开展版画结题报告

篇一：版画课题结题报告

篇一：版画课题

附件2:申报表

编号：

扬州市教育科学“十一五”规划课题

申报评审书

课题名称：《幼儿纸版画活动的实践研究》 课题类别：微型课题所属领域：学前教育课题主持人： 顾巧兰所在单位： 宝应县广洋湖镇中心幼儿园 申报日期： 2010年3月25日 扬州市教育科学规划领导小组办公室

一、课题研究人员基本信息

二、课题研究设计与论证报告

篇二：课题结题报告的格式要求范文

课题结题报告格式要求及组成部分

课题结题报告格式要求：

１、课题结题报告背景及立项

（800~1000字左右）

２、课题结题报告简介

（500字左右）

３、课题结题报告主持人及课题结题报告实验学校

建议包含以下(本文来自：WWW.xiaocaoFanwEn.cOM 小草范文网:开展版画结题报告)部分：

领导小组成员

实验校

起止时间

４、课题结题报告的理论依据

（500~800字左右）

建议包含以下部分：

理论依据

课题结题报告研究目的与意义

５、课题结题报告理论研究和探索

（5000~8000字左右）

６、课题结题报告研究的主要阶段成果

（500~800字左右）

７、课题结题报告终结成果目录

８、参考文献 《中国教师》、《中小学教育》、《基础教育参考》先刊发，后收费，诚招代理！国家级、省级刊物均可安排，另代理教育、医学、经济类论著的出版及专著挂名业务，可加急出版，满足您的各类需求,课题、课件、专利等均可咨询。——联系企鹅（2621542409欢迎加q详询）

课题结题报告组成部分：

1、 报告标题：课题名称+结题报告

2、 作者署名：单位+姓名（负责人或负责人和撰写人），署在标题的下面。

3、 内容提要：主要观点、内容。超过4000字的就要写内容摘要。

4、 问题提出：意义（重要性和必要性，是对研究方案中的研究意义部分的深化）、理论依据、前人研究综述（包括研究方案中前人研究综述以及立项后又看到过的同类课题研究成果）。

5、 研究过程：简单介绍研究经过、方法、步骤。方案中的研究过程是一种假设，而结题报告中的研究过程是实际做的。

6、 结果分析：摆事实，讲道理，对研究内容进行分析。这块是结题报告的主体部分，应按原来设计的内容，分几个部分把自己已做的工作加以描述分析出来。这些事情做后得到什么启发，得出什么规律性的东西，可以有数据分析、案例分析等。

7、 成效分析：研究所取得的成绩、效果的分析。成绩与效果的分析最好是对比分析，通过前测、中测、后测得到三组数据，最能反映表面出成效。也可以通过具体案例的描述看出效果，如某个学生行为的变化，研究之前什么样的行为，通过一年的干预发生了怎样的变化，把他们的行为描述出来。8、 问题思考：研究的特点，今后努力的方向。充分肯定自己课题研究成果的基础上，看看还存在什么问题。

9、 参考文献：引用（注释），参考他人的成果。注释，即原滋原味地引用别人的成果的，要注出谁的文章，哪一年，哪一篇文章，第几页。参考文献则附在后面。（注释的方法和参考文献的注入格式附后）

10、 附录：不便列入正文的原始材料等。如一些原始材料，包括调查问卷，一些统计过的数据，一些典型的案例，一些照片等材料。篇三：教育科研课题结题报告的基本格式 教育科研课题结题报告的基本格式

教育科研课题基本完成以后，需要撰写结题报告。

结题报告是一种专门用于科研课题结题验收的实用性报告类文体。它是研究者在课题研究结束后对科研课题研究过程和研究成果进行客观、全面、实事求是的描述，是课题研究所有材料中最主要的材料，也是科研课题结题验收的主要依据。

结题报告的写法没有固定的格式，但有大致的框架结构。一篇规范、合格的结题报告，需要回答好3个问题：

一是“为什么要选择这项课题进行研究？”即这项课题是在怎样的背景下提出来的，研究这项课题有什么理论意义和现实意义。

二是“这项课题是怎样进行研究的？”要着重讲清研究的理论依据、目标、内容、方法、步骤，讲清研究的主要过程。 三是“课题研究取得哪些研究成果？”

课题结题报告不同于课题报告。课题报告侧重于研究成果的表述，而结题报告则侧重于回顾过程和评价成果。从应用写作的角度考察，课题结题报告可以分为标题、前言、正文、结尾和附件等5个部分。一、结题报告的标题

课题名称和文种——结题报告。

二、结题报告的前言

简述课题概况，包括课题来源及级别、历时，对课题成果的总体评价及作用意义。 着重回答上面提出的第一个问题“为什么要选择这项课题进行研究？”

三、结题报告的正文

主要包括三个部分。

(1)课题的一般情况，阐述课题的背景;指明课题目标、研究思路及原则;说明研究历时及阶段，并分析各阶段的主要工作和特点。

a、课题研究的理论依据；

b、课题研究的目标；

c、课题研究的主要内容；

d、课题研究的方法；

e、课题研究的步骤；f、课题研究的主要过程；

从a到f部分，回答的是上面提出的第二个问题“这项课题是怎样进行研究的？”

结题报告的这6个部分，除了f部分外，其余部分在填报课题立项申报表、在制定课题研究方案、在开题报告中，都有要求，内容基本相同。到了撰写结题报告时，只须照抄或作适当修改就可以了。而f部分，则需要通过对课题研究过程进行回顾、梳理、归纳、提炼。有时

候，e、f两个部分也可以合并写。

(2)课题的研究成果，简要阐明本课题的基本观点及其逻辑联系;着重揭示本课题的特色和创新之处;强调本课题与实践的关联性，乃至在实践工作中应用的阶段性成果。

这个部分是回答上面提出的第三个问题“课题研究取得哪些研究成果？”

(3)课题的评价意见，自我评价——根据国内外、所在地区和同类单位的理论研究和实际工作的现状，对本课题的地位给予正确的定位，并揭示本研究成果的作用及前景。

专家评价——综述专家对本课题的意见，并点明典型评语。 实践工作者的评价——如果本课题在实践中已有应用端倪，则可给出实践者的反馈意见。四、结题报告的结尾

对与本课题相关的问题，指出进一步探索的方向;对本课题的应用推广等问题，表明课题组需作出的努力。结尾的写作应视情而定。

五、结题报告的附件

列具课题组成员名单;附上课题研究过程中已发表的论文篇目，研究成果已被采纳或开始应用的佐证材料，致谢等其他材料。 上述结题报告，在课题鉴定会结束以后，可根据专家意见作适当的修改。然后经课题组长签署后存档。根据课题级别的高低、研究成果的大小、研究者认识的深浅，结题报告将各具特色，但其总体要求是，反映全貌，突出重点。反映全貌，要求撰写者把握从立项到结题的“全程”轨迹，把握课题预定目标、探索重心和研究成果的“全素”关节，把握研究者、评价者乃至实践者的全员意见。突出重点，既需要突出研究成果的创新特色，更需要突出实践中已有效果的评述和将有效果的预测。

篇二：版画课题

附件2:申报表

编号：

扬州市教育科学“十一五”规划课题

申报评审书

课题名称：《幼儿纸版画活动的实践研究》 课题类别：微型课题所属领域：学前教育课题主持人： 顾巧兰所在单位： 宝应县广洋湖镇中心幼儿园 申报日期： 2010年3月25日

扬州市教育科学规划领导小组办公室

一、课题研究人员基本信息

二、课题研究设计与论证报告

篇三：高爱玲结题报告

“小学美术课程资源开发与利用整合的研究”课题结题报告

安峰小学 高爱玲

一、课题研究的背景

1、美术是文化的载体，美术学习被视为一种文化的学习。儿童既是文化的继承者，又是未来文化的创新者。通过美术教育活动对儿童进行本土化教育是培养新的文化继承者和未来文化创新者的重要途径。民间美术是当地人们长期生活积累的产物，它是构成民间文化的重要组成部分，它立足于本土适应本土民间民俗习惯，具有深厚的文化底蕴。外来文化和市场经济的全面冲击,使具有浓郁民族与地方特色的民间美术赖以生成的经济基础和文化土壤面临危机,有的正逐步走向萧条,衰退和消亡。现代流行文化的价值取向正在让儿童疏远自己民族和地方文化。美术课程与民间美术文化资源相结合，让儿童传承民间美术文化是时代的需要，是继承与发扬传统文化的呼唤。

2、第三次全国教育工作会议明确指出：调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础课程体系，试行国家课程、地方课程、学校课程三级课程管理体制。美术课程与民间美术相结合，开发课程资源，可以弥补国家美术课程的不足，发挥地方资源优势，满足本地区学生学习美术的需求，帮助学生理解美术的多样性,促进学生的艺术个性的发展。

3、美术新课程标准指出：“教材应考虑不同地区学生的基础，地方资源和文化特色，应使教材具有多元选择性以适应不同地区的老师和学生的需要。”现行教材中缺少地方传统美术文化资源的教学空间，有待于教师自主处理教材，因此挖掘地方传统美术文化资源如民间美术并引进美术课堂，并通过美术教学让学生认识和传承，是对国家课程的校本化实施的有益探索，也是创造性丰富教材体系的积极尝试。

二、课题研究的意义

地方美术课程资源已经濒临失传的境地,如果不及时保护和抢救很可能象大海退潮一样全方位消失。把地方美术与现代儿童美术教育结合起来进行教育传承和发展,无疑是一项前所未有的开拓性的实验。它对于保护和抢救人类非物质文化遗产,探索农村美术教育的新路子都具有十分重要的意义。

地方美术课程资源的开发与利用是以地域美术教育资源为基础，根据学校、学生发展需要而开设的富有个性和地方特色的课程，是教师在把握《美术课程标准》的前提下，对新教材的内容进行重组和再创造，充分挖掘本地区的传统民间美术文化资源，尽可能体现教学内容的生动性、地域性、多样性，使学生从自己身边的环境中发现美、欣赏美，进而达到创造美的目的，提高学生的文化素养和品格，使地方传统民间美术文化得到传承、发展、保护。它使教学形式更加多样化，教学环境和空间更加广泛，不仅注重培养学生的实践能力和创新能力，也给学生的全面发展和个性发展提供了更为广阔的空间。

三、课题研究的理论依据

1、国家《基础教育课程改革（纲要）》明确指出要改变课程管理过程过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性，这就意味着地方课程资源的开发具有法律依据，迎来了一个新的发展机遇。

2、美术新课程标准的要求：“广泛利用校外的各种课程资源，包括美术馆、图书馆、公共博物馆及私人博物馆、当地文物资源、艺术家工作室和艺术作坊等??”。

3、统整的建构主义理论强调课程改革应基于学科，超越学科，面向真实世界；始于课堂，走出课堂，融入复杂社会。建构主义的知识观认为：课程结构的设计以及教材编写、认知工具的开发、相关的教育网络的创意以及各种学习与教学资源的开发都应当致力在学校、家庭和社会的有机联系之中，创建一种开放的、浸润性的、积极互动的学习文化；学习观认为：每个学习者都不应该等待知识的传递，而应基于自己与世界相互作用的独特经验去构建自己的知识并赋予经验以意义；建构主义的课程观上与基于案例的学习、基于问题的学习以及基于项目的学习密切相关的一种课程设计理论。

四、课题研究的目标

1、研究美术课程与东海地方传统民间美术相结合的方法，通过多彩的民间美术的美术教育活动，提高儿童的美术素养与美术学习能力，激发和促进学生对本土文化的认知和认同，提高学生的文化素养和文化品格，推进地方传统美术文化的传承和发展，培养学生对地方传统民间美术文化的保护意识。

2、培养学生从身边的环境中感受美、欣赏美、创造美的能力，通过实验，开阔学生的眼界，满足学生学习兴趣的需求，发展学生个性，同时发挥教师的才华和特长，实现师生教学相长，和谐发展。

五、课题研究的主要内容

1、东海民间美术课程资源开发与利用的意义，实验促进了学生、教师、学校的哪些变化。

2、收集、挖掘、整理、筛选、整合东海地方传统民间美术教育资源，设计适合学生身心特点的教学内容，总结美术课程与地方传统民间美术文化教育资源相结合的教学方法。

六、课题研究的方法

主要采用行动研究法，研究准备阶段运用文献法、调查法，结题阶段用问卷法、调查法、行为观察法

七、课题研究的步骤

1、准备阶段（2011年2月——2011年6月）

⑴学习理论。

⑵摸底。走访文化馆，调查村镇，收集东海传统的民间美术文化资源。 ⑶构思、撰写研究方案。

2、实施阶段（2011年6月——2012年12月）

第一阶段：2011年6月——2012年1月

⑴进一步整理、收集东海民间美术资源。编辑《东海民间美术图文集》。 ⑵召开课题组成员会议，明确分工及理论充电。

⑶十字绣教学方法研究 。

按照学习理论——实践探索——作品展示（或活动展示）——总结经验（提升理论）的步骤。

第二阶段（2012年2月——2012年6月）

⑴深入探索美术课程资源与东海民间美术结合的内容和教学方法。（十字绣、东海版画教学研究。）

⑵编辑《乡土美术教材》《乡土美术教案》

3、总结阶段（2012年7月——2012年11月）

⑴课题作品展览

⑵资料的收集整理和撰写结题研究报告。

⑶ 编辑《课题实验图文集》《课题实验作品集》

4、结题阶段（2012年12月）结题，成果推广。

八、课题研究的主要过程

1、 加强领导，健全组织，增强课题研究的实施力度

我们成立了课题领导小组和课题实验小组,美术教研组长亲自指导，校长和分管教学的副校长及教导主任为课题领导小组，王晓芳、李江荣、傅国栋、吴静四位专职美术老师为课题实验小组成员，领导小组定期召开有关会议，组织领导、规划课程的开发与实施，保证了整个课题研究工作稳步、协调、有效地运转和前进。

2、走访田间地头,收集整理资料,确定实验内容

自2011年2月，我校领导高度重视,专门召开了课题实验的研究会议, 王晓芳、李江荣、傅国栋三位老师走访文化馆初步调查了解本地的传统美术资源,确立了”东海民间美术课程资源开发与利用研究”的子课题。接着课题组成员利用休息时间走街串巷,走访田间地头,捕捉真实的素材。走访了东海民间艺人,了解东海十字绣的起源和发展状况,并拍摄十字绣作品近百件,还走访了东海的文化馆，实验小学，和平路小学等地方拍摄版画作品近百件,然后通过筛选整理,编辑了《东海民间美术图文集》,确定选取民间美术中的十字绣和版画为重点引进美术课堂。

3、 加强学习与积累，努力寻求理论与实践之间的通道。

课题研究是一项细致的工作，它需要在研究过程中积累点点滴滴数据、信息、经验。为此，我们课题组在平时的教学过程中，积极围绕自己研究的课题积极学习有关理论知识，收集《中国美术教育》《中国中小学美术》中相关的课例,构思民间美术整和为课程的方法。学校积极组织教师参加省地级的培训学习,先后赴南京，徐州、新浦等地学习研讨，组内教师资源共享,及时学习外地的经验,提升理论水平,促进了课题研究工作向前稳步推进。

4、以课堂为阵地,积极探索教学方法

⑴、请民间艺人到课堂讲学,确保教学方法的正确性

2012年春,我们请民间的十字绣艺人李玉玲来我校讲课,她在课堂上不仅展示了自己创作的多件精美十字绣作品，还手把手地向学生传授了民间十字绣的方法和技巧。请民间艺人进课堂讲学，有力地激发和促进了学生对本土文化的感知和认同，对课题实验工作起到了积极的推动作用，同时也让学生大开眼界，兴趣盎然，充分感受了生活的绚丽多彩和民间艺术的独特魅力。通过民间艺人示范,教师和家长密切配合,学生绣出了许多精美的作品,基本掌握了十字绣的方法。课题组及时宣传我校课题实验,通讯《民间艺人进课堂讲学》发表在校报上，举行学生十字绣作品展，小型十字绣比赛等。

⑵、开展课堂教学研究,探索教学方法

课堂是研究的主阵地,我们每学期每位教师都要执教课题研究课,人人上,人人听,人人评。2012年春季, 主要是十字绣教学研究与实践。王晓芳老师和李江荣老师同上《美丽的鞋垫花纹》,教师通过收集本地一些精美鞋垫,制作了精美的课件出示给学生欣赏,学生设计了许多构思新颖的鞋垫,教师在同课研究中寻找最佳的教学方法。傅国栋老师执教了《枕头设计》,让学生欣赏感受了传统枕片的花纹,学生设计了许多新颖的枕片图案。

2012年秋季主要是版画研究。为了让学生感受传统版画的特点,我们课题组老师专门从收藏爱好者家中借了许多不同材料制作的版画作品，在课堂中分发给小组欣赏观摩,吴静老师执教了《猜猜我是谁》一课,使学生大开眼界,受益匪浅,回味无穷。学生欣赏了传统版画,我们因地制宜,就地取材,选取吹塑纸，废旧纸箱，报纸，毛线等材料让学生尝试,学生做出了一些新颖的版画作品。在教学研究活动中,改革教学方法,要求实验教师在教学过程中,建立一种民主开放的新型师生关系,创设能引导学生主动参与的教育环境,不断拓宽教学空间,鼓励学生以探究合作的学习方式进行社会调查、收集资料、尝试实践。而且使学生明确到传承与发展不是简单地教学生临摹几个民族图案而是发掘其内涵,从文化历史层面上去解读美术符号。让学生通过了解民间美术的价值,激发珍惜热爱民间美术的情感,学会传承与保护本土文化遗产的方法,促进对本土文化的认知与自觉。通过开展教学研究,不断完善教案。汇编了《乡土美术教材》《乡土美术教案专辑》。

5、进行课题研究作品展览，给学生展示的平台。