一年级班主任成功教育案例_班主任教育案例格式
班主任成功教育案例时间:4 月 17 日 地点：教室 教育对象：叶丹丹 案例经过: 我班有一名这样的学生，她很“胆小”，讨厌做作业，拖拉、潦草、错字 连篇，本子破烂，做作业时心不在焉“短斤少两”错误百出是经常的事情，常 常令同学大笑不止。我决定要“治一治”他的毛病。我利用课间的时间，把他 叫到办公室，给了他一个新本子，平静地告诉他像他那么又脏又破的作业本必 须换掉，而且所有的作业必须重新补起来。他低着头，嘴紧紧地闭着，露出为 难的神色。我神情严肃，在他的作业本上，工工整整地写下了几个字，然后告 诉他，要求有两个：把字写好，爱护好本子。知道没有商量的余地，他只好低 着头在旁边写了起来。我一连留了他三个课间，他的字稍稍有了一点改进，可 其他地方离我的要求还相差十万八千里呢。下午放学时，我把他的部分缺点指 了出来，并委婉地告知家长，我会努力帮助孩子迎头赶上的，还当着家长的面 表扬了孩子的变化我开始尝试改用欣赏的眼光审视他、引导他、教育他。首先， 允许他自愿做作业，可以全做，也可以选做，还可以不做，然后赋予他管教的 权利，每日早上他负责检查本组的作业，如果出错其他学生决不能笑话他，一 定要帮他纠正过来。他对此事非常热衷，趁此机会我教育他一定要把题检查准 确，不能让同学小看你。他欣然接受，这次我看到他下课没有立刻跑出去，竟 认真做起题来，我当即表扬了他，并破例给他加了一颗星。后来，我经常注意 他，每次做值日，别人都走了，他还把桌椅摆得整整齐齐，把垃圾倒掉，然后 恭恭敬敬地和老师再见。我把他的种种事迹，当典范进行大肆宣扬，在我的不 断夸奖、引导下，他慢慢地开始写作业了，潦草的字迹也变得工整了，“检举 别人”变成了“督促别人”。现在已能主动地完成作业了。从前那个懒散，不 爱写作业的他，再也没有出现不完成作业的现象，而且写得整齐干净。
案例分析： 小学生正处于一生中成长发展的关键时期，特别需要教育和引导。班主任的特殊身份是班主任成为学生学校生活中的主要依靠对象，成 为影响学生的“重要他人”。因此，班主任应做学生学习、生活、心灵的导师， 做学生全面和谐发展的引路人，做学生健康成长的守护者，关注每一位学生的 全面发展。
班主任工作案例分析_班主任教育案例格式
班主任工作案例分析几十年来，我每接一个新班，第一节课我便宣布我的治班“大方针”，然后 带领学生学习《中学生守则》。《从中学生日常行为规范》及校规校纪，班规班 纪。面对这些制度，要求学生务必牢记在心，落实在行动上。
在执行这些班规时，班主任首先要以一位“严师”的形象出现在学生面前。特别 是面对一些突发事件。面对学生的过失。切忌简单、粗暴、冲动的“热处理”。
记得刚开学没几天。在卫生大扫除冲，值日生王*没扫地就回家了，我了解到他 经常不扫地。偷偷溜走。第二天、我责令他补扫，对他进行严厉的批评。并扣去 情节分。当时有学生提出罚扫一周。要了解他们关注他们及时处理突发事件。以 自己的行动为学生树立榜样。
我常想，一个常怀“母爱”之心的班主任对学生的影响是巨大的，是啊，撒 进学生心田的关爱，学生又怎能忘记？交往交际的融洽，以心换心，以理解为桥 梁，人与人之间便纯得到思想感情的沟通。
开学不久，有一个顽皮的小男孩，在家宠爱有加，在校更是无法约束自己， 只要有时间他就到处惹事，今天在你本子上写脏话，明天在他衣服上画画，别人 骂一句，他骂 10 句，甚至到外面捡石头到教室寻机打人。等等。有一次他父亲 来学校，知道他惹事了，从教师把他叫出去，就是一顿打骂。当时我意识到这也 许是转化他的好机会，于是我忙推开他父亲。并且当着他的面表扬了这个学生。
好热爱劳动，打扫卫生积极，尊敬老师，体育成绩比较好等等，并指出家长不应 以打骂代教育。这时我看到这个学生对我的感激和信任的目光，后来，经过几次 交谈，他各方面表现越来越好。
我认为，对学生即严又爱，严中当爱。特别是对待后进生。更应持克制、忍让、 宽容的态度，以理智控制自己的言行，这就需要多一份“慈母心”。因为学生在 老师眼中永远是孩子，只有这样，我们才能成为学生的挚友！师生之间的心理距 离才能接近，班级工作的开展更是如鱼得水，游刃有余。
总之，班主任是与学生接触最多的人，也是学生最容易亲近的人，对学生严于要 求和宽容大度是出于一个共同的教育目的。二者并不矛盾，严而不苛刻，慈而不 溺爱，宽而有限度是我们当代班主任工作原则及艺术。严师、慈母、挚友可称的 上是当代班主任的最佳形象吧。班主任工作案例 朱红莲 我班转来的杨磊峰同学，刚来时，上课无精打采，要么搞小动作，要么影响 别人，提不起一点学习兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚，常常引发同学间的 矛盾， 许多家长前来指责他； 作业不做， 即使做了， 也做不完整， 书写相当潦草?? 每天总少不了给我添麻烦。对于工作，活动量皆大的我颇有些心浮气躁。于是， 我找他谈话，希望他能遵守学校的规章制度，一学习为重，按时完成作业，知错 就改，争取进步。争取做一个他人喜欢，父母喜欢，老师喜欢的好孩子。我深成 的跟他谈到他是班上年龄最大的孩子，也应该是最董事的。他天生长成一副桀骜 不驯的模样，笑起来联系的模样总让人讨厌不已，他应着老师的苦口婆心，可仍1 一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”，我的心都快冷了，算了吧， 或许他是根“不可雕的朽木”，但又觉得作为班主任，不能因为一点困难就退缩 不前，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，不然，他可能会带坏一群 立场不坚定的男生。
为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误。于是我再次找他谈话， 谈话中， 我了解到他心里十分怨恨他的妈妈和原来的班主任老师。他父母关系不 好，母亲把对他父亲的怨气转移到他身上，不为他付出一分钱与爱。曾几次他没 车费，母亲竟然让他找出差在外的父亲去拿。一、无可奈何的他只得步行十几公 里赶往学校。
母亲在家除了搓麻将对他的生活起居漠不关心。
父亲有些吊儿啷当， 说话不诚信， 每当与他交流儿子情况之时，他便将杨磊峰拽来硬逼他到我跟前保 证。之后便像完成一件大事般漠不理视。面对这种情况，我无缘再寻求他父母过 多的帮助。通过系列谈话后，了解到从前的班主任拿他无能为力，任之放任。他 感受到自己的不被重视，憎恨前任班主任。
“没有调查便没有发言权”。调查清楚情况后，我思忖着必须慎重地采取措施， 否则会适得其反。“你以前的班主任帮助你吗”？他微微点头。“他严格要求你 了吗”？“是的”，“他这样做得到过什么吗”？“没有”，他只是希望你能遵 守各项规章制度。与大家融合在一起，他希望你从做人，做事、学习方面奋力追 赶。你现在对生活，学习中的事情都漠视不管，如果我也放弃你，大家都不再理 睬你， 你会觉得生活有意思吗？你希望出现这种局面吗？ “他重重地摇了摇头” 。
是啊，你比同学们大一些，道理一点便通，我们一起共同努力，好吗？他微微一 笑，眼睛立刻生动起来。
每当他有丁点进步时， 我便适时鼓励与表扬他。
还借助班干部的力量共同帮助他。
现在他已能融洽地与同学们生活在集体中，学习情况也今非昔比啊。我会心地笑 了。
班主任工作案例 九（4）班 谭艳菊 班主任工作是一门艺术，班主任是班级管理者，教育者、指导者。其工作的对象 是人，是有思想、有情感、有个性的活生生的人，是正在成长的一代新人。这就 更加要求班主任在工作过程中要深信：每个行为后面皆有正向的目的，对于学生 更应该深入了解。惟有如此，在运用技巧时的态度，语调措辞才能够一致并取信 对方， 得到正面响应，有效的促进师生间的沟班干部也反映班主任面对的是一个 集体，九（4）班由四十九位学生组成，有四十九个脑袋。对于同一事物，有四 十九种想法， 班主任在处理事情时更是要全面深入了解后才能作出决定。对于性 格过于内向的学生，只能是以鼓励为主，而不能自以为是，想当然按自己的思维 去处理。这就要求我们平时深入班级，了解学生，掌握学生的心理动态。在班级 管理上叫策略，叫作艺术、叫科学性并不定一味的指责、批评。
我在工作中遇到这样一件事： 班上有个同学叫雍秀根是一位成绩一般，但性格内 向，沉默寡言的男生。这一学期班上转过来一个新生刘亮，这个学生特好动，爱 讲话、上网、属于活跃分子。所以我就把他们排在第一桌，一星期下来，我发现， 同时，班干部也反映他们讲话特严重，上课也手拉手画画。于是我中午把他们叫 出来，不问青红皂白就把他们大骂了一顿。事后，雍秀根写了一封信给我，解释 了很多的事情。
原来在他们讲话的背后还有更多的故事，一个刘亮帮助雍秀根的 故事。
同时也举报了班上所存在的我不知道的隐患。
事后， 我一直在深深的自责。
我不了解清楚事情真相， 只听片面之辞和主观判断来批评学生，对于学生来说实2 在是一种伤害和打击。事情过后，我也找了他俩谈话，向他们俩道了歉。同时也 指出了他们不对的地方， 他们也心悦诚服地接受了，这样原来很僵的关系也就得 到了缓解。
通过这件事，我觉得做好一个班主任的先决条件是了解学生，相信学生、尊重学 生。因为现在的学生成熟较早，思想很独立，往往希望老师能以一个平等的姿态 与他们相处。同样作为班主任老师，如果我们真正能做到尊重学生，平等地对待 学生、 了解学生， 那我们在处理很多事情特别是一些灵敏问题上往往可以达到事 半功倍的效果。班主任德育论文 梁建珍 一、身教重与言教，建立良好的家教“行为场” 在我的班主任工作中，我特别注重家庭教育，俗话说得好：“有其父必有其 子，有其母必有其女”。可见父母给其子女的影响是多么的深远。因此，我强烈 要求学生家长， 为了培养孩子健康的人格， 一定要从自身做起， 从小事做起， “不 以善小而不为，不以恶小而为之”，各方面严格要求自己，凡是要求孩子做到， 家长本人首先做到；凡是要求孩子不能做到的，自己坚决不做。
二、良好的氛围和环境可以造就人： 我始终认为， 环境也可以对学生的心理产生不同的影响。如果一个学生生活 在批评之中， 他就学会了谴责； 如果一个学生生活在鼓励之中， 他就学会了自信； 如果一个学生生活在讽刺之中， 他就学会了自信； 如果一个学生生活在表扬之中， 他就学会了感激；如果一个学生生活在恐惧之中，他就学会了忧虑；如果一个学 生生活在认可之中，他就学会了自爱；所以在工作中，班主任要注重赏识教育。
三、理解学生，用“宽容”的心去包容他们： 了解学生，是真正理解他们，包含他们的前提。只有充分地了解学生，才能 更好地教育学生。作为班主任，我必须冲各个方面去关心他们，理解他们，帮助 他们解决成长过程中碰到的各种困难。这就要求我去热爱每一个学生，去包容他 们在成长过程中做的每一件事。这种宽容，不仅要体现在所谓的好的学生身上， 也要体现在所谓的坏的学生身上。其实，每一个学生在我的眼睛里是没有好坏之 分的，每一个学生都是有出色之处的。作为班主任，我是以博大的胸怀去包容班 级的每一个学生，无论他们的优点或所谓的缺点。
四、建设一个优秀的班集体： 班级是学校教育和管理的基本单位， 也是班主任进行教育工作的依靠力量和 组织保证。一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用。
首先， 我让学生自己充分明确自己班级的目标。一个良好的班集体应该有的 一个集体的奋斗目标，这样，才能形成强大的凝聚力，形成良好的班风，学风。
其次，发挥班委会，团支部和骨干的核心力量。
五、倾听学生的声音： 为人师者，特别是班主任，要爱护和关心学生，逐步在学生的心目中树立起 自己的威信，赢得学生的信赖和尊重。这样，当某个学生遇到难题或不顺心的事 时，就会想找信赖的人—班主任。
我认为，要做到这些，也许并不是很难，但确确实实不是一件容易的事。我一直 努力去做，只有用真诚的心去听，才能倾听到学生心中最真的声音??3 由周记引发的一次思想教育 何兰芬 今天是星期一，我像往常一样细细批改周记，这次的周记内容很丰富，很真实， 其中有 2 篇反映学习小组内部矛盾的周记引起我的关注， 其实所谓的矛盾也无非 就是为一些鸡毛蒜皮的小事，互不相让，互不体谅而已，彼此之间看不到对方的 优点， 只看到缺点。
该如何解决这一个问题， 让孩子们去发现身边同学们的优点， 从而少一份埋怨，多一分宽容呢？正当我为此苦思冥想之际，一篇题为“她令我 感动”的周记跃入我的眼帘。原文如下：有这样一个女孩，她貌不出众，一直不 被大家所关注，可她却深深地打动着我。在她的身上，有着无数的闪光点，她对 工作一直尽心尽责，她对待朋友十分体贴关心，她对待父母更是十分孝顺，尊 重?? 发生在她身上有这样一个真实故事：大约就是在期中考试时，她的父亲不幸被车 撞了，整条腿都可能腐烂甚至可能被割掉。从事情发生一直到现在，我没看到她 掉过一滴眼泪。当我问她：“为什么还一直坚持来学校读书，一直这样乐观？” 她的回答十分简单： “因为我的父亲希望我努力学习，我必须努力，我心中有的 就是学习，我要争气”。当她说到这时，我的内心为之感动，一股酸流涌上心头。
“她是多么地坚强”，我不由得发出感叹。
???? 她的坚强与乐观，正是我身上所不具备的。她的旷达与坚定的信念，也是我所缺 少的。我要学习她，学习她乐观，坚强的精神。她就是我班的期中考试中，荣获 “班级第十二名”“最佳进步奖”的邓青。
读完李娇同学这则周记， 我心中一动：这不就是我要寻找的这一则教育材料么？ 于是班会课时， 我揣着这篇周记和另几篇反映小组矛盾的周记走进了教室。恰逢 班会课时，在“榜样人物”这一环节，我先将两则反映小组内部矛盾的周记读给 了学生听， 随即说到同学之间有点小矛盾在所难免，但如果因为这些小矛盾而耿 耿于怀。
不能看到身边同学的优点， 不能原谅宽容对方， 这说明你胸怀不够坦荡， 不嫩个欣赏他人。是不是我们身边的小组成员就没有优点呢？答案当然是否定 的。让我们来听听这则周记吧。于是我将这篇“她令我感动”读给了学生听，边 读边观察学生的表情。
我发现那些闹矛盾的小组成员都难为情地低下了头，而更 多的人将钦佩的目光投向可邓青，也有的女同学正在悄悄的擦眼泪，此时的教室 里， 没有同学做作业， 没有同学做小动作， 没有同学像往常一样偷瞄后墙的时钟， 只听见我的诵读声。当我念至结尾处，她就是本次期中考试女生中进步最大，荣 获“班级第十二名”的邓青同学时，全班响起了雷鸣般的掌声，这掌声足足持续 了两三分钟之久。这时时钟已指向五点十分，但教室中无一人想走。待掌声终于 停止时，我将目光扫视整个教室一周，缓缓说到：“我想，这雷鸣般的掌声是大 家发自内心想送给邓青的。
此时此刻， 还有谁能说腾飞八 （3） 没有榜样人物呢？ 榜样就在我们身边， 只是我们不曾发现而已， 她不仅仅是那些成绩优秀的班干部， 还应该是那些身上有着各自闪光点的普通同学。比如邓青。我想今天我们的掌声 并不仅仅因为她这次的成绩进步， 更重要的是因为她在父亲遭遇不幸所表现出的 那样的坚强？她令我们感动，她令我们看到腾飞八（3）这个集体中原来还有这 般可爱的人！当我们为一些鸡毛蒜皮的小事与同学闹矛盾时，想想你这位“冤家 对头”的闪光点吧，这样你的内心或许会多一份宽容，少一份不满。只要你愿意 去发现，每个同学身上都有值得你学习的优点，而这些闪光点，这些令人感动之 处正是我们腾飞八（3）前进的动力之源！有人曾说：“生活中，不是缺少美，4 而是缺少发现美的眼睛”。我衷心希望大家都能去发现身边同学的美丽，挖掘自 己的美丽，珍惜我们身边的那一份份感动，共建腾飞和谐家园！说完我随即出了 教室，而同学们却还沉浸在思索中??孙天宇同学是初二下学期到我班的休复生，他上课无精打采，要 么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打 闹， 喜欢动手动脚； 作业不做， 即使做了， 也做不完整， 书写相当潦草…… 每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵 守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取 进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是 一副爱理不理的样子， 后来口头上答应了。
可他又一如既往， 毫无长进， 真是“虚心接受，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是 根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不 能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一 横:不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他并没有真正认识自己的 错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。
为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个 受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里 十分怨恨七年级的班主任老师。
我心里一喜， 让他认识错误的机会来了。
我轻声问他：“你为什么会恨那个老师？”他不好意思地回答：“因为她 常常批评我。”我顺着问：“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道 吗？”他说：“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工 整……”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子， 但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？”“想改正错误吗？想做一个5 受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律， 团结友爱，认真完成作业……”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来， 他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进 步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也 逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。
为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安 排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学――冯笑跟 他坐， 目的是发挥同桌的力量。
事前， 我先对冯笑同学进行了一番谈话： 为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使 其进步。冯笑同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他， 教育他。有时，冯笑同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太 乐学……此时，我就跟冯笑同学说：要有耐心，慢慢来。后来，他取得 进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特 别是冯笑同学的帮助。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面 都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当 起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。为此，我会心 地笑了。后来，有一次我找他谈话时，他说：“老师，冯笑同学这样关 心我， 爱护我， 帮助我， 如果我再不努力， 对得起他吗？”我笑着说： “你 长大了，懂事了，进步了。我真替你高兴。” 在这学期期末考试中，他取得了 78 分的好成绩。我为了鼓励他， 奖给他一本日记本。奖品虽少，但能表示老师的一点心意。第二学期，6 他学习更努力了，在期中测试中，他取得了 85 分的好成绩。
案例分析： 一、以人为本，付出师爱 作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的 艺术。
我们教育学生， 首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。
这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人， 那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展， 而是充满了人情味的心灵 交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于黄鹏这样特殊的后 进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动 之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他， 从而促使他主动地认识并改正错误。
二、以生之助，友情感化 同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有 时 胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话 不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过 于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我让孙天宇 同学与其它同学交朋友做起，和冯笑同学一起坐，让他感受同学对他的 信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐， 让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同 学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能 达到事半功倍的效果。7
小学班主任教育故事案例_班主任教育案例格式
表扬的力量曾在<<青年教师导报>>上看过关于赏识教育的文章，其中一篇给了我很大的启示，从 责骂到赏识，从赏识到成功。这充分说明赏识教育的重要性。作为教师的我，就更需要借鉴 这种理念,充分利用赏识这个有利的方式来调动孩子学习的积极性，帮助他们树立自信心。
在我们班有一个特别好动的小男孩他叫鞠新岩.在课堂上他的自律性很差，不仅自己没 学什么东西还影响了别人，真让任课老师头痛。有一次我进教室上课，刚巧碰到英语老师也 在，她有些生气地说：“鞠新岩，你真的是经不起表扬！”我不知道是怎么回事，也没多问就 开始上课了。上课没多久，他的“老毛病”又犯了，我也气愤地说：“难怪刚才英语老师也说 你经不起表扬！”谁知，他却大声地说：“你又没有表扬我！”我一震，这一句突如其来的无 忌童言让我一时不知说什么好。课后，他的话一直在我耳边萦绕。想起来，平时我总觉得他调皮，的确很少表扬他。
从今天这件小事看来他还是挺在乎老师的表扬和肯定的。是啊，调皮的学生也是学生，和大 家一样都希望得到赏识，而且，从某种意义上说，也许他比其他小朋友更希望得到老师的表 扬吧——因为调皮，平时挨的批评肯定不少。我以前忽视了这一点，于是我决定在今后的教 学中要调整方式。从那以后，在课堂上，只要看到他认真听讲或回答了一个问题我就马上进行表扬。经 过一段时间的观察，我发现他在课堂表现，作业完成情况等方面都取得了一点小小的进步。
但毕竟小孩子的自控能力比较差， 要想在很短时间内把坏习惯全部改掉是不现实的。
所以遇 到他上课又很不认真，小动作不断，对要掌握的知识模模糊糊的情况，我并不灰心，因为我 知道这种学生是需要时间磨的，也需要很大的耐心。我坚信，只要坚持把赏识教育的理念运 用到实际教学活动中，一定能取得成功。哲人曾经说过，“人的精神生命中最本质的要求就 是渴望得到赏识。”训斥只会压抑心灵，只有欣赏，激励才能开发人的潜能。希望通过我的 不断努力，以及与家长，其他老师的配合，来慢慢地改造这个孩子，让他得到很好的发展。
虽然这个过程是漫长的，但我会坚持。这是我今年做班主任所遇到的事。我们班上有个男同学名叫小威，比较调皮，多话，喜欢说 些乱七八糟的话引起大家注意；而且经常缺交作业，上课不专心等。我经常找他谈话，软硬 兼施；他无动于衷，脸皮很厚。后来有一次他跟我说，因为受后面成绩差同学的影响才没心 学习；让我安排成绩好的同学和他同桌。我要求他中段试考好才答应他。后来他虽然还是那么多小动作，但也比以前认真学习了。中段试他考得还可以，起码也 是科科及格。我就兑现诺言，安排他和我们班第一名的男生小宇坐在一起。可是没三天，小 宇妈妈就打电话给我说小宇经常受同桌骚扰，上课经常听不进课了；强烈要求调位。我安慰 她说，先了解情况我再做安排。经了解，原来小威上课经常都是突然伸手碰小宇，而且听课 时也要评论老师也说的内容，和小宇说笑；虽然他也会向小宇请教问题，但小宇是个性格内 向的学生，完全适应不了他的这种示好方式。回到学校我和小宇聊过，他说如果再跟他同桌 就不来上学了。我只好找个机会调开小宇，让小威一个人坐了。小威知道后立刻来找我问为 什么，我不敢说事情，怕他暗地里找小宇报复；就说小宇斜视，需要调位好调整视力。他完 全不相信我的话，气冲冲地离开；那一整天他都给我脸色看，书也不读，课也不听。我就想 再过几天再找他谈谈。谁知那天下午发生了几个男同学联合欺负弱小的事情，我就请他家长来协助教育了。他 妈妈来了后我跟她说说他开学以后的情况，也了解了很多他在家的情况。他父母比较忙，没 什么时间理他；他都是在亲戚家住多，而且几个表兄弟就他成绩最差，表哥们经常讽刺嘲笑 他，家里亲戚也经常说他。所以他已经习惯了，对于这些都无所谓了。后来我叫他来办公室 和他妈妈当面谈，他还是很生我气，说话都不看我；他妈妈就说怎么这么没礼貌，对老师说 话是这样态度吗？他突然很激动说： “我不能理解的是为什么要调位？我做错了什么？”我就 说：“理由我已经说给你听了。而且你学习好不好与哪个人坐是没关系，最主要就是你自己 有没有努力去学。就算不同位，你下课后还是可以找他问问题的。”他一边听一边流下眼泪 了，说：“我不明白就是为什么我不能跟他同桌。”看着他我真的很震惊；一个脸皮那么厚的 学生居然流下泪，那说明我这次真的伤他很重了。而且他说得那么委屈，我心里甚至有种对 不起他的感受，很同情他。我说：“这个世界不是说你想怎样就能怎样。我这样调位肯定有 我的理由。”他没再说什么了。后面他妈妈说了几句，就让他回教室了。
我心里矛盾了很久，感觉这次让他们同桌真是一次错误的决定，双方都伤害了；现在搞 到我里外不是人。
我把小宇调走其实是对他前段时间努力的一种否定， 他流泪就是觉得为什 么做好了，还是得不到应有的奖励，老师都是骗人的。这次真的伤害了他的自尊，或者是我 的经验不足，没有看到问题就那么快行动了。在接下来几天我都没找他，也没怎么理他；他 还是一如既往地捣蛋，但上我的课他认真听了，还举手上来做练习了；我的作业他都认真完 成交了。我看在心里，心里的石头放下一点点。我想，等再过几天就找他聊聊，把他心里那 根刺拔了；有些事情是要慢慢来的。而且这件事是我太心急了，没有考虑周全；差点丢掉了 一个孩子对我的信任。原来班主任的一言一行真的是要慎之又慎。今天班上发生了一件事，让我既心痛又无奈。
上午上美术课的时候，班长就走过级室说：“老师，班上都吵成一锅粥了，小 威和小铭差点打起架来了。
”我一听， 就让班长叫他们两个来办公室。
小铭先到， 我就让他说说事情的缘由。他说，“美术老师叫大家自由画画，小威就走过来拿 他的东西；我就叫他给回。后来争夺了一会就拿回他的东西。但小威又说了很多 难听的话来侮辱他，说什么白痴，说什么弱智等。我一听很气愤，就拿起凳子想 打他。然后美术老师就制止了。”这时小威也走进来了。我就叫小铭拿张纸写下 刚才所说的话。
接着，我看着小威说：“我真的不知道该怎么跟你说了。你究竟想干什么？上 课你可以从最后一位走到第六位拿人家的东西吗？还要说话侮辱人？” 他没说话。我接着说：“如果你真的待不了，遵守不了学校纪律的话，就回去 算了；跟你道理讲过了，软硬兼施都不行；如果这都无法改变你一点点，那我真 的没办法。” 他说：“是你不想让我读书的，调了一个这么差的位子给我。如果你调好位子 给我，我上课就不说话，按要求做好。” 我一听火就上来了，说：“那这样说是我害了你？那你自己做了什么？有谁上 课是侧着坐，高兴就听几句老师讲课，不高兴就和后面的同学讲话。上自习课可 以随便走过位，吃东西。课间想欺负谁就欺负谁，想干什么就干什么。如果做得 不合你意，就要做出一些事来威胁老师。有哪个学生像你这样的？” 他一时没说话，然后说：“我坐在最后，看不见黑板。你调过位就行了。” 我说：“好，你的话我就要听；那其他同学呢。已经有很多家长投诉你上课讲 话影响周围同学， 强烈要求调开你。那我是应该听你的还是他们的？如果你自己 是做好的，那为什么那么多人都投诉你？”他没说话，他背对着我，双手叉腰， 一脸不屑的样子；那个嚣张的态度真让人想打他。
我边听就有一股冲动立刻赶他回家，不想再见到他了。我说：“你一个人坐， 你可以坐在左边就看得到了。”他没说话，我也拿他没办法；打也不是，骂也不 是；软的不吃，硬的也不行。真的很无奈。
我说：“要不你就坐左边，不要浪费时间再说下去了。回去上课。” 然后我就去上课，他也没什么；挪桌子到左边坐了。我一整天都在想究竟要怎么 办呢？是不是还有其他的办法呢？可能还没走进他的内心，但我真的心力交瘁； 要为学生做那个坚守的人真的好难。现在的学生怎么那么自私，那么以自我为中 心；而且毫无同情心和爱心。以欺负弱小为荣，觉得是很好玩的事情；更拿它来 作为威胁老师的工具。唉！！他们这样究竟是时代的错，还是他们父母和成长环 境造就的。