篇一：小学素质教育教学论文
小学素质教育教学论文：立足素质教育 加强教学管理
2009-04-10 来源：互联网 作者：佚名 [打印]教师绩效工资最新消息
教学管理是学校教育教学工作的一个重要环节，管理手段的优劣决定着学校的教学质量。这就要求我们要不断探索行之有效的教学管理新办法。我校始终把教学管理作为学校管理工作的核心。为了进一步推进素质教育的全面实施，我校从教学管理机构、课堂教学管理、教研管理这几个方面加大了内部管理的力度，狠抓教学管理这一学校管理的核心，真正体现学校的中心工作是教学工作。
一、机构健全，管理有效
教学工作要正常运转，必须建立有效的教学管理机构，确立机构的职能，充分发挥它们在教学管理中的积极作用。我校为了认真贯彻教育方针，保证教育教学质量的提高，确立了抽屉式的教学管理机构，建立各部门的管理规程、岗位职责，不断完善和加强各职能系统的运行机制与调节手段。各部门人员各司其职又团结协作，学校领导围绕教育教学这一中心环节，为教学服务。教导处、各教研组充分发挥其职能作用，全方位地、科学地组织教学过程。 首先，根据教育行政、教研部门对教学工作的意见，结合学校师资、生源、教学条件等拟定教学工作计划；根据教师的知识能力、个性特长合理搭配好各年级及教研组的教学力量，按《课程计划》、学科特点及学生心理特征编排好课程表，安排好各项课程教学活动，建立稳定的教学秩序。其次，对教学过程的各个环节提出切实的质量标准，将教学的检查指导、督促贯穿到教学的全过程。如每学期进行两次全面性的常规大检查，并加以量化评分，平时进行不定期的抽查。进行随堂听课，及时了解和掌握教育教学动态。各教研组组织教师根据学生及自身特点制定教改实施方案、总结推广教学经验，开展教师教学联谊活动，制定具体
措施。隔周举行一次全校性的教研活动，以加快高素质教师队伍的建设。第三，教师结合教学活动，学习教学理论，学习大纲，举行各种讲座，研究课堂教学管理与控制，指导教师充分利用现代化教学手段，把提高教学质量的工作落到实处。我们采用“派出去，请进来”，就这一年教师派出去学习近30人次。先后分别邀请特级教师钱正权和贺诚来校讲学指导。要求教师每学期至少读一本教育教学理论书籍，每周至少做两张读书卡片。
二、课堂教学，求实创新
课堂教学是教学的基本形式，是师生最基本、最主要的实践活动，是推进素质教育的主要阵地，所以我校紧抓了课堂教学控制与管理的缰绳，进行“强化课堂教学改革，高扬学生主体地位”为主题的教改实验，强调课堂教学自主化。
1、抓教学目标
我校每学期都组织教师学习《纲要》，明确教学目标，准确掌握教学要求。要求各学科在课堂中的各个环节必须紧扣教学目标，教学方法灵活多样，教学手段体现时代特点。学校各个科室和每个教师办公室配有电脑，并对教师进行全员培训，要求能充分运用多媒体辅助课堂教学。
2、抓教学结构优化
一是抓驾驭课堂，稳定课堂教学秩序，包括教学过程中精心设计提问，组织课堂练习，控制课堂内的时间分配。（这些都需要教师课前作好充分准备，所以我校对教师备课的检查是抓得非常严的，每学期都进行创新教案设计评比。）二是抓好课堂教学的主要环节，注意
教学程序的控制，重视课堂教学中教学系统的整体性和教学诸因素的相关性，提高课堂教学效率。三是抓加强主体意识，要求课堂面向全体，强化因材施教。
3、抓把课堂教学推向社会
近年来，我校大胆尝试让家长走进课堂，参与听课，参与指导教育教学，把课堂推向社会，以促进教师素质的提高和学生的全面发展。
三、教育科研，常抓不懈
教育科研是保证学校教学质量稳步提高的重要手段，完善教学教研管理是推动教学改革的重要措施。我校采用各种方法和必要的制度，调动教师进行教育科研激情，增强教研意识。为了使教学教研有目的性、针对性、实用性，我们采用纵向深入管理，横向突破的方法。
1、完善管理网络
我校推进了学校教导处、教研大组、备课组、个人四级研究网络，在此基础上制定出《教育教学改革实践奖》、《综合效益奖》等奖励办法，每学期各教研组拟定教研计划，制定专题研究实施方案。认真切实地开展规范教研组（备课组）评估达标活动。现在我校有一个国家级教育科学“十五”规划重点课题的子课题、有2个省级课题、3个市级课题正在研究中，已出成果并将推广的有省、市级课题15个。
2、听课评课促教学
说课、听课、评课是进行教研、优化课堂教学的基本形式，也是切实可行的教研活动方式，能起到教学相长、相得益彰的作用。我校主要抓了五种课型。①示范课。教学经验丰富的市教坛新秀、省、市、县级名师培养对象及学校教学骨干上这类课，起了“传帮带”的作用；②表演课。外出学习的教师返回讲课，以传播教研教改信息，吸取新经验；③汇报课。新调进的教师和新任学科的教师上这类课，目的在于了解他们课堂教学情况；④研讨课。全体老师参与，围绕专题发挥各自教学特点，目的在于促进课堂结构优化；⑤随堂课。开放周学校内所有课堂向所有老师开放。坚持讲评结合，教研结合。要求老师每人至少要有一个校级课题，这样以教研促课题，课题促教研，基本实现了教师有特点，课堂有特色。
3、竞赛总结相结合
竞赛是教研管理的一种方法，研究总结是教研活动的深入。我校制定了《学生素质评价细则》、《优质课评定细则》、《教研成果奖励条例》等，这样教学上各项工作有了标准，教师有了努力的方向，学校就有了督查的依据。
首先抓好教师竞赛。优质课从校级入手，再到县、市参赛，这学年我校派出老师参加市优质课评比均获奖。鼓励教师撰写论文，并给予奖励，作为评先评优条件。这一年我校教师撰写课题报告、论文、案例等在省、市、县各级评比中获奖的有70多篇，部分作品刊登在教育刊物上。
其次，抓学生竞赛。学校的中心工作是教育好学生，提高教学质量。教学思想正确与否关系到培养什么人和怎样培养人这个教育的根本。在改革开放和市场经济体制建立过程中，正确的教学思想尤为重要。我校上至领导下至老师充分认识到教学要克服“片面追求”现象，全面提高学生素质，真正从“应试教育”转到素质教育的轨道上来，在全面实施素质教育的
过程中，要培养学生的创新意识，创新精神和创新能力。由于我校从教学生学会到教学生会学的封闭教学走向开放教学，学生全面素质得到提高。今年在省教育学会举行的“无限创意，天使说话”小学生现场创意作文大赛中，我校28人获奖，并有2位学生到杭州参加比赛：“电信杯”新世纪征文、“神圣的国防事业”等其他社会行政部门举行的征文比赛中我校均有学生获奖。县教(原文来自：wWw.xiaOcAofANweN.coM 小 草 范 文 网:小学生素质教育论文)育部门举办的演讲比赛、古诗文诵读比赛，我校学生踊跃参与并获奖。在第四届艺术节中，小学组我校就有47人次获奖，器乐组15人囊括了一、二、三等奖。除上级部门举办的各项活动外，我校每年还开展科技节、艺术节、运动会等，内容有作文、书法、绘画、手工制作、器乐、卡拉、舞蹈、乒乓球、校园吉尼斯等。要求全员参与，以期达到全面发展。
由于我校紧抓了教学管理这根主线，给学校带来了生机，增添了活力。目前，教学、教研、教改蔚然成风，课堂教学气氛活跃，教师上课得心应手，学生学得轻松愉快，教学成绩显著，学生素质得到全面发展，全校将逐步形成教学教研系统化、条理化、规范化。
篇二：小学素质教育论文
小学素质教育论文
班主任工作中实施素质教育之我见
有人说，班主任是世界上最小而又是最麻烦的“主任”。这句话中或多或少可以看出做班主任工作的繁琐与辛苦。在四年的班主任工作中，我深切体会到它的：复杂性、创造性、持久性、示范性的特点，一名优秀的班主任，不应是主观武断的“长官”，不应是事事过问的“保姆”，更不应是板着脸，守着学生，限制他们自由的“看守”，你应是学生们和蔼可亲的知心朋友，你应是学生心目中“上知天文，下知地理”的“全才”博士，你更应是才华横溢，活力四射，富有时代感的“多面手”。
在全面实施素质教育的今天，作为一名班主任应该清楚地认识到现代教育必须为未来培养全新的高素质人才，他们不仅要有较高的文化素质，身体素质，也要有较高的思想品德素质和心理素质。具有良好的行为规范无疑是一个人成才的基本条件之一。要成功地对队员进行行为规范教育，我在工作实践中体会到班主任必须具备以下几项基本素质。
一、 培养队员良好的行为习惯，班主任必须具备高尚的道德品质。
班主任居于师生关系的主导方面。“无德无以为师”，班主任的道德品质在教育中渗透于教育的全过程，具有很强的“教育性”。俗话说，喊破嗓子，不如做出样子，要让队员从被动遵守行为规范转化为队员个人内的需要，班主任首先要具有良好的行
为习惯和道德风范。例如：每次的大扫除，我都要求自己及时进教室，与学生们一起为教室的整洁而尽力，以无言的实际行动教育学生。
二、 建立和完善队员的待业心理结构，班主任应具备科学的教育方法。
前苏联心理学家彼得罗夫斯基说：“任意方法如果以儿童需要为基础，那么便会成功。”我在平时的班主任工作中，就注重让学生知道“班上的人，人人有事做；班上的事，事事有人做。”让每位队员找到自己在集体中的最佳位置，在学校，班级开展的各项活动中，为学生提供民主均等的锻炼机会。建立“值日班主任”制度，与小干部轮换制，每天记录班级中每位同学的一日常规情况；清洁、监督教室环境卫生；放学后关灯，关门窗。队员心目中有个短期的奋斗目标，从尽心尽职。这一制度的执行使队员锻炼了胆量，培养了责任心，提高了动手能力及管理能力等综合素质，又如组织有不同专长的队员负责定期出黑板报，布置绿绒板，开展十分钟队会等，使他们的特长得到唤醒，发现、表现发展。 今天的社会是信息爆炸的社会。由于信息技术的日新月异和传媒的发达，使得队员在校园以外的广阔空间里随时都能以各种形式接触到大量极富吸引力的新生事物。在这种情形下，班主任一定要利用业余时间学习新知识，开拓视野，摒弃过去那种死板的、教条的教育方式。
三、 强化队员的理想型行为，班主任应具备积极的队员观。
行为规范为班主任提供了一个评价队员行为的标准。对队员符合行为规范的行为，班主任要进行鼓励，对队员不符合规范行为班主任也要进行适当的惩戒。在这个评价过程中，班主任必须做到公正，即具有积极的队员观，要清楚地认识到“好孩子”偶尔也会犯错，而对所谓的“坏孩子”也不能简单地把他们看死，在行为规范教育中，不论表扬、批评。班主任都要表现出一视同仁的态度，要保持队员有积极的情感体验。只有运用“肯定激励”机制，适当给予独到而真诚的肯定，让每位学生懂得“不时则退”的道理。
班主任还要注意奖励的平等和广泛性，奖励是行为规范教育的一种手段，建立“符合规范性行为——奖励——需要的满足”这个反射体系，能强化理想型行为。班主任应该把“奖励的光芒”洒落在每位学生的身上，最大限度地调动每位学生的积极性，激励学生的自尊心和自信心。
我愿尽自己努力，做一名优秀的“世界上最小的主任”，让我的爱伴随学生们茁壮成长!
小学素质教育论文
班主任工作中实施素质教育之我见
宛城区黄台岗镇五小
篇三：大学生素质教育论文
大学生素质教育论文
摘要：着重对大学生素质教育的实现路径进行分析，包括素质教
育路径的分类、实施素质教育中各条路径的侧重点，各条路径在素
质教育中的合作与分工进行，最后对实施素质教育的经验进行了总
结。
关键词：素质教育；路径；
大学生是实施学生素质教育的重要阶段，本文拟对大学生素质教
育的实现路径进行分析。文章立足素质教育的操做实践，分析讨论
高校中应通过什么样的路径来实施素质教育，这些路径又该如何实
施素质教育。对素质教育的意义、目标等不作过多论述。
1路径
根据目前各高校一般做法，素质教育的实施路径可以分为如下几
类，主要包括，（1）教学路径，即通过课堂教学来实现对学生的素
质教育；（2）学生社团路径，即通过学生的自主管理，社团活动等
来提高学生的动手动脑社会实践等综合能力；（3）学工（生）部路
径，即通过学工（生）部为主体，以各级各类活动来锻炼提高学生
的素质；（4）党团路径，即主要通过以评优、入党等为手段和目的，
在团的活动、党课学习、红色主题活动中提升学生思想境界和奉献
社会的精神。各条路径中又涵盖不同的实现素质教育的方式。
2要素
大学生素质教育以党团、教学、学管、社团四条路径为主要渠道，
由高校党政统一运筹，各系部围绕自身工作，独立开展活动，相互
交叉，自上而下形成了大学生素质教育的系统性工程。
（1）侧重点。
一般而言，教学路径偏重对学生进行专业知识的的引导，着力培
养学生的专业素质，即“技”的素质；党、团路径侧重对学生的党
团的知识、奉献精神的培养，着力提高学生的精神境界，即“德”
的素质；学管路径侧重于学生日常德育和学生事务管理，润物无声，
化零为整，潜移默化中提高学生的职业素养和人文积淀，即“品”
的素质；社团路径则可以在活动中，培养提高学生的为人处事能力。
同时，对职业环境的模拟与实践中，提高学生的职业能力，即“能”
的素质。通过四条路径，各部门齐抓共管，围绕“德”、“能”、“品”、
“技”，全方位提高学生的综合素质。
（2）实施的主体。
教学路径中，教育的主导者是专业课教师，党团路径中的主体是
党团务工作者，学管路径的主体是辅导员与学生管理人员，社团路
径中实施的主体是学生特别是学生干部。可见，素质教育的实施主
体涵盖学校的各个部门人员，所以素质教育的实施实际上是全员工
程。
（3）领导体制。
实施大学生素质教育是项系统工程，涉及面广，统筹协调的工作
量大，故可由学校党委一把手负总责，分管副书记、副院长具体抓
素质教育，在人、财等各个方面给予支持。必要时可成立素质教育
中心（素质教育学校）来策划实施大学生素质教育。设立大学生素
质教育领导小组，实行例会制，定期沟通交流解决素质教育推行中
的实际问题，当然，也应避免把素质教育与日常学生管理和教学活
动截然分开，出现二者相互脱节的现象。素质教育应该融入高校的
日常教学管理中，使之你中有我，我中有你，相互交融，相互促进，
共同构成和谐的整体。在领导层面，由党委与行政联合牵头，制定
目标，然后各个部门分解目标，制定相应的计划，对目标加以落实。
有分有合，形成有机的整体。
3实施
学校在实施素质教育的整体规划时，应充分调研，结合学校的自
身实际，制定切实可行的方案，扎扎实实，稳步推进。都应着力于
一个中心，围绕一个主旋律，但不同时期的工作侧重点会有所不同，
开展工作的具体路径会有所不同。
（1）规划。
高校素质教育的中长期规划应该与年度规划相结合，把中长期指
标分解到学年工作中。实施前做好具体的计划，制定相应的实施细
则，实践过程中要做好具体的调控与指导，时应及时做好总结考评
工作。
（2）分工。
汇总各路径改善提高大学生素质教育的措施，形成总的素质教育
纲要。在新生入学时，由学管路径进行集中的入学教育和军训，在
明确的综合素质目标指导下，对全体新生进行集中教育。而后，学
管路径转化为“和风细雨”，转而由教学路径对学生的专业素质与
人文素养进行熏陶培养，党团路径随后跟进，社团路径开始启动。
学生综合素质培养的对象是大学生，在学生综合素质培养过程中，
社团活动对学生的职业能力的培养不可小视，应密切关注，及时予
以指导。在学生离校环节，则学生又转由学管路径对学生进行的离
校教育。
（3）组织与宣传。
在实施素质教育过程中，要及时做好宣传和组织工作。要充分普
及素质教育理念，争取全员参与。首先，宣传口径
上需要统一。在校报、学校网站、广播、橱窗宣传栏等平台上，
各类文字稿、文件精神等都要协调统一，层层推进，切忌各搞一套。
其次，组织上要统一口径，制定活动计划时，要错落有致，重点明
确，切忌搞活动时，一哄而上，相互拆台。在实施素质教育的初期，
可以在全院开展“如何进行学生素质教育”的大讨论，各条路径参
与培养的方案的讨论与制定，形成可行性的报告，然后组织实施，
以便营造全员参与的浓郁氛围。
4结语
大学生素质教育是不是形象工程，不是政绩工程，是提高大学生
综合素质，促进高校科学发展的主要手段。素质教育是灵魂工程，
不能流于形式，需要常抓不懈，需要切实的纳入到学校的中长发展
规划中，落实到高校发展的每一步发展中，落实到高校教育教学的
在工作的日常工作中。对此，高校领导层要引起重视。
4.1一般经验
以路径式的方法来推进大学生素质教育，其优点是分工明确，责
任到位，多管齐下，层层渗透，全员参与，可以营造起素质教育的
浓郁氛围，对提高大学生综合素质意义颇大。
4.2教训
（1）认识不足、重视不够。素质教育的理念不够深入，各条路径
的组织实施者对素质教育的认识不深不透，而实际操作过程中走
样。
（2）统筹力度不够。实施素质教育中组织化程度不够，临时建立
起的横向的跨组织的协调小组难以发挥应有的作用，合力难以形
成。
（3）学生的参与热情不高，被动参与。
（4）素质教育与日常教学管理脱节，结合不够。
参考文献
［1］岳慧兰.关于中美大学生素质教育路径及方式比较分析［j］.
中国成人教育，2010.
［2］何恋等.基于重庆大学人文素质教育的思考［j］.中国教育
研究，2010.