作文指导课《关爱》案例分析
一、教学过程
㈠、画面引入，畅谈感受，明确主题
1、歌曲渲染，谈感受；
2、出示图片，边看边议；
3、教师总结，明确主题。
（评析：课伊始，教师播放《爱的奉献》用歌声渲染气氛，感情浓厚，让学生沉浸于情境中。接着，教师出示图片，让学生看后谈感受，直接切入主题，教师的一句：爱是人类永恒的主题——点明中心，拉开帷幕。）
㈡、读题审题，师生共议，明确要求
1、自读习作要求。
2、师生共议，习作要求里讲了哪些要求？
3、生讲师板书，共同研读习作要求，抓住重点字词理解。
（评析：明确习作要求，有助于教师进行整体指导，有助于学生了解基本要领。教师以书本为主，放手让学生自读自悟习作要求。之后，师生共同研读习作要求，并抓住重点字眼，这样让学生在心里有个数，方向明确了。应该值得称道的是对习作要求“关键词”的理解。）
㈢、联系生活，拓宽思路，指导选材
1、反馈课前收集情况，拓宽思路，明确指出可以发生在任何地方。
2、结合“重阳节“谈做法，主要强调尊敬长辈这方面。
（评析：课前收集有关关爱的人或事的展示，是对学生生活的一次资源利用，既是让学生搜集信息的过程，也是让学生体会到“真情无处不在，关爱永驻人间”的过程，为习作指导提供了较丰富的情感积淀和生活积淀。接着联系生活实际，谈谈“重阳节——敬老节”该怎样做，唤醒学生敬老意识，较好地体现了“作文来自生活，作文是生活的缩影”的原则。）
㈣、实例指导，领悟写法，引导习作。（播放《懂你》MTV，学生欣赏）
师：你觉得MTV中的哪个细节最能体现妈妈对子女的深深爱意？
生1：妈妈在夜里为孩子盖被子的情景最另我感动。
生2：妈妈把吃的东西都给子女了，自己在舔碗底。
生3：雪地里妈妈背着孩子行走，体现了她对孩子的爱。
生4：妈妈深夜为孩子补衣服。
生5：妈妈在火车站等待孩子归来时的表情最能体现母爱。
师：同学们说的很好！观察的很仔细。母亲为我们所做的也许都是平凡小事，但也正是这些小事中包含着浓浓的母爱。正如《母亲》这首小诗所写的一样。（多媒体展示《母亲》）
师：我们一起来读一读，好吗？
生（齐答）：好！（齐读《母亲》）
师：你能说说诗中所写的哪些事情体现了母爱吗？
生6：拿新书包，打雨伞，沏热茶。
生7：包三鲜馅，在那他乡中，母亲会牵挂你。生病了母亲会掉眼泪。
师：那我想知道：诗中所写的这些，你和你的母亲之间是否也发生过呢？你能向我们谈谈你与母亲之间发生的难忘的小事吗？（多媒体展示：说真话，诉真情——说说在现实生活中，你被母亲感动的情节。）
生8：每次周末我回到家里，妈妈都会为我做很多我爱吃的东西，而且总喜欢看着我吃。
生9：有次半夜，我感到很饿，当时天气很冷，妈妈还是起来为我烧吃的。
生10：妈妈上班的地方离家很远，她每次上班前都为我准备好中饭。有次她为我准备了两个荷包蛋。我趁她没注意把蛋放进了她的饭盒。可中午时妈妈跑回来，把两个荷包蛋又给我送了回来。
师：就为了把两个荷包蛋给你送回来，跑了很远的路。
生10：是的，从这件事我更感受到了妈妈对我关心。
师：看的出来，你也是一个懂事的孩子。谢谢。
生11：我每次来学校上学，妈妈总是有很多话跟我讲，而且要将我的用品全部准备好。
师：相信天底下所有母亲的心都是一样的，我们的母亲和MTV中母亲一样无私地深爱着我们，他们也同样的伟大。如果要求把刚才大家所说的感动情节写下来，该如何落笔呢？（停顿一下）别急，先让我们一起来看看别人是怎样写的，好不好？
（评析：教师以此为例加以指导，在构思与表达方面能给学生提供形象的案例，这样就地易于取材，让学生感受到“爱”就在我们身边，人间处处有爱。）
㈤、学生习作，巡视指导，
1、习作前，教师出示“温馨小提示”。
2、学生习作，教师巡视指导。
（评析：学生习作了，有了“温馨小提示”，写作目标、方法更明确了，感觉得温馨。教师的巡视，是在捕捉好信息，为习作展示与点评引导作准备。）
㈥、展示片断，引导交流，激励习作
1、反馈习作；
2、幻灯片展示；
3、师生共议习作，评价习作中哪些值得让人学习的地方，
（评析：习作展示时，教师选取习作的开头与结尾部分，进行评议，对学生下步的习作作了有意义的指导。“语尽意无穷”，让学生与听课老师感到课尽余情未了。）
二、案例分析：
1、训练主线明确。指导课上，教师紧紧围绕着“训练”这一目标，创设情境、明确要求、范例引路，引导习作，是一堂比较传统的作文指导课。
2、创设情境激情。课始时，教师播放《爱的奉献》用歌声渲染气氛，感情浓厚，让学生沉浸于情境中，这时教师点明主题引入习作指导。在“联系生活说体会”和“习作评议修改”环节，在对话情境中有效地调动了学生习作的积极性。
3、课堂比较流畅。教师对整个指导过程把握比较到位，引导也到位，所以课显得比较流畅。但是生成性的效度，因为整个指导比较按部就班，显得比较拘束，比较不广阔。离“语尽意无穷”，让学生与听课老师感到课尽余情未了，有一定的距离。