篇一：略论小学古诗词教学的现状及对策
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略论小学古诗词教学的现状及对策
作者：乔丽婷 裘陈丹 严丽娅 朱佩如
来源：《文教资料》2013年第13期
摘 要： 在当前的小学教学体系中，古诗词教学占有一定的比重，小学语文课本中选录的古诗词大多是脍炙人口的经典名作。由于古诗词的选录与安排具有一定的科学性，以及小学语文教师素质的提高和多媒体教学手段的广泛运用，当前小学语文语文教学中的古诗词教学取得了很大成功。不可否认的是，基于教学目标和部分教师的个人认识等方面的原因，当前的小学古诗词教学还存在不少弊端。要消除这些弊端，必须在提高教师专业素质、创新教学手段和加强课外辅助教学等多方面下工夫。
关键词： 小学古诗词教学 现状分析 推进策略
中国古典诗词是中国传统文化的瑰宝，在小学教学体系中，如何合理、有效地进行和加强古典诗词的教育，应该成为每个小学教育工作者认真思考的问题。然而，纵观当今小学教学体系中的古典诗词教学，还存在许多不尽如人意的地方。为此，我们以人教版的小学语文课本为例，对小学语文教学所涉及的古典诗词及其教学现状进行了探讨，以求为当前的小学古诗词教学提供些许参考。
一、小学古诗词的教学现状分析
（一）人教版小学语文课本的古诗词选录情况及特点。
经过我们对人教版小学语文课本古诗词选录情况的初步统计，小学语文一至六年级语文课本共收录古诗词50篇，其中低年级段（一至二年级）共收录古诗13首，这一阶段选录的古诗以通俗易懂、简单明了的唐诗为主，多为朗朗上口的绝句，例如孟浩然的《春晓》、白居易的《草》等。由于较少生涩难懂的词汇，因此适合该年龄段的学生记诵。
小学中年级段（三至四年级）的语文课本共收录古诗18首，其中抒情类古诗占有较大比重。这一阶段的古诗词仍然以唐诗为主，但已经开始注意引入宋词。相对于低年级段而言，这一阶段所选录的古诗词的主题范围扩大了，出现了表达哲理的作品，比如苏轼的《饮湖上初晴后雨》、陆游的《游山西村》等。由此可以看出课文的编选者考虑到了小学生的成长与智力发展，开始要求小学生在诵读的基础上进一步了解和体会诗词的内涵。
小学高年级段（五至六年级）的语文课本共选录古诗词19首，作品虽仍然以唐诗为主，但宋词的比例有了很大的提高，诗词描写内容和情感表达的深度和广度大大提高，比如张籍的《秋思》、杜甫的《春夜喜雨》等。同时对学生了解和把握古诗要求也有了很大的提高，要求学生深入作者营造的氛围中，领悟诗词所传达的内涵，从而达到与初中语文教学相接轨的目的。
篇二：小学生古诗词学习现状调查报13
小学生古诗词学习现状调查报告
一、调查的背景及目的
我国是一个诗词的国度，上下五千年，祖先为我们留下了大量璀璨的诗词杰作。诗词灌溉了伟大的民族，抒写了辉煌的历史，浓缩了几千年的文明成果，是值得后人咀嚼、消化、回味的精神食粮。小学阶段搞好古诗词教学，既能促进小学生智力和语言的发展，又有助于陶冶性情，激发积极向上的意志，增加生活情趣，提高对美的鉴赏能力。教育部新订全日制义务教育《小学语文新课程标准》进一步肯定和提高了小学古诗词教学的地位，对小学生古诗词阅读材料不论从数量上还是内容上都有了很大程度上的发展，对古诗词教学也提出了新的合理要求，为学生的一生健康成长发展奠定了良好的基础。那么，新的举措、目标在师生的共同实施中，在家长的配合中达到了怎样的效果，给学生带来什么样的影响和改变呢？为了全面地了解当今小学生古诗词学习的现状，笔者同《小学古诗词教学研究》课题组成员在我校进行了问卷调查。此次调查分为“学生篇”“教师篇”“家长篇”，目的在于：
1、了解学生对古诗词学习的兴趣、学习状况以及愿望等，为教师改进教学方法提供研究依据。因学生所处的低、中、高学段不同，其语文能力和认识水平存在较大差异，遵循教学内容的层次性原则和学生的认知规律，问卷所设计的问题也由少到多、由浅到深，循序渐进。
2、了解教师自身关于古诗词学习的专业知识、看法；教学方法和效果；开展古诗词学习活动情况等，为进一步提高教学效果，促进学生的发展提供研究依据。
3、了解家长自身对古诗词学习的认识、做法以及对学校进行古诗词教学的建议，以便于教师根据家长的需求及时调整教学内容，制订教学策略。
二、调查的对象和步骤
调查对象：西光实验小学
1、一至六年级部分学生。
2、全体语文组教师。
3、一、三、五年级部分家长。
此次问卷一至六年级学生共发放50份；教师问卷共发放20份；学生家长各发放20份。
三、调查方法及问卷设计
本次调查属于问卷调查，采用书面答题的形式，参加人员均不具名，使其在一种真实、可信的状态下反映事实，以保证此次数据的有效性。
调查问卷采用自编的结构问卷，根据调查对象的不同及其需求的侧重点不同，问卷分作三个板块。第一板块为学生问卷，问题设计为单项或多项选择题，并结合学生学段特点及认知规律逐学段递增，其中一年级10项，三年级15项，五年级20项，包括四个方面：学习兴趣、学习方式、学习效果、学习环境。第二板块为教师问卷，分为两部分。第一部分为单项或多项选择题，共计18项，第二部分为开放式问答，包括五个方面：个人素养、专业知识、教学方法、教学效果及教学建议。第三板块为家长问卷，分为两部分。第一部分为单项选择题，共计12项，第二部分为开放式问答，包括四个方面：个人素养、自身认识、指导方法、希望建议。
四、调查结果及分析
首先对我校80﹪的语文教师进行的调查采访。主要是对各位老师在语文课堂上教学古诗词时是否注重按题材来进行分类并融入教学进行调查。调查结果为83.2﹪的老师认为没有必要按题材来分类，自己教学过程中也没有进行强调：10.5﹪的老师只是偶尔的进行分类，并应用在教学当中；6.3﹪的老师则认为古诗词的题材应当给学生强调，自己教学时也非常的重视，这让我们调查小组感到很惊讶，这个结果并不是我们想看到的。
其次，我们对1-6年级50名学生进行了调查采访。设计的问题如下：1、李白和李商隐是同时代的人吗？他们的诗有什么不同吗？2、苏轼和辛弃疾的此有区别吗？3、《泊船瓜洲》这首诗的中心思想是什么？4、《出塞》这首诗(本文来自：wwW.xIAocAofaNwEn.com 小 草范 文 网:小学古诗词现状研究报告)描写的是什么内容？5、停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花写的是什么季节？调查结果显示：几乎所有同学对所提出的问题一知半解，究其原因是在学习的过程中没有将历史背景和题材搞清楚，导致只是死记硬背诗意，而忽略了更深层次的内容。
然后，我们组织了听课小组，对15名老师的课进行了听课和评课（讲授古诗的课），发现，80﹪的老师都是重点讲授诗句的意思和个别字或词的意思，没有对诗词的题材和诗词的写作背景进行讲授，教学方法单一、陈旧。
最后，我们课题小组进行了座谈讨论。对第一手获得的资料进行详尽的分析。经过讨论得到的结果为：对古诗词的题材进行分类进行教学，可以说是一个极其严重的问题。这完全影响了古诗词在小学阶段所起到的重要作用。
总之，从调查中得知，小学生在古诗词学习方面以及对古诗词重要性的认识还存在很大的问题，包括学生家长的重视程度也不够好，这就要求我们教师在今后的教育教学工作中，不断学习，不断创新，积极开展活动，积极调动学生学习古诗词的积极性，将祖国的先进文化遗产继承下去，并将它们发扬光大！
篇三：五(2)班小学生学习古诗词现状问卷调查分析报告
息烽县三田小学学生古诗词吟诵问卷调查分析报告
实验班级：一小五（2）班 实验教师：郑守琴
一、目的及设计依据
了解学生诵读经典古诗文习惯的一般状况，包括诵读兴趣、诵读原因、诵读方式、诵读效果以及诵读环境等方面。为小“学生古诗词吟诵”课题研究提供资料，减少语文阅读教学的盲目性、低效性，从而提高小学生语文素养。
一是小学语文诵读经典古诗文研究，二是根据新课程标准对阅读教学的基本要求。
三、调查对象：一小五（2）班全体学生
四、基本做法
1、问卷形式。本次问卷调查采用集中性不记名式调查。
2、问卷结构。问卷包括问卷标题、样本标题、调查说明、调查题目四个部分，具体操作如下。
问卷标题：古诗词吟诵问卷调查 样本标题：随机抽取本班学生11名。
调查说明：在调查问卷发放时以亲切、商量的口吻，简要地说明调查的主题、要求，同时在卷头印制答案说明。
调查题目：每道客观选择题，一般按由高到低的层次顺序设置四个选项或五个选项，也可多选题，目的是尽量使样卷科学化、正确化。 五、调查问卷分析、统计
此次问卷共有10个题，包括吟诵兴趣、吟诵方式、吟诵范围、吟诵效果等几个方面，对学生吟诵古诗词的现状进行了全面了解分析，为课题研究提供了初始材料，减少了在今后课题实验中的盲目性、低效性。
“你喜欢古诗词吟诵吗？”从统计上看出感兴趣的同学比较多，占总人数的90.9%，不喜欢的只有2人，一般和不喜欢的没有。问卷过后，找了部分同学了解，问他们为什么喜欢古诗词吟诵，多数学生回答喜欢的原因是上一个课题使他们对古诗词的吟诵产生了浓厚兴趣，古诗词的课题开展活动每周一诗对孩子们都产生了一定的影响。
2、您是通过什么方式学习古诗词吟诵的？
“您是通过什么方式学习古诗词吟诵的？”有90.9%的学生选择“通过
学校教学”学习；有36.4%的学生选择网络学习，有36.4%的学生选择家通教育的影响；有18.2%的学生选择个人自学，当然这是知识基础好的学生。
“您了解哪些古诗词吟诵的知识？”这个问题有一定的难度，五年级的学生因为参加过上一个课题的实践研究，或多或少知道一点，多数都知道“平长仄短”这个原则。可过后问他是怎么知道这些方法的，一部分学生说“猜的”，因此，在以后的古诗吟诵研究中有待加强。
“你认为古诗词吟诵的意义是什么？”从答卷上看72.7%的学生回答是“传承传统文化”，36.4%的学生回答是“提高个人道德素养”；18.2%的学生认为是“提高审美情趣”；63.6%的学生认为是懂礼貌。总之，没有全选的，由此说明他们对古诗词吟诵的意义还不完全认识，有待在今后的课题研究中探索。
“您认为人们对学习古诗词吟诵不太感兴趣的原因是什么？”这个问题回答的最多的是“苦涩难懂”，占90.9%；其次是“不动听、不悦耳”和“家长不重视”的各占36.4%。可想他们对吟诵的了解只是肤浅认识，没有理解吟诵是古人读书的方法，更没有体会到吟诵是古人传情达意的方式。 “您愿意在课余时间学习古诗词吟诵吗？”这个问题学生回答可能不很
真实，占100%不愿意和无所谓的回答没有人选。 “你认为学习吟诵的最好方式是什么？”从答卷上看，高年级学生仍喜欢听老师上讲故事；其二是教师上课占45.5%；其三是喜欢表演，占27.2%；为我们后面如何开展吟诵指导要因人而异，指出了好的方法。 8、请问您现在能完整吟诵几首古典诗词？
请问您现在能完整吟诵几首古诗词？”这是对我们上一个课题的检测，多数都选择5——10首，占45.5%；“超过10首” 27.2%。从统计表中可知：孩子们不是没兴趣，而是忘记。所以说“温故而知新”足以证明——课后复习也是一种巩固。
“您对弘扬国学持什么态度？”对于这个问题，不知道学生对国学概念真正理解多少，90.9%的学生都选择了“优秀的传统文化，主张弘扬”。由此可以看出他们对自己祖国文化的热爱。
“你对学校目前开展的古诗词吟诵活动有何看法？”对于这个问题，回答应该是多种多样的，但相反，多数的学生回答的是“很好”，还没有人说一般或不好。
总之，通过以上的调查分析可以看出，学生对古诗词的吟诵有一定的兴趣和初步的了解，对我们课题研究的目标、内容、方法，找到了明确的方向。
六、存在的问题
1、学生对古诗词吟诵的兴趣是片面的，没有真正体味其中的乐趣。
2、孩子们对吟诵古诗词的意义及方法了解还不够多，还不习惯古人的读书方法。
3、目前教师对古诗词吟诵指导方法单一，大多数学生希望老师用更先进的教学理念和教学手段进行古诗词的吟诵，并希望老师开展丰富多彩的活动。
2015年12月25日