而且不肯动脑筋，回家作业经常不做，即使做了，也 做不完整，书写相当潦草，小组长每天都向我告状。于是，我找他谈 话， 希望他能遵守学校的各项规章制度， 以学习为重， 按时完成作业， 知错就改，争取进步，争取做一个人见人爱的好孩子。他口头上答应 得好好的了。可他就是“勇于认错，坚决不改”，他依然我行我素，毫 无长进，每次我都要被他气晕了，我的心都快冷了，多少次想想还是 算了吧，或许他是根“朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难 就退缩，不能因一个学习有困难的学生无法转化而影响整个班集体， 我要对得起自己的良心，我要尽最大的力量去转化他！我把心一横: 不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他没有明确学习目的，没有 真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的思想。
为了转化徐伟同学我采取了以下措施， 我先让他认识到自己的错 误，树立做个好孩子的思想。于是我再找他谈话，谈话中：“你想改 正错误吗？想做一个讨人喜欢的孩子吗， 你要怎样做才好呢？”“我今 后一定要遵守纪律，认真完成作业。”“那你可要说到做到哟！”“好！” 后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他 有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关 心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习 态度。
为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意 安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学（朱 倩）跟他坐，目的是发挥同伴的力量。事前，我先对这个女同学（朱 倩）进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的 努力，耐心地帮助他，督促他使其进步。朱倩同学满口答应，并充分 利用课余时间或、 课堂时间帮助他。
有时， 朱倩同学也会显得不耐烦， 说徐伟不太听话， 不太乐学……此时， 我就跟朱倩同学说： 要有耐心， 慢慢来。
后来， 徐伟同学取得进步时， 除了表扬他， 我还鼓励他们说， 这也离不开同学们的帮助，特别是朱倩同学的帮助。在同学们的帮助 下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力 了，纪律上更遵守了，学习积极性提高了，成绩也有了很大的进步。
为此，我感到由衷的高兴。我想，“老师没有教不好的学生，只有不 会教的老师”这句话说得一点儿也没错，我们的孩子就需要用爱心和 耐心去感化。
从这个教育故事我深刻的认识到，怎样做一个好的班主任。
一、以人为本，爱心感化。
我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥 梁。这样老师才会产生热爱之情。“爱是教育好学生的前提”。对于徐 伟这样的孩子，要敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于 情，晓之于理”，用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他， 从而促使他主动地认识并改正错误。 二、同伴相助，友情感化 同学的帮助对他来说，是必不可少的，同学的力量有 时胜过 老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不 说。让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受 到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活 中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感 交流，这样在转化后学困生工作中就能起到较好的效果。
三、因材施教，循循善诱。
常言道：“一把钥匙开一把锁”。每位学生的实际情况是不同的， 必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其落后的原 因，从而确定行之有效的对策，因材施教，因人而异，正确引导。因 此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。充分发挥学生的力 量，安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予 学习和思想上的帮助， 从而唤起他的自信心、 进取心， 使之改正缺点， 然后引导并激励他努力学习，从而成为一个好学生。
作为一个教育工作者，作为一个班主任应以赏识的眼光和心态 看待每一个学生和每一个孩子，善于发现他们的闪光点。也正由于有 了老师对他的信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒，才使他找回了 自信。
这是一个在教学过程中常见的问题。
老师没有放弃徐伟这位班级 学生的教导，而是在反思，在寻找更有效的解决方法，积极动员各方 面的力量， 有爱的呼唤， 同学互助合作， 英才施教， 确实是难能可贵， 春风化雨，爱心滋润。但在爱的阳光下，首先为什不调动孩子自身的 积极性，能动性，发现他的优点，发挥他的长处，他学习不好，但他 有其它特长。或也让他当当干部，不断强调干部的带头模范作用。也 许会激发他的兴趣和责任意识。其次，学生不勤于思考，也得从老师 自身反省开始，老师的课是否生动有趣，吸引学生眼球，激发学生思 考；学生不完成作业，是不是教师布置作业太多，太难，可以针对不 同学生学习状况布置有梯度，有选择，有代表性的作业。还有，学校 教育和家庭教育方面，班主任应和家长有良好的沟通，和家长协作监 督引导学生养成良好习惯。这只是个人对这个问题浅易的见解，希望 对这类教育案例有所帮助，也感谢对教育事业有兴趣的朋友批评指 正。