篇一：心理学论文大纲模板
学校代码：学 号：
武汉大学学位论文
题目
姓 名
系 别
专 业
研究方向
指导教师 张三 XX学院 XXX 李四 教授
学位论文完成日期 2013年12月
University of Shanghai for Science and Technology
Master Dissertation
The Effects of Properties
Name xxx
DepartmentPower Engineering
Specialty Thermal Engineering
Research DirectionTechnology of Energy Economizing
Supervisor Professor xxx
Complete Data December 2013
心理学论文大纲模板
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心理学论文题目：不同情绪诱发下情绪调节方式对不同心理素质水平大学生自主神经反应特点影响研究
【论文主要内容】：
大学生心理素质是以生理素质为基础,通过个体与社会环境相互作用而形成的相对稳定的、基础的、衍生的、综合的,表现为少挫折不耐受力的心理品质。开展大学生心理素质研究、提高大学生心理素质水平是新形势下部队建设面临的一个重大现实课题,从20世纪80年代起,我国的军事心理学研究者就开始了大学生心理素质的研究,研究者们从不同的理论背景、研究侧重点出发,对大学生心理素质的概念、成分、测评、特点、训练,以及与其他研究领域的相关关系,进行了大量的研究。大学生作为担负特殊使命任务的特殊群体,面临着更复杂的应激源,由此更加容易诱发负性情绪,因此,大学生必须要有良好的情绪调节以维护心理健康。大量研究指出,情绪调节作为情绪刺激和情绪反应的一个重要的中间环节,能有效地改变个体的情绪发生发展、主观体验和生理反应等,对个体保持情绪平衡、适应社会和保持心理健康等方面都有重要的影响。本研究从神经生理学的角度,考察在不同的情绪刺激下,情绪调节方式对心理素质水平不同的大学生自主神经系统生理活动的影响,为寻找切实有效的大学生情绪管理方式和心理健康教育模式提供理论生理学依据。通过本研究,得出以下结论:1.不同心理素质水平的大学生在情绪调节方式的使用上存在性别、年龄、学龄、文化程度差异。2.大学生心理素质各维度和总分与大学生四种情绪调节方式之间均存在非常显著的相关关系。不同心理素质水平的大学生在认知重视、情感求助、行为抑制和自我安慰四
种情绪调节方式的使用上均存在非常显著性差异。在认知重视上不同心理素质水平的差异表现为“低心理素质中等心理素质高心理素质”;在情感求助、行为抑制和自我安慰不同(本文来自：WWW.xiaocaoFanwEn.cOM 小草范文网:心理学论文提纲范文)心理素质水平的差异则表现相反“高心理素质中等心理素质低心理素质”。3.行为抑制的调节方式显著增强低心理素质大学生对愉快情绪刺激的自主神经反应活动,同时能显著降低高心理素质大学生对恐惧、悲伤情绪刺激的自主神经反应活动。在愉快条件下,行为抑制不能抑制高心理素质大学生靶情绪和唤醒度。在恐惧和悲伤条件下,行为抑制降低了高心理素质大学生的靶情绪。行为抑制的调节方式显著增强了低心理素质大学生对恐惧和悲伤情绪刺激自主神经反应的恢复时间。4.情感求助的调节方式显著增强高、低心理素质大学生对愉快情绪刺激的自主神经反应活动,同时也显著增强了低心理素质大学生对恐惧、悲伤情绪刺激的自主神经反应活动。在主观体验上,情感求助显著地增强了高心理素质大学生愉快情绪的靶情绪和唤醒度,同时也显著降低了高心理素质大学生恐惧和悲伤情绪的靶情绪。情感求助的调节方式显著增强了高心理素质大学生对愉快情绪刺激、低心理素质大学生对恐惧和悲伤情绪刺激自主神经反应的恢复时间。5.认知重视的调节方式显著增强了高心理素质大学生对愉快情绪刺激的自主神经反应活动,同时也显著增强了低心理素质大学生对恐惧、悲伤情绪刺激的自主神经反应活动。在主观体验上,认知重视显著地增强了高心理素质大学生愉快情绪的唤醒度,同时也显著增强了高心理素质大学生对恐惧和悲伤情绪的优势度。认知重视的调节方式显著增强了高心理素质大学生对愉快情绪刺激、低心理素质大学生对恐惧和悲伤情绪刺激自主神经反应活动的恢复时间。6.自我安慰的调节方式显著增强了高、低心理素质大学生对愉快情绪刺激的自主神经反应活动,同时能显著降低高心理素质大学生对恐惧、悲伤情绪刺激的自主神经反应活动。在主观体验上,自我安慰显著增强了高心理素质大学生愉快情绪的优势度,降低了高心理素质大学生对恐惧和悲伤情绪刺激的愉悦度。自我安慰的调节方式增强了高心理素质大学生对愉快情绪刺激、低心理素质大学生对恐惧和悲伤情绪刺激自主神经反应活动的恢复时间。7.在中性情绪诱发条件下,自我安慰显著增强低心理素质大学生的自主神经反应活动。在主观体验上,高中低三种心理素质水平的大学生在不同情绪调节方式上均不存在显著性差异。8.在愉快情绪诱发条件下,行为抑制、情感求助、认知重视和自我安慰均能显著增强低心理素质大学生的自主神经反应活动;行为抑制显
著增强低心理素质大学生的愉悦度。行为抑制、情感求助和认知重视能显著增强中等心理素质大学生的自主神经反应活动。情感求助和认知重视显著增强中等心理素质大学生的靶情绪。自我安慰、行为抑制显著增强高心理素质大学生的自主神经反应活动;四种情绪调节方式对高心理素质大学生主观体验的影响不存差异。
9.在恐惧情绪诱发条件下,行为抑制、认知重视和自我安慰显著增强低心理素质大学生的自主神经反应活动;自我安慰显著增强低心理素质大学生的唤醒度。四种情绪调节方式对中等心理素质水平大学生自主神经活动反应活动和主观体验的影响不存在显著性差异。情感求助、认知重视和自我安慰显著增强高心理素质大学生的自主神经反应活动;行为抑制和自我安慰著增强高心理素质大学生的愉悦度。10.在悲伤情绪诱发条件下,情感求助、认知重视和自我安慰显著增强低心理素质大学生的自主神经反应活动;行为抑制、情感求助和自我安慰显著增强低心理素质大学生的唤醒度。四种情绪调节方式对中等心理素质水平大学生自主神经活动反应活动和主观体验的影响不存在显著性差异。自我安慰显著增强高心理素质大学生的自主神经反应活动;认知重视和自我安慰著增强高心理素质大学生的愉悦度。
【论文提纲】：
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英文摘要
中文摘要
论文正文 不同情绪诱发下情绪调节方式对不同心理素质水平大学生自主神经反应特点影响研究
1 研究背景与研究问题 1.1 研究的必要性 1.2 文献综述 1.3 情绪调节方式研究 1.4 现有研究的不足 1.5 研究假设 1.6 研究思路 2 不同心理素质水平大学生情绪调节方式特点研究
篇二：心理学论文提纲
一、 观点
学生在学校课桌椅上涂鸦现象十分常见，几乎所有学校都有这种现象发生。这是学生们为了发泄自己的心情所产生的，是一种自我满足的表现，却也反映出了相当大一部分学生的心理健康问题。
二、 观点依据
1、随意走进一间教室，就会发现课桌椅上斑驳的油漆，凌乱的笔迹……这已成了自习室一道固定的景观。与考试相关的文字符号、情感宣泄的信手涂鸦、气壮山河的豪言壮语、情意缠绵的浪漫絮语等等可谓五花八门、莨莠并存。
2、校园课桌椅涂鸦现象是学生们精神匮乏的表现，当一些学生得不到学校和社会的认同时，他们便会无所适从，没有更好的办法来宣泄自己的郁闷的心情，只能写，这些人认为这种涂抹的方式可以让他们尽情表达自己的想法，无需避讳，他们期盼看到的人能理解自己，陌生的心灵或许在哪一天能够引起共鸣。
3、然而，课桌椅涂鸦现象也是一种很不文明、缺乏素质的行为，学生们只顾宣泄自己的心情，却不顾环境、公德问题，它从一个个的小问题上折射出了相当大一部分学生缺失应有的道德素质。
三、 意义
涂鸦是一种普遍现象，它关系到一个人的文明程度，也关系到一个人的心理健康，通过研究学生涂鸦的原因来了解他们的心理问题，有助于利用正确的方法，替他们解决心理上的问题、烦恼，也提醒学生们注重自身道德的修养。
四、 框架
1、了解学生课桌椅涂鸦的原因，分析他们的心理想法。
2、分析课桌椅涂鸦现象所带来的不良影响。
3、研究如何利用正确的方法引导学生正确对待自身心理健康问题。
五、 步骤
1、观察身边同学的涂鸦现象。
2、采用询问法研究学生涂鸦的原因。
3、了解涂鸦学生的心理健康问题。
4、得出学生涂鸦和学生心理健康的关系。
六、 结论
不可否认课桌涂鸦现象在一定程度上反映了学生成长的烦恼，折射出他们的内心世界。对于课桌涂鸦现象所反映出的学生心理健康问题，学生自己平时要注意加强人际交往，多参加课外活动，拓展视野和知识面，坦然的接受生活中的挫折和挑战。
篇三：心理学毕业论文开题报告样本
安徽中医学院医药经济管理学院
毕业论文开题报告
论文题目： 韩剧对高校女大学生价值观影响的探究 学生学号：学生姓名： 专 业：
指导教师：
年 月 日
开题报告填写要求
审查的依据材料之一。此报告应在指导教师指导下，由学生在毕业设计（论文）工作前期内完成，经指导教师签署意见审查后生效。
2．开题报告内容必须按学院统一设计的电子文档标准格式打
印，禁止打印在其它纸上后剪贴，完成后应及时交给指导教师签署意见。在上交论文时一并将其电子版报送院部。
3．学生查阅资料的参考文献应在3篇及以上（不包括辞典、手
册），开题报告的字数要在1000字以上。
4．有关年月日等日期的填写，应当按照国标GB/T 7408—94《数
据元和交换格式、信息交换、日期和时间表示法》规定的要求，一律用阿拉伯数字书写。如“2005年6月26日”或“2005-06-26”。
毕 业 论 文 开 题 报 告
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