篇一：关于德育论文格式规范的相关说明
关于德育论文格式规范的相关说明
各班主任：
为推进我校德育课题的顺利结题，根据学校的要求，班主任（11-12学年）要上交一篇与德育课题（中职学生参加校外教育活动有效性调查研究）相关的德育论文，为规范论文格式，现将相关要求及事项说明如下：
一、 论文内容
论文选题内容应根据我校的实际情况进行撰写，特别是针对校外教育这一内容进行实践探讨，联系我校的管理工作开展研究。
二、 写作要求
论文要具有科学性、创新性和实用性，立意要高远、新颖，贴近日常教育教学和管理工作实际。 主题突出，层次清晰，语言准确，文风朴实，逻辑严密，有自己的观点和创新点。论文字数不少于3000字。
三、 论文格式
论文格式具体要求请参考附录一。
四、 其他事项
（一）论文提交时间：2012年12月11日。
（二）论文提交方式：各班主任把论文OA给陈宝华，文件名重
名为“姓名—题目”
（三）所提交的论文必须是作者独立完成，不得抄袭或弄虚作假，
将评选出一批优秀论文结集印发。
附录一：
（标题，黑体，三号，加粗，居中）
——（副标题，宋体，四号，居中）
作者（姓名，楷体，四号，居中）
（单位，四号，居中）
摘要（黑体，小四号，加粗）：摘要内容一般在150-200个字，必须概括全文的中心思想。如果是调查研究，最好简述研究方法、调查人数、最后结果、分析与结论等。（宋体，小四号，居左）
关键词：一般2-4个（规格同上，彼此之间用一个空格）
（空一行）
正文部分。（宋体，小四号，1.5倍行距。）
一、一级标题（黑体，小四号，加粗）
（二）二级标题（仿宋体，小四号）
3．三级标题（楷体，小四号）
（4）四级标题（宋体，小四号）
a.五级标题（同上）
（a）六级标题（同上）
参考文献：（宋体，小四号，加粗，居左顶格）
1.书籍与专著
[序号] 作者.书名[M].版本（版本为第一版时可省略）.出版地:出版社,出 版年:引用内容所在页码.
示例：
[1] 陈向明.在参与中学习与行动：参与式方法培训指南[M].北京：教育科学出版社,2003:10.
[2] Tugomir Surina, Clyde Herrick. Semiconductor Electronics[M]. Copyright 1964 by Holt, Rinehart and Winston, Inc:120-250.
2.学术期刊论文
[序号] 作者.论文名[J].刊物名,出版年,卷（期）号:论文在刊物中的页码. 示例：
[1] 张雳.论有效的教师培训原则[J].四川师范大学学报:社会科学版,2008(2):53-58.
[2]鱼霞,毛亚庆.论有效的教师培训[J].教师教育研究,2004(1):14-19.
[3] Colby R．S．A State Analysis of LCI fed Synchronous Motor Drive System[J].IEEE Trans, 1984, 21(4):6-8
篇二：德育论文格式要求
附件一：
一、论文格式要求
1、论文用Word录入排版，A4版面，单倍行距，页边距上下各 2.5cm、左右各2cm，页码居中。不要插入页脚页眉。
2、文章结构。论文应依次包含论文题目、摘要、关键词、正文、注释、参考文献等。
3、论文题目用小二号黑体。
4、正文宋体4号字，字数控制在3000—5000字，正文标号统一按一、二、三、??，（一）（二）（三）??，1、2、3、??，（1）
（2）（3）??，①②③??，论文参考文献及引文在论文最后依次应予注明。（详见下二）
5、“摘要”二字小四黑体；内容小四宋体。
6、关键词：需列出3～5个。“关键词”三字小四黑体；内容小四宋体。中文关键词之间空两格。（详见下三）
7、因评审需要，设封面1：小二号黑体正文标题；正文标题下方居中位置用四号宋体注明学校名称、学科、作者姓名和学术诚信声明处亲笔签名；封面2：小二号黑体正文标题（不出现作者姓名、单位、学科等），（见附件2）。
8、论文封面单面打印；正文双面打印。
9、装订在左侧。
二、关于参考文献的著录规范
（一）参考文献的著录
1、参考文献著录的含义、种类
参考文献指的是为撰写论文、著作而引用的有关文献信息资源。参考文献的著录，指的是对所引用的有关文献信息资源的来源的说明。这种著录，(本文来自：wwW.xIaocAofanwEn.coM 小草 范文 网:德育论文格式)一般分为顺序编码制或著者-出版年制。顺序编码制是一种文后参考文献的标注体系，即引文采用序号标注，参考文献表按引文的序号排列。著者-出版年制指的是引文采用著者-出版年标注，参考文献表按著者字顺和出版年排序。
如果按照著录位置来划分参考文献的著录，则主要分为：文中注（文内注、行内夹注）、页脚注（页末注、脚注）、节后（章后）注、文末注（书末注）等四种。
参考文献的著录，应采用实引制。即：实际引用了，才能著录来源。所谓虚引，指的是没有引用某种文献，却著录了该种文献。这是学术不端行为之一。
对于参考文献的著录，一般用?[1][2][3]……?标写顺序号。
2、著录项目和各项目的次序
（1）专著
《国家标准》中所称的?专著?，与学术界平时所称?专著?不同。《国家标准》中所称的?专著?，特指?以单行本形式或多卷册形式，在限定的期限内出版的非连续性出版物。包括以各种载体形式出版的普通图书、古籍、学位论文、会议文集、汇编、多卷书、丛书等?。著录格式为：
[序号]主要责任者。题名：其他题名信息[文献类型标志]。其他责任者。版本项。出版地：出版者，出版年：引文页码[引用日期]。获取和访问路径。 其中：
文献类型标志：电子文献必备，其他文献任选；
其他责任者：任选；
引用日期：联机文献必备，其他电子文献任选；
获取和访问路径：联机文献必备。
如：[ ]李继星.中国城市化与社区教育研究[M].龙一芝.上海：上海教育出版社，2007：102--103.
[ ]赵耀东.新时代的工业工程师[M/OL].台北：天下文化出版社,1998[1998-09-26].Http//www.ie.nthu.edu.tw/info/ie.newie.htm(Big5).
（2）专著中的析出文献
著录格式为：
[序号]析出文献主要责任者.析出文献题名[专著的文献类型标志].析出文献其他责任者//专著主要责任者.专著题名：其他题名信息.版本项.出版地：出版者，出版年：析出文献的页码[引用日期].获取和访问路径.
其中：
专著的文献类型标志：电子文献必备，其他文献任选；
析出文献其他责任者：任选；
引用日期：联机文献必备，其他电子文献任选；
获取和访问路径：联机文献必备。
例如：[ ]李继星.小康后农村社区教育的基本类型[M].//朱小蔓.教育研究者的足迹----中央教育科学研究所研究论文集萃》（二）.北京：教育科学出版社，2003：409-414.
（3）连续出版物
一种载有卷期号或年月顺序号、计划无期限地连续出版发行的出版物。它包括以各种载体形式出版的期刊、报纸等。著录格式为：
[序号]主要责任者.题名：其他题名信息[文献类型标志].年，卷（期）.出版地:出版者,出版年[引用日期].获取和访问路径.
其中：
?文献类型标志?：电子文献必备，其他文献任选；
引用日期：联机文献必备，其他电子文献任选；
获取和访问路径：联机文献必备。
例如：[ ]中国地质学会.地质论评[J].1936，1（1）-.北京：地质出版社,1936-.
（4）连续出版物中的析出文献
[序号] 析出文献主要责任者.析出文献题名[文献类型标志].连续出版物题名：其他题名信息，年，卷（期）：页码[引用日期].获取和访问路径.
其中：
?文献类型标志?：电子文献必备，其他文献任选；
引用日期：联机文献必备，其他电子文献任选；
获取和访问路径：联机文献必备。
例如：[ ]李继星.现代学校制度初论[J].教育研究，2003，（12）：83-86.
[ ]李继星.教学艺术的结晶[N].中国教育报，1999-12-7（6）.
（5）专利文献
[序号]专利申请者或所有者.专利题名：专利国别，专利号[文献类型标志].公告日期或公开日期[引用日期].获取和访问路径.
其中：
?文献类型标志?：电子文献必备，其他文献任选；
引用日期：联机文献必备，其他电子文献任选；
获取和访问路径：联机文献必备。
例如：姜锡洲.一种温热外敷药制备方案:中国,88105607.3[P].1989-07-26.
（6）电子文献
以数字方式将图、文、声、像等信息存储在磁、光、电介质上，通过计算机、网络或相关设备使用的记录有知识内容或艺术内容的文献信息资源。包括电子书刊、数据库、电子公告等。
电子图书的著录项目和著录格式，按?专著?的有关规则处理；电子图书中的析出文献的著录项目和著录格式，按?专著中的析出文献?的有关规则处理；电子报刊中的析出文献的著录项目和著录格式，按?连续出版物中的析出文献?的有关规则处理。除此以外的电子文献按下述规则处理：
[序号]主要责任者.题名：其他题名信息[文献类型标志/文献载体标志].出版地:出版者,出版年(更新或修改日期）[引用日期].获取和访问路径.
如：[ ]李继星.小康后农村社区教育的基本类型[R/OL].长春:《职业技术教育〃教科版》编辑部，2001[2009-07-03]./retype/zoom/375e5f7b581b6bd97e19ea22?pn=4&x=0&y=0&raww=642&rawh=99&o=jpg_6_0_______&type=pic&aimh=74.01869158878505&md5sum=6bb449a35ae2603dedb5db106807cda1&sign=e0460b46de&zoom=&png=125-308&jpg=0-8568" target="_blank">点此查看
电子文献载体和标志代码[13]
三、摘要、关键词、中图分类号、文献标识码
1、摘要（提要、内容提要、内容简介）
（1）摘要的内涵
摘要是报告、论文的内容不加注释和评论的简短陈述。摘要应是研究报告的主要内容、作者的主要观点、重要的研究结论的高度概括，是对研究报告内容的简短而全面的提炼。摘要应具有独立性和自含性，即不阅读报告全文，就能获得必要的信息。摘要是一篇完整的短文，可以独立使用，可以引用。摘要的内容应包含与报告、论文同等量的主要信息。
（2）摘要的作用
并不是每份研究报告都有摘要，但我们建议在份量较大的研究报告中都写摘要。在知识爆炸的信息时代，许多教育工作者和科研人员没有时间去通读如此之多的研究报告。他们一般是有选择地阅读一部分研究报告的提要、目录、前言或结论，当他们有时间和感到有必要时，才去阅读正文及细节。通过阅读摘要，能够让读者迅速总揽研究报告的主要内容。有些数据库、索引或其它检索工具的编者对研究报告的摘要也很重视。有些印刷版或电子版的摘要总集，往往直接采用作者提供的摘要，或者在作者提供的摘要的基础上做一点微调。因此，我们应特别重视摘要的撰写。
（3）摘要的技术要求
摘要的篇幅一般应为打印纸的四分之一，最长不能超过一页。中文摘要一般200-300个汉字。
好的摘要，既要具有准确性、独立性，还要简炼，信息高度浓缩，又应具有可读性。摘要的文字应简洁、干炼，切忌拖泥带水。为了节省篇幅，一般不要把本学科领域中的常识性内容写入摘要，但也不要过于深奥；为了节省文字，不要简单重复题名中已有的信息；除了实在无变通办法可用以外，摘要中不用图、表、化学结构式、数学公式、引文、非公知公用的符号和术语；要直接报告研究结果，
篇三：中学德育论文范文
中学德育论文范文：
江泽民说：“依法治国，同时也要坚持不懈的加强社会主义道德建设，以德治国。”在改变中学德育状况，实现中学德育目标 联合国教科文组织召开的“面向21世纪教育”的国际研讨会上，各国专家也一致认为：应该把道德教育置于突出地位，不然，21世纪人们面临的将是一个可怕的道德环境，而道德的沦丧又会加剧政治经济等问题的恶化。在我国现阶段，加强恩德教育已到刻不容缓的地步。但在作为道德教育与品格养成主阵地的学校，却普遍存在着德育低效的状况。
中学德育状况的“三化”问题：
一·德育目标理想化
在德育目标的认识上，不从实际出发，习惯性的把中学德育目标定位在理想化的虚幻的境界中，脱离了学生的道德实际认知水平，学生只能肤浅地唯心地理解它。这就直接导致了德育目标指向的负载过重,过空，过高，进而导致德育内容的大而宽。德育目标贵在切实可行，贵在与生命主体的和谐通融。华而不实，大而宽的德育目标，必然在实践中失去信度和效度，进而造成德育实践的空耗，最终影响德育的实效性。
二．育人方法简单化
长期以来，我们的育人方法过于简单陈旧，缺乏新意，一味强调教育者单方面的灌输，忽视了学生的主体性作用。德育，要借助于与德育内容和德育目标相关的情境，依赖于受教育者对真善美的真实体验，靠特定情境中的受教育者的反省，自责，自律等深层次的精神搏击过程，才能形成他的道德理念，进而转化为道德行为。
三．环境影响的消极化
中学德育工作的一大误区，就是试图将学校变成道德上的“世外桃源”。而德育系统是一个与外部社会相互影响的而又具有性对稳定性的运行系统。学生生活在复杂的社会环境之中，他们的活动交往，接受的信息和受到的影响是复杂多样的。在校内受到教师，同学，集体的影响：在校外受到家庭社会环境的影响。如果各方面的教育影响不一致，甚至相互抵消，德育的实效性讲大大折扣，得不偿失。
中学德育现状的应对措施。
针对中学德育的现状，中学德育工作的应对措施是：
1 德育目标要不高不空，具有可操纵性
德育目标“应该是生命内在的要求，而不应该是游离生命以外的什么东西。”美国道 德品质教育的目标就具体而实在，他们把青少年道德教育目标建立在“六大支柱”上。即是：
（1） 信赖——诚实，不欺骗，不偷窃，坚持真理，效忠国家和家庭。
（2） 敬重——尊重别人，宽容差异，举止礼貌，用语文明，用和平方式处理愤
怒和争执。
（3） 责任——干好本职工作，自控自律，谨慎，可靠。
（4） 公平——坦率办事，不存偏见，不推委过失，倾听他人意见。
（5） 关怀——善良，热情，宽恕，助人。
（6） 公德——合作，参与，睦邻，遵纪守法，敬重师长，保护环境。
这些品质教育的目标就不空不高，具有较强的可操作性和可接受性，值得我们借鉴。
2 改变观念，培养学生道德主体意识。扬弃传统的育人模式
中学德育的主体是学生，是鲜活的中学生的个体生命。由于我们忽视甚至无视青少年鲜活生命的生动性，丰富性，多样性，忽视甚至无视青少年个体生命对生活的独特体验，对精神的独特追求，从而导致了简单生硬的教条主义灌输。在改革开放的社会主义现代化建设时期，社会需要大量的创新人才，这就要求我们转变观念，冲破传统的育人方式，树立现代教育思想。在德育工作中，还要注意培养学生道德主体意识，把学生看作是自身学习和发展的主体，把教育活动看作是对学生学习和发展的引导与规范，使主体根据自我实践传递信息，及时调节主体自我与非我的影响因素，使自我的思想，观念与行为指向有意义的德育目标，从而实现道德的自我完善。
3 重视优化育人环境，建立学校，家庭，社会三位一体的全面教育网络
首先，要大力改善学校教育环境。二十一世纪信息交流的渠道多种多样，社会开放，我们不应该还把学生关在“世外桃源”中来进行呵护，而应该积极引导学生走向社会，接触社会，观察社会，思考现实问题，密切联系社会实际，提高学生的实践能力和思想认识。只有把学生放到真实可感的社会生活中去接受教育，才能使其真切地感受到什么是美，什么是丑，哪些该做，那些不该做。深切体验后所受的教育，远胜于老师苦口婆心的说教。
其次，要改善学校周边环境。
江泽民同志曾明确的指出“大力加强思想政治建设，必须从