篇一：“体育赤足教学的研究”课题结题报告
“体育赤足教学的研究”课题结题报告 执笔：宜昌市西陵区外国语实验小学课题组 赵艳青
一.课题研究的背景
中医脉络学理论历史渊远流长，内容博大精深，是中华民族的文化精华，是世界文明的宝贵财富。中医学认为，经络在人体内有运行气血，沟通内外，联络脏腑，贯穿上下的作用。经络学说的形成与四肢的关系是最为密切的，而且我们的体育课的主要是四肢和全身的身体练习及提高五脏六腑的机能来完成，如果我们在体育活动中，分析少儿生理解剖特点，把中医脉络的理论运用到体育课中，开发与运用多种教学方法和措施，为教学服务，就更能有效的促进学生的健康发展。
国外许多学者对我们经络学这一神秘的理论很感兴趣，他们通过借鉴学习，研究出许多新的医疗保健和锻炼的方法，如美国医生威廉．菲德兰发表的《区域疗法》著作；德国的德．玛鲁卡编著的《足反射疗法》等等，在国外的一些幼儿园或中小学校里，经常看到成群的孩子们在老师的带领下光着双脚绕操场或沿着走廊有组织地进行慢跑活动，他们声称这是赤足教育。我国除医疗单位广泛运用经络学理论外，其它机构也在积极开发和利用这一理论，如现在市场上出现的品种繁多的保健用品，运用在针灸、保健按摩、气功等方面上。但在具体实践中，只有专业的医护保健人员才去运用，一些实用的推拿按摩、足疗保健方法是可以为人们自己在生活中操作和运用的，所以在新课标理念下大力挖掘经络学理论在体育教学中的潜在价值、开发
与之配套的器材产品，提高国民身体素质，具有极强的生命力和很大的市场价值。
在《新课标》“健康第一”指导思想的指导下，我校在国家“十五”重点课题校本课程资源的开发与利用---- “中医脉络学理论在体育教学中的运用”课题研究的基础上，结合国家，地方和我校校本研究课题“赤足体育游戏”的研究成果，依据我校校情和学情，我校于2006年4月申请立项了市级课题《体育赤足教学的研究》。
二.课题研究的意义
我们提出进行体育赤足教学的研究，首先必须了解脚部的结构、功能对人体的作用。脚是由多块骨头、肌肉、肌腱、血管和神经等组成的运动器官。中医还认为，脚上汇集着六条经脉的穴位，穴位多达66个。并有多与内脏器官连接的反应点，故认为"脚是人体之根"，犹如高楼大厦的基脚，万里长城的根基。它不仅支撑人体的全身重量，还要负责行走、跳跃等各种活动。人的一生中80%清醒时间都需要用脚，因此脚已被外国学者誉为"第二心脏"。现代医学研究表明：脚上血液循环的好坏与脑和骨盆内的血液循环密切相关，如果孩子们能经常赤足活动给脚部适当的刺激，对调整好脚部及全身的血液循环，促进新陈代谢，增加植物神经和内分泌系统功能，提高机体对外界环境变化的适应能力，加强大脑思维的敏感性和记忆力等都有好处；赤足活动对锻炼踝关节的柔软性有重要作用。踝关节不灵活，运动时容易跌倒；踝关节柔软性差，走路稍多足弓便会变硬甚至变形，除疲劳外易发生扁平足。儿童中扁平足者很多，其中原因之一就是幼儿赤足走
路的机会太少了。
因此，“赤足玩玩”既锻炼了踝关节，又对儿童扁平足的预防和治疗起了积极作用；赤足活动对脚趾、脚掌心等部位是一种良好的按摩。这种按摩可收到健脾益肾、镇静安神、强骨明目等功效，对小儿遗尿症、小儿消化不良、小儿便秘，小儿佝偻病等都有一定的治疗效果。世界足球先生罗纳尔多说过：“我小时候没钱买球鞋，所以只能赤脚踢球，那时候也没怎么在意，直到今天我才知道，其实赤着脚踢球对提高球感，增强脚部的灵活性、柔韧性、协调性都大有好处！”因此，在适当的季节，让孩子赤足在草坪上、沙滩上、操场上多活动活动，这既满足了孩子的欲望，又有利于他们的(本文来自：wwW.xIAocAofaNwEn.com 小 草范 文 网:体育课题结题报告)身心健康。
三.课题研究的理论依据
1 新课标理念下，学生健康第一的指导思想。
2 中医脉络、气功等理论知识。
3 党和政府的教育方针、政策与教育政策、法规。
4 现代教育学理论，和学生全面发展与个性发展的理念。
四. 课题研究的研究对象
1 我校三至六年级学生。
四个年级中除了实验班级外，其他几个班为普通对比班。另外调查其它三至六年级部分学生，供实验后期阶段进行纵向对比参照，共计200人左右。
五. 课题研究的目标
（1）拓展体育赤足教学的研究范畴，包括体育赤足游戏教材的再开发和推广运用以及赤足教学法的研究等；
（2）探讨体育赤足运动的弊端，以及应注意的事项，改善教学评价；
（3）监控试验学生的体质体能的提高，制定学生体能发展表。
六. 课题研究的的原则
适用性原则：将中医脉络学理论运用到体育教学中，通过体育游戏、赤足教学等手段促进孩子的健康成长。
开放性原则：课题面对学生和社会关心教育的有识之士开放，共同参与实验，有效利用各种资源。
因地置宜、因人而宜的原则：学生的特点是千差万别的，根据不同的人采用不同的方法进行实验，区别对待。
针对性原则：在运动中，实验要针对一些具体的问题进行探讨，解决实际问题。
经济性与社会性原则：课题具有一定的前瞻性，有较强的生命力和推广价值。
七. 课题研究的方法
1实践法：在该理论的指导下，创编适合学生身心健康的赤足游戏。
2采用查阅文献资料：查阅各种有关中医脉络理论知识、体育教科研的科学方法。通过调查对学生的理论认识、生理上的变化情况，以及学生的身心健康发展特点作为参考数据进行论证。
3问卷调查、实验等综合性的研究方法：调查学生现有的知识水平，对知识的了解认知程度及学生所喜欢的学习方式等，确定实验方法。
4观察和对比法：不同年龄指标方法的设计与运用不同，对实验班级和重点学生进行跟综调查和对比；对6—12岁的孩子进行生理解剖特点的分析，确定年龄设计不同的运动内容与方法。
八.课题研究的步骤
1 ） 2006.2—2006.6 课题研究的前期准备工作，具体进行赤足教学的研究，包括赤足教学法的研究、赤足教学的游戏教材的完善和推广运用。
2） 2006.6—2008.6制定水平一至水平三的三个水平的赤足教学
篇二：《阳光体育运动的校本化实践与研究》结题报告
《阳光体育运动的校本化实践与研究》结题报告
摘要：课题组针对当前学校阳光体育运动存在三大问题：学生体质健康状况及体育运动状况令人堪忧、管理体系不健全、学校体育失落了“阳光”，通过问卷调查、文献研究、实例研究、数理统计等方法，切实进行深入的实践与研究，形成了“转变思想观念、健全管理体系、刷新体育课堂、丰富体育活动”的实践策略。从07、08学年我校学生对体育运动项目、形式的选择，参加活动的次数、时间，体质健康检测结果的对比，以及体育获奖情况表明：上述对策能明显改善当前学校阳光体育运动存在的诸多问题，有助于激发和培养学生的运动兴趣，有效改善学生体育运动的现状，明显提高学生体质健康水平，促进学生运动技能的发展，使曾经“飞走”的阳光体育迈上了回归之路，充分发挥其独特魅力，成为学校体育教育的常态。
关键词：阳光体育运动校本化 实践 研究
一、问题的提出
（一）现实背景
1、当前学生体质健康及体育运动的现状
中国人用100年的时间甩掉了“东亚病夫”的帽子，用100年的时间实现了强国强种的夙愿，用了100年实现了体育强国的梦想，但目前学生的身体素质普遍下降不得不让广大教育者担忧。2006年初，专家小组对全国10多万名学生的健康体质状况作了为期一年的调研，结果和结论是学生的肥胖症的比率直线上升，已超过日本；视力、耐力、速度、爆发力、力量素质等健康体质整体水平连续下降，低于1985年；66%的学生每天锻炼时间不足1小时，近24.8%的学生每天基本不锻炼；60.4%的学生没有养成体育锻炼的习惯，有74.6%的学生将体质差归因于体育锻炼不足；28.9%的学生表示没有时间进行体育锻炼??这些数据给我们以强烈的警示：学生的身体素质和健康面临着严峻的挑战，健康状况一路下滑，以个人为中心，喜欢独断专行，缺少吃苦耐劳、团结协作的体育精神，成为新一代的标志。
2、学校“阳光体育运动”现状的思考
直面现实，我们发现，阳光体育运动陷入了“说起来重要，抓起来次要，忙起来不要”的困境，走入“现场作秀”、“临时抱佛脚”、“瞻前顾后”的尴尬局面，严重阻碍了学生的健康成长，在我校正面临着两大挑战：
（1）观念的滞后，导致了管理体系的不健全。
据调查，有些教师认为“阳光体育运动是作秀”。观念的滞后，极大地阻碍了学校阳光体育运动的正常开展，其具体表现在学校教育工作规划中没有阳光体育运动的立足之地，对于体育教师、课外体育活动、场地器材建设、体育教学等目标要求模糊，管理缺乏系统化、科学化和制度化，组织机构仅流于形式。从课题组问卷调查的分析中也可以了解到，阳光体育运动的现实状况与理想还存在一定的差距，这种落差也反映出学校现行阳光体育运动管理体系的弊端。
（2）游荡的地位，使学校体育失落了“阳光”。
体育与健康课往往成为“搭配”课、“放羊课”或是课程表上的“理论课”，处于一种游荡的地位。再加上场地器材不足，师资缺乏 ，观念陈旧等问题，更使阳光体育运动举步维艰，学校体育被“乌云”遮蔽，学生们的“阳光奶酪”被无情瓜分。学生期盼着学校体育能“拨云见日”，这是当前学校体育急需研究解决的瓶颈问题。
（二）研究意义
“完全人格，首为体育”（蔡元培语）。1917年，毛泽东在《体育之研究》一文中全面、深刻地阐述了体育对于青少年健康成长和民族健康发展的重要意义，指出“体育一道，配德育与智育，而德智皆寄于体。无体是无德智也。体育之效，至于强筋骨，因而增知识，因而调感情，因而强意志。”2006年，国家教育部、体育总局、共青团中央发布的《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的决定》（下文简称《决定》）是一个时代命题，它以国家意志的形式强势进入公众视野，开启了全新的教育发展模式和教育评价视野，复苏了为国家建设锻造健康向上的一代青少年的梦想，给学
校体育打了一针“强心剂”，让“阳光体育”迈上了由边缘向内核的回归之路。
此时，作为体育教师，我们在思索：我们，能为学生的健康与发展做些什么呢？怎样才能让阳光体育运动这个“动力”发挥最大的功效？两年前，我们就把研究的触角伸向这块领域，结合新时期小学生的身心特点，调整其思维模式，探索新的更完善的阳光体育运动的操作体系。假如我们从“转变思想观念，健全管理体系，刷新体育课堂，丰富体育活动”等方面去“追找‘飞走’的阳光体育”，构建具有学校特色的阳光体育运动体系，是否有助于解决学生体质健康当前的困惑，实现学生的健康成长与可持续发展呢？基于这样的现状，课题组提出阳光体育运动的校本化实践与研究，试图形成一套比较完整的阳光体育运动的操作体系，以改观阳光体育运动“说起来重要、做起来次要、忙起来不要”的状况，使其成为学校体育教育教学的常态。
本课题研究旨在以校为本，以生为本，使阳光体育运动成为学校体育教育的常态，促进学生的健康成长与可持续发展。它渗透着对学生的人文关怀，强调对学生健康的负责，从根本上迎合了学生的身体发展的需求。因而，做好校本化阳光体育的实践与研究文章无疑具有强大的生命力。
二、国内外关于同类课题的研究综述
“阳光体育运动”是国家行政、教育部门根据我国青少年的体质健康现状，所实施的一项推进素质教育的重要举措，是一个时代命题。目前，我们未发现国外有“阳光体育运动”实践与理论研究的专著、论文，但美国、日本等经济发达国家所采用的运动俱乐部、体育青少年社团的活动形式让学生积极地运动起来，这与我们开展的“阳光体育运动”目的是一致的。国内对“阳光体育运动”研究的专著、论文甚为少见，可以说“阳光体育运动”理论研究还处于空白。就学校实施情况来看，我国的一些学校在开展“阳光体育运动”中取得一些成绩，积累了大量宝贵经验，但不少学校既没有形成定型的模式，也没有一套成熟的做法，甚至于有些学校的“阳光体育运动”还是一块没有开垦的“处女地”。为此，我们将在以上研究的基础上，着重调查目前阳光体育运动的现状，分析其气息，探索其活动素材的开发和活动开展的策略，从而构建一套比较完整的阳光体育运动的操作体系。
三、概念界定
阳光体育运动是指把追求健康第一和学生的全面发展放在首位，以“达标争优、强健体魄”为目标，以全面实施《学生体质健康标准》为基础，做到与体育课教学、课外体育活动相结合，与“阳光”相随，形成长效机制，让“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”等口号深入人心，使阳光体育运动成为一种健康的生活习惯、一种终身体育锻炼的理念，一种积极、阳光、乐观、豁达的生活方式，从而增强学生身心健康的一项全民运动。它具有休闲和快乐两大特征，寓教于乐，引领学生从体育活动走向休闲、走向快乐、走向阳光，追寻体育人文精神的回归。
四、课题研究内容及方法
（一）课题研究的主要内容
1、转变思想观念，理顺“健康第一”与“分数第一”、“阳光体育”与“应试体育”之间的关系。
2、充分挖掘《决定》蕴含的深刻内涵和传达的丰富信息，制定出校本化阳光体育工作的运行机制与管理体系。
3、构建阳光体育课堂教学模式，营造和谐融洽的活动空间，激活学生的运动兴趣，演绎充满阳光的体育教学。
4、构建“阳光体育运动”常规，与课外体育活动相结合，从组织形式、活动内容、评价办法等方面不断创新，使其生活化、常态化。构建区域性长效机制，将“阳光”效应辐射到了教师、家庭、社区，实现“阳光体育”的校本化、长效性。
（二）研究方法
1、问卷调查法：调查学生的体质健康情况和发展要求，分析学校与教师认识不足的原因，实地考察，采集建议。
2、文献研究法：研究国内外关于体育教学改革的理论、阳光体育运动等方面的文献以及实验学校的经验。
3、实例研究法：根据方案进行动态跟踪，定点开展实验研究，整合、增删、完善方案，论证实践研究的可行性、过程的科学性、结果的真实性。
4、数理统计法法：运用Microsoft Excel进行数理统计
五、实践操作
本课题从2008年1月开始一直到2009年9月，共经历三个阶段：A、准备期（2008.1—2008.3）：现状调查——撰写方案——分工协作；B、实践期（2008.4—2009.4）：构建运行机制——全面开战（课题研究工作全面拉开，理顺关系、推行方案、搭建平台、实例研究齐头并进，以评促发展，收集研究的第一手信息。）——阶段总结反思（召开阶段性会议，查漏补缺，调整下一步研究的方案与措施）；C、总结期（2009.5—2009.7）：整理分析实施情况，撰写结题报告，力求呈现一种动态、发展的实践过程。
（一）构建运行机制，保障活动开展
依托优质资源，我校构建了以阳光体育运动领导小组为协调督导，政教处总体指导，课题组实践操作，各职能部门积极辅助的运行机制。如图：
阳光体育
领导小组
全校学生 政教处 班主任 课题组
音乐老师 体育老师 年级段组
图4：阳光体育运动运行机制示意图
（二）转变思想观念，理顺两种关系
1、理顺“健康第一”与“分数第一”之间的关系
“分数第一”是实施“阳光体育”的最大障碍。我们本着“为学生的将来负责，为国家的可持续发展着想”的宗旨，通过大肆宣传与硬性规定相结合的方法理顺“健康第一”与“分数第一”之间的关系，让全校师生都明白：“健康第一”就是“野蛮”其体魄的过程，同时也是文明其精神的过程；“健康第一”如同“1”，“分数第一”犹如“0”，没有“1”打头阵，后面再多的“0”都毫无意义。从而做好“减负提质”与“阳光体育运动”的文章，切实推进素质教育。
2、明确“阳光体育”与“应试体育”之间的关系
体育贵在主动参与，自觉锻炼。假如让学生在被动接受的过程中进行体育运动，为身体而锻炼就会蜕变成为分数而锻炼，“阳光体育”上着“应试”的色彩，最终就会变成“应试体育”。为切实推进“阳光体育”，我们出台了一系列改革措施：学生参加“阳光体育”运动的情况和体育成绩，与学生综合素质评定和全能生评选直接挂钩，强调过程而非分数，强调“育”而不是“考”，引导学生重视并积极参加阳光体育运动，养成学生自觉参加体育锻炼的习惯，推动和促进学生健康成长。
（三）健全管理体系，推行实施方案
1、学习《意见》解读《决定》
认真学习教育部和国家体育总局出台的《关于进一步加强学校体育工作，切实提高学生健康素质的意见》，并依据《意见》（简称）制定并坚持科学规范的学生作息制度，依法保障学生睡眠和体育锻炼的权利，确保小学生每天睡眠时间不少于10小时。同时，按《决定》提出的“开展阳光体育运动，保证学生每天有一小时的锻炼时间”的硬性规定，拨开了以往学校体育的乌云，为学生送上了缕缕阳光。
2、运用“减法”制定《方案》
我们摒弃“阳光体育运动是作秀！”的错误观，走出“瞻前顾后”的尴尬地，充分挖掘《决定》
蕴含的深刻内涵和传达的丰富信息，以“每天一小时体育锻炼”为目标，大刀阔斧地动起“变革手术”，架构与“阳光”相约的实施方案。
现撷取《我校阳光体育运动方案》片段：建立“领导小组——教师——学生”三级阳光体育运动网络制度，以减负为前提，启动“减法”工程，充分开展“三操一活动”：上午第一节课前25分钟的广播操，第三节课前5分钟的眼保健操；下午第一节课前5分钟益智手操，第二节课前5分钟的眼保健操；下午第二、三节课后35分钟的阳光体育活动（校园集体舞、武术、跳绳、排球、韵律操等），以确保学生每天1小时的体育活动时间。由大队部干事对各班级的“三操一活动”情况进行量化打分；值日领导负责对每天参加阳光体育活动带班老师的考勤，督促其带领班级参加活动；领导小组负责考核体育课时完成情况、每天1小时运动时间的落实、推进“体育艺术2+1”进家庭等工作；每学年组织一次“体育体质健康达标运动会”，检验各班级活动课成果，其成绩作为学校快乐中队及全能生的评比依据，以完善对“阳光体育”的常规化管理。
3、搭建“平台”实施《方案》
【平台1】学校开辟体育展示橱窗，定期更换主题。例如：奥运主题、体育之星、阳光体育、体育节等一系列时效性主题图片展示。通过图片提高学生的爱国情操、学习优秀运动员奋斗精神、激发运动热情。
【平台2】体育组利用学校、班级网站，将体育信息、国家体育政策、体育与健康知识传送到网上，供学生、老师、家长了解最新的学校体育动态。
【平台3】举行“阳光体育手抄报” 评比活动，如“体育新闻窗”、“体育与健康”、“阳光体育”、“阳光下的感悟”等。手抄报为学生提供了一份自己的体育读物，创设了一个表达运动感悟的园地。
【平台4】举行“学校运动之星”评选活动，通过自我推荐，学生投票，老师审核的办法评选出学生心目中的“学校运动之星”，用榜样方式激励学生积极参与体育活动。
（四）刷新体育课堂，还“阳光”本色
1、快乐教学，还课堂以“阳光”
阳光的体育课堂教学不仅能把学生的兴趣与情感撩拨到一练方休的“愤悱”状态，更使学生把学习当成一种乐趣，高效地完成教学任务。比如教师在课的准备部分采用“看谁记得牢”、“叫号结伴”、“变换目标”、“织网捕鱼”、“贴药膏”等有趣的游戏，可撩拨学生练习的迫切情绪。
请看实例1-《玩绳》，它是课题组设计的一节二年级体育课，普通一根绳子，简单、方便，却玩出种种花样，既安全有效，又非常“阳光”。老师先指导孩子们用绳子玩“抓尾巴”游戏，接着把绳子打绳结用力抛高，模仿放爆竹，操场上“砰——啪”的爆竹声此起彼伏，孩子们乐此不疲地进行抛高的练习。自然地，绳结在师生的眼里、手里变成了飞镖进行掷准练习，变成了手榴弹进行掷远练习；转而成了交朋友的纽带，让学生自由组合，用绳子将两脚绑在一起，做两人三足的游戏??
阳光下，孩子们挥洒汗水，感悟锻炼的真谛，演绎充满阳光的体育教学，这里已经不仅仅是课堂，更是孩子们的乐园。这才是真正的阳光体育！
2、尊重学生，还课堂以“阳光”
教学中，教师对学生的尊重尊犹如拨开云雾的春风，它能让初升的太阳光芒四射。
请看实例2-《量力而行》：金荣翔在小组同学的帮助下一次又一次地想跳过四块塑料泡沫板，跳得满头大汗，还是跳不过去。这时，老师参与到他们小组的练习中，说：“这个游戏叫‘量力而行’，对不对？要估量自己能力而加泡沫板，要让金荣翔能成功地完成，应该怎么做？”一生说：“哦，老师，我们从三块泡沫板的基础上逐一加板，行吗？”老师点头表示赞许。金荣翔一跃而过，大家齐呼：“成功！”同学相拥着金荣翔，开心地笑着??
看着孩子开心的样子，课题组成员深有感触：“只有正确地看待学生的个体差异，尊重他们的成长历程，给予他们温暖的阳光，学生才会快乐健康地成长。”
3、阳光评价，还课堂以“阳光”
阳光评价实施于体育课堂中，对学生微小的进步，也要用积极肯定的语言加以鼓励和表扬，除用“很好、有进步、加油”等评价语外，还可用“微笑、鼓掌、抚摸、拇指”等体态语来评价学生，使学生体验到成功的喜悦，让学生“爱”上体育。
如实例3-《花样跳绳》：课题组老师让学生采用多种方法练习跳绳，并鼓励：“你们很棒！都能开动脑筋想出不同的方法。”展示开始了，后摇跳、交叉跳、双飞、一人摇绳两人前后一起跳、两人摇绳一人跳、两人摇绳两人一起跳、多人配合跳等。钱睿和陈浩两人配合跳绳，还跳起兔子舞——左左、右右、前、后、前前前。老师竖起大拇指，说：“你们是最佳拍档！”。而能力差的同学，老师信任的鼓励、关爱的话：“加油！你能行！我对你有信心！”经过老师表扬，练习中很多学生采用不同方法来尝试练习??
可见，用阳光评价这“金箍棒”可点出“千树万树梨花开”的喜人景象。
（五）丰富体育活动，同“阳光”共舞
阳光体育活动是一项综合工程，它不同于传统的课间操，其生命力在于学生对它的浓厚兴趣与积极参与。如果模式一成不变，内容几年不换，再好的东西也吸引不学生。因此，我们从组织形式、活动内容、音乐选择、评价办法等方面，不断创新，大胆改革，同“阳光”共舞，以永葆其生命力。
1、形成常态，快快乐乐做活动
构建“阳光体育运动”常规，将课外文体活动纳入大课间体育活动中，使其走入生活化、常态化的轨道，是有效实施大课间活动的关键。请看实例4《我校阳光体育活动》：
【举措1】学校阳光体育活动承载了排球、跳绳、羽毛球、集体舞、韵律操、武术等活动，它们聚学校的体育教师、音乐教师、舞蹈教师的集体智慧，充分融合了音乐、舞蹈的特色，深受学生们的喜爱。于是，每天下午的大课间活动已经没有了口令、口号，学生们伴随着音乐走出教室，来到操场，操场上到处都是生龙活虎的运动场面??这足以诠释孩子们的快乐心境和天真烂漫。
【举措2】学校动用文体“铁腕”，制定设计和实施制度，有滋有味做活动。如《校园集体舞》：全班的男孩女孩一起练习，男生像绅士一样彬彬有礼，女生犹如淑女，感觉同学之间相处好像一下子就变得礼貌起来了。这在最大程度上满足了学生交往的渴望，营造了一种健康向上的交往习惯，有助于学生愉悦身心，有助于学生形体改善，有助于培养集体主义精神，使学生活动活泼的开展。
【举措3】学校还举办“运动·健康·快乐”为活动主题的体育夏令营，包括文艺表演、体育健身、健美操、武术、游泳等活动，并使其成为一种习惯，一种常态。此举营造了“我运动、我健康、我快乐”的氛围，推动了“阳光行动”计划的有效实施。
可见，常态化的大课间活动足以窥见阳光体育运动的阳光身影，有助于学生生动活泼地发展，快快乐乐地成长。
2、构建网络，放大阳光效应
要把“阳光体育”的“阳光”效应延续下去，仅仅实现全员性和全面性显然不够，还要实现“阳光体育”的校本化、辐射性，进而构建区域性长效机制。
如学校推出“体育锻炼1+1+1”活动，引进“俱乐部”管理模式，分设排球、跳绳、体操、舞蹈、武术等5个分部，由学生自主管理和策划俱乐部活动，教师进行必要的协助和指导，鼓励教师、学生、家长自主选择，主动参与，使“每年至少打破500个排球”的说法成为师生的津津乐道，使学校呈现出“健美的人随处可见，美丽的心灵自由放飞”的美丽场景，形成一道亮丽的风景线。
又如创立“阳光家庭”活动载体，通过学生、家长、班主任三方签订“阳光家庭协议书”，以契约的形式规定家长亲子同争章，要求家长抽出时间陪子女进行体育锻炼，并在时间、器材等方面提供保障，作好表率，逐渐构建起学校、社区、家庭三位一体的课外文体活动网，让“阳光体育”走向社会。
诚然，构建学校、社区、家庭三位一体的课外文体活动网，令阳光体育活动走出校门，向社区、家庭的延伸，不但改变着学生的身体素质、精神面貌，也将“阳光”效应辐射到了教师、家庭、社区，放大了阳光效应，收获了更多的惊喜。
六、结论与建议
（一）结论
篇三：体育课题结题报告
《在农村小学开设摔跤运动特色课程的研究》
课 题 研 究 报 告
朱志辉
江西省萍乡市麻田中心学校
麻田中心学校是一所农村小学，六年学制，是江西省摔跤后备人才训练基地。《在农村小学开设摔跤运动特色课程的研究》是我校向江西省基地办上报的省级小学体育课题。该课题于2010年12月立项，历经近2年多的研究。两年中，我们以摔跤运动为依据，围绕此课题所蕴涵的主要目标“培养低段学生音乐节奏感”进行实践研究，已完成各阶段的实践与研究任务，并取得了一定的成绩，现将课题研究情况报告如下：
一、课题背景
1.从新课标理念分析
体育课程标准中阐明，小学体育的课程价值是从四个方面体现：1.增进身体健康；2.提高心理健康水平；3.增强社会适应能力；4.获得体育与健康知识与技能。摔跤是一项重竞技运动，可以培养学生勇敢顽强、拼搏向上的意志品质，积极进取、胜不骄败不馁，健康快乐的心智。从身体上与心理上两方面结合为学生的发展打下基础。
2.从学生现状分析
目前体育教学中，忽视学生的个人兴趣、爱好、特长的培养，压抑学生的个性发展，采取一种标准，一个规格，“一刀切”“齐步走”的方法来对待学生的体育学习，忽视甚至压抑学生的体育兴趣与体育特长的发展。在传统教材上，以传授竞技运动技术为中心，以技术达标为目的，忽视全面锻炼学生的身体，忽视体育知识和健身方法的学习及终身体育意识与能力的培养。学校没有按照国家体艺2+1的要求进行教学，没有充分重视体育给学生成长带来的益处。
3.从研究状况分析
在国内同类课题中，有关体育方面的课题有不少，但是针对单项摔跤运动研
究的课题不多。我校《在农村小学开设摔跤运动特色课程的研究》是有关如何在学校开展摔跤运动，发挥摔跤运动育人功能的研究。近几年，随着国家提倡素质教育，各地各校都开设了多元化的特色课程，在研究农村小学特色课程方面都有不错的成果。但是，在如何将摔跤运动发展成一所学校的特色课程方面还没有发现有系列的研究，也没有形成相应的理论体系。摔跤是一项重竞技运动，对学生的成长有着不可忽视的作用。因此，我校就想在理论和实践中去探索出摔跤课程的意义。
二、理论依据
在小学体育的各项工作中，必须转变教育思想，按照素质教育的要求，打破千人一面的单一局面，改革现有的教学模式和教学方法，尽快适应目前课程教材改革的需求。体育老师不仅要钻研教材，掌握一定的教学方法，同时还要了解青少年儿童的解剖生理特点，心理发展的基本特征，重点应了解自己传授的年级，班级学生的个性特征。在掌握全体学生的共性的基础上，深入了解个别学生的特殊情况，如体型，体重，个性心理特征。采用多种教学方法，调动学生的学习积极性，在体教学中给学生以足够的自主权和自由度，注重培养学生健康的个性品质，而对不良品质及时纠正，使学生的个性不断朝着健康的方向发展。在参加体育活动中，人不仅要投入较高的体力和技能，而且要求有智力，情感和行为的参与，需要反复持续的努力，向各种困难作斗争，可以培养顽强，果断，坚毅和奋力拼搏，积极进取的精神，这些个特征都是未来社会发展所必须具有的。
三、研究目的
1、开发、优化“摔跤”课程资源：在现有资源的基础上，充分挖掘、开发、改造、优化摔跤课程教育的资源。
2、锻造“摔跤”教师，一支具有“摔跤”精神特色的教师队伍，就必须具备高尚的职业道德，较强的团队精神，不畏艰难的品质以及较强的科研创新能力。
3、培养“摔跤”学生：我们的研究目标决不是指少数人或部分人具有某种技能和本领，而是指全体学生的身体素质、心理素质、智能素质、道德素质、审美素质、劳动素质和交往素质的全面提高。在延展自己的摔跤特长，发展自己的
个性的同时使学生在文化知识的得以牢固掌握。在提高运动技能的同时，促进学生生动、活泼、全面、和谐的健康发展。
四、研究内容
1、建立“四定、四有”管理机制的研究
即摔跤训练定时间、定地点、定人员、定内容；有计划、有教案、有记录、有考核
2、构建“一三一”体育建设体系的研究
即一种体育文化氛围；三条建设途径——体育特色学校物化环境建设、体育训练活动环境建设和体育特色课程环境建设；一种体育素养——指在体育活动的感染与熏陶下所形成的勇敢、顽强、刚毅、果断、吃苦耐劳的意志品质以及灵活、机智、不甘落后的进取精神和自我调节能力
3、摔跤育人功能的研究
通过对学生的摔跤知识和训练的培养和熏陶，形成的勇敢、顽强、刚毅、果断、吃苦耐劳的意志品质以及灵活、机智、不甘落后的进取精神和自我调节能力
4、整合摔跤教育资源、编写摔跤技能教材的研究
摔跤是一项运动，在本地适合学生学习和使用的教材少之又少，可以说是几乎没有。因此，学校应尽可能的整合教育资源，开发出适合学生使用的教材。 针对学生的体能发展特点，将学生分为三个层次：
一、二、三年级：挑选或编写能够激发学生兴趣的知识，在实践中做到在游戏中学习知识，注重兴趣的培养。
四、五年级：挑选或编写能够提高学生的素质的教材，及摔跤基本功的知识，注重发展学生的素质及兴趣的保持。
六年级：挑选或编写摔跤技术性较强的教材，让学生掌握一般的技术，注重摔跤实践的运用。
五、研究方法
1.调查法：主要是通过问卷调查，召开座谈会，个体调查、访谈等方式对学生体育兴趣进行调查并分析研究。
2.行动研究法：即在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，最终探索出学校开设摔跤特色课程的有效方法，积累丰富的有效课堂教学的实践经验。这是本课题研究的最重要方法。
3.文献研究法：通过广泛查阅相关文献，综述论证，学习、借鉴和运用已有的研究成果和方法，以保证本课题研究定位准确、方向正确。
六、课题实施步聚
（一）组建课题研究机构
学校长期以来重视教科研，并由学校教务处指导和协调课题研究，成立了课题研究领导小组和课题研究小组，健全了体育课题研究组织机构。
1.成立了以朱志辉校长为组长的课题研究领导小组，对课题研究工作实施全程管理。
（二）课题研究的阶段步骤
本课题实行分段进行研究，定期汇总。课题研究的分为三个阶段：
第一阶段：2010年9月—--2011年8月
1、成立课题组，制订课题方案，明确任务
2、建立“四定、四有”管理机制的研究
3、编一套摔跤操
4、邀请省、市摔跤教练邀请定期对全体教师进行理论知识讲座，让教师对摔跤与教育教学形成特色模式的思想上提高认识，并有足够的理论保障。
5、完成第一阶段实验报告
第二阶段：2011年9月----2012年8月
1、构建“一三一”体育建设体系
2、摔跤育人功能的研究
3、整合摔跤教育资源的研究
4、开发校本教材
5、公开课课例研讨
6、完成第二阶段实验报告
第三阶段：2012年9月----2013年8月
1、对实验数据、资料进行分析，并完成分析报告
2、将教学过程中的资料、教案等进行归档、整理
3、完善校本教材
4、公开课课例研讨
5、完成结题报告
（三）课题研究的实施策略
1、立足学校校本课程,搭建师生展示平台
以省体育局局长刘鹰题写的“体教结合，培养人才”八字为办学目标，立足校本课程研发、打造摔跤传统学校、构筑师生幸福乐园之路，确定了“以全面实施素质教育为主体，以教育科研和体艺教育为两翼”的“一体两翼”发展模式。按照“一体两翼”的素质教育发展模式，在校本课程的拉动之下，根据每个人的兴趣与特长，全员参与到摔跤、乒乓球、舞蹈、书法、英语、手工制作、音乐、田径、篮球九个校本课程当中。这样学生学习兴趣就有了很大程度的提高，学生的个性化发展得到了满足，老师也品尝到了课改的乐趣。
现在每天下午4：00—4：30走进麻田小学校园，丰富多彩、阳光动感的校本活动课堂就会呈现在大家眼前。极大的激活了师生创造的潜能，全面实现了课程开发和学习方式转变的“双赢”，培养了一大批全面发展、学有特长的学生。
2、积极促进摔跤项目优先发展，狠抓科学训练培育优秀人才
体教结合的主要目标是培育全面发展的体育后备人才，而科学的训练和管理是学校办好高水平运动队、培养优秀体育人才的重要保证。麻田中心小学通过“四个到位”管理措施，高度重视摔跤科学训练和管理工作，切实提高运动训练的科学化水平。
?多方来协调----人员安排到位。学校建立健全了摔跤传统项目工作的管理体制，成立了由校长任组长，学校教务处、德育处、总务处、体育教研组负责人为成员的领导机构，严格按照《麻田中心学校摔跤传统项目实施方案》要求，确保大家各司其职，各负其责。实现了领导管理到位，班主任组织到位，教练指导到位，安全检查到位，学生人人参与到位的良性管理体制。
?纳入课程表----时间调控到位。把每天上午、下午的大课间活动和体育