高中班主任工作论文_高三班主任教育论文
好班主任需要做到“五勤” 好班主任需要做到“五勤”在班级工作中，班主任的决策与管理、组织与协调、教导与服务的多重角色地位，决 在班级工作中，班主任的决策与管理、组织与协调、教导与服务的多重角色地位， 定了他（ 定了他（她）必须具备一套符合社会、家庭等需要的角色行为。但长期以来，许多班主任 必须具备一套符合社会、家庭等需要的角色行为。但长期以来， 却对自身角色及其行为要求缺乏自觉认识。
却对自身角色及其行为要求缺乏自觉认识。学校在班主任的选派及其考核中也缺乏规范化 的依据和具体明确的尺度。因此，归纳并阐述班主任角色的具体行为模式， 的依据和具体明确的尺度。因此，归纳并阐述班主任角色的具体行为模式，对于提高班主 任的业务素质和班级工作管理水平都是大有稗益的。
任的业务素质和班级工作管理水平都是大有稗益的。
一个成功的班主任，其行为首先表现出的特点是：有理想，爱学生，能为学生的成长奉献 一个成功的班主任，其行为首先表现出的特点是：有理想，爱学生， 出身心，具有做好自己班级工作的各方面的才能。那么，在实际工作中， 出身心，具有做好自己班级工作的各方面的才能。那么，在实际工作中，班主任应采取怎 样的符合自身角色的基本行为模式呢？综合班主任工作的过程、方式及职业性质等特点， 样的符合自身角色的基本行为模式呢？综合班主任工作的过程、方式及职业性质等特点， 笔者以为，班主任应努力做到“五勤” 笔者以为，班主任应努力做到“五勤”。一、好班主任应勤于深入学生的生活，即“足”勤 好班主任应勤于深入学生的生活，从管理学的角度看，班主任工作的实质，就是按照预定的目的，依据一定的原则、程 从管理学的角度看，班主任工作的实质，就是按照预定的目的，依据一定的原则、 序、方法、手段，对班级中的人、事、物进行计划和调控。而有效的计划和调控，必须建 方法、手段，对班级中的人、 物进行计划和调控。而有效的计划和调控， 立在对班级及学生的了解和研究的基础之上。正如俄国教育家乌申斯基所说的那样， 立在对班级及学生的了解和研究的基础之上。正如俄国教育家乌申斯基所说的那样，要想 从一切方面教育人，就必须从一切方面了解人。实践证明，班主任走进学生的生活， 从一切方面教育人，就必须从一切方面了解人。实践证明，班主任走进学生的生活，有利 生活 于全面了解学生的思想面貌、智力状况、健康状况、生活经历、个性特征、 于全面了解学生的思想面貌、智力状况、健康状况、生活经历、个性特征、兴趣爱好及生 活环境等，有利于掌握班级总貌、特点及基本倾向，制定出切实可行的教育计划。
活环境等，有利于掌握班级总貌、特点及基本倾向，制定出切实可行的教育计划。同时，在与学生日常的实际接触中，班主任能及时地把握班级的动态， 同时，在与学生日常的实际接触中，班主任能及时地把握班级的动态，对班级新出现 的有利和不利因素能随时予以具体的引导和控制。目前， 的有利和不利因素能随时予以具体的引导和控制。目前，我国不少学校在实施班主任管理 的过程中，提出班主任参与学生活动的多种不同的“到位”要求， 的过程中，提出班主任参与学生活动的多种不同的“到位”要求，并以此作为班主任工作 评估考核的重要内容，其意义正在于督促班主任变间接、简单的“遥控式”管理为直接、 评估考核的重要内容，其意义正在于督促班主任变间接、简单的“遥控式”管理为直接、 具体的“走动式”管理，避免工作的主观性和盲目性。
具体的“走动式”管理，避免工作的主观性和盲目性。
观性和盲目性当然，班主任的“走动式”管理决不是“巡警和看守式”的，而是与学生情感交流、 当然，班主任的“走动式”管理决不是“巡警和看守式” 而是与学生情感交流、 对学生循循善诱的过程。当今的青少年学生与过去的学生相比，心理上有一个明显的变化， 对学生循循善诱的过程。当今的青少年学生与过去的学生相比，心理上有一个明显的变化， 即希望班主任和他们打成一片，参与他们的各种活动，希望得到教师的尊重、爱护和关心， 即希望班主任和他们打成一片，参与他们的各种活动，希望得到教师的尊重、爱护和关心， 希望能直接得到班主任的多方面指点。班主任如果能抓住这一契机，深入学生， 希望能直接得到班主任的多方面指点。班主任如果能抓住这一契机，深入学生，对他们充 满热情，那么学生便会对他（ 满热情，那么学生便会对他（她）产生心理认同，“亲其师，信其道”，教育也便成功了 产生心理认同， 亲其师，信其道” 一半。
一半。二、好班主任应勤于观察，即“目”勤 好班主任应勤于观察，班主任要获得关于学生的第一手资料，就要事事留心、时时注意、处处发现，比如， 班主任要获得关于学生的第一手资料，就要事事留心、时时注意、处处发现，比如， 事事留心 在课堂上观察学生的注意状况、情绪表现、答题的正误和角度、作业的质量和速度， 在课堂上观察学生的注意状况、情绪表现、答题的正误和角度、作业的质量和速度，在课 外活动中观察学生的活动能力、意志品质、个性倾向、人际关系和集体观念， 外活动中观察学生的活动能力、意志品质、个性倾向、人际关系和集体观念，在家访中观 察学生的家庭表现、家长对子女的要求和教育方法，等等。全国优秀班主任毛蓓蕾老师从 察学生的家庭表现、家长对子女的要求和教育方法，等等。
一个学生在课堂上露出的一丝怪笑，访到了该生与社会后进青年的秘密交往。
一个学生在课堂上露出的一丝怪笑，访到了该生与社会后进青年的秘密交往。姚亚平老师 从家长为孩子系鞋带的极普通的小事，发现了独生子女教育的严重问题。
从家长为孩子系鞋带的极普通的小事，发现了独生子女教育的严重问题。可见优秀班主任 总是一位优秀的观察家，他们不仅勤于观察，而且目光敏锐，能从学生的一举一动、 总是一位优秀的观察家，他们不仅勤于观察，而且目光敏锐，能从学生的一举一动、一言 一行， 或是极微小的情绪变化上，感知学生的思想和心理状态，把握偶发事件的荫芽， 一行，甚或是极微小的情绪变化上，感知学生的思想和心理状态，把握偶发事件的荫芽， 及时采取针对性教育和防范措施。
及时采取针对性教育和防范措施。“目”勤也有助于班主任从观察量的增加上把握对学生质的认识，每个学生都是一个 勤也有助于班主任从观察量的增加上把握对学生质的认识， 独特而复杂的个体，在不同时间、不同场合、不同事情上的表现不尽相同， 独特而复杂的个体，在不同时间、不同场合、不同事情上的表现不尽相同，班主任只有经 常地、有目的地反复观察学生相同与不同的方面，才能在大量感知材料的基础上， 常地、有目的地反复观察学生相同与不同的方面，才能在大量感知材料的基础上，从外部 的种种表象中洞悉学生内心世界的本质，也才能对学生的思想、行为作出实事求是的评价， 的种种表象中洞悉学生内心世界的本质，也才能对学生的思想、行为作出实事求是的评价， 进行“长善救失”的教育。
进行“长善救失”的教育。三、好班主任应勤于捕捉与学生交谈的机会，即“口”勤 好班主任应勤于捕捉与学生交谈的机会，班主任整天和学生打交道。一方面，在了解学生的过程中， 班主任整天和学生打交道。一方面，在了解学生的过程中，“口”勤可弥补眼观之不 任整天和学生打交道 足，拓宽获得学生信息的渠道，避免了解学生过程中的“晕轮效应”；另一方面，“口” 拓宽获得学生信息的渠道，避免了解学生过程中的“晕轮效应” 另一方面， 勤在说服、教育学生的过程中，能收到巩固和强化学生知行的效果。
勤在说服、教育学生的过程中，能收到巩固和强化学生知行的效果。教育的过程是一个从晓理、动情到导行的过程，理的阐发、情的表达、行的引导，往 教育的过程是一个从晓理、动情到导行的过程，理的阐发、情的表达、行的引导， 往要借助于语言“媒介” 实现。称职的班主任无不与学生有大量的语言交流。
往要借助于语言“媒介”来实现。称职的班主任无不与学生有大量的语言交流。他们或及 时向学生传递国内外的最新信息，引导学生进行讨论；或提出敏感的人生问题供学生思考， 时向学生传递国内外的最新信息，引导学生进行讨论；或提出敏感的人生问题供学生思考， 给学生以有益的忠告；或对学生所表现出的积极态度和才能予以肯定和赞赏， 给学生以有益的忠告；或对学生所表现出的积极态度和才能予以肯定和赞赏，对偶发事件 进行艺术处理和巧妙的引导……这些在学生思想、品德、学习、生活等诸方面无处不在、 进行艺术处理和巧妙的引导……这些在学生思想、品德、学习、生活等诸方面无处不在、 ……这些在学生思想 无所不包的“言传”而非空洞的说教，其熏陶和感染的作用是多方面而巨大的，切不可等 无所不包的“言传”而非空洞的说教，其熏陶和感染的作用是多方面而巨大的， 闲视之。
闲视之。四、好班主任应勤于用自己的双手给学生做出示范，即“手”勤 好班主任应勤于用自己的双手给学生做出示范，在学校，与学生接触最频繁的是班主任，学生受班主任的影响也最大。
在学校，与学生接触最频繁的是班主任，学生受班主任的影响也最大。学生接受班主 任的教育，不只听其言，还会观其行。班主任只有用行动做出榜样，使学生“耳濡” 任的教育，不只听其言，还会观其行。班主任只有用行动做出榜样，使学生“耳濡”和“目 染”。久而久之，才能产生影响学生的巨大效能。有一位班主任接了一个差班，学生大多 久而久之，才能产生影响学生的巨大效能。有一位班主任接了一个差班， 有随手扔纸团、纸片的不良习惯，这位班主任既不批评，也不言语，而是躬身－－捡起印 有随手扔纸团、纸片的不良习惯，这位班主任既不批评，也不言语，而是躬身－－捡起印 －－ 有泥迹的废纸，送到教室后面的“卫生角” 有泥迹的废纸，送到教室后面的“卫生角”。 从此后，教室地面开始清洁起来。在以后学校教室卫生随机检查中， 从此后，教室地面开始清洁起来。在以后学校教室卫生随机检查中，该班积分总居榜 首。正所谓“话说百遍，不如手做一遍”。学生工作面广量大，要想取得好效果，班主任 正所谓“话说百遍，不如手做一遍” 学生工作面广量大，要想取得好效果， 必须抓住每一个“用手说话”的机会，做到手勤。比如，清除卫生死角时， 必须抓住每一个“用手说话”的机会，做到手勤。比如，清除卫生死角时，首先扒开又烂 角时 又臭的陈年垃圾；放学了，随手关上一扇门窗；走进学生宿舍，调整一下衣物用品的位置； 又臭的陈年垃圾；放学了，随手关上一扇门窗；走进学生宿舍，调整一下衣物用品的位置； 主题班（ 主题班（队）会上，主动写几个潇洒的美术字；体育比赛中，及时为学生递上一条毛巾、 会上，主动写几个潇洒的美术字；体育比赛中，及时为学生递上一条毛巾、 一杯糖水；天冷了， 块档风的窗玻璃；生日晚会上， 一杯糖水；天冷了，为学生装上一 块档风的窗玻璃；生日晚会上，为学生燃起象征生命旅 程的蜡烛；野炊途中，主动接过女同学的背包；学生发烧了，用手测一下学生的额温…… 程的蜡烛；野炊途中，主动接过女同学的背包；学生发烧了，用手测一下学生的额温…… 和动作，都能给学生以积极的心理暗示，成为学生仿效的榜样， 诸如此类的细节 和动作，都能给学生以积极的心理暗示，成为学生仿效的榜样，进而产生 “无声胜有声”的独到效果。
无声胜有声”的独到效果。五、好班主任应勤于思考，即“脑”勤 好班主任应勤于思考，“脑”勤乃“五勤”之核心。班主任要将班内一个个具有独特个性、处于不断发展变 勤乃“五勤”之核心。班主任要将班内一个个具有独特个性、 化中的活生生的人，塑造成符合社会要求的全新的人， 化中的活生生的人，塑造成符合社会要求的全新的人，就要付出最具创造性和高度复杂性 的劳动。因此，开动机器，勤于思考是班主任工作的灵魂。
的劳动。因此，开动机器，勤于思考是班主任工作的灵魂。班主任需要思考的内容十分广泛，根据不同的标准可划分出不同的范围。
班主任需要思考的内容十分广泛，根据不同的标准可划分出不同的范围。以班主任工 作过程为线索，既要思考如何在自然状态下掌握学生的感性材料，分析、 作过程为线索，既要思考如何在自然状态下掌握学生的感性材料，分析、研究其隐藏着的 本质特点，又要思考通过怎样的途径、手段、方式、方法，才能实施有效的教育和引导； 本质特点，又要思考通过怎样的途径、手段、方式、方法，才能实施有效的教育和引导； 以教育对象为线索，既要考虑全班的共性特点，又要考虑到不同学生的个性差异； 以教育对象为线索，既要考虑全班的共性特点，又要考虑到不同学生的个性差异；以教育 目标为线索，既要考虑班级目标的远景性、整体性，也要考虑近景性和局部性；以教育内 目标为线索 既要考虑班级目标的远景性、整体性，也要考虑近景性和局部性； 容为线索，既要全面思考学生必须明白的“大道理” 又要考虑到各种具体的学习、工作、 容为线索，既要全面思考学生必须明白的“大道理”，又要考虑到各种具体的学习、工作、 生活实际。
生活实际。 可见，班主任的一切工作都离不开大脑的积极参与，否则，其教育只能是僵死的、 可见，班主任的一切工作都离不开大脑的积极参与，否则，其教育只能是僵死的、教 条的，或者是主观的、随意的、缺乏科学和艺术的。在实际工作中常常有这样的现象， 条的，或者是主观的、随意的、缺乏科学和艺术的。在实际工作中常常有这样的现象，同 一个班、同一个学生或同一事件，在不同的班主任手中，由于教育和处理的方式不同， 一个班、同一个学生或同一事件，在不同的班主任手中，由于教育和处理的方式不同，效 果也大不一样。虽然这与班主任的资历、知识水平等有一定的关系，但班主任对学生的“ 果也大不一样。虽然这与班主任的资历、知识水平等有一定的关系，但班主任对学生的“用 心”程度，以及由此产生的教育经验、教育艺术的差异，也是造成此种现象的一个极重要 程度，以及由此产生的教育经验、教育艺术的差异， 的因素。
的因素。孟子说： 心之官则思，思则得之，不思则不得也” 班主任工作虽有规律可循， 孟子说：“心之官则思，思则得之，不思则不得也”。班主任工作虽有规律可循，但 教育对象是千差方别的。班主任只有区别不同情况，进行全方位的立体思维，做到左思右 教育对象是千差方别的。班主任只有区别不同情况，进行全方位的立体思维， 想、三思而后行，才能找到打开每一把“锁”的“钥匙”，提高班级工作的有效率和成功 三思而后行，才能找到打开每一把“ 钥匙” 率。当前，我国正处在加速改革开放、建立社会主义市场经济体制的新的历史时期，教育 当前，我国正处在加速改革开放、建立社会主义市场经济体制的新的历史时期， 对象的思想观念、道德意识、心理、个性等随着形势的发展而发生着不同程度的变化。
对象的思想观念、道德意识、心理、个性等随着形势的发展而发生着不同程度的变化。因 此，班主任要把握住时代走势，不断更新教育观念、教育内容和教育方法，要运用边缘学 班主任要把握住时代走势，不断更新教育观念、教育内容和教育方法 科和相关学科的相关理论和最新科研成果研究教育现象，指导教育实践；要善于运用“侧 科和相关学科的相关理论和最新科研成果研究教育现象，指导教育实践；要善于运用“ 向思维” 实现触类旁通和经验迁移，以期从其他领域获得借鉴， 向思维”，实现触类旁通和经验迁移，以期从其他领域获得借鉴，探索出班级工作的新规 律。当然，班主任角色的行为模式还涉及到班主任良好的仪表、健康的语言、 当然，班主任角色的行为模式还涉及到班主任良好的仪表、健康的语言、成功的教学 等许多方面，还有待从不同的角度作不同的分析研究。可以相信， 等许多方面，还有待从不同的角度作不同的分析研究。可以相信，班主任如果具备一套比 较系统的行为模式，班级工作就一定会日臻科学和完善。
较系统的行为模式，班级工作就一定会日臻科学和完善。
高中班主任论文_高三班主任教育论文
高中班主任论文：如何正确对待学生的早恋早恋，即过早的恋爱，是一种失控的行为。中学生的早恋问题，正引起社会的普遍 关注。调查表明，中学生早恋的年龄有提前的趋向，如果对策有力，治理不当，就能遏止继 续蔓延之势，不能不引起我们的重视和深思。中学生内受性萌动的刺激，外受社会风尚的影响，喜欢交友，重视友谊，男女同 学喜欢在一起踏青、划船、过生日度例假，渴望交上知心朋友，可以互相倾吐内心的烦恼， 取得真诚的理解，寻找心灵的慰藉，共同探讨人生的奥秘，切磋学习中的疑难。男女同学之 间的这种正常交往是一种纯洁的友谊， 只要加以正确的引导， 对年轻人心理的稳定和人格的 完善有着一种不可估量的积极作用。
这种可贵的友谊应该小心爱护—大力倡导。
如果把男女 同学之间的正常交往视为“不轨行为”，如果一看到男女同学单独呆在一起，或接触频繁一 些，就住“谈情说爱”方面联想，只能激起中学生极大的反感。中学生一旦堕入情网，往往难以克制自己情感的冲动，一旦彼此表达了爱幕之情， 便立即亲密地交往起来，常因恋爱占去不少学习时间，分散精力，而严重影响学习和进步。
他们中的大多数对集体活动开始冷淡，对集体产生了离心力，和同学的关系渐渐疏远。加上 舆论的压力和家长、 老师的反对， 往往使早恋者有一种负疚感， 思想上背上包袱， 矛盾重重， 忧心忡忡。这种情况给学生的身心发展造成了心理上的障碍。中学生的早恋往往是情感强烈，认识模糊。相爱的原因往往极其简单，没有牢固的 思想基础，比如有的是受对异性的好奇心、神秘感的驱使；有的是以貌取人，为对方的外表 风度所吸引； 有的是羡慕对方的知识和才能； 有的是由于偶然的巧遇对对方产生好感， 等等。
他们没有认识到思想感情的一致是真正爱情的基础，观念、信念、情操是否一致是决定爱情 能否成功的最主要的因素。中学生思想未定型，他们不可能对这些复杂的因素有科学、深刻 的思考， 也不可能真正了解自己和对方在这些方面是否真正一致。
中学生的早恋好比驶入大 海的没有罗盘、没有舵的航路，随时隐伏着触礁沉没的危险。所以，中学生的早恋，不仅成 功率极低，而且意志薄弱者还可能铸成贻害终身的罪错。中学时代是打基础时期，将来从事何种事业还没有定向，对每个中学生来说，今后 的生活道路还很长，各人将来将从事什么职业，在什么地方工作，都是难以预测的，一个较 成熟的青年，总是先考虑立业，后考虑成家。而且随着时间的流逝，生活的变迁，各人的思 想感情将不断发生变化。
中学时代的山盟海誓往往经不起现实生活的严峻考验， 中学时代的 早恋十有九不能结出爱情的甜果，而只能酿成生活的苦酒。中学生模仿性强，相互间影响较大。早恋往往具有“流行病”性质，极易互相感染。
早恋者的行为表现会成为刺激周围同学的不良诱因。在一个班级里，一旦早恋成风，就使集 体失去了凝聚力和战斗力， 因此， 班主任必须遵循青春期教育的基本原则， 防止早恋的发生， 及时解决已经出现早恋问题。尊重关心，正面疏导对于早恋的学生，绝对不能加以歧视，要理解尊重他们的感情，在理解的基础上赢 得他们的信任，以关怀爱护的态度亲近他们、帮助他们。没有这种“教育爱”作为纽带，师 生之间的心灵就无法沟通，本已闭得紧紧的学生的心扉将封锁得更加严密。有的班主任视学生早恋为“大逆不道”，一旦发现哪个学生有早恋行为就采取“紧 急措施” ， 如公开点名批评或虽不点名实有所指的暗示批评， 勒令检查扣压信件， 限期断交， 等等，甚至动辄斥之为“作风不正派”、“思想品质不好”，或用讥讽挖苦的语言当众羞辱 学生，或向家长告状，借家长之手严加管教。这种简单粗暴的处理办法，极大伤害了学生的 自尊心，使正陷入早恋迷途的学生感到压抑和苦闷，可能促使个别认识模糊、心理承受能力 差的学生为“殉情”而轻生，为“私奔”而出走，更多的学生则出于逆反心理，越是反对， 态度越坚决，越是禁止，谈得越热火。中学生的身心发育差异很大，又都处于性的敏感期，因此，对早恋者的教育不宜在 班级集体中公开进行。
公开的批评教育会伤害早恋学生的自尊心， 给他们造成思想上的压力， 使他们产生对集体的离心力，在集体中的孤独、冷漠的感受会间接地强化他们的性欲冲动。
另外， 公开的批评教育也会使其他学生出于好奇心理而妄加猜测或议论纷纷， 这就会成为产 生早恋行为的诱因之一。有的学生原先只有那么一点儿“意思”。经过同学们的纷纷议论， 可能“弄假成真”地认真谈起来。班主任在发现学生有早恋迹象，或经过认真观察确认学生是在早恋时，一般不要急 于去处理，而先要冷静地进行一番分析，根据该生的性格特点，考虑教育帮助的方案，避开 众人，个别施教，尊重学生的隐私，严格保守秘密。可以个别谈心，也可能在符合学生本人 意愿的前提下通过日记、书信等说“悄悄话”。及时和家长取得联系是必要的，目的在于说 服家长教育孩子时不斥责、不辱骂，使家长和孩子之间心地相融，信任谅解，和学校教育取 得密切的配合。晓之以理，束之以规对早恋学生不能粗暴干涉，强行拆散，也不能居高临下，严词训斥，班主任应成为 学生生活道路的引路人，以平等的态度，以朋友和“参谋”的身份，晓以利害，喻以事理， 帮助他们处理好关系他们终身幸福的问题。
由于中学生自我克制的能力较差， 在通过说服教 育，学生心悦诚服的前提下，班主任可帮助学生订出自我约束的守则，并帮助督促他们自觉 地履行守则。
高三班主任德育论文：敏于事,慎于言,动以情,导以行_高三班主任教育论文
敏于事,慎于言,动以情,导以行 任芳 有人说班主任就是班级的灵魂,有什么样的班主任就会带出什么样的学生。然而面对着 一批抉择人生,面对挑战,又整日念叨着“红了芭蕉,绿了樱桃,流光容易把人抛,高三念完就报 销”的高三学子时,有些教师束手无策,有些教师则听之任之。那么,怎样才能做好高三班主任 工作,使他们充满信心面对高考的考验呢?笔者认为有以下几点: 一、敏于事 “敏于事”是说对学生中出现的问题要仔细的观察,迅速了解并做出判断,防患于未然。
高三的课业负担很重 ,学生的学习压力很大,往往容易产生焦躁情绪,一不小心学生就会和老 师发生冲突,同时也是滋生学生打仗和早恋的温床,他们在彼此安慰中找到了幸福和快乐。这 时就要求班主任有锐的洞察力,注意学生的思想动态、关注学生的一举一动,在细微处寻找蛛 丝马迹,耐心找学生谈话,做思想工作,消除学生内心的焦虑,消除隐忧,防患于未然。
要做到 “敏 于事” 。就要和学生多沟通,坦诚交流还要站在学生的角度去思考,学会理解,让学生换位思 考,寻求解决问题的办法。当然“敏于事”不是谨小慎微,太敏感,看什么都觉得要出乱子,就像 契诃夫笔下的别里科夫一样,觉得任何事情都有违正统,将学生封闭,恐怕出什么乱子。更不能 培养“奸细”,安插“眼线”,让学生为你提供信息,使学生之间产生猜疑心理,人人自危,这样 更不利于学生的心态平和,不利于学习。它要求教师要擦亮双眼,自我观察,自我寻求、自我发 现、自我解决。要做到大事化小,小事化了。
二、慎于言 慎于言一方面是说话不啰嗦,千万不要把教师的角色定位成“管家婆” 。有些孩子家长由 于不懂教育方法,总把善意的提醒挂在嘴边,就像蚊子一样在学生的耳边吵来吵去 ,结果适得 其反,学生的厌倦情绪严重,心绪更加烦躁,学习效率更差。另一方面,慎于言指在处理问题时, 一定要慎重,力求在方式方法语言的运用上做到准确 ,让学生感到中肯,千万不要伤了学生的 自尊心。俗话说:“良言一句三冬暖,恶语半句一冬寒。
”过激的语言只能证明教师的修养学识 不够,除了激发师生的矛盾外起不到任何好的效果。
教师是塑造灵魂的长者,闻道在先者,并非 居高临下的圣人,教师只有以慈母般的心灵,尊重学生人格,建立平等和谐的师生关系,才能完 成教书育人的神圣职责。再一方面慎于言体现在言虽少而意幽深,学生得到这样的劝诫,就如 获至宝,足可以受用终生。
当然要做到这样就要加强自身修养,不断提高自己的思想素质,并始 终以领路人的姿态出现在学生的世界里,让学生产生一种亲切感。要育人先育己,教师要以高 尚的人格,严谨的治学的作风为人师表的形象,成为班级的带头人。
三、动以情 陶行知的师爱精神一直是站在教育前沿的班主任遵循的法宝,“真心教育是心心相印的 活动,唯独从心里发出来的才能达到人心深处。
” 读到这句话使我自然想到柳斌的一句话 “没 有感情的教育是苍白无力为教育” 。育人是班主任的工作目标,更是高三班主任工作的重中之 重。
班主任工作不仅要管理学生,教授知识提高素质,更重要的是培养学生的独立人格,因此一 定要他亲其师,亲其师才能信其道,才能更好的完成德育目标。
总而言之,要建立健全独立的人 格离不开班主任的真情指引。苏霍姆林斯基说“要知道,道德准则,只有当他自己被学生追求, 1 获得亲身体验过的时候,只有当他们变成学生独立的个人信念的时候,才能成为学生的精神财 富” 。班主任手执情感的钥匙,去打开学生的情感之门,才能在情景交融的境界中,把它变成学 生的精神财富;才能使学生拥有一个趋向理想的完美的生命;才能实现学生素质的全面提高。
四、导以行 教师的教育理念要得到实施,就要求我们在平时的时候对学生进行教育 ,晓之以理,动之 以情,导之以行,那么怎样才能做到导之以行呢? 一是要确立目标。名师张载说:“人若志趣不远,心不在焉,虽学无成” 。因此、要引导学 生树立远大的理想,坚定信念,为心中的理想而奋斗。
没有目标就如同海上的行船失去了方向, 缺少了奋斗目标就失去了前进的动力,因此要学生树立理性,并有为理想献身的精神。教师可 以用名人进行激励教育,也可以用名校激发学生的斗志 ,还可以用班级学生进行现身说法 ,这 样既具有代表性又有说服力。
二要激励斗志。
俗话说“狭路相逢勇者胜”,在这场没有硝烟的战争中,勇于面对挑战的 才是真正的强者。
在高三教学过程中,要树立起学生的信心,必胜的信念,让每个人都感觉到自 己距离理想的路途并不遥远,只要稍加努力就能达到。这样学生就更有信心做到。同时可以 采取小组赛的形式 ,学生往往为了荣誉而战,自尊心驱使他们不愿落在别人后面 ,教师可以引 导学生在娱乐中学习,一举两得。
三要抓好学习。谁都知道对于高三的学生来说,学习成绩至关重要,真所谓“分分分,学生 的命根”,面对这样的情形我们做班主任的就要认清自己的角色,自己是这个军团的领导者组 织者,要起到统领全局的作用,有些班主任在这个时候往往只顾学生学习自己的学科 ,殊不知 这样是不会打胜仗的。大家都知道木桶效应吧,最短的木板决定这个桶能装多少水,所以高三 的班主任应当是帅才,通观全局,整体把握,而不是片面的追求。
班主任还要帮助较差学科,使他 们在这方面有所提升,这样学习成绩才能有长足进步。
高三时学生人生的转折时期,高三管理的好坏直接影响学生的一生,所以在这个阶段我们 要想尽办法,为学生的人生表演搭台助威,为人生的航船加油起航,为他们的成功喝彩。
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