篇一：养成良好的书写习惯的结题报告
《培养学生良好书写习惯的研究》 结题报告
箭口初中 刘永兰
一、课题的提出
中国人写字一向很讲究，有“字乃人之衣冠”的说法。将字写好是每一个人的愿望，中国人就应该写好中国字。
写字教学是语文教学的一个重要内容，是素质教育的重要组织部分，又是继承和弘扬民族优秀传统文化的一项基础工程。写字教学具有育人、启智、审美的功效。
在未来的社会中，高素质的人才，最基本的素质之一就是要写一手工整美观的文字，这是学生个人成长的需求，也是21世纪社会发展的需求。如果在中小学时期为学生打下了厚实的书写基本功，养成良好的习惯，那就等于为他一生的顺利发展构筑了坚实的根基，学生将受益终生。
近年来，由于过分强化学科成绩，学生的基本书写技能没有得到应有的重视，以至出现了一些怪现象，不少中学生、大学生不会写规范字，即使写自己的名字也是“丑”不忍睹。严峻的现实告诉我们，学生的书写基础需要花大功夫夯实，这关乎到学生一生的发展。认认真真地写字，堂堂正正地做人，培养学生良好的书写习惯，造就高素质人才，为学生的幸福人生奠基，为此，我们提出“培养学生良好的书写习惯”的研究课题。
二、课题研究的目标和内容
1.提高教师与学生对写好汉字重要性的认识，培养师生热爱祖国文化的情感。
2. 研究提高写字教学质量的策略和方法，将培养学生的书写措施落到实处
3.培养学生良好的书写习惯与审美情趣，全面提高学生的书写技能，写好每一个汉字。
三、课题研究方法、时间、对象
方法：行动研究法
具体时间安排：
2013年3月初，成立课题研究小组，调查了解各级部学生的书写情况。
2013年3月中旬至2013年5月底，具体实施，操作。
2013年6月初，总结经验，梳理问题，形成结题报告。
研究对象：八年级全体学生及教师
四、课题研究过程
科学研究表明：浓厚的兴趣是一个人成材的重要心理条件之一。要让一群活泼的孩子乐于写字，并形成好的习惯，我认为必须重视激发学生的兴趣，提升他们写字的热情，增强他们习字的信心，培养他们克服困难的毅力，使学生能够自觉地知难而进。因此在加强写字教学中，我们采取多种方法来调动他们写字的积极性，培养他们写字的兴趣。我们主要通过以下途径进行练习：
1.专门练习。每周四教师教学生两个典型汉字的书写，从运笔到间架结构都讲得生动、具体、明了，按照老师的讲解，学生用32K字帖纸认真练习，积少成多，日久见效。每学完一课生字以后，学生使用字帖纸认真练习，每课必练。书写优秀者张贴在书法专栏参展。教师及时评价激励。
2.写字活动。学生的作业，不论是上交作业，还是练习本，不论是课堂作业还是家庭作业，都必须认真书写。各种评价激励措施的实施，不断增强学生写好字的愿望。我们还经常布置课外作业，让学生搜集一些古代书法家学书的故事，并开展“著名书法家的故事”演讲会，使学生从中受到启发。
3.教师示范。教师自身有个好习惯，率先垂范，这是无声的命令。平时，我们以身作则，备课时，对所教的生字先默背笔画位置，搭配比例与整体的字型结构，难写的字先认真练几遍；教学时，当堂示范板书，而批作业也注意写字姿势，握笔姿势，连批改的字迹也要规范、端正；个别辅导时，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看一看，找找感觉，无形中就将自己投身于一面镜子前，教师的写字姿势规范了，写字水平提高了。学生呢，经常看到老师写字这个活生生的标本，潜移默化地受到了影响，激发了兴趣，培养了爱好。
4.审美熏陶。诱导学生欣赏报刊杂志中的优秀书法作品，逐步培养学生欣赏美的能力，引导学生留心生活中的好字，认真看、细揣摩，从而受到书法艺术的熏陶与感染。
5.展评激励。定期在学生中开展优秀作业、优秀书法作品评比展览活动，组织全班同学两周一次展示自己所写的漂亮的字，并与两周前所写的字进行比较，
看进步了多少，以自我鼓励，不断进步。
6.书法比赛。定期举办一次硬笔书法比赛活动，对学生一学期的书写水平做一个阶段性评价。激发了学生写好汉字、练好书法的热情。
7.探索模式。通过实践，我逐渐摸索、构建出 “导学观察—指导临写—示范纠错——拓展练习—点评激趣—梳理总结”六环节写字教学模式。学校还分学段成立了书法兴趣小组，有专门的书法老师利用周四课外活动时间进行辅导，培养特长，以点带面。
经过长时间的练习，学生的钢笔字越来越规范，越写越漂亮了。
五、研究效果
1.教师与学生对写好汉字重要性的认识提高了，培养了师生热爱祖国文化的情感。在课题研究的过程中，我们越来越深刻认识到，汉字是我们最具有民族特色的文化符号，只有民族性，才有世界性。引导学生“从小写好中国字，长大做好中国人”，是我们肩负的神圣使命和崇高责任。师生同练、写好汉字的浓郁书风已经在我们这里形成。
2. 通过课题研究，我们探索出大面积提高写字教学质量的策略和方法。（1）利用现代化传媒手段，每天播放10分钟的写字讲座，一次性培训全级部220多名学生。（2）构建出 “导学观察—指导临写—示范纠错——拓展练习—点评激趣—梳理总结”六环节写字教学模式。这一教学模式使老师们在上写字课时有章可循，便于操作，大大提高了课堂教学效率。（3）我们每学期举行一系列书法展评活动，例如版面展评、艺术长廊展评、书法之星展评等。在活动中，学生主动参与，展示自己的书写风采，书写兴趣越来越高。
3.培养学生良好的书写习惯与审美情趣，全面提高学生的书写技能，写好每一个汉字。（1）学生养成了良好的书写习惯。握笔姿势和坐姿正确率达100%，保障了学生身心的健康成长。（2）学生掌握了正确的运笔方法，对各种笔画的正确写法都能熟记于心。（3）提高了学生的观察能力。在写字过程中，教师引导学生从整体到局部、由结构到笔画都进行了细致观察。在这个过程中学生不仅学到了观察方法，也养成了良好的观察事物的习惯。（4）课题研究极大促进了学生书写水平的提高。在书法考评中，我们级部又有很多学生获得考级证书，一大批小书法家产生了。
4.这一研究课题也推动了我们学校的校园文化建设。同学们写出了大量高质量的书法作品制成各种版面。书法作品成为我们学校一道亮丽的风景线。
六、问题与思考
在学校领导的关心、支持、指导下，在课题组实验教师的共同努力下，课题研究取得了一定成果，但同时我们也感到还存在以下问题和不足：
1．部分教师的书写技能亟待提高，大多数教师书法艺术方面的修养及写字教学理论水平还不能充分满足写字教学的实际需求，有待提高。
2．在写字教学中，如何用好写字教材，而又不拘泥于教材，有待课题组教师作进一步的探索。
3．在大面积提高学生书写能力、培养学生良好书写习惯的同时，如何抓好特长生的培养，使我校写字教学质量再上新台阶，多出人才，出好人才，还需要更深入地探索。
祖国的书法艺术博大而精深，凭着对教育事业的热爱和对教育科研的不懈求索，我们将再接再厉，加强教师书写的培训，加强写字教学的理论学习，提高课题组教师的书法艺术欣赏水平，勇于实践，善于总结，不断地改进写字教学方法，用自己良好的书写习惯影响学生，用一手整洁漂亮的字熏陶学生，使我们的课题研究开出更灿烂的花，结出更丰硕的果实。培养学生良好的书写习惯，引导学生“从小写好中国字，长大做好中国人”永远是我们不懈的追求。
篇二：怎样写结题报告与结题报告
结题报告的撰写
一、关于课题的结题
课题结题即结束课题研究，完成课题研究任务，形成研究成果。结题是相对于课题立项而言的，它是一项课题必须完成的终结性工作，也是课题研究非常重要的一个环节。结题的主要工作是研究成果的验收鉴定。研究成果是对研究实践和理论思考的反映。
结题前的准备工作
1、分析结题条件
要对课题的研究情况予以详细周密的审查，客观地分析是否具备结题条件，应审查的内容有：课题研究的目的是否达到？课题研究各阶段的工作、活动是否落实？课题研究的质量和水平如何，是否达到预期目标？课题研究的各项资料是否齐全？在全面分析这些条件之后，对课题的完成情况就可以作出综合判断。
2、整理研究资料
结题工作一般是从整理资料开始的，其基本要求是真实、可靠、全面。 主要方法有：
鉴别：材料繁杂、要区别鉴定，剔除不可靠或不必要的材料。
分类：对研究材料要归纳、整理、分类。结题材料是课题研究活动的产品及直接材料。
大体可分为四类：
一是成果材料，如主件、附件，文字的、非文字的，包括研究报告、论文、光盘等。
二是原始材料，如在研究过程中通过观察、调查等方式采集的所有与本课题研究相关的有保存价值的材料。
三是课题工作材料，如课题立项申报书、批复件、课题实施方案、小结等。 四是有关成果效益与影响的材料，如实验学校和社会的反响、使用研究成果的人数，推广程度等。
结题的主要流程
做好结题准备→提出结题申请→提交结题材料→组织评审专家组→实施专家评审→形成并下达评审结论（通知）→材料归档。
课题结题所需的材料
1.结题申请报告；
2.课题立项申报报告；
3.课题立项批复通知；
4.课题研究的阶段性总结；
5.课题研究终结性结题报告；
6.附件：
（1）课题成果；
（2）课题的有关研究材料等。
二、怎样写结题报告
1、课题结题报告
结题报告是反映课题研究过程和结果的书面材料。研究人员通过撰写结题报告向立项部门汇报开展研究工作的情况和成果，取得上级的承认、支持和理解；通过结题报告在同行之间进行交流；在学术刊物上发表自已的研究成果以扩大影响。此外，撰写结题报告可以培养自己归纳、总结、概括、推理和论述能力，学会展示自己的工作和成果；总结和反思自己的研究工作，不断提高自己的科研水平。
一篇规范、合格的结题报告，需要回答好三个问题：
论部分一是“为什么要选择这项课题进行研究？”即这项课题是在怎样的背景下提出来的，研究这项课题有什么理论意义和现实意义。
二是“这项课题是怎样进行研究的？”要着重讲清研究的理论依据、目标、内容、方法、步骤，讲清研究的主要过程。
三是“课题研究取得哪些研究成果” ？存在哪些问题？今后的设想？
2、课题结题报告的框架
课题报告的写作形式是不尽相同的，但可以归结为前言，正文、结论这种三段式的基本格局。一篇完整的课题报告，除了上述几个组成部分外，还应有署名和参考资科两个部分。
（1）引言
引言是课题报告的开场白。引言部分必须说明进行这项课题研究工作的缘由和重要性；前人在这一方面的研究进展情况，存在什么问题；本研究的目的，采用什么方法，计划解决什么问题，在学术上有什么意义等。要求简明扼要，直截
了当。
（2）正文
正文是课题报告的主体，占报告的绝大部分篇幅；是课题报告的关键部分，体现着报告的质量和水平。
（3）结论
课题报告的结是作者经过反复研究后形成的总体论点，它是整篇报告的归宿。
结论必须指出哪些问题已经得到了解决，总结了哪些能够解决问题的重要经验或方法，发现了怎样的带有规律性的问题，还有什么问题尚待研究。
（4）问题讨论
包括本课题研究有待进一步探讨的问题，解决本问题的建设性建议等。
3、课题结题报告的总体要求
（1）要根据课题研究类型的要求，规范小标题的表述。
（2）要扣紧题目中的关键词语撰写结题报告。
（3）结题报告的结构要完整。
（4）语言文字表达要规范。
4、结题报告各部分的基本要求
（1）课题提出的背景
这个部分内容的陈述，要求用两、三段简洁的文字讲清选择这项课题进行研究的原因、理由，回答好“为什么要选择这项课题来研究”这个问题。个别的结题报告，如有必要，还可列出一个部分“课题内涵的阐释”，专门对课题的内涵作说明。
（2）课题研究的意义：
课题研究的意义包括理论意义和现实意义。这个部分既可以单独作为一个部分来陈述，也可以归入“课题提出的背景”来陈述。这样处理的好处，在于能更充分地回答“我们为什么要选择这项课题来研究”这个问题。
（3）课题研究的理论依据：
课题研究的理论依据是进行课题研究的理论指导。课题研究需要在一定的理论指导下来进行。这部分的陈述要求理论依据要具体，要围绕课题研究的需要，有针对性地列出课题研究所依据的若干个具体的理论观点或若干项具体的政策，所依据的理论要具科学性和先进性，所选择的政策要具时代性。在陈述理论依据
时，应切忌将某一专家、学者的整篇著作或某一个文件、某位国家领导人的讲话全文当作理论依据。
（4）课题研究的目标：
课题研究的目标体现的是本课题研究的方向，是本课题研究所要最终达到的目的。在实验性的课题中，它体现的是“实验假设”。实验假设其实也是实验将要达到的目标。
（5）课题研究的主要内容：
课题研究的主要内容陈述的是课题研究的范畴，课题研究的着力点。对研究主要内容的表述应当紧扣研究目标，简明扼要，准确中肯。在陈述课题研究的主要内容时，有的将子课题表述成研究的内容，这也是一种简洁明了的表述办法。
（6）课题研究的方法：
课题研究的方法，指的是该项课题在研究时所采用的教育科研方法。一项课题的研究，往往要采用多种科研方法。比如，采用实验法，同时也可能采用问卷法、调查法、统计法、分析法等。
（7）课题研究的步骤：
一般将课题研究分成准备、实施研究、总结等三个阶段，也有的分成四个、五个阶段。然后，在每个阶段中简要陈述做了几项工作，一做什么，二做什么，三做什么，简明扼要，不必详述。
（8）课题研究的主要过程：
要通过回顾、归纳、提炼，具体陈述课题研究的主要过程，具体陈述采取哪些措施、策略，或基本的做法来开展研究。
这部分也可以与“课题研究步骤”合在一起陈述，在每一个阶段中具体陈述所做的几项工作，所采取的研究策略或措施等。
（9）课题研究成果：
这个部分是整篇结题报告中最为重要的部分。一个结题报告写得好不好，是否能全面、准确地反映课题研究的基本情况，使课题研究成果具有推广价值和借鉴价值，就看这部分的具体内容写得如何。
一般说来，这部分的文字内容所占的篇幅，要占整篇结题报告的一半左右。
（10）课题研究存在的主要问题及今后的设想。
这个部分内容陈述要求比较简单。但要求所找的主要问题要准确、中肯。今后的设想，主要陈述准备如何开展后续研究，或者如何开展推广性研究等。
《普通中学卓越教育“五为”要素的研究与实践》
研究报告目录
一、问题提出
二、课题界定
三、研究综述
四、研究意义
五、理论依据
六、研究目标
七、研究内容
八、研究方法
九、研究过程和措施
十、研究结论及分析
（一）明确普通中学追求卓越教育的战略意义。
（二）构建普通中学卓越教育的五角星模式。
（三）探讨普通中学卓越教育观念的具体内涵。
（四）剖析普通中学卓越教育资源的开发策略。
（五）分析普通中学卓越教育环境的建设途径。
（六）总结普通中学卓越教育方式的具体内容。
（七）研究普通中学卓越教育质量的评价体系。
（八）探索普通中学卓越教育的运行机制。
（九）分析政府创造卓越教育的必备条件。
十一、课题研究的成果及反响
（一）理论成果得到了社会的认可。
（二）实践成果促进了学校的发展。
十二、问题讨论
十三、参考文献
篇三：写字结题报告
面向全体学生实施系统训练
《小学写字教学目标达成性训练研究》结题报告
句容市袁巷中心小学
2001年9月开始，我校从继承和弘扬中华民族优秀文化出发，把写字教学与全面提高学生素质紧密联系起来思考，以学生人格塑造为宗旨，吸收传统教学精华，融入新课改理念，面向全体学生，进行系统的写字教学研究，期望让小学生在掌握书写的基本知识和基本技能的同时，接受民族文化的熏陶，培养正确的审美观，养成良好的书写习惯。该课题研究虽历时两年，但在全体实验教师的共同努力下初步形成了一套比较规范的小学写字教学措施，提高了学生写字水平，促进了学生素质的全面提高，达到了预期的效果。
一、研究背景
我校的写字教学研究是对以往的语文教学耗时多，效率低，缺少扎实的语文基本功训练的弊端进行深刻反思，提出了教学改革必须以提高学生素质为目标，从“把字写正确，写端正”这一基本的素质抓起为背景下展开的。
1、汉字作为文化符号，不仅是沟通和传播信息的工具，而且是中华民族的文化载体，它凝聚了华夏民族的无穷智慧，是文明的象征，美的浓缩。《语文课程标准》在“课程目标”中明确规定要“在语文学习过程中，提高文化品位和审美情趣”“培植热爱祖国语言文字的情感”。写好汉字也是语文学习中的一个重要目标，也是实施语文教育的重要途径，因此从一年级开始就要严格要求，严格训练，逐步养成学生的写字能力，感受汉字的形体美。写字教学作为继承和宏扬中华民族优秀文化的一项基础工程，作为学校素质教育的一项重要内容，对提高学生的科学文化素质，促进学生的身心健康具有直接功能；对学生意志的磨练，情操的陶冶，良好习惯的形成，坚强品格的培养都会产生潜移默化的作用，写字的过程其实也是育人的过程。
2、长期以来，由于对语文学科性质和任务不明确，尤其是受到应试教育所带来的种种消极影响，小学写字教学没有得到应有的重视，更是缺乏系统的研究，导致写字课教师指导无计划。写字教学忽视了与其他学科老师的配合，偏重结果，忽视写字过程中的写字姿势，写字习惯的培养，忽视写字兴趣的培养；重视开展书法兴趣小组以培养尖子，忽视了面向全体学生的训练。我校在全体学生中随机抽取100人对他们写字现状进行测试，其结果发人深思：学生的执笔方法和写字姿势存在严重问题，正确率仅为35%，写
字水平令人担忧，合格率不到50%，优秀率更低。学生的写字基础技能普遍得不到提高，导致语文学科存在严重缺限，写字的育人功能得不到充分的挖掘、乃至发挥。
基于以上认识，我们确立了“小学写字教学目标达成性训练研究”的课题研究，通过优化写字教学管理，优化写字教学过程，优化写字教学评价和提高教师写字教学水平，形成写字教学高效有序的运行机制，大面积的提高写字教学的质量，从而促进学生素质的全面提高。
二、课题界定
小学写字教学目标达成性训练是指教师指导学生写字时依据语文课程标准进行系统地写字技巧训练以形成技能，从而达到两个目标：一是全体学生达标，二是各学科作业的写字质量达标。
三、研究目标：
1、通过该课题的研究活动，强化学生的写端正字，做端正人的意识，树立正确的热爱运用祖国语文的观念，培养学生养成良好的书写习惯，掌握正确的书写技能，从中感受汉字的形体美，以提高自己的品德修养与审美情趣。
2、探索适合农村小学写字教学的课堂模式，以及指导小学生写字训练的方法、写字能力的检测和评价体系。
3、通过课题研究，形成一支高素质的具备可持续发展观念、热心写字教学事业的教师队伍。
4、取得有一定影响的一定质量的教科研成果，包括论文、案例、实验研究报告等。
四、研究步骤
第一阶段（2001、9~2002、7）
1、成立课题研究小组，明确课题研究的目标，在充分酝酿的基础上制定课题研究实施方案。
2、调查学生写字状况，研究制约学生写字水平及兴趣的因素。
3、确立实验班，建立学生档案。
4、以小喇叭广播、作业展等形式激发学生写好字的兴趣。
5、加强理论学习，组织参观访问，努力提高教师的实验水平和对开展写字教学重要性的认识。
6、积极与市教研室取得联系，力求得到他们的帮助和指导。
第二阶段（2002、8~2003、7）
1、在理论指导下具体实施课题研究方案，并在实践中不断充实修改方案。
2、课题组成员着力于课堂教学的研究，构建写字课堂教学模式，探索小学生写字训练的指导方法，小学生写字能力的检测方法及评价体系。
3、开展多样的活动以激发学生写字的兴趣，形成写字技能，养成良好的写字习惯。
4、做好课题研究资料的整理。
第三阶段（20023、8~20
按实验方案进行总结、整理资料，撰写研究报告、论文等。
五、研究过程
本课题主要采取行动研究法，在以下几个方面进行思考、实践、分析、研究：
（一）研究制约学生写字水平的因素
要大面积地提高写字教学质量，首先必须提高写字课的效果，而写字课效率的提高是有多方面因素制约的，只有了解制约学生写字的因素，才能有的放矢，因材施教。于是我们课题组根据本校实际，经课题组的思考和讨论，对学校100名学生进行随机抽查，结果有53%的学生认为教师指导的不够，有10%的学生认为教师在课堂中没有提醒他注意写字的要求，有41%的学生在写字课中需要教师的提醒，有60%的学生认为语文老师提醒他们按要求写字，有40%的学生对上写字课比较喜欢，有4%的学生无所谓，有60%的学生喜欢写钢笔字，有40%的学生在家作业时不能按要求写，这原因是没有家长的指导，有20%的学生认为在家作业时字写的较好，有12%的学生在家作业时随便找个地方写。从以上数据中不难了解到制约学生写字水平的因素有以下几点：（1）写字兴趣不高，有无所谓的态度，对写好字没有信心和兴趣；（2）只喜欢写钢笔字，对其它字不感兴趣；（3）在家作业比较随便，没有人监督的情况下，自觉性较差，课堂中常需要老师提醒，自控能力差；（4）教师本身写字水平不高，课堂中指导不到位，缺乏方法，特别是除了语文课、写字课之外的学科教学不存在写字指导；（5）学生对书法知识了解甚微；（6）学生的写字常规不到位。
（二）制定实施教学的一系列措施
把写字教学作为素质教育的一个突破口来抓，就必须面向全体学生，把写字教学从单纯的技艺传授向通过教学促进学生素质的全面提高方面发展，育其德、启其智、美其心、健其体。通过对调查问卷结果的分析，我们研究出制约学生写字水平的因素，制定了辅导计划，在写字教学研究中，始终注意以下几点：（1）警惕写字教学的教育性误区，把过程与素质发展结合起来；（2）写字教学的技能性特点，把训练作为主线列为
写字技能；（3）写字教学的艺术性特点，通过赏析提高学生的审美水平和能力；（4）写字教学的工具性特点，把习字与作业，习字与各科知识的学习联系起来；（5）写字教学的自主特点，正确处理主导与主体的关系。目标的达成有赖于手段与方法，一套切实有效的措施是写字教学研究的动力和保障。
1、建立教师写字教学基本功训练制度
提高教师的写字教学素质，建立一支合格的写字教学教师队伍，是写字教学研究成功的支撑点。因此，我们建立一系列制度，提高教师的写字技能水平，写字理论水平。
（1）学。学写字教学相关的理论及各地写字教学研究成功经验，了解中国传统写字教学的精华，各类书体的特征，以及书法家的故事等；（2）练。每天坚持练字30分钟，每天上交一页钢笔字、一页毛笔字。（3）比。在练的基础上，我还组织学校有关人员对各位教师的练习情况进行打分评比，周末评比一、二、三类，并评出进步最快的教师。每学年举行一次青年教师“三字一画”基本功赛，组织教师踊跃参加各类书法比赛。
2、营造浓厚的写字教学研究氛围，激发学生的写字兴趣
环境对小学生具有潜移默化的教育影响力和感染力。我们注意创设与写字教学环境吻合的氛围，让学生置身其间，耳濡目染，产生自觉练字，以写好字为荣的心理，使其对写好字产生兴趣。
（1）学校宣传橱窗，走廊过道的墙壁上布置了学生的优美习字作品，班级设“书画苑”展出学生优秀作业和有进步的习字作业，这使学生获得成功的体验，没有作品展出的同学会得到鞭策，奋起直追。
（2）教师提笔即是导字，小学生具有很强的模仿性，教师姿势端正，书写规范，重视板书和批语的书写，使之成为师范的窗口，学生也会自觉练字，蔚然成风。
（3）开展“六个一”活动
a、每天一节20分钟写字课，要求教师根据大纲要求，学生实际，精心设计教学过程，选择教学方法，认真上研究课，并开展评课活动。
b、每天一次写字常规检查，课题组制定了《小学生写字常规细则》，由值周教师学生共同对每位学生在写字课中的表现，教师指导情况进行检查，并及时公布检查情况，使写字课真正成为学生提高写字水平的平台。
c、每学期一次全面性的写字水平检测，对每班学生写字的合格率、优秀率进行公布，且作为评选“先进班级”的必要条件之一。
d、每两周三次的小喇叭广播，由各班轮流组稿、编辑、播音，有关写字教学方面的文章，书法家的故事等，使学生了解到更多的有关书法的知识。
e、每学年一次的写字成果展示，每学期配合节日举行写字展览。
f、每学年一次的写字经验交流，要求每位教师读写字教学的经验，加强经验的推广工作。
（4）确定实验班，建立学生档案，定期对他们进行写字课的检测，课题组成员定期开展集体备课，各教师轮流进行主备，其他教师积极参与，使 得我校教师写字课堂教学水平不断提高。
（三）确定“三字并举”的训练体系
“三字并举”即铅笔字、钢笔字、毛笔字一起抓。根据语文新课标的要求确立“三字”阶段训练重点，低年级以铅笔字为重点，中年级 以钢笔字为重点，高年级 以毛笔字为重点；从实用的角度考虑，以硬笔字的训练贯穿整个小学阶段的写字教学，在一年级写字教学中，我们采用“读写结合”的方法 ，精选了与语文课文同步配套的习字册，让学生临摹练写，让学生规矩矩地写，力争达到字字过关。