篇一：2013年度儿童康复工作总结
2013年度儿童康复工作总结
在市、县委、政府的关心和支持下，在市、县残联的直接指导下，经院领导不断拓宽康复工作的领域，为康复工作做了大量艰苦细致的工作，我院康复中心按照市残疾人联合中心的要求，本着以残疾儿童的切身利益为根本，克服康复工作人员不足、康复工作经费短缺等困难，本着让更多的残疾儿童获得更多康复服务的理念，积极进取，扎实工作，较好的完成了康复工作任务。康复工作取得新进步，既让残疾儿童获得了实实在在的康复服务，同时在社会上也产生了良好反响。现具体总结如下：
一、项目康复工作开展
1、残疾儿童的康复工作我们首先完善了机构，健全了制度，落实了人员，使残疾儿童康复工作制度化，康复训练个性化，并着力构建残疾儿童康复网络。
2、通过作业疗法，物理疗法，个别化训练，音乐疗法，感觉统合疗法，肢体运动训练，针灸等疗法积极开展残疾儿童康复工作，为残疾儿童的康复提供了更好的帮助。
3、开展残疾儿童康复工作宣传，把握契机，向每位家长，向广大社区居民宣传残疾残疾康复的重要性及意义，残疾预防知识和早期干预的重要性，把康复知识宣传到每个残疾人家中，让更多的残疾人享有康复服务。
4、多次评估，进一步建立和完善每一位残疾儿童的综合康复训练计划
及个别化训练计划，为残疾儿童及家长做好家长培训，家庭训练指导与督促工作。
5、开展了家长培训，家庭康复指导，让家长更好的了解早期干预，早期教育，脑瘫，智障等残疾儿童综合康复训练的重要性，更好的掌握并执行家庭康复训练；予以亲子同训，户外活动等以促进亲子感情，提高残疾儿童的社会适应能力。
6、省儿童医院康复中心覃荣主任等；市、县残联沈理事长，周科长等领导均于康复中期亲临我康复中心义诊、调研、指导工作，指出了我们工作中存在的不足，我们立即整改。后期我院领导将更进一步重视康复工作的软件及硬件配备，以更好的为残疾儿童服务，2013年在完成好项目康复任务的同时，确保残疾儿童康复任务指标按计划实施，圆满完成。现我院整个康复工作进展顺利，圆满结束。
二、康复任务完成情况：
1、我康复中心接受9名“0—6岁”市残疾儿童抢救性康复项目残疾儿童，经过仔细观察，初步训练两周后予以初期评估，并制定了康复训练月计划，周计划，日计划及个别化训练计划，开展工作期间，康复工作进展顺利。
2、通过市、县两级残联及我康复训练机构的共同努力，康复中心很好的完成了项目工作的各项综合康复训练；已进行家长培训40次，组织户外活动12次；现2013年康复工作已顺利结束，康复项目在训脑瘫儿童9名，通过查看训练记录、评估训练报告及现场检验，经过初期，末期评估均已取得明显的效果。项目工作圆满完成。
3、2013年工收治早教、智力、肢体残疾儿童综合康复治疗儿童600余名，治疗期间予以综合评估制定个别化训练计划，能较好的对每一位患儿所制定的方案给予对患儿予以运动功能训练，感觉统合训练，言语治疗，手功能训练，头针、体针等针灸治疗，水疗，高压氧治疗，引导式教育等等综合康复治疗。能适时转诊，无一例医疗意外、医疗纠纷及其医疗差错。与每一位家长建立良好的医际关系，我康复中心全体工作人员均能视患儿如亲人，工作期间热情、耐心、细致，能急病人之所急，想病人之所想，做好每一位患儿家长的家庭康复训练培训指导，对每一位康复治疗后的儿童都进行电话追踪、随访。
三、用实例汇报康复工作：
列举两例儿童康复训练前和训练后情况：
1、李雨乔，女，4岁6月，住平江县三阳乡石坪村，家长姓名：李攀成 电话：15873012274
患儿因至今不能独站于5月10号开始康复治疗，入院时患儿适应性差，表情欠丰富，可逗笑，无出声笑，患儿四肢痉挛，肌张力二级，头部、躯干控制能力差，内收肌、跟腱紧张，双膝反射活跃。经综合康复治疗5个多月，现患儿适应性明显好转，表情较丰富，能出声笑，头部、躯干控制能力明显好转，四肢肌张力有改善，但仍呈1级增高，内收肌、跟腱稍紧张，病理征未引出。初期评估7分，末期评估12分，提高5分。
2、余瑷玲，女，2岁4月，住平江县城关镇北街43号，家长姓名：余俊达 电话：13017227012
患儿因脊髓肿瘤术后于5月10开始入该康复项目行综合康复治疗，入院时患儿环境适应性欠佳，无主动交流，拖腰坐，双手精细活动差，不能独站，不可独走，躯干控制欠佳，双下肢肢体肌力I+级，内收肌、跟腱紧张，双膝反射活跃。经我院行综合康复治疗5个多月，现患儿适应性明显好转，表情丰富，主动交流，躯干控制能力明显好转，能独站，开始独走，内收肌、跟腱稍紧张，病理征未引出。
四、工作中的不足：
1、康复工作虽然取得了一定的成绩，但发展距离上级的要求和其他先进地区仍存在不同程度的差距，主要表现在以下几个方面：一是各乡残疾人康复工作的发展不平衡，没有专职残疾人工作者，导致部分康复项目的任务完成难度加大。二是康复经费投入不足。虽然县财政对我县的康复工作一贯支持，但由于当前经济形势的影响，残疾儿童康复经费的投入与事业的发展和残疾人的康复需求不相适应，有限的康复经费远远不能满足多数残疾儿童的康复需求；三是康复训练与服务能力及质量有待进一步增强。主要是基层残疾儿童康复训练与服务机构的建设及网络尚未健全，无康复中心培养康复专业技术人才，导致开展技术指导和专业人员培训的力度不够，未能最大限度的满足广大残疾人康复需求。 2、2013年康复工作结束了，康复工作没有结束，我们会继续做好脑瘫儿童的康复训练工作，视每位患儿情况适时组织对其进行家庭训练指导、评估、回访等后续工作。
3、进一步提高康复队伍建设，进一步加强康复工作人员业务素质培养，同时将不断加强硬件设施的配备，以更好的开展康复工作。
4、我县康复服务项目、康复服务水平、康复服务能力与残疾儿童的康复需求相比还有很大的差距，广大农村贫困残疾儿童享受的康复服务还微乎其微，特别是那些贫困的、重度残疾人的康复，因没有完善的、更加优惠便利的医疗保障体系而无法获得有效的康复服务。敬请市、县残联予以更好的关注。
我院领导极度重视，高度关注下，经过康复中心全体医技人员的共同努力下，2013年度已经圆满完成“抢救性康复项目”残疾儿童康复工作及其康复中心残疾儿童的综合康复治疗工作。残疾儿童是康复事业的永恒主题，全面推进残疾儿童康复工作是构建社会主义和谐社会、和谐社区不可获缺的重要环节。残疾人事业是一项文明、进步、高尚的事业，残疾人康复工作是残疾人事业的重要组成部分，我们将在圆满完成市残疾儿童康复工作计划的同时，立足当前，着眼未来，进一步做好残疾儿童康复工作，不断推进残疾儿童康复工作的良好局面，更好的为广大的残疾儿童服务，为每一位残疾儿童家庭服务，为社会作贡献。
平江县残疾儿童康复中心 平 江 县 妇 幼 保 健 院
二零一三年十二月
篇二：残疾儿童康复情况总结
0-6岁以下贫困家庭残疾儿童实施抢救性康复
训练项目情况总结(2013-2014)
2013—2014年，在市残联的精心指导下，在区委、区政府的正确领导下，我们按照省、市为民办实事的工作要求，坚持从残疾人最关心、最直接、最现实的利益问题入手，加强为民办实事的组织领导，大力推进“0-6岁贫困残疾儿童抢救性康复”工作，真诚帮扶贫困残疾人家庭，28名残疾儿童在康复机构接受了康复冶疗，残疾儿童得到不同程度的康复，取得了很好的效果，现将情况汇报如下：
一、领导重视，部署周密
残疾儿童是家庭的不幸，抢救0-6岁残疾儿童更是政府、社会的共同责任。今年政府把“0-6岁贫困残疾儿童抢救性康复” 项目纳入为民办实事范畴，体现了党和政府对这一群体的关注，是以人为本的具体体现。为把实事办好，我们作了周密部署。
二、措施具体，稳步推进
残疾儿童抢救性康复是建立残疾人社会保障体系和服务体系的重要体现，是残疾人工作的重要载体，也是残疾预防和控制的具体手段。为让每个残疾儿童都有机会接触康复，直接参与康复抢救，确保每个符合康复救治条件的儿童都能接受治疗，我们采取了一系列措施：
一是宣传发动。通过宣传橱窗、黑板报、高音广播等多种宣传渠道对此项目进行大力宣传，在社区、村里张贴“0-6岁贫困残疾儿童实施抢救性康复”的通知，让广大居民了解项目开展情况，为残疾儿童家庭提供信息。
二是筛查不漏一人。在全区范围内调查残疾人儿童，为保证筛查的儿童都能参加康复治疗，我们在乡镇、街道摸底基础上逐一入户了解情况，共筛查出的28名残疾儿童符合救助条件，并为他们排忧解难，创造条件如期参加各种训练。
四、实事实办，成效显著
我区2013年—2014年“0-6岁贫困残疾儿童抢救性康复”项目共完成了28例，涉及肢体、智力、听力言语等类别的贫困残疾儿童，通过训练，他们的语言、行动、社会交往等功能都得到了极大的改善，家长们也十分满意。肢体残疾儿童通过训练，现在能扶着站立了，并能开心地和我们说笑了;听力言语残疾儿童治疗前不能开口说话，现在能进行简单的语言交流了;智力残疾儿童训练前简单的生活口令都做不到，训练后衣食住行能听得懂大人的口令了，接受治疗的儿童家长也非常满意。
“0-6岁贫困残疾儿童抢救性康复”项目正在如火如荼的进行，我们将在今后的残疾人工作中继续推进，继续关注这些残疾孩子家庭的实际需要，为他们实现自强自立、早日融入社会而不懈努力!
篇三：儿童康复心得
儿童康复科实习心得
在人民医院实习已有两个月了，终于可以到康复科实习了，我在康复科的首个科室就是
儿童康复科，实习时间为两周。在这两周里，我跟着师兄师姐们学习了有关儿童康复的知识，
很感谢师兄师姐们的教导，让我学会了把理论知识和技能操作相结合。在这里，儿童康复的对象大部分是脑瘫儿童，年龄从3个月到3岁不等，脑性瘫痪也有
着个体差异。在接到新病人时，我们首先要给病人做的是运动功能评定。评定一个儿童的运
动发育情况，我们必须掌握儿童的一般情况，如年龄、性别、是否有残疾、既往史等。此外
要掌握正常儿童的运动发育知识，大运动中，新生儿俯卧时能抬头1~2s，3个月时抬头较稳，
4个月时抬头很稳，6个月时能双手向前撑住独坐，8个月时能坐稳，7个月时能有意识地从
仰卧位翻身至俯卧位或从俯卧位至仰卧位，8~9个月可用双上肢向前爬，11个月时可独自站
立片刻，15个月可独自走稳，24个月可双足并跳，30个月时会独足跳；精细动作中，3~4
个月时握持反射消失，6~7个月时出现换手与捏、敲等探索性动作，9~10个月时时可用拇、
食指拾物，喜撕纸，12~15个月时学会用匙，乱涂画，18个月时能叠2~3块积木，2岁时可
叠6~7块积木，会翻书。再者，对患儿的运动功能进行评定，包括俯卧位、仰卧位时，头的
空间位置，转头时四肢活动是否对称，颈部是否屈曲，手有无中线运动，有无追视、追声，
翻身有无意识，翻身是从仰卧侧至卧侧，还是从仰卧到俯卧，或从俯卧到仰卧，爬行是否有
意识，是腹爬、四爬还是高爬，跪位是否有意识，是坐跪、立跪，还是单腿跪，立位是否有
意识，扶站能否支撑自己，能否独立扶物，还是要家长扶手，行走有无意识，扶走时的速度
及扶物的情况，另外还要采用改良ashworth分级对患儿的肌张力进行评定，评定包括上下肢
及躯干，最后进行患儿的发育性反射评定，包括脑干水平的反射at、st、tlr。对各项
进行评定后，明确患儿的运动障碍，设计治疗方案。 脑瘫的临床分型分为痉挛型、手足徐动型、共济失调型、混合型和迟缓型，在本科室实
习过程中，以痉挛型最为多见，其特点是伸张反射亢进，肌张力增高，腱反射亢进，踝阵挛
阳性，巴氏征阳性，肢体活动受限。上肢表现为肘关节屈曲内收，肘腕关节屈曲，握拳拇指
内收，紧握于掌心中。两上肢运动笨拙、僵硬、不协调。两下肢僵直，内收呈交叉状，髋关
节内旋，踝关节跖屈。扶站时。两足下垂、内翻，足尖着地，足底不能踩平，走路时呈剪刀
样步态．其步幅小，用足尖行走，不能奔跑。痉挛症状常在用力和激动时加重。脑瘫儿童还
常伴有其它障碍，本科室常见的为流口水、喷口水、多动、情绪不稳、言语障碍、固执任性
等。对于小儿脑瘫的治疗，本科室主要有种方法，一是运动治疗，一是神经电刺激疗法。 实
习的这两周，我都在运动治疗室。在运动治疗室里，平均每个患儿的治疗时间为30分钟，治
疗的内容包括翻身训练、坐位训练、爬行训练、站立训练、步行训练、平衡训练和协调训练。
在进行运动前，推拿与按摩是小儿脑瘫功能恢复必不可少的步骤，也是儿童康复各种病重恢
复功能必不可少的步骤。小儿推拿手法甚多，延云师姐、吕扬师兄及雅恒师兄的手法各有特
色，延云师姐以揉为主，她的病人多为一岁以下患儿，吕扬师兄手法较延云师姐力度大，主
要以揉、提拿和滚法为主，他的病人年龄跨度是本科室最大的，基本通杀，雅恒师兄的手法
以推、揉为主，他的病人多在1岁以上，部分能跟治疗师进行简单对话，无论是哪种手法，
他们有着共同点，用力均匀,稳妥着实,持久有力，对于几张力低下的患儿相对较小力，对于
肌张力高的患儿相对较大力。推拿时，一般将患儿仰卧位放置，先从下肢的开始推拿，双手
推拿痉挛的股内收肌群，以缓解内收肌群痉挛，双手扶按患儿双侧大腿内侧，缓慢将双膝分
开，使髋关节分到最大程度。随后，推拿患儿的腓肠肌，以缓解腓肠肌痉挛，一手固定膝关
节伸直位，一手握前足，拇指紧压前足向前，以矫正尖足、足外翻。或一手握患儿踝关节并
固定，一手握前足向前、向外旋转，以增加踝关节灵活性，改善足外翻畸形。若患儿臀大肌
臀中肌无力，取患儿俯卧位，一手握住患儿踝关节，一手用滚法推拿臀部肌肉。 此外，要活动患儿的髋关节、膝关节，以保持灵活，可一手握患儿膝关节，一手握踝关
节，并固定，保持下肢伸直，抬起患腿用抖法放松髋关节，也可一手握膝关节，一手握小腿，
被动屈曲伸展膝关节，以活动膝关节。下肢推拿完毕后，进行上肢推拿，取患儿仰卧位，一
手握患儿手，以拇指被动伸展患儿五指，使上肢外展，手心向上，一手推拿患儿上肢肌群，
接着两手被动伸展患儿的五指，并用双拇指从掌心推拿至大鱼际、小鱼际，一手固定患儿腕
关节，一手以手掌心控制患儿除拇指外地其余食指，反复搓法，使患者手指重复伸展屈曲动
作。再者进行肩关节放松，一手握肘关节，以固定并保持伸展位，一手固定腕关节，保持五
指伸展、腕关节伸展位，上肢伸展上举90度，轻微提拉上肢，使肩关节放松。同样的固定，
使患儿重复上肢上举过头顶，再缓慢下摆，外展90度，固定上臂，一手握腕关节，使患儿前
臂屈曲伸展，旋前旋后，以活动肘关节。上肢推拿后是躯干的推拿，患儿取俯卧位，可利用
三角板置于患儿下，患儿上肢伸展于三角板前，有助于抑制躯干的痉挛模式，躯干的推拿多
为捏脊法、推法和摩法，躯干推拿后，可让患儿座位，治疗师双手固定肘关节保持上肢伸展，
选择躯干，使患儿做对角螺旋运动，并左右手交替内收、外展上举运动，以增加患儿的肢体
协调性，腰背肌群肌力。
推拿后，可进行患儿的翻身训练，将患儿取仰卧位，双手分别握住患儿两臂上举过头，
讲两臂左右交叉，从而带动患儿身体向两边侧转身，也可握住患儿两脚踝部，让患儿向左翻
身时，使右腿屈曲，跨过左腿中线，使左臂屈曲，并逗引其头部慢慢向左侧倾斜，加以轻轻
指揉肩胛肌群，可诱发翻身。接着坐位训练，本科室主要训练的方式是仰卧位到正坐位的转
换及仰卧位到横坐位转换，患儿取仰卧位，治疗师双手拉患儿双手，使身体重心向前，然后
慢慢拉起，或一手拉患儿一只手，一手固定患儿另一只手于床面，然后慢慢拉起，使患儿身
体重心向侧方前方移动，使另一侧的上肢由肘到掌支撑起，左右交替做。 在爬行训练前，可以给患儿进行手支撑训练，患儿取坐位，使双上肢向前方、侧方、后
方伸展支撑，此训练可利用st，防止患儿低头，以保持上肢伸展。爬行训练包括腹爬、肘
立爬行、四爬位，根据患儿的月龄选择爬行训练的内容，腹爬训练时，将患儿取俯卧位，由
梁然分别在在孩子两侧，分别握孩子前臂和小腿，然后做伸左侧，收右侧，切忌同手同脚，
此过程中，可用刺激手法，刺激足跟，使其爬行。肘立位爬行训练时，两肘立位，颜面向正
面，上部躯体抬起，用两肘，前臂、手掌支撑上半身的体重，如患儿上肢无力，可利用滚筒
置于患儿躯干下。四爬位时，患儿双手、两膝、小腿、足部均相等的撑地，颜面向正面，上
肢伸展与大腿同时垂直于地面，五指伸展，由两肘立位转换为四肢爬位的正常动作，从右侧
开始运动时，颜面向右上方，随着右侧骨盆转动，右侧下肢屈曲，其后为颜面向左上方，体
重移行至右下肢，左上肢伸展，最后形成两手，两下肢支撑身体，爬行时，可控制患儿的肘
关节，使其保持伸展位。
站立训练时，治疗师站在患儿身后，用双手握住患儿的两侧骨盆，使骨盆保持在中立位
的正常位置，如患儿跖屈严重，可让三角板站在三角板斜面上，迫使患儿双足背屈，单腿站
立训练时，首先让患儿身体重心向站立的下肢移动，然后抬起一侧下肢，控制站立的下肢，
防止膝关节屈曲、踝关节内翻。若患儿腰背肌肉控制能力较差，可让患儿站立位，治疗师双
脚固定患儿足部，双手控制双膝关节或髋关节，让患儿弯腰向前俯身，双上肢伸展直至支撑
到地面，另患儿主动伸展髋关节，恢复身体直立。若患儿骨盆控制较差，可先行跪立再行双
下肢直立训练，跪立训练时，两手要辅助患儿的髋关节两侧，然后诱导骨盆的旋转训练，并
施加适当的阻力，是加阻力的方向与骨盆运动的方向相反。当患儿不能独立站立或保持直立
站立姿势时，也可以使用站姿矫正训练器，步行训练时，可利用步行板以纠正足内翻，亦可利用助走器，让患儿握着把手推着前行。
训练时，站在患儿的背后，双手握住其骨盆两侧，帮助患儿骨盆分别一次向前方旋转，以带
动动双下肢随着骨盆的旋转向前迈步，左右交替进行，从而让患儿感觉到交替步行和交替负重的感觉。对于腿部力量不足的患儿，可握其小腿，辅助抬腿，在步行训练时，应细心
观察患儿的步态，及时纠正异常步态，如足内翻、交叉步态、垫脚尖、鸭子步态等。当患儿
下肢肌力足够、立位平衡反应良好时，可逐渐减少对患儿的扶持，让其独立行走。 平衡训练时，可利用平衡板，在保护患儿的情况下，让患儿坐、跪、站立在平衡板上，
轻摇平衡板，促使患儿身体各部分随着重心的不断改变而不断调节，以促进平衡能力的发展。
亦可让患儿坐在床上，治疗师从一侧轻推患儿以破坏其静态平衡，促使患儿进行调节，维持
身体平衡。也可让患儿趴在bobath球上，髋部伸直，双手前伸。治疗师用双手握住患儿小腿
或髋部并轻轻地滚动球，从一边滚到另一边，并逐渐增加滚动的距离。或让患儿坐在球上，
治疗师用双手扶住患儿髋部，前后滚动球，刺激并训练患儿不断调节躯干、头和四肢的平衡
能力。
患儿在训练过程中，常会出现异常姿势，如紧握拳头，拇指屈曲被握在掌心里，治疗师
应该及时纠正，并引导产生正常运动姿势。对于偏瘫的小儿，应该促进其偏瘫侧的运动，如
偏瘫上肢的抓握，下肢的支撑。某些儿童进行康复治疗，并不是因为脑瘫，例如x型腿、o
型腿、脊柱侧弯等，要针对患儿的具体情况，对症治疗。本科室有一例x型腿，经推拿下肢
后，治疗师予以矫形训练，患儿取仰卧位，下肢屈膝屈髋并旋外，治疗师一手固定患儿小腿，
一手在患儿下肢内侧膝关节处向膝关节外侧压腿，也可让患儿取站立位，双腿中央放一斜立
的滚筒，要求患儿双下肢直立，双足着地，膝关节顶在滚筒两侧。我个人观察后，觉得患儿
较为不配合，且单纯的30分钟纠正并不起得了长远的效果，个人认为，对于这样o型腿需要
矫形的儿童，最好还是应用康复工程里提及的佩戴矫形器具。 我觉得本院的儿童康复科还有很大的发展空间，本科室还可开设ot、感觉统合训练室、
按摩室、矫形支具室、体智评估室、语言训练室、视听障碍治疗室、日式水疗室，完善儿童
康复的各个方面，此外，还可定期开设家庭康复教学，让儿童不单只是在医院得到完善正确
的康复，回家后也可继续康复治疗，同时也为经济困难的家庭减轻了压力。另外已有的运动
治疗室的设备仍不够齐全，如侧躺椅、角椅、空心滚筒、步态矫形器等器械还未完善配置。
此外，治疗师应该设法树立自己的威信，让家长们配合治疗师的工作，而不是质疑治疗的效
果，这点我本人没有什么好的建议。但觉得树立家长对治疗师的信任是治疗过程畅通无阻的
保障之一，有些家长不懂得专业知识却要求治疗师按照她们的想法去做，本人觉得家长不够
尊重治疗师的专业水平。在教学方面，由于这是儿科，我来之前就没抱着会有动手机会的想
法，儿科的家长都是心疼自己的宝贝的，生怕实习生犯错，我也不敢轻举妄动，偶尔动动手
的机会还是有的，特别是给小儿推拿的机会并不少，许多家长还是愿意让自己的孩子给实习
生推拿的。这两周里，在一旁看师兄师姐给小孩子做治疗的时间是最多的。虽然自己操作的
机会不多，但看与提问都是随时可以的，为此明白了一些以前课堂上没明白的知识。两周的儿童康复实习结束了，最后还是要感谢延云师姐、吕杨师兄和雅恒师兄。在这里
不只学到了专业知识，还了解了日后本专业的工作情况，了解了医院工作人员的管理等，为
自己是否选择就业、往什么方向发展提供了信息。篇二：儿童康复专业寒假社会实践个人总
结心得体会报告儿童康复专业
寒假社会实践 个
人
总
结 本文个人原创，绝非复制
本文包括儿童康复专业社会实践目的、实践内容、心得体会三部分，共4页。 学 院： 专 业：儿童康复专业 班 级：儿童康复专业1109班 姓 名： 学 号：
实践时间： 实践是检验真理的唯一标准。作为儿童康复专业的当代大学生，社会实践活动可以说是
每个儿童康复专业学生假期的必修课。随着时代发展，儿童康复专业与时俱进、日新月异。
为了更好地了解儿童康复专业在社会实践中的应用，更好地理论联系实际，我特地参加了儿
童康复专业相关岗位的实践活动。儿童康复专业相关岗位社会实践活动可以充分检验自己大学儿童康复专业的基本理论掌
握情况和儿童康复专业知识应用能力。通过儿童康复专业相关岗位社会实践活动，也让我们
在假期中摆脱计算机网络、青春偶像剧的诱惑和束缚，让我们儿童康复专业的大学生走出自
己的小天地，去熟悉社会上儿童康复专业的实际应用情况，了解儿童康复专业自身发展趋势
与积极意义，并发现国内时势及身边热点话题，关注周边地区的经济发展。 在儿童康复专业相关岗位社会实践活动探索的过程中，肯定也会遇到困难，那么利用儿
童康复专业相关知识处理并解决困难的同时，我们儿童康复专业的实际应用的能力也在不知
不觉中提高。不仅如此，我们在儿童康复专业相关岗位社会实践活动也会让我们学习到在儿
童康复专业课本上没有的知识与技能，让我们清楚的了解到儿童康复专业背后一些用书本无
法获取的知识财富，如值得每一位儿童康复专业学生思考并能反映儿童康复专业发展中所存
在的不足，这些都会帮助儿童康复专业的我们从更新更高的层次去了解社会、锻炼自己，促
进自身世界观、人生观、价值观的良好发展。 大学第一年的学习生活很快就结束了，通过在大学一年的学习我了解到了许多儿童康复
专业的相关知识，掌握了儿童康复专业的实践技能，也知道了不少课本中所没有的知识。“求
实、创新、严谨、勤奋”的校风让我更是明白在以后学习、生活过程中用该怎样去做；培养
“高水平、高素质、高技能”的儿童康复专业人才要求一直鼓舞并促使我想这样的高度去进
发，去努力拼搏。 因此，配合好、落实好、实施好关于这学期大学生假期社会实践活动，让
自己的儿童康复专业知识得到更好的应用和延伸，我有幸参加了儿童康复专业相关岗位的见
习。
我在儿童康复专业相关岗位见习任务有：①负责单位儿童康复专业相关资料的整理；②
利用大学儿童康复专业知识和计算机知识帮忙策划儿童康复专业工作简报、拟写见习单位报
告或季度总结、并利用儿童康复专业知识撰写各类公文文件以及工作电脑维护与管理等。③
利用大学儿童康复专业知识，协助解决单位儿童康复专业相关方面遇到的问题。
通过次儿童康复专业相关岗位社会实践活动，我以“善用儿童康复专业知识，增加儿童
康复专业经验，提高儿童康复专业实践能力，丰富假期生活”为宗旨，利用假期参加儿童康
复专业相关岗位社会实践活动，接触儿童康复专业相关岗位，了解儿童康复专业发展趋势，从儿童康复专业相关岗位社会实践活动中检验自我，这次儿童康复专业相关岗位社会实
践活动收获不少，我认为这以下几点是在儿童康复专业相关岗位社会实践活动中不可缺少的。第一、在儿童康复专业相关岗位社会实践活动要善于与别人沟通，我们在儿童康复专业
相关岗位上都要与其他人合力完成任务，同事给你意见，特别是儿童康复专业资深前辈的意
见，要认真听取，耐心、虚心的接受，这样会使我们儿童康复专业知识得到更好提升、事半
功倍。
第二、在儿童康复专业相关岗位要有自信。没有儿童康复专业岗位工作经验没有关系，
重要的是你要相信的你的儿童康复专业能力不比别人差，社会儿童康复专业工作经验也是积
累出来的，如果没有一次，那又何来第二次，第三次呢？有自信心才能使我们儿童康复专业
学生更要活力，更要精神。第三、在儿童康复专业相关岗位工作中过程要不段丰富儿童康复专业知识，知识犹如我
们人体内的血液，如果我们缺少了血液身体就会衰竭，作为儿童康复专业的大学生缺少了儿
童康复专业知识，头脑就会枯竭。以上就是我此次假期儿童康复专业相关岗位的社会实总结，其中有许多见解还未成熟，
特别是儿童康复专业知识有待进一步提高，还有许多偏激的观点，有什么不足之处，还请儿
童康复专业老师批评指正。篇三：自闭症儿童康复训练心得 自闭症儿童康复训练心得西丰县特殊教育学校 雷旺 通过近几年的教育实践，我感觉对自闭症儿童的补偿教育重要并不仅仅取决于课程设计
本身，还取决于实施补偿教育中教师对自闭症儿童的态度与行为。
1、要能无条件地接纳孩子每一个孩子都是天使，这话说起来容易做起来难。自闭症患儿普遍表现出对亲人没有依
恋感，会出现不明原因的问题行为。这些孩子在人际交往方面的缺陷往往会让父母都觉得很
绝望。作为特殊学校的教师，实施补偿性课程的前提是接纳孩子，无条件全方位地接纳孩子。
这个原则对教师提出了很高的要求：理解问题行为，宽容刻板行为，缓解损伤性行为，保护
好孩子，给孩子安全感。
2、学会走近孩子的世界自闭症孩子像是和我们生活在两个世界里，我们和他们之间有很大的隔阂。真的像有些
人诗意的描述：这些孩子是星星的孩子。正常的人在交往沟通中尚有难以逾越的鸿沟，更何
况这些被人们打入另册的自闭症孩子。教学行动守则的第一条是无条件的接纳孩子，第二条
就要更进一步，走近孩子的世界。不是“走进”，是走近，每个人(本文来自：wwW.xIAocAofaNwEn.com 小 草范 文 网:儿童康复个人总结)都无法真正走进另一个人的
世界，我们只是希望能去靠近他们，走出互动的第一步。
3、行为训练比智力开发更重要自闭症孩子的教育训练中普遍有这样的误区，重认知，轻生活能力、行为习惯的培养。
不少自闭症孩子记忆力不错或者有某些方面特长，家长在为孩子不是弱智庆幸的同时，也走
进了认知学习的死胡同，很多机构和教师也有此倾向，这样的孩子虽然可以学会很多特殊本
领，可是很难主动进行社会交往与沟通，独立生存与生活，他们的情绪行为问题还会为今后
的父母、社会的抚养造成很大负担。
4、情感沟通比语言本身更重要语言是思想和情感的载体，是沟通和交流的工具。自闭症儿童很多都有语言，有的孩子
很能说，但是他们的语言缺乏沟通作用。所以我们教师一定要把握这个原则，那就是实实在
在的沟通交往比语言本身重要。不要在课堂里让自闭症孩子仅仅是模仿语言本身，而是要着
重让语言发挥其沟通功能。 自闭症儿童康复训练是一项长期而艰苦的工作，只要我们教师多一双慧眼，多一份关爱，
多一点求知的态度，用心去研究，精心去训练，这些儿童的明天会美好的。篇四：儿童康复
专业实习总结范文
《浙江大学优秀实习总结汇编》儿童康复岗位工作实习期总结 转眼之间，两个月的实习期即将结束，回顾这两个月的实习工作，感触很深，收获颇丰。
这两个月，在领导和同事们的悉心关怀和指导下，通过我自身的不懈努力，我学到了人生难
得的工作经验和社会见识。我将从以下几个方面总结儿童康复岗位工作实习这段时间自己体
会和心得：
一、努力学习，理论结合实践，不断提高自身工作能力。 在儿童康复岗位工作的实习过程中，我始终把学习作为获得新知识、掌握方法、提高能
力、解决问题的一条重要途径和方法，切实做到用理论武装头脑、指导实践、推动工作。思
想上积极进取，积极的把自己现有的知识用于社会实践中，在实践中也才能检验知识的有用