小学班主任教育案例_班主任教育案例与反思
一个好动的学生 有教育家曾经说过： “爱是教育的前提,没有爱就没有教育。
”作为教师，只 有热爱学生，特别是尊重、爱护、信任学生，使学生真正感到来自教师的温暖和 呵护，教育才富有实效。那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生， 我们称之为“问题学生”。他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值 得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候；殊不知，错过学生的一个教育机会， 没准就错过学生的一辈子。
在我们班里，有一个好动的学生，他叫姜某某，他人长得瘦小，好动爱讲话， 还特别爱随地扔垃圾。人很聪明，但是上课的时候总管不住自己的手。不是弄同 桌， 就是自己玩， 有时一个笔头就能玩大半节课。
跟他坐在一起的同学换了又换， 有的受到他的感染，也都开始不同程度地违反课堂纪律、影响任课老师的课堂教 学和情绪。对于张豪麟，任课老师的反应最为强烈，他的行为不仅影响违反了课 堂纪律，而且严重影响了教学进度和任课老师的教学积极性。他对任课老师的批 评教育非但不能谦虚接受，而且还处处找借口，刁难老师。任课老师经常向我反 映他的不是，也许因为我是班主任的缘故，在我的课堂上他还算能够“识相”。
我利用课余找他谈话，而他总是这里答应改，转头又管不住双手。有时趁课 任老师上课， 我到班里听课， 他也能认真地听讲， 不过最多十几分钟又开始动了。
我也找家长多次沟通，共同教育，也无济于事。
有一天早上，他爸爸突然来学校偷偷地告诉我，孩子得的是小儿多动症。
医生说吃药无利于孩子的身体，希望老师能体谅。我只能想方法去慢慢地改变他 了。有一天早上正上着课，我发现豪麟在一张废纸上画画，尽管他这样做固然不 对，但画却画得相当不错。抓住这个机会，我就让他展示自己的画，同学们都认 为画的不错。跟着我向他提出如果在学习上也能这样出色就更好了。那段时间， 他每天都认真地做作业（不过字体就不敢恭维了） ，我还是及时表扬他。还有一 次，班里大扫除，他非常积极，抢着拿扫把打扫清洁，并用抹布把自己座位的周 围打扫得很干净。
我立刻就在班里表扬他， 要同学们向他学习， 看他多会劳动啊！ 打那以后，豪麟他扔垃圾少了，有时还看见他自觉地捡地上的垃圾。课间也没有 和同学追打了，并能与同学和睦相处。后来，我又让他做了纪律小卫士，他非常 开心，看到老师如此器重自己，豪麟的学习劲头更大了，成绩进步神速。 由此看来，只要给“问题”学生多一点的关注，让他们的“闪光点”发光， 使他感到老师时刻在关注他，还有就是不要吝惜我们老师的赞扬之词，有问题及 时处理，有了进步更要及时表扬。学生希望得到老师的认可，更渴望得到表扬， 这会激发学生强大的学习动力，增强信心。转化一名后进生可以带动整个班集体 的进行，所以其意义非常重大。班主任工作虽然辛苦,但是不枯燥,因为我们面对的是各具特色、鲜活的个体，特 别是帮助那些心中有阴影的孩子走出阴影，那种胜利的喜悦、独有的享受，只有 做班主任的才能感受到。五年级我们班转来一名李东同学，听父母介绍这还孩子习惯较差，由于多次转学 有些顽皮。父母的提醒我更加留意李东在班级中的行为表现，他上课随心所欲对 于老师的批评无所顾忌，有时还和老师顶撞，撒谎，欺负弱小的同学，甚至还在 教室抽烟。有一次，要交 80 元的书钱，其他同学都交了就差李东同学，我说， 怎么还不交书钱，他振振有辞地说，我交书钱了。下课时，我让李东到办公室， 我很肯定的说你就没有交钱给老师，说着拿出记录的本子，并告诉他你可能已经 把家长给你的书钱做你喜欢的事情了，但是无论发生什么事情你都应该诚实，这 是做人的基本原则，如果钱已经被你用了，老师就帮你垫上吧，你必须说实话。
在这种情况下他说了实话，钱没有交给老师被他用完了，我为了承诺自己说的话 帮他垫交了书钱，也没有把这件事情通知父母，后来，李东在班级中没有和老师 顶撞，也能守纪律了。 对于特殊学生的教育要注意： 善于冷落， 警视。
班主任不要总围绕着问题学生转， 他们的问题不是很短时间形成的，而且是在长期的与父母、老师斗智斗勇中形成 的， 他们已经习惯于老师、 家长、 同学的注意， 即使是他们的恶习也能得到满足。
如果他们失去了老师、同学的关注，失去了关注的人群，就像小溪在流淌中遇不 到石块就不能激起浪花，只能安静的向前流淌。一时间的冷落特殊学生，会能使 他们的恶习有所收敛。当他们有所察觉的时候要适时的引导，鼓励他们，让他们 感到一种反差，从而警视自己的错误，那样他们的恶习就会有所克服了。教师还 要以个人的魅力征服学生。泛视人们对明星的崇拜何其疯狂我们都有目共睹，那 我们就不凡发挥崇拜效应的正面作用，让学生崇拜老师，当然这就对我们做教师 的提出了更高的要求，首先以性格魅力感染学生，要求我们教师不但有乐观、豁 达、向上的人生态度，还要时刻以一颗爱心呵护学生。同时教师还应该以讲台魅 力征服学生，当一个教师站在讲台上以他渊博的学识征服学生时，学生对他是非 常的崇拜和爱戴的，这时候学生对教师的教诲自然就会言听计从。要投其所好引 领学生。对于叛逆的学生来说你表扬他，他说老师在巴结他，你批评他又说老师 在收拾他。这时我们可以从他的喜好入手亲近学生，走进学生的心灵深处让学生 产生好感再适当地引领学生，让他们感到心灵的震撼，让他们在宽松的氛围中接 受老师的教育。总之，不同的学生采用不同的方法，让我们做班主任的在对待学生的教育中不断 努力，不断探索，不断感悟，才能获得收获如何教育好特殊学生特殊学生，一般无外乎以下几种：学习成绩差、不遵守校纪校规、家庭情况 特殊。他们一般都有很强的自卑心理，为了不让别人瞧不起他们，他们往往采取 极端的方式，有意无意地制造点儿小麻烦送给你。针对这些特殊学生的特点，我 觉得对这些特殊的孩子，作为老师应在思想上、生活上和学习上给予他们特殊的 关心和爱护，以激起他们的生活学习热情。对于特殊学生的教育，我们不能本着 听之任之、 置之不理的态度， 也不能采用强硬的教育方法， 要用爱心去接近他们， 用耐心去感化他们，要抓住他们的闪光点和点滴进步，对他们进行耐心细致的教 育，使他们早日脱离人生的阴影，走好人生的每一步！ 1、给学生以真诚的关心 实施素质教育，要求学校注重全体学生，让每个学生的个性特长都得到进一 步发挥。作为老师，应该关心护爱每一个学生使全班每一个学生都有所发展，即 "鼓励优秀生冒尖，促进中间状况学生争先，帮助后进生过关"有人说，教师要做 到"一切为了学生"不易，而要做到"为了一切学生"则更难，此言不无道理。我国 有位教育家曾在中学生中举行过一次 《假如我是老师》 征文调查活动， 结果发现， 在征文中，绝大多数的学生提到，假如自己是老师，一定平等地对待班里的每一 个学生。有位中学生写道："假如我是老师，我就要像太阳，把自己的光和热平 等地洒向每一个学生，温暖所有学生的心房。"毫无疑问，这是发自学生心灵深 处的呼唤。
教师热爱学生， 就要对所有的学生一视同仁。
陶行知曾语重心长的讲： "你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。" 首先要摆正自己与学生的位置，要认识到教师是"传道授业解惑者"，同时教 师又是以学生为服务对象的， 即教师是为学生服务的， 教师的任务不仅是教知识， 讲道理，更是为促使学生成才，成人而创造条件。要让学生相信你，愿意你为他 服务，你就必须坚持一个"诚"字，以诚待人，以诚取信。
有的时候我们也发现有些孩子可能在沟通上与你有些障碍，比如说：你问一 个很简单的问题，他却也只是呆呆地望着你，并不作答。在这个时候，教师往往 容易心急，而没有办法心平气和的让谈话继续下去，到最后什么也得不到。碰到 这样的学生一定要多表扬，多鼓励，让学生感觉到老师是真正地关心他，他才能 对你说说他的心里话，我们才能解决问题。
2、帮助学生找回自信 苏霍姆林斯基说过："让每个学生在学校里抬起头来走路。"而我们关注的特 殊学生往往严重缺乏自信，甚至有严重的自卑，他们的心灵极其敏感，可能在你 不经意间说的一句话做的一个动作就已经伤害了他们。因此，老师要在教育过程 中， 帮助学生消除这种自卑， 多一点表扬， 少一点责骂。
我们班有这样一个学生， 一直很自卑， 平常都是低着头不说话， 甚至连吃饭的时候都是把头低得不能再低。
但是在一次班队课上我当着全班小朋友的面重重地夸奖他平常认真，不调皮后， 我发现他有了一定的改变，做事情更加积极了，而且平常的学习生活也变得活泼 起来了，对于学习也有了信心。再通过与家长的及时联系，让老师与家长一起， 帮助学生构建一个充满自信的学习氛围。
自信有了，对于学习更有了一定的兴趣，兴趣是学习的最大动力，因此学习 成绩也会跟着有所提高，良好的学习习惯才可能养成，这样才可以真正帮助特殊 学生。
3、把爱洒向学生 从许多优秀教师的实践经验看， 读活这本书主要表现在对自己每个学生都能 做到观其言行而察其心灵，摸透他们的性格特征、志趣爱好、气质性格，以及形 成个性特征的内部环境和外在因素，从而做到因材施教，按需施教，"一把钥匙 开一把锁"，及时预见到某些正要发生而尚未出现的现象，以自己创造性的劳动 来影响教育的过程。
教师对学生的爱，是无私的，是高尚的，这是教师一切行为的内在动力。但 一般说来，教师的爱的"甘露"洒向那些聪明伶俐成绩好的学生比较多，洒向那些 学习成绩差、行为规范差的学生则比较少。我注意到了这个问题，便采取了与此 不同的做法，我认为"特殊生"更需要"爱"；较之于好生，"特殊生"更需要关心， 需要老师的爱的滋润。往往你的一句不经意的表扬，可以让这些学生高兴很久； 而你可能简单的批评，也有可能让学生记忆很久，难过不已。因此老师一定要从 自己平时的言行出发，时时提醒自己，要关注这些特殊学生，经常地给予表扬， 多关注。
"特殊学生"的教育在于找到其"特殊"之处。青少年时期，是一个人由童年到 成人的"过渡期"，将为一个人一生的发展奠定基础。从这一方面看，这是一段" 黄金时期"，但这又是一段问题成堆的"危险期"。所以作为教育工作者应当做好 学生的心理保健医生，尤其要重视特殊学生的心理特点，积极引导，帮助他们顺 利度过这一"黄金时期"。
每当看到学生的成长与进步， 尤其是"特殊学生"的转变， 我的心里总会感到莫大的欣慰与快
班主任工作的五个典型案例与反思3_班主任教育案例与反思
班主任工作的五个典型案例与反思 3三 宽容与信任的魅力案例背景 在班主任工作中，经常遇到一些性格特殊的学生，他们共同的特点是独立意识强，不易倾听 别人的意见或建议，凡事从自己的角度考虑的多，站在对方的角度考虑的少，在面对老师的 管理时，他们很易冲动，往往会发生正面的冲突。在这些学生身上，即使教育起了作用也很 容易发生反复。
这样的学生会使班主任感到非常头痛， 处理不好也会在班级管理中产生很强 的负面作用。
案例过程 那是春末的一个早晨，我刚一上班， 宿管 老师就来“告状” ： “你班邹某某太不象话了！ ” 我心中一惊，邹某某是我们班上有名的“唱反调大王” ，经 常在 老师或班干部安排工作 时唱反调，以前有几次对老师不礼貌，但经过我苦口婆心的工作，最近已经大有进步，不知 又做了什么“惊天动地”的事会把老师气成这样。我连忙问： “出了什么事？” 宿管 老 师向我讲述了头一天晚上发生的事。
原来，头天下了晚自习后，邹某某并不是值日生，回 到寝室在值日生拖地时不停捣乱， 宿管 老师进行劝阻时邹某某很不以为然， 称自己在和 同学开玩笑，根本没有“不尊重别人的劳动” ，认为老师多此一举。并在老师叫他时装作听 不见，扬长而去。我听了这事后很生气，在 向宿管 老师表示歉意的同时，真想立即到教 室把这惹事生非的小子揪出来。邹某某以前所犯的错误还历历在目：前些天，邹在数学课上 称 50 多岁的数学老师“聂哥” ，数学老师批评他不尊敬老师，他不服气，认为这是一种亲切 的称呼，就跟数学老师扛上了，害得 聂 老师病发停课两节。不过我感觉经过耐心细致地 引导，他在处事态度方面大为好转， 许多 老师都说他有进步，难道以前的教育心血全都 付之流水？但转念一想，冰冷的物体尚有惯性，何况活生生的人呢？学生犯错误，尤其是习 惯性的错误，作老师的，作家长的，应该有发生反复的思想准备，绝不能够急于求成或丧失 信心。不管别人怎么看，依我对邹的了解，他虽然固执、冲动，但却也是一个有正义感、知 错能改的好同学， 我相信他在事后应该有所醒悟。
我过早介入此事未必能达到最好的教育效 果，还是等一等吧。果然，第三天， 宿管 老师告诉我，邹已经真诚地向她道歉，并感谢 我所做的工作。我说，其实我什么也没有做，我只是做到了等待和宽容，我有的只是对学生 的信心和耐心。在当周的班会课上，我不是批评邹，而就此事加以放大，在全班同学面前表 扬他知错就改的好品质， 并说老师认为他在学习上的潜力很大， 相信他也会在学习上令人刮 目相看。那一晚，我看到了邹眼中闪亮的东西，那是被人信任后激动的泪花。
案例反思 1．如果说“没有教育不好的学生”是唱高调，那么“没有不能教育的学生”则是实实在在 的道理。初中生毕竟还是孩子，孩子的天性就是渴望独立、就是爱犯错误。班级不可能不出 问题，学生也不可能不犯错误，如果问题出在班风或学风方面，就必须特别重视。而对一般 性的问题，要适当“容错” ，只要学生意识到并努力改正就行了。这就是所谓“有所为，有 所不为” 。
2．对学生严格要求，不放松常规管理，但绝不是管得越严越好，跟得越紧越好。对于问题 学生更是这样，否则可能引起学生的逆反。教育首先是服务，管理首先是尊重，相处贵在信 任。我坚持一切班务都和班干部商量、和学生商量，既讲原则，又要充分听取学生的意见。
大到自主管理各岗位的设立及确定人选，各项全班活动的安排，小到值日组的调整、座位的 调整、寝室的分配都是和学生商量完成的。要充分相信学生，逐渐从事无巨细中解放出来， 从早晚跟班中解放出来，不要总怕出事，如果什么事情都不出，还要班主任干什么？在循规 蹈矩之中培养教育出的学生一定缺乏创造力。 3．教育时机的把握非常重要，这就象烧菜的“火候”或军事上的“战机” ，往往稍纵即逝， 而把握住时机则可收到事半功倍的效果。
班主任工作的三个典型案例与反思_班主任教育案例与反思
班主任工作的三个典型案例与反思---龙务中心学校一、 宽容与信任的魅力案例背景 在班主任工作中， 经常遇到一些性格特殊的学生，他们共同的特点是独立意 识强，不易倾听别人的意见或建议，凡事从自己的角度考虑的多，站在对方的角 度考虑的少，在面对老师的管理时，他们很易冲动，往往会发生正面的冲突。在 这些学生身上， 即使教育起了作用也很容易发生反复。这样的学生会使班主任感 到非常头痛，处理不好也会在班级管理中产生很强的负面作用。
案例过程 那是春末的一个早晨，我刚来到学校，任课老师就来“告状”：“你班李某 某太不象话了！”我心中一惊，李某某是我们班上有名的“唱反调大王”，经常 在老师或班干部安排工作时唱反调，以前有几次对老师不礼貌，但经过我苦口婆 心的工作，最近已经大有进步，不知又做了什么“惊天动地”的事会把老师气成 这样。
我连忙问： “出了什么事？” 任课老师向我讲述了头一天下午发生的事。
原 来，头天下午放学后，李某某并不是值日生，三组在值日时不停捣乱，任课老师 进行劝阻时李某某很不以为然，称自己在和同学开玩笑，根本没有“不尊重别人 的劳动”，认为老师多此一举。并在老师叫他时装作听不见，扬长而去。我听了 这事后很生气， 在向任课老师表示歉意的同时，真想立即到教室把这惹事生非的 小子揪出来。李某某以前所犯的错误还历历在目：前些天，李某在科学课上称 50 多岁的科学老师“袁哥”，科学老师批评他不尊敬老师，他不服气，认为这 是一种亲切的称呼，就跟科学老师扛上了，害得袁老师病发停课两节。不过我感 觉经过耐心细致地引导，他在处事态度方面大为好转，许多老师都说他有进步， 难道以前的教育心血全都付之流水？但转念一想，冰冷的物体尚有惯性，何况活 生生的人呢？学生犯错误，尤其是习惯性的错误，作老师的，作家长的，应该有 发生反复的思想准备，绝不能够急于求成或丧失信心。不管别人怎么看，依我对 李的了解，他虽然固执、冲动，但却也是一个有正义感、知错能改的好同学，我 相信他在事后应该有所醒悟。
我过早介入此事未必能达到最好的教育效果，还是 等一等吧。果然，第三天，任课老师告诉我，李已经真诚地向她道歉，并感谢我 所做的工作。我说，其实我什么也没有做，我只是做到了等待和宽容，我有的只 是对学生的信心和耐心。
在当周的班会课上， 我不是批评李， 而就此事加以放大， 在全班同学面前表扬他知错就改的好品质，并说老师认为他在学习上的潜力很 大， 相信他也会在学习上令人刮目相看。
那一刻， 我看到了李某眼中闪亮的东西， 那是被人信任后激动的泪花。
案例反思郭静瑜 1．如果说“没有教育不好的学生”是唱高调，那么“没有不能教育的学生” 则是实实在在的道理。学生毕竟还是孩子，孩子的天性就是渴望独立、就是爱犯 错误。班级不可能不出问题，学生也不可能不犯错误，如果问题出在班风或学风 方面，就必须特别重视。而对一般性的问题，要适当“容错”，只要学生意识到 并努力改正就行了。这就是所谓“有所为，有所不为”。
2．对学生严格要求，不放松常规管理，但绝不是管得越严越好，跟得越紧 越好。对于问题学生更是这样，否则可能引起学生的逆反。教育首先是服务，管 理首先是尊重，相处贵在信任。我坚持一切班务都和班干部商量、和学生商量， 既讲原则，又要充分听取学生的意见。大到自主管理各岗位的设立及确定人选， 各项全班活动的安排，小到值日组的调整、座位的调整都是和学生商量完成的。
要充分相信学生，逐渐从事无巨细中解放出来，从早晚跟班中解放出来，不要总 怕出事， 如果什么事情都不出， 还要班主任干什么？在循规蹈矩之中培养教育出 的学生一定缺乏创造力。
3．教育时机的把握非常重要，这就象烧菜的“火候”或军事上的“战机”， 往往稍纵即逝，而把握住时机则可收到事半功倍的效果。二、 让孩子们自己去解决案例背景 在班干部的产生过程中， 我认为教师的包办代替，必定会使班干部失去群众 基础，给日后的工作带来不必要的困难，是不可取的！比较好的办法应该是先民 主后集中，即先让学生进行投票选举，再由教师权衡。班主任对班干部，不能只 是使用，还应该进行教育和培养。鼓励他们既要大胆工作，又要严格要求，注意 工作方法。
案例过程 上个学期我班学生在自习发生了一个事故，一位学生开玩笑，抽掉了另一位 学生的凳子，造成了那位学生腿部受伤。我刚听到这个消息时，感到异常气愤， 为什么我的班级就发生这样的事情。冷静下来仔细思考，我想到，是不是由于我 平时管得太多， 学生不会自主管理造成的呢？孩子们长大了，他们应该学会自己 解决问题。第二天，我对同学们说：“昨天我们班级发生了一个事故，老师不想 说什么，我想让你们自己去解决，你们看怎么样？学生们表示同意，然后我退出 教室，学生在班干部的带领下自己开了一个班会，并整理了一份班会的记录。
班干部们首当其冲自我反思，都认为应该对这次事故的发生负一定的责任， 作为一名干部， 应该在以身作则的同时担当起监督的作用，班主任老师不在的时 候，理应管理好班级，维护好班级的纪律，看到不良现象要及时制止。
同学们也发表了自己的想法，如果班级中的每一个成员都自觉遵守课堂纪 律，在安静良好的学习氛围下，就不会发生这样的事故。因此在今后的学习生活 中我们要牢记这样的教训，避免再发生类似的事件。同学们认为人人都会犯错， 只要认识到错误的严重性并加以改正，杜绝此类事件的发生，不要一错再错，这 才是至关重要的。长大的我们，不应该让家长，老师担心了，同学之间开玩笑也 应该有分寸，不能太过分，做每一件事都要考虑到后果。同学们对这件事的发生 感到十分羞愧与内疚， 都认为应该引以为戒， 所以大家共同制定了一些规章制度， 以此时刻提醒自己，作为集体中一员，今后应该如何做。比如老师在与不在一个 样，对同学不开过分的玩笑，不玩危险的游戏；干部以身作则起到监督管理作用 等等。
这样同学们慢慢学会对自己的行为负责。
后来班上发生两次劳动工具不能使 用的情况下， 班长和卫生委员主动召集班干部商议，最后决定一起凑钱买劳动工 具，在他们的共同努力下，我班的卫生一直保持着良好，多次获得校卫生流动红 旗。
案例反思 通过这几次事件， 我体会到班主任应该坚持民主思想，通过理性和宽严得当 的方法来教育学生。
理性感化的教育方法，可以培养学生遵守班级行为规范的自 觉性，增强学生的主人翁意识。学生对班集体建设的目标、方法、制度等有正确 的理解， 会有自觉做好本职工作的意识，同时也增强了合作意识和自我教育的意 识，学生学会了自我管理，自己解决班级的问题。三、 爱就是最好的教育案例背景 素质教育要求我们要面向全体学生，使学生的思想道德、文化科学、劳动技 能、 身体心理素质得到全面和谐地发展， 个性特长得到充分的培育。
这是长期的、 具有划时代意义的改革。俗话说：“十个指头伸出有长短” 。转化后进生成了 每个班主任都会遇到的问题。有人说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育 艺术，都产生于教育者对学生无比热爱的炽热心灵中。”因此，作为一名教师、 一名班主任，首先应该是爱孩子。对全班学生，无论他是高干子弟或平民百姓， 无论他是品学兼优的好学生还是令人头疼的后进生，均应一视同仁，爱得公正， 爱得让学生信服。
案例过程. 班里的某一男生是最令我头痛的一个学生。他对学习一点兴趣都没有，上课 要么扰乱他人学习，要么情绪低落；下课胡乱打闹，同学们经常笑话他；老师不 在身边，他能交空白卷，平时就更不必说了，不做作业，各门功课单元测试不及 格??每天不是科任老师就是学生向我告状，真让我头痛。无论是苦口婆心的劝 说还是声色俱厉的批评均无济于事，一副"死猪不怕开水烫"的样子。我一次次苦 心策划的转化计划都宣告失败，实在是无计可施了，但又不忍放弃，放弃不等于 宣判“不可救药”了吗？在一次偶然听到“成功教育”法之后，我想，何不试一 试呢？于是， 我在提高他的学习兴趣上下功夫，千方百计地创设机会让他获得成 功， 细心注意他哪怕是微小的进步，只要他的学习有一点进步时我就及时给予表 扬、激励。他生病时我就给他买药、使他处处感到老师在关心他,信赖他。他也 逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的，看到了自身的力量，获得了成功的 喜悦与自信。哲人说：“使人前进的最大一种刺激物，是一种成功的感觉。做了 一点事的人，无论事情大小，只要他尝着一点成功的快乐，便会渴望再次成功的 光荣”。终于我高兴地看到他逐渐有好转的迹象了：学习兴趣浓一点了、纪律好 一点了、作业书写进步了??总之，爱心+细心+耐心，尽管与其他同学还相差很 远，这“孺子”居然可教了。在这次期中考试中居然有四门及格了。
案例反思 班主任工作，可说酸甜苦辣样样滋味皆在其中。尽管工作尚不够尽善尽美， 但已尽心尽职。我总想，只要每个班主任能够以爱心、细心、耐心去面对工作、 面对学生，就“没有过不去的关”，“ 班主任对他们不仅应施以爱心、施以细 心，更应施以耐心。“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”班 主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真 正感受到老师对他的亲近和“爱”。这是班主任顺利开展一切工作的基础。
研 究学生是教育取得成功的必要条件，最好的途径是通过活动观察。
真情投入，营造温馨和谐的“家庭”班集体，是学生健康成长的一方沃土。
我从来都把我教的班级，看作是一个大家庭。无论老师，还是学生，都是这个家 庭中的一员，要想家庭兴旺，必须大家努力。为了优化班级管理，营造一个个温 馨、和谐的家庭，我费尽了心思。创设优化的管理环境，把学生从受教育者转化 成一个自我教育者，突出了学生的中心地位，让学生做班级的主人。大家创建一 个文明守纪、团结互助、勤学上进，有强大凝聚力的班集体。学生对班主任有着 一种特殊的信任和依赖情感。
0 人 | 分享到：