篇一：体育课题结题报告
《在农村小学开设摔跤运动特色课程的研究》
课 题 研 究 报 告
朱志辉
江西省萍乡市麻田中心学校
麻田中心学校是一所农村小学，六年学制，是江西省摔跤后备人才训练基地。《在农村小学开设摔跤运动特色课程的研究》是我校向江西省基地办上报的省级小学体育课题。该课题于2010年12月立项，历经近2年多的研究。两年中，我们以摔跤运动为依据，围绕此课题所蕴涵的主要目标“培养低段学生音乐节奏感”进行实践研究，已完成各阶段的实践与研究任务，并取得了一定的成绩，现将课题研究情况报告如下：
一、课题背景
1.从新课标理念分析
体育课程标准中阐明，小学体育的课程价值是从四个方面体现：1.增进身体健康；2.提高心理健康水平；3.增强社会适应能力；4.获得体育与健康知识与技能。摔跤是一项重竞技运动，可以培养学生勇敢顽强、拼搏向上的意志品质，积极进取、胜不骄败不馁，健康快乐的心智。从身体上与心理上两方面结合为学生的发展打下基础。
2.从学生现状分析
目前体育教学中，忽视学生的个人兴趣、爱好、特长的培养，压抑学生的个性发展，采取一种标准，一个规格，“一刀切”“齐步走”的方法来对待学生的体育学习，忽视甚至压抑学生的体育兴趣与体育特长的发展。在传统教材上，以传授竞技运动技术为中心，以技术达标为目的，忽视全面锻炼学生的身体，忽视体育知识和健身方法的学习及终身体育意识与能力的培养。学校没有按照国家体艺2+1的要求进行教学，没有充分重视体育给学生成长带来的益处。
3.从研究状况分析
在国内同类课题中，有关体育方面的课题有不少，但是针对单项摔跤运动研究的课题不多。我校《在农村小学开设摔跤运动特色课程的研究》是有关如何在学校开展摔跤运动，发挥摔跤运动育人功能的研究。近几年，随着国家提倡素质教育，各地各校都开设了多元化的特色课程，在研究农村小学特色课程方面都有不错的成果。但是，在如何将摔跤运动发展成一所学校的特色课程方面还没有发现有系列的研究，也没有形成相应的理论体系。摔跤是一项重竞技运动，对学生的成长有着不可忽视的作用。因此，我校就想在理论和实践中去探索出摔跤课程的意义。
二、理论依据
在小学体育的各项工作中，必须转变教育思想，按照素质教育的要求，打破千人一面的单一局面，改革现有的教学模式和教学方法，尽快适应目前课程教材改革的需求。体育老师不仅要钻研教材，掌握一定的教学方法，同时还要了解青少年儿童的解剖生理特点，心理发展的基本特征，重点应了解自己传授的年级，班级学生的个性特征。在掌握全体学生的共性的基础上，深入了解个别学生的特殊情况，如体型，体重，个性心理特征。采用多种教学方法，调动学生的学习积极性，在体教学中给学生以足够的自主权和自由度，注重培养学生健康的个性品质，而对不良品质及时纠正，使学生的个性不断朝着健康的方向发展。在参加体育活动中，人不仅要投入较高的体力和技能，而且要求有智力，情感和行为的参与，需要反复持续的努力，向各种困难作斗争，可以培养顽强，果断，坚毅和奋力拼搏，积极进取的精神，这些个特征都是未来社会发展所必须具有的。
三、研究目的
1、开发、优化“摔跤”课程资源：在现有资源的基础上，充分挖掘、开发、改造、优化摔跤课程教育的资源。
2、锻造“摔跤”教师，一支具有“摔跤”精神特色的教师队伍，就必须具备高尚的职业道德，较强的团队精神，不畏艰难的品质以及较强的科研创新能力。
3、培养“摔跤”学生：我们的研究目标决不是指少数人或部分人具有某种技能和本领，而是指全体学生的身体素质、心理素质、智能素质、道德素质、审美素质、劳动素质和交往素质的全面提高。在延展自己的摔跤特长，发展自己的个性的同时使学生在文化知识的得以牢固掌握。在提高运动技能的同时，促进学生生动、活泼、全面、和谐的健康发展。
四、研究内容
1、建立“四定、四有”管理机制的研究
即摔跤训练定时间、定地点(本文来自：wwW.xIaocAofanwEn.coM 小草 范文 网:小学体育科研课题结题报告)、定人员、定内容；有计划、有教案、有记录、有考核
2、构建“一三一”体育建设体系的研究
即一种体育文化氛围；三条建设途径——体育特色学校物化环境建设、体育训练活动环境建设和体育特色课程环境建设；一种体育素养——指在体育活动的感染与熏陶下所形成的勇敢、顽强、刚毅、果断、吃苦耐劳的意志品质以及灵活、机智、不甘落后的进取精神和自我调节能力
3、摔跤育人功能的研究
通过对学生的摔跤知识和训练的培养和熏陶，形成的勇敢、顽强、刚毅、果断、吃苦耐劳的意志品质以及灵活、机智、不甘落后的进取精神和自我调节能力
4、整合摔跤教育资源、编写摔跤技能教材的研究
摔跤是一项运动，在本地适合学生学习和使用的教材少之又少，可以说是几乎没有。因此，学校应尽可能的整合教育资源，开发出适合学生使用的教材。 针对学生的体能发展特点，将学生分为三个层次：
一、二、三年级：挑选或编写能够激发学生兴趣的知识，在实践中做到在游戏中学习知识，注重兴趣的培养。
四、五年级：挑选或编写能够提高学生的素质的教材，及摔跤基本功的知识，注重发展学生的素质及兴趣的保持。
六年级：挑选或编写摔跤技术性较强的教材，让学生掌握一般的技术，注重摔跤实践的运用。
五、研究方法
1.调查法：主要是通过问卷调查，召开座谈会，个体调查、访谈等方式对学生体育兴趣进行调查并分析研究。2.行动研究法：即在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，最终探索出学校开设摔跤特色课程的有效方法，积累丰富的有效课堂教学的实践经验。这是本课题研究的最重要方法。
3.文献研究法：通过广泛查阅相关文献，综述论证，学习、借鉴和运用已有的研究成果和方法，以保证本课题研究定位准确、方向正确。
六、课题实施步聚
（一）组建课题研究机构
学校长期以来重视教科研，并由学校教务处指导和协调课题研究，成立了课题研究领导小组和课题研究小组，健全了体育课题研究组织机构。
1.成立了以朱志辉校长为组长的课题研究领导小组，对课题研究工作实施全程管理。
（二）课题研究的阶段步骤
本课题实行分段进行研究，定期汇总。课题研究的分为三个阶段：
第一阶段：2010年9月—--2011年8月
1、成立课题组，制订课题方案，明确任务
2、建立“四定、四有”管理机制的研究
3、编一套摔跤操
4、邀请省、市摔跤教练邀请定期对全体教师进行理论知识讲座，让教师对摔跤与教育教学形成特色模式的思想上提高认识，并有足够的理论保障。
5、完成第一阶段实验报告
第二阶段：2011年9月----2012年8月
1、构建“一三一”体育建设体系
2、摔跤育人功能的研究
3、整合摔跤教育资源的研究
4、开发校本教材
5、公开课课例研讨
6、完成第二阶段实验报告第三阶段：2012年9月----2013年8月
1、对实验数据、资料进行分析，并完成分析报告
2、将教学过程中的资料、教案等进行归档、整理
3、完善校本教材
4、公开课课例研讨
5、完成结题报告
（三）课题研究的实施策略
1、立足学校校本课程,搭建师生展示平台
以省体育局局长刘鹰题写的“体教结合，培养人才”八字为办学目标，立足校本课程研发、打造摔跤传统学校、构筑师生幸福乐园之路，确定了“以全面实施素质教育为主体，以教育科研和体艺教育为两翼”的“一体两翼”发展模式。按照“一体两翼”的素质教育发展模式，在校本课程的拉动之下，根据每个人的兴趣与特长，全员参与到摔跤、乒乓球、舞蹈、书法、英语、手工制作、音乐、田径、篮球九个校本课程当中。这样学生学习兴趣就有了很大程度的提高，学生的个性化发展得到了满足，老师也品尝到了课改的乐趣。
现在每天下午4：00—4：30走进麻田小学校园，丰富多彩、阳光动感的校本活动课堂就会呈现在大家眼前。极大的激活了师生创造的潜能，全面实现了课程开发和学习方式转变的“双赢”，培养了一大批全面发展、学有特长的学生。
2、积极促进摔跤项目优先发展，狠抓科学训练培育优秀人才
体教结合的主要目标是培育全面发展的体育后备人才，而科学的训练和管理是学校办好高水平运动队、培养优秀体育人才的重要保证。麻田中心小学通过“四个到位”管理措施，高度重视摔跤科学训练和管理工作，切实提高运动训练的科学化水平。
?多方来协调----人员安排到位。学校建立健全了摔跤传统项目工作的管理体制，成立了由校长任组长，学校教务处、德育处、总务处、体育教研组负责人为成员的领导机构，严格按照《麻田中心学校摔跤传统项目实施方案》要求，确保大家各司其职，各负其责。实现了领导管理到位，班主任组织到位，教练指导到位，安全检查到位，学生人人参与到位的良性管理体制。
?纳入课程表----时间调控到位。把每天上午、下午的大课间活动和体育课两节连堂的安排纳入学校的课程表与作息时间表，确保了专业队每天的训练时间。现在，每天上（下）午各30分钟的大课间活动，每次80分钟的体育课，每天4：00—5:30的专业队训练都开展的井然有序。
?每天有重点-----内容设置到位。学校根据申报省级摔跤课题方案以及各年龄段学生的特点、制订了较为合理的学期总活动计划、周活动计划和每日各班级专业队的具体安排，编写了摔跤校本教材。按照教材一、二年级安排最基本的柔韧性练习与游戏；三、四年级学习基本动作；五、六年级开设实战与摔跤舞课。活动内容设置到位，并把具体安排表发给各指导
老师与班主任，做到师生一目了然，心中有数。
④活动更规范----组织形式到位 。学校的年级、班级之间比赛每月25号举行，其形式多样，既有班级、年级之间的摔跤操，集体基本功团体对抗，又有队员之间的个体比拼。每年6月份的校园艺术节、10月份的运动会，摔跤是必须进行的规定项目，现已成为我校竞技场上的亮点与特色。并且学校的摔跤舞蹈多次参加省、市、县的文艺演出，获得教育系统、体育系统和社会的高度关注。
七、课题成果
（一）新的理论认识
1、学生体育大课间活动心理倾向的评价
使学生对体育产生兴趣，并能经常参加体育活动，养成锻炼的习惯，促进学生身体健康的可持续发展是体育教学的主要目标之一。儿童心理学研究表明，兴趣是最好的老师。儿童对事物的态度、兴趣是他们重要的价值取向。《体育课程标准》中明确指出：“学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身锻炼的前提。无论是教学内容的选择和教学方法的更新，都应十分关注学生的运动兴趣，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。因比，在体育教学中，重视学生的运动兴趣是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。从目前所收集的反馈信息来看，学生普遍持肯定、欢迎的态度，而且语言中激情与愉悦。三（2）班林舒之说：“我十分感谢我们的学校、校长、摔跤老师，他们给了我们体育锻炼的机会，给了我们强身健体的机会。”；四（1）班刘星把校园比作“快乐大本营”，有的同学把它称作“快乐的天堂”。许多同学用艺术的方式讴歌这种快乐的生活。学生将体育大课间活动所带来得影响归纳为以下几方面：（1）获得了知识：认识了许多体育器械，如软式网球、独轮车、滑板车、轮滑等；（2）掌握了技能，学到了许多技巧，提高了速度、平衡、支撑、判断能力等；（3）培养了优良的道德品质，如谦让、团结、友爱、关心等等。
2、学生的创新意识得到培养
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不歇动力。创新的关键在人才，人才成长靠教育。”我们认为：创新教育是教育者能在教育实践中找出学生意识、思维的脑力活动到实践活动外显行为的切入点，从理论到实践，再从实践到理论的全过程进行教育。把空谈变为实在的、可操作的内容和方法提供给学生，加以培养和训练，从而使学生成为一个具有创新精神和实践能力的社会、国家所需要的人的教育。而现代体育教学是“知识流、情感流、信息流”三流合一的艺术流程，发挥学生喜爱新兴体育游戏的情感作用，利用同学间所见、所闻相互传递的信息，促进学生运用所积累的生活知识去创新，一定能对学生的创新意识取得较为理想的教育效果，它是本课题的研究设计假设方案之一。我们通过看看动作－想想方法－观察比较－发现不同－尝试练习－建立雏型－改进完善－班级表演－实验效果－逐步提高－成熟运用的实践过程，使学生基础创新素质中的思考能力、观察能力、对比能力、模仿能力、动手能力、表现能力、选择能力、调节能力、耐挫能力和合作能力得到培养和训练。学生们自玩、自创、自编的摔跤游戏不断涌现，在活动中我们惊喜的发现，学生在改变：我校的摔跤队自发的形成了“传、帮、带”的学习方式，队员们经过研究决定了：会的学生要将学到知识传给不会的同学，主动承担了教其他同伴学习的任务；高年级的学生要主动帮助低年级的小朋友；女同学要主动带领男同学加入到学习中来。无论是课间活动还是在课外业时间，你都能看见孩子们练习的身影。别看他们年纪小，可当起老师来还真实像模像样的。通过一段时间的自发练习，会做摔跤操的人员成倍增人，特别可喜的是队伍中多了许多女队员。正因为有了他们的共同努力，让大家真正的体会到合作学习的乐趣。
3、摔跤运动与体育教学课紧密联系
新课改告诉我们要积极开发体育课程资源，为此每一位体育老师都积极研究。他们将摔跤
运动项目引进课堂形成了颇具特色的校本体育教材。我们发现摔跤操具有多功能锻炼价值，就把它带进体育课堂，出现前所未有的欢快场面，你看那孩子们活动的场面，时而变成地上爬，时而双手握拳，时而蹲马步，展现出一派生动活泼的场面。孩子们的身心得到了充分的舒展，个性得到充分的张扬，想象力展开了翅膀，主体地位得到充分尊重。“快乐星期二”时，一个个学生都在进行摔跤运动，这已经成为学校了一道独特的风景线，在激发学生学习积极性的同时提高了教师的教学水平。
4、孕育着生命欢歌的运动节
我校以前每年一次运动会都是以传统的体育竞赛项目如：跳远、跳高、跑步为主要内容，现在“生命欢歌”运动节以崭新的面貌出现成为孩子们的面前，让他们充分享受童年运动的乐趣。在第二届运动节中，我们将传统体育项目与摔跤项目结合，设立了摔跤操比赛、摔跤舞比赛、摔跤操比赛三项单项比赛，全校学生齐上阵。同学们将自己一年来的练习成果用比赛形式展现出来了，并且在比赛中也清楚的认识到自己与他人之间的差异。许多学生在比赛后都做了认真小结，找出差距，并默默地努力着希望来年可以超越对手取得好的成绩。学校还每月开展一次班级间的摔跤操比赛，让全校的学生都动起来了。
（二）实践成果
1、通过三年的研究，发现学生越来越喜欢摔跤这项运动。
2、三年来课题组成员根据学校的实际情况，编写了一套有利于学生练习的摔跤操。
3、课题组成员为了使摔跤课程让学生更容易接受，创编了摔跤舞。
4、课题组成员编写了适应学校的摔跤校本教材。
附：课题研究中师生获奖情况表：
表一：论文发表及获奖情况
表二：教师其他获奖情况
表三：2009-2011年课题组成员辅导学生学科竞赛获奖情
八、研究中存在的问题
本课题研究虽然取得了很多显著的成果，但也出现一些问题：
1．在研究过程中，专业型教师比较少，课堂中还不能自如的驾驭课堂教学。
2．在研究过程中，教师的对摔跤运动认识不够，教师还不能准确把握体育课堂中如何进行摔跤训练。
3.在学校的各种摔跤比赛中，指导老师还缺少创新意识，创编摔跤节目缺少新颖与特色。
4.在研究过程中，发现老师不会运用摔跤精神培育学生不怕苦不怕顽强拼搏的意志品质。
篇二：关于将游戏引入小学体育教学的研究结题报告
篇一：关于将游戏引入小学体育教学的研究结题报告
关于将游戏引入小学体育教学的研究方案
为了全面提高学生的身体素质和综合能力，提高学生对体育课的热情和喜欢，我校体育科组决定将各种适于体育教学的团体游戏引入体育课堂，在2013-2014第一学年度，确定了小学体育游戏化的教学研究课题为研究目标，按照计划步骤有组织地进行课题的研究，在过去的两个月时间里，我们两位老师在整个课题的研究中付出了辛勤的汗水，大家团结合作，互相配合，争取把课题做得实在透彻。下面我将我校小学体育游戏化的教学研究课题所做的工作与研究作一个汇总。
一、分析研究的问题
1、由于传统教育观念的影响，体育教学一直是以教师为主体的课堂教学，学生的参与兴趣不高，体育课堂气氛不够活跃，以至学生的综合体能不强，学生不能很好的利用体育课的时间得到应有的锻炼。 2、提高学生的综合体力和身体素质，全面落实“健康第一”的指导思想，深化体育课程教学，转化学生对体育课的消极心理因素为积极心理因素。
3、通过小学体育游戏化的课程教学实践研究，探讨学生对体育课的心理变化，培养和提高学生对体育锻炼的兴趣。 二、研究目的和目标
1、研究目的：转变以教师为主体的课堂理念，通过体育课程游戏化的教学实践，激发和培养学生对体育锻炼的兴趣和热情，全面提高学生的身体素质和综合能力。2、研究目标：探究新课标下的体育课程教学；研究提高学生对体育课程兴趣的培养方法；探究小学体育课程游戏化教学后，学生对其他学科学习的转变；研究团体游戏在小学体育课程教学中的应用可行性。
三、研究对象与方法
研究对象为我校五、六年级的学生； 研究方法：
（1）、问卷调查法：进行实验前后的问卷调查（见表1，2，3，4）。 （2）、文献资料法：查阅有关实验的文献资料。
（3）、实验对比法：对照班采用传统课堂教学方法进行教学，实验班采用体育游戏化的课程教学手段，检验两部分学生的体育兴趣情况。 （4）、数据统计法：对问卷调查、实验对比和教学检验的数据进行分析和统计。
（5）、分析比较法：对实验得出来的数据进行分析和比较。 四、研究时间
2013年9月一2014年10月 具体分为三个阶段：前期准备阶段：
（1）建立实验课题：《将游戏引入小学体育的教学研究》。（2）搜集文献资料：查阅和记录有关实验的资料。（3）设计实验方案：根据本校具体情况制定教学方案。（4）问卷调查：进行各种与实验有关的问卷调查。
组织实施阶段：
（1）实验对比：采集对照班与实验班的数据进行对比．检验在将游戏引入教学后，我校学生对体育课的心理变化。
（2）教学检验：检验小学体育游戏化的体育课程教学，对照传统教学与新教学的优缺点。
（3）汇总数据：总结对照班与实验班所得出的数据进行对比。（4）阶段总结：对前一阶段的实验成果进行总结。 总结整理阶段：
（1）统计数据：对实验所得的数据进行分析、统计和论证。（2）对比检查：对实验对比，教学检验和汇总数据等进行对比和检查，反复对照传统教学与新教学的各种情况。
（3）撰写实验报告：在完成实验后进行小结、阶段总结、撰写实验报告和实验论文。
（4）应用：通过对《将游戏引入小学体育教学的研究》的探讨，将研究成果在我校进行进一步研究和广泛应用，以检验小学体育游戏化的体育课程教学的实用价值。 四、预期成果
1、学生更好地掌握体育的基本知识、技术、技能，有效地增强学生的体质。提高课堂教学质量，不断提高学生学习的兴趣，调动学生的积极性。把被动的要我学，变为主动的我要学，
并且喜欢学。在教学实践中采用设置疑问、多样化、兴趣化、选择性等多种教学方法去调动学生的学习主动性、积极性。这样能更好地完成体育教学任务，收到良好的课堂教学效果。
2、大多数教师通过教育教学实践活动，能在教育理念和教学水平上有较大的提高，但也有一小部分教师由于教学思想还比较传统，在改变教学方法、注重学生学习能力的培养等方面比较欠缺。教师从教学内容的选择到教学方法的安排，都十分关注学生的运动兴趣。激发和保持了学生参与运动的兴趣，使学生掌握基本运动技能，进而使学生自觉、主动、积极地进行体育课程的学习；
3、在教学过程中能注重学生的自主探究、实践，体现“以学生发展为本”的现代教学理念。关注学生健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成。加强学科的日常测试和评价研究，使教学的形式能激发学生的学习热情，更适合学生、社会和时代的需要。
表1：实验班n1=五、六 对照班n2=五、六表2：篇二：关于将游戏引入小学体育教学的研究结题报告
关于将游戏引入小学体育教学的研究结题报告
课题单位：开原市民主集团民主小学 课题作者：徐周
为了全面提高学生的身体素质和综合能力，提高学生对体育课的热情和喜欢，我校体育科组决定将各种适于体育教学的团体游戏引入体育课堂，在2011-2012第一学年度，确定了小学体育游戏化的教学研究课题为研究目标，按照计划步骤有组织地进行课题的研究，在过去的两个月时间里，我们六位老师在整个课题的研究中付出了辛勤的汗水，大家团结合作，互相配合，争取把课题做得实在透彻。下面我将我校小学体育游戏化的教学研究课题所做的工作与研究作一个总结。
一、分析研究的问题
1、由于传统教育观念的影响，体育教学一直是以教师为主体的课堂教学，学生的参与兴趣不高，体育课堂气氛不够活跃，以至学生的综合体能不强，学生不能很好的利用体育课的时间得到应有的锻炼。 2、提高学生的综合体力和身体素质，全面落实“健康第一”的指导思想，深化体育课程教学，转化学生对体育课的消极心理因素为积极心理因素。
3、通过小学体育游戏化的课程教学实践研究，探讨学生对体育课的心理变化，培养和提高学生对体育锻炼的兴趣。 二、研究目的和目标
1、研究目的：转变以教师为主体的课堂理念，通过体育课程游戏化的教学实践，激发和培养学生对体育锻炼的兴趣和热情，全面提高学生的身体素质和综合能力。
2、研究目标：探究新课标下的体育课程教学；研究提高学生对体育课程兴趣的培养方法；探究小学体育课程游戏化教学后，学生对其他学科学习的转变；研究团体游戏在小学体育课程教学中的应用可行性。
三、研究对象与方法
研究对象为我校五、六年级的学生；其中各年级的(1)、(2)、(3)班为对照班；(4)、(5)、(6)班为实验班。
研究方法：
（1）、问卷调查法：进行实验前后的问卷调查（见表1，2，3，4）。 （2）、文献资料法：查阅有关实验的文献资料。
（3）、实验对比法：对照班采用传统课堂教学方法进行教学，实验班采用体育游戏化的课程教学手段，检验两部分学生的体育兴趣情况。 （4）、数据统计法：对问卷调查、实验对比和教学检验的数据进行分析和统计。
（5）、分析比较法：对实验得出来的数据进行分析和比较。 四、研究时间
2011年9月一2012年10月 具体分为三个阶段：前期准备阶段：
（1）建立实验课题：《将游戏引入小学体育的教学研究》。
（2）搜集文献资料：查阅和记录有关实验的资料。（3）设计实验方案：根据本校具体情况制定教学方案。（4）问卷调查：进行各种与实验有关的问卷调查。 组织实施阶段：
（1）实验对比：采集对照班与实验班的数据进行对比．检验在将游戏引入教学后，我校学生对体育课的心理变化。
（2）教学检验：检验小学体育游戏化的体育课程教学，对照传统教学与新教学的优缺点。
（3）汇总数据：总结对照班与实验班所得出的数据进行对比。（4）阶段总结：对前一阶段的实验成果进行总结。 总结整理阶段：
（1）统计数据：对实验所得的数据进行分析、统计和论证。（2）对比检查：对实验对比，教学检验和汇总数据等进行对比和检查，反复对照传统教学与新教学的各种情况。
（3）撰写实验报告：在完成实验后进行小结、阶段总结、撰写实验报告和实验论文。
（4）应用：通过对《将游戏引入小学体育教学的研究》的探讨，将研究成果在我校进行进一步研究和广泛应用，以检验小学体育游戏化的体育课程教学的实用价值。 四、预期成果
1、学生更好地掌握体育的基本知识、技术、技能，有效地增强学生的体质。提高课堂教学质量，不断提高学生学习的兴趣，调动学生的积极性。把被动的要我学，变为主动的我要学，并且喜欢学。在教学实践中采用设置疑问、多样化、兴趣化、选择性等多种教学方法去调动学生的学习主动性、积极性。这样能更好地完成体育教学任务，收到良好的课堂教学效果。
2、大多数教师通过教育教学实践活动，能在教育理念和教学水平上有较大的提高，但也有一小部分教师由于教学思想还比较传统，在改变教学方法、注重学生学习能力的培养等方面比较欠缺。教师从教学内容的选择到教学方法的安排，都十分关注学生的运动兴趣。激发和保持了学生参与运动的兴趣，使学生掌握基本运动技能，进而使学生自觉、主动、积极地进行体育课程的学习；
3、在教学过程中能注重学生的自主探究、实践，体现“以学生发展为本”的现代教学理念。关注学生健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成。加强学科的日常测试和评价研究，使教学的形式能激发学生的学习热情，更适合学生、社会和时代的需要。表1：实验班n1=五、六（1，2，3班） 对照班n2=五、六（4，5，6班）
表2：篇三：小学体育游戏化的教学研究结题报告
小学体育游戏化的教学研究结题报告
课题单位：珠海市香洲区金鼎一小
课题作者：①陈秋婵(体育教师) 小学一级教师 (执笔) ②卓文川(体育教师) 小学一级教师 ⑧阴大雷(体育教师) 小学一级教师 ④章 智(体育教师) 小学一级教师 ⑤苏勇进(体育教师) 小学一级教师
我们体育科组在2006~2007第一学年度，确定了小学体育游戏化的教学研究课题为研究目标，在这一年的时间里，我们按照计划有步骤，有组织地进行课题的研究。我们五位老师在整个课题的研究中付出了辛勤的汗水，大家团结合作，积极配合，争取把课题做得实实在在，透彻。下面请允许我就小学体育游戏化的教学研究课题一年来所做的努力与研究作一个总结。
一、分析的问题
1、受传统思想观念的影响，体育教学一直是以教师为主体的课堂教学，学生的体育兴趣不高，学生的综合能力不强，体育课堂气氛不浓，学生的心理问题凸现，甚至出现怕上体育课的现象。
2、全面落实“健康第一”的指导思想，深化体育课程教学，纠正学生上体育课的不良心理因素，提高学生的综合能力和健康水平。 3、通过小学体育游戏化的课程教学研究，探讨学生上体育课的心理变化，培养和提高学生的体育兴趣。 二、研究目的和目标
1、研究目的：在“体育课程标准”理念的指引下，通过我校《小学体育游戏化的教学研究》的探讨，探究在体育新课程标准下的体育课程教学，以激发和培养我校学生的体育兴趣，全
面提高学生的健康水平。
2、研究目标：探究新课标下的体育课程教学；探究学生体育兴趣培养的方法；探究小学体育游戏化的课程教学后学生对其他学科的变化；探究小学体方游戏化的课程教学应用。 3．研究对象与方法 研究对象
前期：我校一、三、五年级的学生；其中(1)、(2)班为对照班，共310人：(3)、(4)班为实验班，共320人。 中期~后期：全校51个班级
研究方法 ．
（1）、问卷调查法：进行实验前后的问卷调查。（见表1，2，3，4） （2）、文献资料法：查阅有关实验的文献资料。
（3）、实验对比法：对照班采用传统课堂教学方法进行教学，实验班采用新课标理念和体育游戏化的课程教学手段，检验两部分学生的体育兴趣情况。
4、教学检验法：运用体育新课标理念进行小学体育游戏化的体育课程教学，检验学生体育兴趣培养的教学组织方法。5、数据统计法：对问卷调查、实验对比和教学检验的数据进行分析和统计。
6、分析比较法：对实验得出来的数据进行分析和比较。 四、研究时间
2006年10月一2007年6月 具体分为三个阶段：
前期准备阶段：2006年10月——12月
（1）建立实验课题：《小学体育游戏化的教学研究》。（2）搜集文献资料：查阅和记录有关实验的资料。（3）设计实验方案：教学实验~教学应用．
（4）问卷调查：进行各种与实验有关的问卷调查(广泛听课、看课和综合课例的学习)． 组织实施阶段：2006年1月一2007年3月
（1）实验对比：对照班与实验班的数据对比．检验我校学生上体育课的心理变化。
（2）教学检验：检验小学体育游戏化的体育课程教学，对照传统教学与新课标教学的优劣情况。
（3）汇总数据：汇总对照班与实验班所得出的数据（4）阶段总结：对前一阶段的实验进行总结。 总结整理阶段：2007年4月--6月
． （1）统计数据：对实验所得的数据进行分析、统计和论证。 （2）对比检查：对实验对比，教学检验和汇总数据等进行对比和检查，反复对照传统教学与新课标教学的各种情况。
（3）撰写实验报告：在完成实验后进行小结、阶段总结、撰写实验报告和实验论文。
（4）应用：通过对《小学体育游戏化的教学研究》的探讨，在我校进行深化研究和广泛应用，以检验小学体育游戏化的体育课程教学的实用价值。 预期成果
2、 教师从教学内容的选择到教学方法的安排，都十分关注学生的运动兴趣。激发和保持了学生参与运动的兴趣，使学生掌握基本运动技能，进而使学生自觉、主动、积极地进行体育课程的学习； 3、关注学生健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成。表1：实验班n1=一，三，五（1，2班） 对照班n2=一，三，五（3，4班）
表2：
篇三：体育目标教学课题研究结题总结报告
体育目标教学课题研究结题总结报告
畅园学校体育课题研究小组
在素质教育改革的大潮中，在中小学减负的正确方针指导下，体育教育同处在改革范畴的体系中，为了迅速推进体育素质教育同整体素质教育的发展，我校加强了体育教育的研究和改革，成立了体育目标教学研究小组，剖析了体育课堂教学，研究实验了体育目标教学，并设置了体育学科目标教学模式，以活性的目标教学代替了传统的目的教学。
一、体育目标教学的形成
为了更快地提高畅园学校体育教学质量，适应国体教育改革的发展，在12年4月我校把这项实验项目引进课堂。在实验过程中，学生对课堂的改进产生了浓厚的兴趣，不但提高了学生的体育理论知识，还促进了学生逐层达标的规范效果。使学生活学活用，发挥了个体的主人翁作用，同时，教师也感到体育目标教学好于传统的目的教学，上起课来轻松自如，真正体现出教师的主导作用，使课堂教学产生了事半功倍的效果。特别是在六环节的应用上，教师教起来得心应手。我通过对初一到初三毕业学生三年来的实验证明，学生达标率从原来的86.5%，上升到95.6%；教学任务的完成率，由原来的72.4%提高到96.3%，把体育课的教学质量又推向了一个新层面。堂教学的改进和现代素质教育的发展奠定了良好基础。
二、什么是体育目标教学？
体育目标教学是指以教师为主导，以学生为主体，以大纲要求、
教材内容以及先进的教育思想为导向，以具体化、系统化、序列化的教学目标为中心，以整体性和区别对待的综合形式为手段，以目标达成度的教育评价为标准，以反馈—矫正为关键，将教学目标、教学评价、反馈—矫正措施和教学过程组成一个有机的整体教学体系。它向学生导教、导学体育基本知识、基本技术技能及智能开发，促进学生身心健康和某项技术能力的有效转化，具有德育修养的、以层次量化达标的（95％以上学生达标），有效性教学模式。
三、体育目标教学与体育教学目标的关系
体育目标教学是以科学为先导，具体系统地把教学分为六环节，逐层量化的一种标准的教学模式。因此，目标教学和教学目标是两个不同层次的概念，目标教学是一种教学模式，而教学目标是完成教学过程中一项内涵量化要求的标准度，它是目标教学中的一个环节，属于目标教学的一个子集。
如图：
体育目标教学与体育教学目标关系对比图
四、教学目的与教学目标有何区别
教学目的是教师所要求于自己的，以教养教育相统一的，用说教影响于学生心理生理变化的。而教学目标是教师所期望于学生的，以知情行思相统一的，以激疑启思所诱发的，从心理生理到行为的有序变化。从上述两个定义我们可以看到：它们既存在着联系，又存在着区分。二者的共性有五点即①指向性②客观性③知能性④思想性⑤整体性。总之，目的教学与目标教学都强调教育与教养或知能与情感相统一。但是，目的教学是一种理想性、无量无标的教学模式。目标教学是一种具体的、有量有标的教学模式。那么，教学目的和教学目标的区别又在哪些方面呢？共有六点：
①指向上的共动性。教学目的利用“使学生懂得”，“让学生受到”等都是老师说的，也就是说教学目的只导教不导学。
②方法上的激疑性。从二者的指向和规定来看，它们都是通过教学活动引起学生发生某些变化。但是如何促使学生发生这种预期的变化，二者用的方法不同。教学目的着眼于要求教师向学生讲什么，靠说教来影响学生，以引起学生的思想、智能、技能变化。在教学上，必然重讲授，重灌输。教学目标则不是，它着眼于对学生的启发诱导，其基本方法就是向学生提问题，深入思考问题，自求解答。
③内涵上的完整性，前面已经讲过，教学目的中的教养目的与教学目标中的知能领域（即认知领域和动作技能领域）相对应。但是对应并非相等，后者比前者更有丰富的内涵，二者都含有知识传授与技能训练的任务和要求，这是二者相同之处。
④变化上的操作性，在教学目的与教学目标二者中，教学的形态变化是不同的，教学目的表述常用内隐体验的动词，如“认识、懂得、受到、理解”等等。
⑤调控上的层次性。由于教学目的笼统、概括性强，使目的教学程序上处于层次不太清的状态，主观随意性强。
五、现代体育目标教学的教学目标与现代传统教学教学目标有何区别？
目标教学的“教学目标”是分层次达标的，它是按照教学目标本身固有的层次性、顺序性，不同的措施逐层达标的环节来完成的具有“低层级目标引达、中层级目标导达、高层级目标助达”的教学策略，这些步聚从单元到课堂，都形成了独特的具体的实施方案，因为系列具体的教学目标把启发诱导的灵活性和教学目标的层次性紧密地结合在一起，直接提高了启发诱导的透明度和实施力度，它经过分层达标的形式，在课堂教学中利用了“引达、导达、助达”为主导思想，达到预期的标准，克服了“注入式”教学，使课堂真正进入“启发式”教学境界。
六、体育目标教学的特点与作用
体育目标教学的特点是：以教学目标为核心，以反馈矫正为关键，以积极展开教师的教与学生的学双边活动为主导。它把激疑启发，整体操作，外显丰富，有序的达成充分地结合在一起，并且有组织、有计划地向学生导教、导学、培养学生自觉的学练本领，掌握技术技能知识，开发智能，自我反馈，提高学生认识客观事物的发展规律，以
时空观、体育观、技能评价为质向，以培养进取的主观思想为意向，以逐层次量化达标，使95％以上学生达到要求为标准，是一个可控制的信息系统性课堂教学。作用：是以层次化的身体练习为基本手段，以“低起点”“小坡度”来掌握体育知识和技术技能，并承受一定的生理、心理负荷。以“密台阶”“勤调整”促进学生身心健康和提高学生身体机能水平，以理论学习和趣味性的活动来发展学生的思维能动和技术技能能力，以男女性别及年龄差别的复杂教学分组形式为依据。通过及时的反馈补救方法，来达到练身练心，开发智能的教养效果。
七、现代的体育目标教学与传统的体育目的教学有何区别： 传统的体育教学在结构上，小学有四部分：既开始、准备、基本、结束部分，中学有准备、基本、结束三个部分，它在目标的提出后，主要通过基本部分来完成。但是，对于提出的目标是否当堂量化，达到什么程度，有多少学生达标或未达标，并不做具体的反馈，我们抽出一节普通初一的蓝球课，内容是双手胸前传接球。他提出的目标是“大部分学生初步掌握蓝球──双手胸前传接球，部分学生能够接住蓝球和将蓝球传给对方，在导学过程中，只提出集合，将蓝球放下，统一纠正错误动作，将优、差学生各抽一名，做示范对比，最后有多少学生能够达标呢？是否大部分学生达到了标准，没有具体说明，现代的体育目标教学则不然。它将课堂结构分为六个环节，既课堂常规，前提测评、认定目标，导学达标，达标测评，整理与小结，通过这六个环节来完成一节课，它对提出的目标主要是通过导学达标这个环节