班主任工作的三个典型案例与反思_初中班主任教育学生案例
班主任工作的三个典型案例与反思---龙务中心学校一、 宽容与信任的魅力案例背景 在班主任工作中， 经常遇到一些性格特殊的学生，他们共同的特点是独立意 识强，不易倾听别人的意见或建议，凡事从自己的角度考虑的多，站在对方的角 度考虑的少，在面对老师的管理时，他们很易冲动，往往会发生正面的冲突。在 这些学生身上， 即使教育起了作用也很容易发生反复。这样的学生会使班主任感 到非常头痛，处理不好也会在班级管理中产生很强的负面作用。
案例过程 那是春末的一个早晨，我刚来到学校，任课老师就来“告状”：“你班李某 某太不象话了！”我心中一惊，李某某是我们班上有名的“唱反调大王”，经常 在老师或班干部安排工作时唱反调，以前有几次对老师不礼貌，但经过我苦口婆 心的工作，最近已经大有进步，不知又做了什么“惊天动地”的事会把老师气成 这样。
我连忙问： “出了什么事？” 任课老师向我讲述了头一天下午发生的事。
原 来，头天下午放学后，李某某并不是值日生，三组在值日时不停捣乱，任课老师 进行劝阻时李某某很不以为然，称自己在和同学开玩笑，根本没有“不尊重别人 的劳动”，认为老师多此一举。并在老师叫他时装作听不见，扬长而去。我听了 这事后很生气， 在向任课老师表示歉意的同时，真想立即到教室把这惹事生非的 小子揪出来。李某某以前所犯的错误还历历在目：前些天，李某在科学课上称 50 多岁的科学老师“袁哥”，科学老师批评他不尊敬老师，他不服气，认为这 是一种亲切的称呼，就跟科学老师扛上了，害得袁老师病发停课两节。不过我感 觉经过耐心细致地引导，他在处事态度方面大为好转，许多老师都说他有进步， 难道以前的教育心血全都付之流水？但转念一想，冰冷的物体尚有惯性，何况活 生生的人呢？学生犯错误，尤其是习惯性的错误，作老师的，作家长的，应该有 发生反复的思想准备，绝不能够急于求成或丧失信心。不管别人怎么看，依我对 李的了解，他虽然固执、冲动，但却也是一个有正义感、知错能改的好同学，我 相信他在事后应该有所醒悟。
我过早介入此事未必能达到最好的教育效果，还是 等一等吧。果然，第三天，任课老师告诉我，李已经真诚地向她道歉，并感谢我 所做的工作。我说，其实我什么也没有做，我只是做到了等待和宽容，我有的只 是对学生的信心和耐心。
在当周的班会课上， 我不是批评李， 而就此事加以放大， 在全班同学面前表扬他知错就改的好品质，并说老师认为他在学习上的潜力很 大， 相信他也会在学习上令人刮目相看。
那一刻， 我看到了李某眼中闪亮的东西， 那是被人信任后激动的泪花。
案例反思郭静瑜 1．如果说“没有教育不好的学生”是唱高调，那么“没有不能教育的学生” 则是实实在在的道理。学生毕竟还是孩子，孩子的天性就是渴望独立、就是爱犯 错误。班级不可能不出问题，学生也不可能不犯错误，如果问题出在班风或学风 方面，就必须特别重视。而对一般性的问题，要适当“容错”，只要学生意识到 并努力改正就行了。这就是所谓“有所为，有所不为”。
2．对学生严格要求，不放松常规管理，但绝不是管得越严越好，跟得越紧 越好。对于问题学生更是这样，否则可能引起学生的逆反。教育首先是服务，管 理首先是尊重，相处贵在信任。我坚持一切班务都和班干部商量、和学生商量， 既讲原则，又要充分听取学生的意见。大到自主管理各岗位的设立及确定人选， 各项全班活动的安排，小到值日组的调整、座位的调整都是和学生商量完成的。
要充分相信学生，逐渐从事无巨细中解放出来，从早晚跟班中解放出来，不要总 怕出事， 如果什么事情都不出， 还要班主任干什么？在循规蹈矩之中培养教育出 的学生一定缺乏创造力。
3．教育时机的把握非常重要，这就象烧菜的“火候”或军事上的“战机”， 往往稍纵即逝，而把握住时机则可收到事半功倍的效果。二、 让孩子们自己去解决案例背景 在班干部的产生过程中， 我认为教师的包办代替，必定会使班干部失去群众 基础，给日后的工作带来不必要的困难，是不可取的！比较好的办法应该是先民 主后集中，即先让学生进行投票选举，再由教师权衡。班主任对班干部，不能只 是使用，还应该进行教育和培养。鼓励他们既要大胆工作，又要严格要求，注意 工作方法。
案例过程 上个学期我班学生在自习发生了一个事故，一位学生开玩笑，抽掉了另一位 学生的凳子，造成了那位学生腿部受伤。我刚听到这个消息时，感到异常气愤， 为什么我的班级就发生这样的事情。冷静下来仔细思考，我想到，是不是由于我 平时管得太多， 学生不会自主管理造成的呢？孩子们长大了，他们应该学会自己 解决问题。第二天，我对同学们说：“昨天我们班级发生了一个事故，老师不想 说什么，我想让你们自己去解决，你们看怎么样？学生们表示同意，然后我退出 教室，学生在班干部的带领下自己开了一个班会，并整理了一份班会的记录。
班干部们首当其冲自我反思，都认为应该对这次事故的发生负一定的责任， 作为一名干部， 应该在以身作则的同时担当起监督的作用，班主任老师不在的时 候，理应管理好班级，维护好班级的纪律，看到不良现象要及时制止。
同学们也发表了自己的想法，如果班级中的每一个成员都自觉遵守课堂纪 律，在安静良好的学习氛围下，就不会发生这样的事故。因此在今后的学习生活 中我们要牢记这样的教训，避免再发生类似的事件。同学们认为人人都会犯错， 只要认识到错误的严重性并加以改正，杜绝此类事件的发生，不要一错再错，这 才是至关重要的。长大的我们，不应该让家长，老师担心了，同学之间开玩笑也 应该有分寸，不能太过分，做每一件事都要考虑到后果。同学们对这件事的发生 感到十分羞愧与内疚， 都认为应该引以为戒， 所以大家共同制定了一些规章制度， 以此时刻提醒自己，作为集体中一员，今后应该如何做。比如老师在与不在一个 样，对同学不开过分的玩笑，不玩危险的游戏；干部以身作则起到监督管理作用 等等。
这样同学们慢慢学会对自己的行为负责。
后来班上发生两次劳动工具不能使 用的情况下， 班长和卫生委员主动召集班干部商议，最后决定一起凑钱买劳动工 具，在他们的共同努力下，我班的卫生一直保持着良好，多次获得校卫生流动红 旗。
案例反思 通过这几次事件， 我体会到班主任应该坚持民主思想，通过理性和宽严得当 的方法来教育学生。
理性感化的教育方法，可以培养学生遵守班级行为规范的自 觉性，增强学生的主人翁意识。学生对班集体建设的目标、方法、制度等有正确 的理解， 会有自觉做好本职工作的意识，同时也增强了合作意识和自我教育的意 识，学生学会了自我管理，自己解决班级的问题。三、 爱就是最好的教育案例背景 素质教育要求我们要面向全体学生，使学生的思想道德、文化科学、劳动技 能、 身体心理素质得到全面和谐地发展， 个性特长得到充分的培育。
这是长期的、 具有划时代意义的改革。俗话说：“十个指头伸出有长短” 。转化后进生成了 每个班主任都会遇到的问题。有人说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育 艺术，都产生于教育者对学生无比热爱的炽热心灵中。”因此，作为一名教师、 一名班主任，首先应该是爱孩子。对全班学生，无论他是高干子弟或平民百姓， 无论他是品学兼优的好学生还是令人头疼的后进生，均应一视同仁，爱得公正， 爱得让学生信服。
案例过程. 班里的某一男生是最令我头痛的一个学生。他对学习一点兴趣都没有，上课 要么扰乱他人学习，要么情绪低落；下课胡乱打闹，同学们经常笑话他；老师不 在身边，他能交空白卷，平时就更不必说了，不做作业，各门功课单元测试不及 格??每天不是科任老师就是学生向我告状，真让我头痛。无论是苦口婆心的劝 说还是声色俱厉的批评均无济于事，一副"死猪不怕开水烫"的样子。我一次次苦 心策划的转化计划都宣告失败，实在是无计可施了，但又不忍放弃，放弃不等于 宣判“不可救药”了吗？在一次偶然听到“成功教育”法之后，我想，何不试一 试呢？于是， 我在提高他的学习兴趣上下功夫，千方百计地创设机会让他获得成 功， 细心注意他哪怕是微小的进步，只要他的学习有一点进步时我就及时给予表 扬、激励。他生病时我就给他买药、使他处处感到老师在关心他,信赖他。他也 逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的，看到了自身的力量，获得了成功的 喜悦与自信。哲人说：“使人前进的最大一种刺激物，是一种成功的感觉。做了 一点事的人，无论事情大小，只要他尝着一点成功的快乐，便会渴望再次成功的 光荣”。终于我高兴地看到他逐渐有好转的迹象了：学习兴趣浓一点了、纪律好 一点了、作业书写进步了??总之，爱心+细心+耐心，尽管与其他同学还相差很 远，这“孺子”居然可教了。在这次期中考试中居然有四门及格了。
案例反思 班主任工作，可说酸甜苦辣样样滋味皆在其中。尽管工作尚不够尽善尽美， 但已尽心尽职。我总想，只要每个班主任能够以爱心、细心、耐心去面对工作、 面对学生，就“没有过不去的关”，“ 班主任对他们不仅应施以爱心、施以细 心，更应施以耐心。“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”班 主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真 正感受到老师对他的亲近和“爱”。这是班主任顺利开展一切工作的基础。
研 究学生是教育取得成功的必要条件，最好的途径是通过活动观察。
真情投入，营造温馨和谐的“家庭”班集体，是学生健康成长的一方沃土。
我从来都把我教的班级，看作是一个大家庭。无论老师，还是学生，都是这个家 庭中的一员，要想家庭兴旺，必须大家努力。为了优化班级管理，营造一个个温 馨、和谐的家庭，我费尽了心思。创设优化的管理环境，把学生从受教育者转化 成一个自我教育者，突出了学生的中心地位，让学生做班级的主人。大家创建一 个文明守纪、团结互助、勤学上进，有强大凝聚力的班集体。学生对班主任有着 一种特殊的信任和依赖情感。
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初中班主任工作案例_初中班主任教育学生案例
初中班主任工作案例 ——转化后进生的点滴感想 我班有个学生叫白志浩。七年级我刚接这个班时，他上课无精打 采，要么搞小动作，要么睡觉，要么影响别人学习，对学习没有一点 兴趣；下课追跑打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不 完整，书写相当潦草??每天不是科任老师就是学生向我告状，有事 批评他还和我顶嘴?? 于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习 为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、 父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来 口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，真是“虚心接受，坚决 不改” 。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他就是一根“不可雕的 朽木” 。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个 后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横:不 转化你， 誓不罢休。
他无进步， 或许是他并没有真正认识自己的错误， 没有真正想做一个老师和同学都喜欢的人的想法。我是这么认为的。
找到了症结所在，为了有针对性地做工作，我决定先让他认识 自己的错误，树立做一个受人喜欢的学生的目标。于是我再次找他谈 话，谈话中，我了解到他心里十分怨恨小学六年级的班主任老师。我 心里一喜，让他认识错误的机会来了。我轻声问他： “你为什么会恨 那个老师？”他不好意思地回答： “因为她常常批评我。
”我顺着问： “老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？”他说： “因为我常 违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整??” “你已经认识了 自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你 觉得应该怎样做才好？” “想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩 子吗，你要怎样做才好呢？” “我今后一定要遵守纪律，团结友爱， 认真完成作业??” “那你可要说到做到哟！“好！ ” ”后来，他无论是 在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时， 我就及时给予表扬、给予激励。使他处处感到老师在关心他。他也逐 渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度 为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意 安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他 坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对这个女同学进行了一番谈 话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助 他，使其进步。此同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮 助他，教育他。有时，这个同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听 话，不太乐学??此时，我就跟她说：要有耐心，慢慢来。后来，他 取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮 助，特别是某某同学的帮助。虽然中间也有过几次小的反复，可是他 总的趋势是一直进步的。
在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进 步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生， 劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。为此，我会心地笑了。我 还取得了高主任的大力支持，让他练升旗、当升旗手，虽然后来因特 殊原因，没能坚持到底，可是通过锻炼，他整个人都精神了，上课不 再萎靡不振，课下也不追跑打闹了。后来，有一次我找他谈话时，他 说： “老师，吴光蕊同学这样关心我，爱护我，帮助我，如果我再不 努力，对得起她吗？”我笑着说： “你长大了，懂事了，进步了。我 真替你高兴。
” 在第一学期期末考试中，他语文取从入学时的不及格进步到了 84 分的好成绩。我为了鼓励他，奖给他一本日记本。奖品虽少，但 能表示老师的一点心意。
第二学期， 他学习更努力了， 在期中测试中， 他语文取得了 95 分的好成绩。从入学时的差生变成了一个中等生。
他很开心，老师和同学也为他开心，家长看到孩子的进步，就更开心 了。我也相信聪明的白志浩同学一定会有更大的进步！ 案例分析： 一、以人为本，付出师爱 作为一个教师，都应“以人为本” ，尊重每一位学生。教育是心 灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱 心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活 生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了 人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提” 。对于 白志浩这样特殊的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心 来触动他的心弦。
“动之于情，晓之于理” ：用师爱去温暖他，用情去 感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。
二、以生之助，友情感化 同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时 胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无 话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老 师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我让 白志浩同学与其它同学交朋友做起，和吴光蕊同学一座，让他感受同 学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带 来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的 快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后 进生工作中就能达到事半功倍的效果。
三、因材施教，循循善诱 “一把钥匙开一把锁” 。每一个后进生的实际情况是不同的，必 然要求班主任深入了解弄清学生的行为， 习惯， 爱好及其后进的原因， 从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。白志浩的情况比较 特殊，主要是自制力差，对自己的错误、缺点认识不足，对老师的批 评教育产生厌恶、憎恨心理。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵 相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学 生的念头；充分发挥学生的力量，编排一个责任心强、学习成绩好、 乐于助人的同学跟他同座，给予学习和思想上的帮助；自己面批面改 他的作业，让他感到老师的关心、重视??用关爱唤起他的自信心、 进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学 兼优的学生。
通过一年的潜心努力，精心转化，终于取得了令人可喜的成果： 白志浩同学摇身一变，由“捣蛋鬼”转变为听话的学生，由后进生转 变为先进生！他无论在哪里见到我，都会亲切叫上一声： “龚老师， 您好！ ”我总是报之一笑，并说上一声： “你好。
” 在更新教育观念的今天，作为一个热爱学生的教师，有责任让学 生树立信心进而达到育人的目的。愿：们携起手来乘赏识之风，捧起 关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位后进生都能沐浴 在师生的关爱之中，共同把后进生转化成为先进生，成为国家的栋梁 之才！ 初中班主任工作案例 ——转化后进生的点滴感想下朱庄初级中学龚 绍 敏
初二班主任工作案例_初中班主任教育学生案例
初二班主任工作案例班主任教育案例反思背景：在信息高速发展的今天，我 们的学生也通过各种各样的方式接收了许许多多信息。他们 已不再是单纯的白纸，任由教师在上面涂涂画画。他们已对 某些事物有了自己认识，我们要去改变他们，按自己的期望 去塑造他们还真不容易，这不仅仅要求我们要关心学生，更 要求我们要用科学的方法，足够的机智去引领他们成长，让 孩子们能够成为情智共长的新一代。作为班主任，我们每天 与学生接触得最多，许许多多烦琐的小事，都需要我们用心 去分析去处理，否则会给班级建设和孩子们的成长带来及坏 的影响。下面是我班主任工作中的一件小事，但却能给我们 带来诸多启示。
案例：那天数学课，我正在讲台上讲提公因式的要领。
学生们都聚精会神的注视着我，但我发现有个姓马的男生眼 神游离不定，似乎在偷看什么东西，我便假装没有发现。过 了一会儿，我趁学生练习的时候悄悄走到这个学生旁边，我 看见他正在摆弄一个精致的打火机。我伸手示意他把打火机 给我，他迟疑片刻把打火机放在我的手里。我注意到他一直 低头不敢看我，满脸绯红。我仔细看了看：原来打火机上有 一个全身赤裸的外国女郎的图片。我不动声色的把打火机揣 在衣服口袋里继续上课。1 下课后，我没急着找这个孩子，而是寻思着怎样来处理 好这件事。这是一个学习成绩糟糕、不遵守校纪校规……脾 气暴躁的孩子，动不动就会面红耳赤、大声争吵、并且语言 粗俗、缺乏教养。这样的孩子要怎样去引导他成长呢？ 放学后，我把孩子叫到办公室，我发现他满眼满脸都是 胆怯。我也没有转弯抹角，直接拿出打火机就问：“你一直 就在看打火机上的图片吗？”孩子点点头。我接着问：“打 火机上无非就是一个女性的身体，值得带到课堂上来看 吗？”孩子不敢吱声。我顿了顿说：“其实这也没有什么大 不了的，这性别不一样，身体的特征就不一样了，无非就是 一个男性与女性的差别，这就跟你是男孩，母亲就是女性这 个道理一样。你长大了，也要成家立业，所以你没有必要现 在把时间花在这些无聊的事情上，你说是吗？”孩子使劲点 点头，接下来，我又给孩子讲社会对男性的要求，男性对家 庭的责任，方方面面都是希望孩子能把精力转到学习上来， 这一次谈话非常愉快，孩子丝毫没有抵触情绪，我们甚至还 谈到了孩子的家庭情况，孩子对老师的评价等。临走时，孩 子说：“老师能把打火机还给我吗？这是我亲戚的，听说很 值钱，我要还给他。”我笑笑，把打火机递给了他。他拿过 手，一把把图片撕下来扔进了垃圾筐里，冲我笑笑说：“谢 谢老师，我回家了。”从这以后，这个孩子逐渐的变化了， 上课越来越认真，性格也越来越温和，再加上所有科任教师2 不失时机的表扬和鼓励，上学期期末考试竟跻身于全班前三 十五名之列，上升了差不多三十名。
反思：当我看见这个马姓男生和孩子们在操场是尽情的 玩耍时，当我看见他在课堂上专注学习的神情时，当我看见 他主动帮助老师做一些小事时，我都会暗自高兴，庆幸自己 当初的理智。其实，当今的中学生，虽说只有十三、四岁的 年龄，但他们已通过各种保样的渠道获取了许许多多的信 息，再加上生活水平的提高，学生们发育得都比较早。因此， 朦朦胧胧中他们对异性很好奇，想方设法得到关于异性的知 识，甚至幼稚地萌发了“谈恋爱”的念头。如果我们教师还 抱残守缺， 用我们 “当年的单纯” 来衡量他们， “谈性色变” ， 我们就永远无法去理解他们， 更谈不上引领他们成长。
因此， 我们要直面学生的现实， 不可躲避， 也不可采用压制的办法， 不准他们说。其实这个时候我们冷静冷静不用堵而用输的办 法或许会更有效。
试想，如果对于那件事我不够冷静，认为这是学生思想 肮脏的反应，甚至是伤风败俗的丑事而当着全班同学的面大 声斥责再加上一番羞辱。我想可能就会有两个结果：一个是 反正都被羞辱过了，破罐子破摔，再找一些“臭味相投”的 同学，壮大力量与老师作对；另一个可能会觉得抬不起头， 变得更加内向暴躁。如果真是这样，那就不仅仅给自己的班 主任工作带来困难，更重要的是耽误了一个孩子的一生。作3 为教师，我们的一言一行，一举一动都对学生起着或大或小 的影响。因此，我们必须谨慎的处理好每一件小事。4