小学班主任管理教育叙事案例_小学班主任教育叙事案例
小学班主任管理教育叙事案例 当班主任已有一年多了，回头看看一年多的自己，感觉成熟不少，处理问题也不像当初 那般稚嫩。在自己的成长中不仅仅要感谢身边关心、帮助自己的人，更要感谢的是自己的学 生。因为在与孩子门相处中几乎每天都会发生一些让人思考的事甚至会令我有些措手不及的 事，而我除了思考就只有再思考，在思考中去找到解决问题的方法。在这些令人“头疼”的 事中，有件事让我感触颇多。
在我们班有个壮壮实实的孩子叫蔡恒。记得一年级开学报名时，我念到他的名字时他还 说我念错了，当时回家后我还特意查了下字典，结果发现我并没错。于是在所有的学生中我 第一个记住了他的名字。刚开学的一段时间他挺热爱学习，上课也积极举手发言，可是时间 过去半个学期后，我发现在课堂上几乎很少看到他的小手，他妈妈主动找我谈了多次，而我 也找他谈了很多次，当每次总以为会有效果时，却都以失望告终。我不知道在这个孩子的脑 中到底装了些什么，真想挖出来看看，好让我找到问题的关键，可这也只是在无措的情况下 的极端幻想。其实现在想下当时不应该一味地找他谈话，而是该用自己的眼睛多去观察，通 过观察来深入地了解他，在了解的基础上找到更适合他的方法来帮助他。也许，那样会事半 功倍。所以，对于问题学生有时候谈话不一定都有用，老师应该细心点，多去琢磨，找到问 题关键再去解决问题。我想这样老师也能在辛苦中得到收获，学生也能在学习和生活的无味 中找到快乐。
记得一年级的体育会前夕，他被选中参加接力比赛，每天下课后总会练习半小时。那天 他不小心掉棒子了，我无意批评了他（毕竟在当时的情况下我也没有想太多，对待每个掉棒 子的孩子我都会说两句提醒他们下次注意和小心的话）可是没想到他却很在意，过了一会儿 跑到我跟前对我说： “梅老师，我不想参加比赛了。
”我当时觉得很吃惊，从没一个学生在我 面前说这样的话，我不知道是该生气还是该怎样， （其实我应该好好反思下，有时候老师无意 地责怪会打击到一个孩子）但是我知道此时不能冲动地去责备他，应该冷静下来询问，于是 心平气和地问他： “能告诉老师你为什么不想参加比赛吗？” “我怕我跑不好。
”他低下头说。
当时我就知道他一定在意了刚刚批评他的话，于是接着问： “是因为老师刚刚批评你的原因 吗？”他沉默了一会点点头，然后我又说： “如果因为老师的一次批评你就放弃了，那可不是 一个真正的男子汉哟！老师平时不是总告诉你们遇到困难和挫折是不能低头的，要勇敢面对， 坚持到底吗？老师不希望你现在就放弃，而希望你能继续参加，可以吗？”我以为说了这样 激励的话他会返回到队伍中去，没想到的是，他仍说丧气的话： “对不起梅老师，我还是不想 参加比赛。
”当时我生气极了，想也没想就直接说： “不管你是否愿意，梅老师这次强制你参 1 加比赛！ 就算你不行我也要你参加！ ” 听我这么一说， 他眼睛红了， 看到他强忍住眼泪的样子， 我知道那话说重了，于是深吸一口气道： “知道老师为什么要这么做吗？并不是老师跟你过不 去，而是老师不想你因为一句批评就说放弃的话。在以后的学习中老师还有可能会批评你， 难道一批评你你就觉得自己不行，然后就随意放弃吗？再说，老师批评你并不代表你不行， 而是老师对你的严格要求，希望你能做得更好。你看，其他同学也有掉棒子的，老师也有批 评他们，可是你看他们有说不参加比赛的吗？没有，因为他们觉得他们这次不行，下次一定 行。为什么你就不能这样呢？你要自信，要告诉自己你蔡恒是很厉害的，只要坚持参加你就 是最大的胜利者，同时老师也会比你们拿到第一感到高兴，蔡恒，能让老师高兴高兴吗？” 这次我没再用严厉的口吻跟他说话，希望用自己的诚心去打动他，看他的表情似乎听进去了， 我没让他立刻给我答复只是说： “今天你也累了，回去好好休息，希望明天能看到你出色的表 现。
”他说句老师再见就走了。不知为什么，我觉得他明天一定会回到队伍中。第二天，一到 校，就发现他已经在队伍中了并跑得很用力，我激动得想哭，也不知道是为了自己努力成功 了，还是看到了这孩子那重拾信心的样子令我感动，总之，那天我都觉得自己沉浸在孩子给 我编织的“幸福网”中。从而让我下定决心去激发这孩子更多的信心。
通过这件事我反思了很长时间，因为作为班主任在工作中一定还会遇到更多类似于蔡恒 这样不自信的学生，因而应该通过这件事总结经验：怎样去激发一个孩子的自信心。我发现 有时候对于一些孩子可以进行说服教育，可有时候特别对于自信心极差的孩子应该带点“强 制性”的方式，强迫他去尝试，在尝试中去经历通过自己的努力也能成功的过程。这种“强 制教育”并不是没有人情味的强制，而是先用强制手段让他参与，再在参与过程中灌输他一 个道理：只要勇于参与就是成功，而不要去计较最后的结果。当这个道理渗透到他骨子里时， 他的信心也就随之建立从而在以后的生活中他们也就敢于去展现自己了。
在参与运动会这件事上我以为激起了他的自信心，可是，令我失望的是在学习上他仍然 一点积极性也没有，他妈妈已经快要放弃了，而我还在用各种很多方法来激发他学习的兴趣， 但还是以失败告终，连我也开始有点泄气了。但每次就在我想泄气的时候，他又能在我的课 上以出色的回答令我又萌发了再次激起他学习兴趣的希望。就这样失望兼并着希望反反复复 一直拖到现在。这学期开学的第二个星期，我想把每天做操站队整队的事教给学生管理，可 是让女生做体育委员总觉得没魄力，所以决定还是用男生。可是我们班有魄力的男生实在很 难找到，找了几个听话的男生试试，可总是“秀气”极了。在搜索了每一个男生后想到了他。
于是把他叫到办公室，问他： “蔡恒，你愿意当体育委员来帮老师管理同学们做操和站路队 吗？”他马上摇摇头， “为什么不愿意呢？是怕做不好吗？”他点点头，当时我就知道他的不 自信又开始作怪了，于是接着说： “你都还没做怎么就知道做不好呢？也许你会超乎自己的想 2 象，可以把事情做得很好呢？如果你不会，不是还有梅老师吗？梅老师当你的坚强后盾！ ”看 到他在犹豫，我就趁热打铁接着说： “要不
教育叙事故事--班主任工作案例_小学班主任教育叙事案例
班主任工作案例 有这样一个故事，一位妇女看见三位老者坐在她门前谈笑风生。
妇人觉得他们很有学问，很有智慧。于是请他们三个人来家里做客。
“我们不能同时进屋”，“为什么”夫人迷惑不解，一位老人指着同 伴说：“他叫成功，他叫财富，我叫爱。现在你回家和家里人商量一 下，看看是需要我们哪一个人进来？”妇人回家和家里人商量一下， 决定把爱老人请回家，爱老人起身进屋时，“成功”和“财富”两位 老人也一起跟着走了进屋，妇人十分惊讶，问：你们二位怎么也进来 了呢？老人说：其实我们两人一直都是跟着爱的，爱在那里，哪里就 有我们——成功和财富。
原来有了爱才会有成功与财富。
这个故事，让我想起了教育，想起了我教的一个学生，在一段时 间里， 我老是觉得他在漠视我， 在挑衅我。
因为从他的表现中我看出； 他经常不带书，不听我讲课，故意惹我生气，不做作业。他说不做又 怎么样嘛。反倒让我觉得难以下台，我亲自和让同学叫他来办公室他 都不来，并且还有不驯语言。一段时间后，情况愈演愈烈，公然在我 上课的时候，不但自已不听，还搞恶作剧，我实在忍无可忍，课后将 他强行带到了办公室，他一副不在乎的样子，但又警惕着。他以为我 会对他爆发满腔怒火， 我却搬了个凳子， 让他坐下， 但他却坚决不坐， 在争执中他的态度却明显改变了。我说那你就不坐吧，老师想真诚地 给你道个歉，如果我无意间伤害了你，请你原谅老师的过失好吗？话 说完，他早已低下了头，眼泪大颗大颗地往下滴。原来我在一次他与 同学发生事情的时候不问情由地责备了他， 并说了句把他扔出教室这 样的话，深深伤害了伤的自尊。我跟他聊了好久，并送了他回宿舍。
我们便约定，当他以后有过失时，老师只需稍作提醒他就知道，如不 改，老师责备他，他绝不生气。从此，他变了。一次诚挚的道歉，换 来了学生的理解和尊重。
这难道不正是爱的表现吗？只有用心灵换心 灵，才能真正赢得学生的理解和尊重。让我们牢记：永远不要对学生 扬起你的拳头，永远不要用刻薄语言对你的学生说话，宁可让学生期 骗十次，也不要冤枉学生一次，无论你的教育遇到多么大的困难，都 千万不要对学生说：“你是不可救药的” 。
苏霍姆林斯基说过，只要能够激发学生自我教育，学习教育才是 真正的教育， 爱是真正的教育， 它不是教育的条件， 而是教育的本身， 作为真诚的教育者，我们应当用心灵赢得心灵，而让他们向我们敞开 心灵时，我们的教育便驶入了成功的港湾。
“永远拥有一颗爱孩子的心”是一个优秀教师的最基本的条件， 让我们牢记：没有爱便没有教育。
班主任工作教育叙事案例六年级班级的教育和管理_小学班主任教育叙事案例
六年级班级的教育和管理 六年级班级的教育和管理 班级和寨九年制学校六年级是小学阶段的终结年级，也是小学向初中过渡的中转年级，六年级 的学生在思想与行为方面变化很大。
作为毕业班的班主任如何对学生加强教育管 理，是一个不容忽视的问题。
1、培养集体荣誉感 增强班级凝聚力 在学生的教育中，班主任担负着很大责任，而且在培养学生的集体荣誉感方 面非常重要。因此在班级管理上，我注意培养他们的集体荣誉感和主人翁的责任 感，这样他们才会不断进取，产生积极向上的强烈愿望，心往一处想，劲往一处 使，形成一股合力，从而使班集体更具凝聚力和竞争力。在平时的班级管理中， 我总是跟学生讲：“你代表的不仅仅是你自己，你的成绩也是家长、学校的荣耀， 而你做的错事、不文明的举止同样也会让你的家长、学校、班级蒙羞。、 ”“升入 六年级，我们就是这所学校最大的大哥哥大姐姐，我们要从各个方面为小弟弟小 妹妹树立榜样”。“珍惜你的荣誉，谨慎你的言行”。所以我们六一班的同学们 都有着一种自豪感、强烈的集体荣誉感。升入六年级，我们的教室搬到西三楼， 原来的教育局人事科。新粉刷的教室墙面一尘不染，地面光洁平滑。同学们非常 珍惜自己美好的家，地面上有碎纸片，就有同学自觉地捡起来，有人不小心往地 板上洒了水，马上就会拿墩布擦干净。桌子沿儿把墙壁蹭破了，为了不影响美观， 同学用崭新的 A4 纸糊上。寇登坤想到有时候下雨天进教室会把地板踩脏，就自 己买来一块小毯子放在门口。记得最后一次值周，有一天值周组长刘晟敏带着两 个二年级的小朋友走进我的办公室，说我们班有人欺负小同学（后经查证是另外 班的一个男生） ，当时刘晟敏都哭了。我问他为什么哭，她说她觉得那个同学败 坏了我们班的荣誉，让班级蒙羞了，心里非常难过。他的话让我很受感动，就在 班会课上号召大家学习他的这种集体荣誉感， 同学们也都对刘晟敏报以热烈的掌 声。
2、引导学生感恩母校 为校争光 到了六年级，大部分学生对自己的母校是怀着浓浓的深情与留恋的，但是， 也有个别学生可能会出现一些叛逆、甚至破坏性的行为，使班级管理陷入困境。
为了杜绝这些不良现象的发生，我在学生升入六年级伊始，就召开主题班队会， 让大家谈自己在校生活五年来的感受和对母校、老师的印象，谈自己最后一年的 打算。同学们畅所欲言：“母校和老师就像爸爸妈妈，使我们由牙牙学语的孩童 走向成熟；使我们由懵懵懂懂走向知识的天地。在这里我们经历了无数风风雨 雨，品味了无数酸甜苦辣，在这里我们留下了欢歌笑语和成长的足迹”、“小学 六年的同学，是相处时间最长、友情最深的，我们应倍加珍惜这份情谊”、“我 们应该努力学习，用最优异的成绩、最好的表现来回报母校的培育之恩”。结合 学校的感恩教育，针对我国当前青少年教育存在的基本问题和现状，呼唤爱心和 责任心。演讲老师充满激情的、生动的演讲，深深打动了每一个学生的心。同学 们个个感动的潸然泪下。演讲结束了，同学们仍沉浸其中，突然，一个平时很调 皮的小男孩站起来，向我深鞠一躬，哽咽着大声说道：“老师，谢谢您！”。放 学了，个别学生用短信再次表达自己心中的感动和对老师的理解、感激。为了让 教育达到更好的效果，我还结合教学内容引导学生写“给母亲的一份信”、“老 师，我想对你说……”等，通过这一系列的活动，学生深深明白了是母校培育了 自己，作为小学部的大哥哥、大姐姐，维护母校的荣誉自然是义不容辞的责任。 同学们也都纷纷行动起来，用自己的实际行动为自己的学弟学妹们树立榜样，来 为班级、为学校争光。几个身强力壮的男同学主动帮张主任等办公室送水，同学 们自觉组成志愿者小分队，帮一年级小同学抬水、打扫卫生。
3、尊重学生 以诚相待 升入高年级，由于个体的差异和基础的原因，班里有个别同学学习愈加感 到困难，成绩越来越不尽人意，这些同学如果被打入另册，就会自暴自弃，同时 也成为班级里的不稳定因素。对待这些同学，老师应以一颗平常心来看待他们自 身存在的问题与不足，努力发现并放大它们的优点，给予他们更多的关怀和爱， 并想办法努力提升他们的学习成绩。我经常对学生说，我从不把考试成绩作为衡 量学生好坏的唯一标准。每个同学都有自己的优点，全班 44 个同学都是老师的 孩子，老师一视同仁。
六年级的学生正处于青春期萌芽阶段，在心理与生理方面都已逐步成熟， 他们已经有了自己独特的见解与思维方式，有了自己张扬的个性，并且有了强烈 的自尊心，但他们容易冲动、是非分辨能力不强，不当的教育极易引起他们的对 立情绪。作为毕业班教师对犯错的学生如果采取简单粗暴的批评和强压政策，势 必会产生强烈的逆反心理，教育效果往往是适得其反。教师应冷静地了解实情， 客观分析，然后向学生指出差错的性质和造成的后果，并据此作出相应的处理决 定，坚持正面教育，这样才能使受教育者心悦诚服，主动改进，同时，也能使其 他学生得到相应的教育，进一步帮助他们树立正确的学习观和人生观。
“十年树木，百年树人”班主任工作是一件既平凡又繁琐的工作，辛苦又充 满着乐趣。自担任班主任以来，我忙碌着、紧张着，同时也充实着、快乐着。今 后我将更加努力的工作，与时俱进，不断地探索班级管理的方式、方法，更希望 能得到各位领导和同事们的帮助指导，使今后的班级管理工作迈上新的台阶。 班主任工作教育叙事----------后进生转化小故事和寨九年制学校王洁开学伊始，我又新接手了一个班级。经过几天的接触，一个调皮的身影进入 了我的视线，凭以往的工作经验，我断定这是一个棘手的“潜能生” 。
“潜能生”长的很瘦，小小的身材，大大的眼睛忽闪忽闪的，白白的牙齿， 一笑起来很可爱。但你若看他的衣着打扮、言语行为，就会皱起双眉而笑不起来 了。上课不专心听讲，下课打闹，不但同本班的同学闹，还跟外班学生闹。因此， 经常有学生来告他的状。正因为他不爱学习，所以学习成绩也很差。
面对这样的一个学生，我没有急于批评他，而是立即给家长联系，了解他的 情况。经过调查得知，他属于单亲家庭，经济条件不好，家中没有劳动力。因此 造成生活习惯差、学习跟不上。但是他在家中很懂事，从不乱花钱。了解这些情 况后，我感到这是一个懂事、并且有药可救的孩子。
于是，我找他进行第一次谈话。我肯定了他的很多优点，如：节俭、热心、 聪明等等，当他听完这些后，他愣愣的看着我，他想说什么又没有说，只是把平 常高昂的头低下了。我就趁热打铁说： “你是父亲的希望，你很懂事、聪明，目 前你这样做是聪明吗？回去好好想想，然后来找老师。
谈话之后，我找到他的前任班主任，得知他过去很”窜“，不听老师的话， 无心向学，但体育方面较好。于是我决定让他担任体育委员。我找他进行了第二 次谈话。
”让你担任体育委员怎样？“他惊讶地望着我，嘴巴张的大大的。
”希望 你认真负责，把这项工作做好，更希望你以身作则，起到榜样的作用。
“他用力 的点了点头，然后很认真的大声说： ”谢谢您，老师。
“我想这两次谈话应该达到 预期的效果。
自从担任体委以后，他一改旧貌，课间操、上下学路队工作认真负责，上课 认真听讲， 下课也不打闹了， 为班级争得了荣誉， 也得到了同学们的信任和拥护。
”教学的艺术不在于传授本领，而在于关于激励、唤醒、鼓舞。
通过这个 “ 的事例我认为，做为班主任，第一，要有爱心。要真心实意的去爱班级的每一个 学生。第二，要细心。要认真了解每个学生的特点，包括他的缺点，要尽快发现 每个学生的闪光点，并以这个闪光点做为切入口而开展工作。第三，要有耐心。
要达到不厌其烦的做学生的思想工作。第四，要有恒心。对”潜能生“的帮助转 化工作要做到坚持到底，不见成效绝不罢休。此外，还要不断加强自身的学习和 修养，多了解学生们的要求和想法，以便有的放矢，切中要害，尽快解决问题。
班主任的工作就是通过多种方法，充分发挥他们的个人的潜能，增强他们的 集体意识和荣誉感，使班级里的每一名学生都能健康、茁壮地成长。
谈心、聊天，这是做学生工作一些基本的方法，也是班级管理过程中必不可 少的环节。我班的另一位同学，也是一位调皮捣蛋大王。经过观察，我发现他的 一些爱好特点，例如喜欢上网、喜欢打羽毛球等。于是我走进他的生活，了解他 的心理世界， 从全方位对他关心， 并积极引导他遵守纪律， 尊敬师长， 团结同学， 努力学习，做一名好学生。在路上遇到他，我会有意识地先向他问好；只要他的 学习有一点进步时我就及时给予表扬、 激励。
他生病时我主动关心他。
久而久之， 他也逐渐感受到了老师对他的“好”， 明白了许多做人的道理， 明确了学习的目的， 端正了学习态度，学习成绩有了质的变化。
通过半学期的努力，他能遵守学校的各项规章制度，上课开始认真起来，作 业不仅工整也能按时上交，各科测试成绩都有明显的进步，与同学之间的关系也 改善了，各科任老师都夸奖起他。
班主任是与学生接触最多的人，也是学生最容易亲近的人。学生有被认可的 需要和被肯定的需要，他们在意家长对他们的看法，在意同学之间的评论，更在 意自己闪光点是否得到了班主任的认可。
至今我仍深深记得我校的一位老教师说 过的一句话“表扬要点名，批评不点名”，只有这样才能更好地开展班主任工作， 才能与学生建立良好的师生感情，才能进行互动式的交流与沟通。