篇一：体罚记
前几天因一点小事批评了年仅十岁的儿子几句，没想到他却躲在一边伤心去了。看到他这样，我不禁想起我上学时候的事情来。
我的小学是在豫东农村一个偏僻的村落里开始的。八十年代初期，教育还不是太发达，方圆几个村子就仅一个学校，学校也就10个班，每个年级2个班而已。那时农民还是很贫穷，上得起学的人家本来就不是很多，而且刚刚分了土地，家里也都缺少劳动力，上学的积极性更不是太高。这样，进进出出那个土坯校门挎着破布拼缝书包的小孩子们就愈发显得珍贵。七十年代的农村，家家的孩子都很多，每个孩子在父母亲眼里虽然都很娇贵，但毕竟活忙孩子多顾不过来，因此，上学的孩子就几乎全托付给老师了。而且那个年代，对教书老师的尊敬就如对自己父母新一样，每个在学校的孩子见了老师都很恭敬，而且也很害怕。老师们对孩子的管教都是很严厉的，批评之余打屁股之类的责罚是免不了的。在那个年代，没有家长会对我们现在所谓的体罚去和老师理论的，而且在知道孩子被责骂或责打之后大都会去找老师赔礼道歉的。
当时农村的老师还都是边教书边种地，那时叫民办老师，而且都是方圆几个村的。尽管老师们知道家长不会对责骂孩子们有什么怨言，但由于孩子们拐弯抹脚和自己或沾亲带故或同村同族，因此，在体罚孩子们时也都不会有什么重手下去。但体罚调皮捣蛋学生的方法却是因师而异，而且有的还让人忍俊不禁，至今想起来仍觉得是小学生涯中值得回忆的一段奇葩。
二年级时，我们的班主任兼语文老师是一位三十来岁的清瘦徐姓汉子，和我是同村同族，在辈份上喊他叔。记得有一天上午，第一节课是语文课，上课铃响过有一段时间了还不见老师来，作为学习委员的我在其他孩子的怂恿下，带领一大帮孩子沿着小路去我村南面的小河里摸鱼。谁想在去的半路上远远的看见了正往学校赶来的徐老师，一帮孩子转头撒丫就往学校跑。待大家坐定气还没喘过来，徐老师就进来了。先问一下刚才学生们出去的情况，弄清楚后就让刚才所有出去的孩子们站到前面讲台下边，一字排开，末了又加一句，领头的站到最后面。我们都很害怕，不知道又要接受怎样的惩罚。待批评后，徐老师生气地说，后面的打前面的屁股，二十下，打完一个下一个接着，边打还要边说下次不敢了之类的话。一会儿，教室里只听里噼里啪啦的打屁股声和带着哭腔的我不敢了的认错声，一通下来，大家都被打得蔫蔫的，唯独我没有被打屁股，我是最后一名，身后没有人打我屁股。那时候年纪小，想不到其它许多，也没有孩子提出来，只知道屁股不疼，现在想起来，还是暖暖的，感觉那时多多少少有些许亲情在里面。
到了三年级，一个胖胖的个子不高的王姓男老师来教我们数学了，样子挺吓人，听说爱收拾学生。我们都怕上他的课。记得有一次课是教珠算口诀，不知什么原因，他突然要提问。结果一圈下来，很多人都回答不上来他的问题。那时候刚接触珠算，我也是不太懂，就和其他几名学生一起站着，心理也是害怕极了，不知道他要怎样惩罚我们。他让我们都站在两排桌子中间的过道里，一字排开，然后他走到第一个学生身后，用两只手分别揪住学生的两只耳朵，并念念有词，没记性就让大家看看，给你照张像。然后一提耳朵，被揪耳朵的孩子不由自主地就两脚向上踮，直喊疼。我们后面的都吓得大气不敢出。就这样，前面的四个人都被照完了像，其中三个孩子都哭了。马上就轮到我了，可想不到王老师竟然说揪得手疼了，不照了，让我们都回座位上了。我当时是赶忙回座位了，生怕他改变主意。从此以后，一听说照像，我们都害怕。过了一段时间，有一个女人来我家串亲戚，我母亲让我喊她姐，这才
知道这个姐是王老师的老婆，和我妈的娘家是同村同族，嫁过来后就认个亲戚，作个伴。我好象也明白了那天为什么没有被照像了。亲情总是让人心暖暖的。
从三年级开始直至五年级毕业，我的学习在班里基本都是第一名了。这个时候，学习好的孩子在老师眼里还是蛮受待见的。我被老师点为班长，检查卫生、人数等，挺神气的。五年级是毕业班（那个时候农村小学还是五年制），学校很重视，安排的都是管理和教学均上等的老师。我们的数学马老师，是一个面貌丑陋脾气古怪年纪不算大长得似老头的人见人怕的硬人物（有另一篇专门回忆他的文章）。记不清因为什么原因了，我和班里的一个同学吵了架，又不知被谁告到了他那里。上课铃一过，他就严厉质问原因，在质过程中，不知哪位学生插了一句张XX刚才骂了他（这个他是指我）。这一下惹了马老师，他最讨厌学生骂人了。也不问吵架这事了，直接让那个和他同村的张XX站到前面讲台旁边，拿了一条四腿方凳，倒立过来面朝下腿朝上，让那个张XX站上去，一站就是一堂课，中间掉了好几次。这是我记忆中体罚学生最厉害的一次，也是最让人后怕的一次。
多年过去了，这些体罚的事情还历历在目，无论轻重，我都觉得是那个年代农村老师教育学生的缩影，没有对错，更没有人理论。但随着现在生活条件的改善和家里孩子的减少，师生之间的关系虽较以前和谐了，但总觉得现在孩子和老师之间的感情和以前有那么一点不一样了。
篇二：辩论赛 体罚
在狼爸看来，体罚不是传统家教的全部、更不是传统家教的目的，体罚是师长、尤其是家长的权利，是孩子的福祉。
反驳体罚使犯罪率上升：(本文来自：wwW.xIAocAofaNwEn.com 小 草范 文 网:女生寒假体罚计划)对方辩友请注意。如果老师家长要具有《大话西游》中唐僧的说功，要能说得学生五体投地、不得不服。这年头一个比一个叛逆心强，你所谓的“爱的教育”很可以被他们理解成大话西游里的那个婆婆妈妈的唐僧。同样是逆反心理，难道这样就不会使犯罪率上升吗？（爱的教育也会造成逆反心理）
对辩友提出的孔子和仁的反驳：孔子提出仁的思想,那属于政治范畴.他在教育上的准则是有教无类而非爱的教育.同为儒家的荀子有这样的著名言论,即人之初性本恶.不错,爱的教育的确可以使人由恶转为善,但与体罚相比其效果显然是略逊一筹的.难道所有冠以仁爱字眼的就全是爱的教育吗？那么请问，对于仁爱妇科医院你们有作何解释呢？
体罚作为一种教育方式，一直出现在我国几千年的教育之中，其效果在于让孩子用身体的感受，记忆所犯错误，以避免再次犯错。体罚能起到一种警戒的作用，孔子所描述的“不贰过”，正是在遇到同样的错误时候，能提前想到当时所犯错误带来的后果
体罚也是理性的体罚，不是愤怒的体罚，是讲究方法的体罚. 体罚是通过适度的肢体性的惩罚来达到教育孩子的手段，这要与虐待分开，并且要强调一个度的问题，过度的话，体罚就会就变成一种变相的伤害孩子。而体罚，则是警告。人，具有惰性，体罚往往更具有效率。
对方可能提出的体罚反人性的反驳：事实上任何教育的发展都是离不开对已存在事物的推翻和再定义的。教师需要教鞭不仅仅是真的因为他们要体罚学生，更重要的是他们要树立威信才能教导好学生，对于一群太过叛逆的孩子仅仅温柔的言传身教是远远不够的，无法在根本上取得成效。对于家长来说面对孩子的束手无策难道不是正好证明了所谓的爱的教育是无效的吗？
反驳对方说体罚使自尊心受损：鲁迅说过，真的勇士敢于直面惨淡的人生，一生沉浸在所谓的爱的教育里面的人，怎么可能会有承受外界压力和打击的能力呢？
反驳对方说爱的教育使孩子更加的听话：
体罚的效果实例：韩国教育法明确规定，学校可以对违反学校纪律的学生实施体罚。美国也有老师以板子或棍子体罚学生的传统，并且被认为是合法的。
但是，体罚有严格的执行程序，学生可以申请用为学校做好事的方式来代替体罚、弥补过错。虽然世界上反对的声音不少，但是韩国依然根据自己民族的特点确定了体罚在教育中的地位，我觉得这是一种实事求是的精神。我们知道，人的本性中有恶的一面，教育的一个很重要的功能就是抑恶扬善，告诉他们该做什么，不该做什么。而且，让他们知道，做了不该做的要受到相应的惩罚。这样，惩罚的诫惧效应，使得当事者明白了这个社会有一种规则必须遵守，否则就要付出代价。这种规则意识会使他们终身受益，使社会受益。我想，韩国教育体罚的积极意义也正在于此。
对于对方辩友提出的体罚不利于孩子的成长。我想说。首先，适度的惩罚具有唤醒作用，惩罚能使孩子认识错误，并为自己的过失负责任
篇三：14春计划
罗白乡中学
2014年春季学期政教处工作计划 上学期，在上级主管部门的直接领导下，我校教育教学取得了一定的成就，本学期，政教处将在学校领导下，为更好地完成各项工作任务，要进一步深化学校德育工作，更高质量地完成教育教学任务，落实各项工作指标，有效地发挥职能部门在学校管理和思想政治教育中的重要作用。现结合我校实际，特制定本计划。
一、指导思想
以邓小平理论、十八大精神和“三个代表”重要思想为指导，继续贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想建设的若干意见》（以下简称《意见》）和教育部下发的《关于进一步加强和改进师德建设的意见》，不断更新德育观念，坚持德育创新，加强德育工作的科学性、层次性，提升德育工作的育人质量以办人民满意学校为宗旨，大力开展“六好”养成教育活动和和谐校园创建活动，进一步开拓新的工作特色，创设有利于培养青少年健康成长的育人环境。
二、具体工作
（一）加强德育队伍建设，发挥指导者和引路人的作用 培养一支素质高、业务精、能力强的德育队伍是搞好学生思想教育工作的保证，班主任是学校德育工作具体的实施者，班主任水平的高低，工作的好坏直接影响班集体的建设，因此，本学期我们将加大对班主任队伍的培养力度，规范班主任语言，规范班主任师表形象：做到“三不、四勤、五心”，(“三不”：不歧视学习程度差和品德有缺点的学生，不体罚或变相体罚学生，不老眼光看人；“四勤”：勤下班级、勤抓学习、勤教研、勤做思想工作；“五心”：爱心、诚心、细心、耐心、恒心)。全面提升班主任自身素质。
1．加强班主任队伍建设。总结工作得失、交流工作经验，提高班主任的业务水平。
2．进一步完善班级量化考评制度，通过对班级的常规管理和活动的开展等等进行量化评比，明确班主任工作职责，并努力将考评过程与实际效果结合起来，缩短班级管理的差距，提高管理水平。
3．要求班主任制定好班级工作计划，并督促班主任认真实施。学期结束，检查班主任工作总结。
4．要求全体教师树立新型的师生关系。全体教职工必须转变传统的教育观念，淡化教师的“权威”意识，增强教师的服务观念和意识，摒弃以教师为中心的旧观念，树立以学生为本的新观念。
5．加强校园值日领导跟班、巡视管理。巡视工作要规范，巡视工作要起到不断促进学风和校风的效果。巡视工作要认真负责，不得脱岗。
（二）以养成教育为重点，提高学生的思想道德素养，形成良好的文明行为习惯。
1．以德育工作的实效性为目标，坚持把德育工作放在学校工作的首位。注重德育的常规管理，注重把思想道德教育贯穿到整个教学过程中，渗透于学校日常管理中，见之于每个教师的一言一行中，确立事事体现着德育，处处蕴涵着德育，人人都是德育工作者的观念。
2．以养成教育为突破口，提升学生的基础道德素质和法制意识，特别注重学生良好的文明行为习惯、礼仪规范的养成教育和诚信教育、法制教育、安全教育。我们将重点强化以“排好队、做好操、吃好饭、睡好觉、上好课、扫好地”为主要内容的“六好养成教育” ，促进学生良好习惯的养成，让学校的校风变为师生的习惯行动，树立好学生形象，提高学校的社会美誉度，实现我们教育的理想。
3．以团支部活动为立足点，不断丰富和拓展德育工作的途径与方法。学校团委要认真按校长室、政教处的要求，组织做好常规性的检查和教育活动，要讲究活动的效果，扩大活动影响，充实活动内涵，丰富学生生活，寓教育于活动之中。
4．构建学生发展性综合评价方案。我们新学年继续实行“八级质量目标激励”机制，鼓励学生在原有基础上争先越级，拾级而上，帮助学生树立自信，激发学生学习兴趣。教师要注重学生学习习惯与学习态度的评价，建立综合、动态的成长记录手册，全面反映学生的成长历程；科学分析学生的学习成效，淡化惟分数的评价意识，注重学生个体成绩发展过程的评价、能力形成的评价、学习方法与学习效率的评价，要求学生能比较客观评价自己，正确对待他人评价，善于根据评价调整自己的行为。
5．架设育人立交桥，努力改变目前相对封闭的德育模式，努力整合优化社会德育资源，充分发挥学校教育、家庭教育和社会教育三位一体的育人功能。适时召开学生家长会，加强家校联系。利用家长学校大力开展三位一体的教育教学工作。
6.加强学校德育工作队伍建设，尤其是班主任教师的培训与管理，建立相关的学习培训制度，坚持每两周一次的班主任例会，提高班主任工作的科学性与艺术性。加强德育的科研工作，争取每学期举办好1—2次的班级管理研讨会。
7.继续深入开展爱心工程，创新“留守儿童”的关爱平台。要不断深化留守儿童教育工作,在思想上、 学习上、生活上全方位地去关爱留守儿童，教师对极个别特殊留守儿童要跟踪辅导,建立成长档案,作好谈话记录。学校将进一步做好贫困生、特殊生的帮助指导工作，使社会弱势群体中的适龄儿童、少年受教育的权利受到保障，提高学校教育的社会公信度。
（三）强化对学生安全教育工作。
教学质量是学校的生命，安全是生命的保障。因此各班要大力加强安全教育，以学生的安全为重中之重，堵绝隐患。
（1）教育学生不随便外出，外出履行准假制度，要求学生在往返学校的路上不追逐打闹，严格遵守交通规则。
（2）要求学生在校期间自觉遵守各项规章制度，自觉按“六好”要求规范自己。
（3）邀请乡派出所和交警部门的领导来校给学生作讲座，做好学生的毒品预防、防抢等教育工作。增强学生自救自护的意识和能力。
（4）重视并加强学生心理健康教育，促进学生健康道德品质的形成。
（5）利用黑板报，并辟专栏进行专题系列讲座，针对学生中出现的心理障碍和问题进行指导，增强学生的自信心、耐挫折能力。
（四）加强家校联系，优化教育环境
密切家校联系，开好家长会，适时向家长发放“家长信”，宣传学校办学思想、重要事件、学生状况等信息，广泛征求家长建议，形成教育合力。教师保持与家长经常性联系和家访。