篇一：整合型折纸活动方案结题报告
《整合型折纸教学活动方案的开发与研究》结题报告
【引 子】飞翔的纸飞机，摇曳的千纸鹤，蹦跳的小青蛙，飞舞的花蝴蝶，那些雀跃在童年的“纸张”，那些让我们无限遐想和大汗淋漓的伙伴。那些在纸张间灵动着的精灵，神奇而简单，在纸片翻飞折叠雀跃中，陪伴我们到很久远很久远??
【摘 要】折纸是一项深受孩子们喜欢的手工活动，同时也是一项手脑并用的益智活动，它简单易行，变化多样，花费甚少，收益甚大。在这项创造性的劳动中，能活跃孩子们的生活，孩子们的眼和手得到训练，还可以刺激孩子们的大脑和神经的发展。折纸活动作为民间艺术课程在我园已经实施多年，深受家长和孩子的喜欢，但教学内容比较零散、随意、缺乏目标性、系统性，没有具体可操作的教学模式。因此，通过探讨折纸活动方案的实践，重点对折纸教学中单个作品遵循内在规律形成组合教学，领域融合以及折纸作品的科学捆绑组合教学进行实践和探索，促进折纸活动的整合型、趣味性。突破单作品折纸教学的零散性，提升折纸教育的效能；通过研究，，更好的激发幼儿参与折纸活动的积极性、主动性，使折纸成为孩子们喜爱的伙伴。
【关键词】
【正 文】
一、课题的提出
几乎每个人，在成长的历程中都会和折纸有那么一段缘份，通过用纸折叠出来的各种事物，来放飞心中的想像，感受创造的美好，抒发自己的情感。在幼儿园，折纸是一项深受孩子们喜爱的创造活动，同时也是一项手脑并用的益智活动，它源于中国，并长期手口相传，广为流行，是我国民间艺术的一朵奇葩。《纲要》指出“要指导幼儿利用身边的物品和废旧材料制作各种玩具、工艺装饰品，体验创造的乐趣”。在这项创造性的劳动中，活跃了孩子们的生活，训练了孩子们的眼和手，刺激了孩子们的大脑和神经的发育，使孩子们从中锻炼提高，成长进步。在生活条件步步提高的今天，许多幼儿园和家长为了求洋求新，不惜花高价买一些高档的手工材料，立体纸工等，从而忽视了最经济最实惠的纸，一张小纸片，可以变成心中百种不同的形状，这是折纸的魅力和乐趣所在。伟大的教育家苏霍姆林斯基说：“儿童的智慧在他手上”折纸正是通过手的动作发展了幼儿的智慧，给幼儿带来了更多的欢乐。
折纸活动作为民间艺术课程在我园已经实施多年，深受家长和孩子的喜欢，但教学内容比较零散、随意、缺乏目标性、系统性，没有具体可操作的教学模式，没
有形成系统的目标层次；在指导层面上，教师只注重技能的灌输，而轻视幼儿的主体意识、学习兴趣以及幼儿自主学习能力的提高和培养。怎样才能突破单个作品的教学零散性，随意性，短效性，让折纸教学更加系统，让幼儿积极主动地参与折纸活动，并得到有效的发展呢?如何形成趣味折纸教学的活动模式与方法？这一系列问题都是亟待解决的课题。因此，开展折纸教学内容“整合化”，教学组织“方案化”，教学方法“典型化”，教学策略“趣味化”的进一步研究。本阶段研究重点在于：折折教学内容的整合化，突破原有的单个教学零散现象。
二、课题核心概念界定
整合型：将单一折纸教学以不同的内在逻辑进行组合，使得单个的折纸教学整合成互相关联，互为条件的折纸组合，达到折纸单一内容的有机整合。同时与语言、美术、体育等教学内容整合，加强折纸与五大领域以及主题课程的链接，使得折纸教学实现“教育效能“最大化，让孩子不是单纯学习折纸技能，枯燥练习，实现有故事有画面有依托有延续的折纸活动，使得折纸与主题活动互相渗透，互相融合。 折纸教学方案：借鉴瑞吉欧方案教学理论，以主题为大环境，以教师预设为导向，以孩子的兴趣、能力、反应为参考，使折纸教学方案化，序列化，形成经典教学方案。
三、研究现状
折纸这项活动，随处可见，随手拈来。但基于折纸的研究却少之又少。
我们每个人都知道一个纸飞机或者纸鹤该怎么折，但是恐怕也仅限于此。毫无疑问，折纸是一门历史久远得已不可考的艺术，一些简单的折纸方法在中国和日本代代流传。1797年日本僧人义道一出版的《秘传千羽鹤折形》是世界上第一本折纸书，记录了当时所知道的大量折纸图案。而市面上普通的折纸书很多，也都是简单单个作品的拼凑。当然，艺术性的折纸探索也在发展，一些利用力学原理进行的折纸活动风靡，折纸的研究更多的存在于艺术领域的创造与想象。日本靓丽社的《生活折纸》一书也以生活运为一个体系，开展折纸活动，是一个值得借鉴的折纸探索。 而基于幼儿园的折纸研究却不深入。
四、研究过程
鉴于幼儿园课程中折纸教学的零散性，折纸内容安排主题化之后导致的序列混乱、难度进阶混乱，以及幼儿学习折纸接受能力的差异导致的折纸课程组织的困难等等问题，我们持续开展了实践研究，开发整合型折纸教学方案。
（一）梳理幼儿园主题方案中的折纸教学
组织教师针对教材，进行梳理，对教材中现有的折纸内容和安排进行分析，以了解折纸教育教学在现有教材中的安排和实施现状！
1.不断整合幼儿折纸活动的目标和内容。
折纸活动是幼儿手工活动中的一项，它微小，却蕴含着丰富的教育价值，我们课题组成员通过讨论、研究，根据幼儿的年龄、心理特点和折纸活动特有的性质制定出我园开展幼儿折纸活动的总目标和内容，为幼儿开展折纸活动奠定基础。
2.组织开展幼儿折纸活动
每周的集体教学活动小中大班幼儿定时开展折纸活动1-2节课，由年级组长负责组织实施，在选择折纸内容和制定目标上大家集体讨论研究，大家集体备课，上课教师对集体研究的上课方案可以根据本班幼儿的实际情况修改方案，配班教师进行记录及影像资料的拍摄工作，各年级组用“一课多上”的形式进行研讨，每月一次总结出真正适合本年级幼儿折纸的目标、内容和方案，学期结束，课题组成员对各年龄段实施幼儿折纸活动的目标、内容及方案进行再次的分析、梳理。
3、每一位幼儿都是在和周围环境的交互作用中不断发展的，为了更好地激发幼儿对折纸的兴趣，我们注重为幼儿创设富有情趣的折纸环境。活动室的周围、室内及走廊里的许多吊饰、墙饰，如：池塘里的小鱼、乌龟、青蛙；花丛中的蝴蝶、蜻蜓；海洋里的快艇、帆船等都是教师制作的一些折纸作品，它们色彩艳丽，造型富于变化，布局和谐美观，激发动手创作的欲望。教学时教师运用多种形式导入主题，“兴趣是在最好的老师”。在导入方法上，教师运用“猜谜语”、“念儿歌”、“讲故事”、“变魔术”等形式，以激发幼儿的折纸兴趣。如折“小兔”时，我先让孩子猜谜语：“红眼睛，白皮袄，长耳朵，短尾巴，爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱。”幼儿在猜谜的同时，加深了对“兔子”形体特征的理解，对折纸内容的学习大有益处。选择折纸内容要从幼儿感兴趣的事物入手，比如，汽车、轮船，小猫、兔子，钢琴、灯笼，使小朋友既熟悉又有造型的欲望。
4、区域游戏中合作型同伴互动
为了更好地开展折纸活动，班级区角的创设要求教师有供幼儿自主折纸的区域，教师们经常在区域内投放一些幼儿喜欢的折纸作品和作品的步骤示意图，让幼儿自主学习折纸，孩子们不由自主的形成了一种同伴之间的互动，这种互动多数是由幼儿间的模仿而引起的，幼儿间互动更具有平等性，因而这种互动更能体现幼儿
的自主性和合作性。在区域游戏中，教师有意识地增加同伴互动的机会，如当幼儿在操作过程出现困难，寻求老师的帮助时，教师就应该引导幼儿去寻求同伴的帮助，这样在幼儿掌握技能的同时，又能提高幼儿的交往能力。
（二）寻找经典折纸个案，开展自主基础组合教学。
根据主体实施进程，制定折纸方案，采用一些经典的单个作品，探索性地进行组合，并根据难易程度，从易到难，结合到主题教学中。如：小班段的美工活动《郁金香》（主题课程之中）之后，我们尝试选择了，和郁金香的这法和技能完全重合的“小猫”“小狗”“狐狸”等单个作品的多次变化，使得孩子们不断温习对角折、角上翻折，同时又提供了新鲜刺激，使得孩子们，重复不重样，也让一些折纸能力稍弱的孩子，在一次次的大重复，微变化中，跟上脚步，提升自信心！同时，老师们筛选单个作品根据自己的施教需要进行简单组合，探索最佳搭配模式。
（三）筛选组合教学效用明显、幼儿兴趣浓厚的教学方案，进行多次尝试、丰富化。初步形成折纸作品的组合教学方案，探索多种形式的折纸教学组织模式。从原先的简单的一周一组合，逐渐过渡到以儿童为中心，以孩子的自主拓展的兴趣为依据，进行组合的拓展。寻找组合内在联系，探索“螺旋式”“步步为营式”“天女散花式”“切割式”等丰富多彩的组合模式。
（四）增强方案设计，融入多领域元素，产生折纸的情境感。将故事、音乐、美术、体育游戏等元素运用到组合教学之中加强整合力度，拓展折纸的教育效能，强化作品的使用，强调整合的内在逻辑。在形成“交通工具”资源包时，我们将飞机、汽车等每个单个作品都融入到健康活动《我要飞得更高》、晨间体锻《海底捕鱼》、角色游戏《停车场》等一日环节之中，并左后开展折纸情景作品创设“海陆空三军大演习”，在大班段整整开展了一个月，孩子们仍然乐此不疲，每天跑到折纸区，为空军加一架飞机，为海军加一艘轮船，说自己要为解放军做贡献。孩子们沉浸在折纸情境之中。
（五）形成几个经典的整合型教学方案，形成完整的资源包，验证每个折纸资源包的教学效能，不断修整、融合，形成初期的折纸整合方案的整合模式、整合效能、教学策划，积极应用于实践。以点带面，让孩子爱上折纸。从追求单个作品成功学会的数量性集合，到追求整个组合的教育效能，并在获得折纸教学的深入落实的同时，让孩子体会熟能生巧，激发孩子自主探索创造折纸作品的兴趣，并及时有效的提供帮助。给整合好的作品做情景拓展，如：小合唱《花儿好看我不摘》，加入
美术添化，简单折扇子的千变万化等等，无不体现了折纸作品的运用，以及各领域与折纸活动的整合。
（六）收集行之有效的折纸教学策略。在课题研究的过程中，发现教学困难及时探讨，收集教学策略，解决教学难点。如：折纸动作的儿歌化。改编折纸主题曲等等有趣的小活动。
五、研究成效
幼儿期的孩子好奇、好动，因此教师选择内容是要适宜幼儿，教学内容要遵循由易到难的原则。教师在进行折纸教学前要开动脑子，将同种折法的内容放在一起教，这样便于幼儿掌握折纸的技能。整合就是为了促进教育效能的最大化。一年以来，以课题为载体，开展了覆盖全园的研讨学习、实践探索，获得了课题内的成效和课题外的收获——
（一）课题内的成效
1、从幼儿兴趣出发，以科学性、严密性为依据，根据折纸的难易程度，基本动作关联性，创造性的进行组合和渗透，形成经典教学组织方案，突破独立作品教学模式的零散性，随意性，效果单一性。形成了折纸与主题教学的渗透式组合类的活动方案；折纸艺术活动与各领域的融合教学方案；形成折纸艺术活动与各领域的整合类的教学方案。经典整合型折纸活动套餐在反复尝试、不断充实之后，我们收获了每个年龄段的经典套餐，并多次检验，获得良好的效果，为接下来的后续研究，形成园本课程，奠定了良好的基础。
2、总结了整合内在逻辑以及整合原则。作品组合方式包含
组拼式——一个完全相同的作品，多种组合拼搭，产生新作品。如：基础扇形，可运用多个扇形拼打花瓶、鱼儿、雨伞等等，重复的劳动，截然不同的惊喜与收获；
切割式——将经典作品进行切割，降低教学难度，同时，又融入情境，充分运用“部分”中的教育契机。不浪费未完成作品每一步的教育效能。如：千纸鹤，切割成的“走入丛林”“冰激淋”“大嘴鱼”等；
烟花式——前面都是一样的几个重复动作，最后一个动作可以有多种变化。如：“钢琴”“房子”“帽子”等
螺旋式——加几个动作变成一个新作品，每次变化都是一个完整作品。如：“东南西北”“上衣”“裤子”“桌子”“鱼”等
篇二：优化幼儿园晨间锻炼活动实施
《优化幼儿园晨间锻炼活动》实施方案
一、 课题提出的背景及拟解决的主要问题
（一）课题提出的背景
1、《纲要》和《指南》指导下的教改需要
《纲要》健康领域明确提出“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。”《指南》颁布后，将幼儿健康放在首位，促进幼教改革不断深入的观念更加深入人心。幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。
2、晨炼是促进幼儿体能发展的好时机
晨间锻炼活动作为幼儿园一日学习生活作息的非正式教育活动，往往容易被忽视。《指南》中提出“身心并重”的幼儿健康观，并将幼儿健康放在了五大领域的首位。晨间锻炼活动是幼儿园健康生活的重要组成部分，晨间锻炼的有效组织实施，是推动幼儿健康成长的助力器，是促进幼儿身心发展的有效途径，一日之计在于晨，应重视每个早晨黄金时间段对幼儿健康的教育，每天合理科学有效地组织晨间锻炼活动，让幼儿拥有健康强壮的体质，更阳光、开朗、活泼、主动、积极、勇敢、自信、合作。
3、晨炼需优化才能帮助幼儿更好发展
晨间锻炼具有内容丰富、灵活性大等特点，这些特点又利于发挥幼儿的主体性和积极性。优化晨间锻炼活动，提供丰富多彩的晨间锻炼能提供机体的工作能力，能让孩子精神饱满的进入一天的游戏、学习、生活等，并能调节幼儿的心理活动，消除幼儿心理障碍，给幼儿的生活带来乐趣。坚持参加晨间锻炼活动能树立培养幼儿良好的作息习惯、团结互助和勇敢坚强，不怕困难的优秀品质，甚至对其一生的健康生活方式产生深远的影响。
（二）存在的问题
晨间锻炼是一日生活的环节之一，对幼儿的发展起着不可忽视的作用，但由于种种原因，幼儿园晨间锻炼并没有受到足够重视，开展不规范，存在着许多问题。目前来说，存在的主要问题有：
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1、认识不足、意识缺乏：部分教师缺乏对晨练活动组织的科学思考，使晨间锻炼流于形式，抱着“只是孩子玩玩而已”的态度，以“被动式”、“应付式”的组织方式为主，缺乏开展形式多样、内容丰富的高质量活动，幼儿锻炼活动的兴趣、密度和强度也较少关注。
2、机械训练、材料单一：很多时候开展晨间锻炼时，在动作训练或组织游戏形式上都非常单调，以机械的、整齐划一的口号式训练为主，孩子机械的模仿，自发自主参与的机会少。在材料的提供上也经常是单一的，缺乏变化、层次性；音乐老调重弹、千篇一律、没有新意；场地因地制宜、轮换综合利用不足。孩子们对环境、场地、器械、材料自主选择的机会不大。幼儿对活动的内容、参与的方式缺乏兴趣，造成孩子晨间锻炼积极性不高，甚至产生抗拒回园参加晨炼的心理。
3、随意性大、优化不足：有时园所器械投放很多，但教师也经常存在着无计划无目标的指导方式，“差不多”、“一刀切”、随意对待等问题。特别是比较忽略不同年龄阶段幼儿的年龄特点和个体差异，“大锅饭”多、“小灶炒”少，锻炼的内容安排缺乏师幼互动、幼幼互动，“一般式”、“放羊式”等现象出现，时间长短和参加人数出勤率要求不到位，未能设计出一套完整的评价标准，看着操场上热热闹闹，但实际效果一般、效能甚微。
4、幼儿身心状况弱化：现在的幼儿，特别是城市儿童由于缺乏锻炼，加上家长视作掌上明珠，生怕出意外，使得孩子身体活动的空间时间受到很大的限制。“抱大的一代”身心状况堪忧。有一些家长认为幼儿园的孩子迟到没什么，有一些家长认为赶上上课就行，读写算最重要。有一些因为自己的作息影响了孩子晨练，也有人为孩子找各种理由不参加晨练。幼儿阶段是人的发展中可塑性最强的时期，如果能抓住这个特殊时期，从小培养孩子对运动的兴趣，将收到事半功倍强身健体的效果。
（三）拟解决的主要问题
基于上述问题，我园也尝试开展此方面的研究，探讨如何优化幼儿园晨间锻炼活动，如何根据孩子的年龄特征，做到既不约束孩子，又不放任自流，既能达到锻炼的目的，又能吸引幼儿主动参与；如何以游戏作为抓手，作为最基本的活动和主要的手段；教师如何合理介入指导；如何在混龄班大中小年龄幼儿之间开展集体、小组相结合的活动；如何通过创新活动形式影响并转变家长观念；如何将晨间锻炼内容与健康领域的教学活动、户外活动等互相渗透、有机结合；如何在不同季节和天气下科学开展等问题。也相
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信通过此研究，能让我园师生、家长受益。
二、课题核心概念及其界定
1、晨间锻炼
1983年《现代汉语词典》: “在早上进行的练习或锻炼”。它界定了时间和活动方向。我园把晨间锻炼时间定在早上7：30—8：10分之间,开展以体能发展为主要目标的户外体育锻炼。它是幼儿园一日活动组织的重要基础、起始环节，是幼儿园体育活动不可缺少的一部分。
2、优化
优化原意是加以改变或选择优良，本课题中是指提高幼儿晨间户体育活动质量，形成我园特色的游戏化晨间户外体育活动模式，让每一名幼儿身心健康发展。
3、游戏化
游戏化是指学习游戏化观念的指导下，在活动设计过程中就活动内容、培养目标、动作发展、评价手段方面，借鉴游戏内容、情节、设计、选择适当的活动器械、评价方法、教学策略、让幼儿以自主、主动的学习方式展开学习过程，从而让幼儿在愉快的游戏体验中获得体能锻炼，增强体质，促进知情意行、身心和谐发展。从幼儿教育学角度看幼儿游戏化具有以下特点：既是幼儿园主要教学手段、又是课程重要内容。
幼儿健康教育活动需要通过大量的、丰富的游戏形式围绕其服务的，因此，我园把丰富游戏化的内涵拓展到了晨间锻炼活动上，以此为突破口改变晨间锻炼的形式，丰富锻炼的内容，力求通过探索研究，提倡综合优化晨练活动形式、方法、内容，以游戏的形式进行有趣的晨练，形成系列课程，推进我园晨间活动的总体水平的提升。
三、国内外相关研究简述
国外在这方面的研究较多，与他们重视体育、游戏的传统和教育观有关。各国教育管理体制的差异和政治、经济、文化、科技等方面的发展不同，学前教育游戏化课程的开发也各有特色。如美国的学前教育非常注重儿童的天性，“玩”的比重比较大，注重动作发展与大自然的结合。英国幼儿园教育重视政府、社区、幼儿园、家庭四位一体的幼儿园教育网络的构建。突出“让每一个儿童都获得最好的发展”，“一切以儿童发展为中心”的课程设置。重视游戏的态度和教育方式，使幼儿愉快地游戏学习和发展。在日本幼儿园的日常户外活动中几乎看不到刻意教学的痕迹，幼儿身体素质、运动机能的发展主要是在幼儿各种自主游戏中，在教师的相应援助下逐步实现的。“通过环境实行教
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育”是日本户外活动的原则。他们认为，幼儿带着天生的热情，积极地和周围相互作用。“对于孩子来说，最为必要的是使他们生气勃勃，不管怎样美丽的情感、正确的思想、坚强的性格，如果缺少了生气勃勃的话，对孩子就毫无意义！”
随着对幼儿园教育的重视和改革的不断深入，我国的幼儿园教育模式也在发生极大的改变。低结构、游戏化、生活化、自然化等教育理念也渗透在幼儿园的教育课程中。《纲要》要求幼儿园把促进幼儿的健康放在工作的首位。并明确要求“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的教育内容要有机联系、相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。”故优化晨间锻炼的实施目标实质上也协调统一幼儿在园一日生活。我国著名的教育家陈鹤琴先生也认为“幼儿离不开生活，生活离不开健康教育；幼儿的生活是丰富多彩的，健康教育也应把握时机。”要积极探寻晨间锻炼给幼儿身心发展带来的影响。但从目前的实际来说，优化教学往往用在正式的集体教育中为主，有效教学也主要针对课堂教育教学而论，对每一天开始的第一项晨间锻炼来说容易忽视。基于上述等问题，也基于“一日生活皆课程”的教育理念，特开展此方面的研究。同时也希望通过具体化的课题研究，能在真正意义上提高教师们扎实有效的工作，解放思想，广开思路，创新工作理念，将素质教育实实在在地落实到每一个幼儿的身心发展上。
四、课题研究目标与内容
（一）研究目标
1、通过课题研究，培养幼儿对晨间锻炼的兴趣，优化幼儿晨间锻炼活动，促进幼儿的身心健康发展。
2、通过课题研究，形成本园特色的幼儿晨间锻炼活动模式，完善幼儿园健康领域的课程体系。
3、通过课题研究，形成一支具有探索、钻研精神的教师队伍，提高教师的科研能力。
（二）研究内容
1、优化活动环境：研究探讨如何最大限度的利用有限的场地和空间均衡发展各班户外活动以及活动中如何为幼儿创设轻松愉快的环境，促进幼儿身心健康发展。
2、优化活动材料：探讨如何在利用原有资源基础上添置材料、最大限度的发展幼儿体育活动；在此基础上探讨如何利用当地自然资源和废旧材料，发挥教师、家长、幼
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儿的积极能动性和创造性，自制运动器械。
3、优化活动形式：深入研究晨间户外活动的内容及结构，力求晨间锻炼的形式活而不乱、有条不紊、生动活泼，从而提高幼儿的身体素质，发展幼儿的综合能力，培养幼儿良好个性和自觉参加户外体育活动的习惯。
4、优化活动课程：根据幼儿特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与到活动中来。创设“球的世界”，引导幼儿观察球、感知球，选择幼儿喜欢的球类运动，通过幼儿自主玩球发现球不同的玩法。运用多媒体向幼儿展示花样体操中绳操的的独特魅力，调动幼儿对玩绳的兴趣，鼓励幼儿不同的玩绳方法。自制体育器械，让幼儿自主选择，培养幼儿参与体育活动的兴趣。
5、优化引导策略：通过课题研究，引导和培养教师采取有目的、灵活多样的指导方法，针对活动的不同环节、不同幼儿采用不同的指导方式，给予适时的引导，完成一定的教育目标，使幼儿获得充分的发展。
晨练的内容选择直接影响到成效，丰富的游戏形式和内容也要注重趣味性、新颖性和开放性。主要开展以下形式晨间锻炼活动：
? 传统民间体育游戏；
? 趣味韵律大串烧；
? 自编游戏；
? 体能大循环；
? 阳光体育（台湾亚太体智能课程）。
五、研究方法
本研究采用行动研究法，从幼儿晨间锻炼活动的反思入手，发现晨间活动中的问题，寻找解决问题的办法，完善幼儿园健康领域的课程体系。
1、观察研究法：在晨练活动中有目的，有计划地对幼儿表现进行分析、观察，跟踪记录幼儿在各个阶段动作发展情况进行分析、研究，得出动作、心理发展的特点和规律。找出典型事例，得出问题，分析对策。
2、文献资料法：查阅相关资料，参考或直接运用相关成果，进行综合分析，寻求理论与实践创新。
3、经验总结法：组织和鼓励教师及时总结课题研究中的成功经验，以经验总结、论文或活动方案的形式进行成果交流。
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篇三：快乐足球结题报告 -
在幼儿园大班开展快乐足球活动的实践研究
湖州市第三幼儿园课题组
一、问题的提出
1.研究的背景
为贯彻《中共中央国务院关于加强青少年体质的意见》和《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的精神》，积极推动校园足球活动的开展，根据国家体育总局、教育部联合下发的《关于开展全国青少年校园足球活动的通知》（体群字〔2009〕54号）要求和《全国青少年校园足球活动实施方案》，在2012年9月我们湖州市第三幼儿园申报了省级青少年校园足球试点学校，并在2012年12月申报成功正是挂牌，湖州第三幼儿园成为了湖州市吴兴区唯一一所足球试点幼儿园。
2.研究的意义
（1）足球试点学校
足球试点学校的挂牌给我们带来了荣誉也带来了思考，如何将足球活动融入到幼儿园的日常教学中，在幼儿的各个年龄段利用何种形式广泛的、全面的推进足球文化建设??这一系列的问题都促使我们要马上行动起来，展开课题研究、进行课堂实践活动，在扎实做好足球试点学校工作的同时，也能为校园足球文化在幼儿园的推广尽绵薄之力。
（2）完善课程体系
幼儿园开展的足球教育其实只是足球启蒙教育，与中小学的足球教育有着一定的区别。《幼儿园教育指导纲要》指出了幼儿园的教育目标可以通过健康、社会、语言、科学和艺术五个领域的教育来实现，把健康放在首位就说明了健康教育的重要性，幼儿园健康教育的目的就是保护幼儿的生命和促进幼儿的健康，提高幼儿期的生活乃至生命的质量。幼儿园健康教育是要根据幼儿的身心发展特点，通过适(转自：wWw.XiAocAoFanWeN.cOm 小 草 范文网:如何组织幼儿晨间活动结题报告)宜有效的活动，提高幼儿的健康水平，改善幼儿的健康态度，最终使幼儿形成健康的生活方式。我园实施的能力课程中，球类竞技活动从小班直至大班都借助各种丰富的游戏性练习形式进行，颇受幼儿的喜爱，介于幼儿园课程实施的特殊性，我们的足球活动以增强幼儿体质为主，既有集体教学，也有分散教学，相对专业性较强的足球规范动作通过集体教学基本贯穿于一日户外体育活动中。足球文化的推广则要整合语言、社会、艺术等其他领域课程，以培养幼儿拼搏进取、团结协作的体育精神为宗旨，在日常教学活动中推广足球文化。
（3）幼儿身心发展的需要
足球运动在许多老师、家长的心目中是一项不太安全的体育活动，但是我们往往忽略了足球在体质、品格上给幼儿带来的积极作用。我们现在许多的幼儿跑不动、跳不快，一遇到季节交替就生病，这些情况在我们幼儿园中随处可见。如幼儿跳绳，连续跳30个就已经气喘吁吁，有些甚至数月都学不会跳绳，这种现象的在大班幼儿中并不是少数，这都是因为幼儿体能差，怕苦怕难不愿意坚持练习导致的。
足球活动能促进幼儿的新陈代谢，改善呼吸系统、心脏等器官的功能，增加食欲，提高吸收能力。同时，对提高幼儿的肌肉、韧带力量等具有较好的锻炼效果。足球是对抗性很强的集体竞赛项目，对运动员的思维、观察、判断、反应等能力的要求较高，在这个既需要激烈竞争，又需要团结协作的环境中，幼儿的意志品质和竞争意识会得到磨练，有利于建立培养积极向上、勇于拼搏、不怕困难、吃苦耐劳的精神。
综上所述，课题组提出了“在大班日常教学中推广足球活动的实践研究”的设想，实现在大班日常教学中推广足球活动，从而达到强健幼儿体魄、提高意志品质的目的，对幼儿的成长发展起到更加积极的促进作用。
二、概念的界定
日常教学：课题中所指的日常教学是幼儿园的一日活动。幼儿在园的一日活动包括晨间交往、晨间锻炼、集中活动、户外体育活动、课间操、游戏活动、生活活动等。
足球活动：课题中所指的足球活动可分为两类，一是学习足球技术，二是了解足球文化。
足球技术：复杂多变的技术动作是足球运动的主要内容，不仅有运用支配球、争抢球的技术动作，而且还要有能够进行支配球和争抢球而采用的行动的动作，也正是这种在比赛中符合规则合理的有球和无球的攻守动作构成当今复杂多变的足球技术动作内容。因此足球技术可分为有球技术和无球技术两大类。本课题中幼儿要掌握的足球技术基本包括运球、传球、射门等有球的最基础技能。
足球文化：足球文化的含义很广，包括足球的起源、足球的发展、足球在体育运动中的地位及现代足球对经济文化的推动。本课题中幼儿要通过语言、社会、艺术等领域了解足球历史、足球精神，形成积极向上的意志品质。
三、课题研究的内容、目标、对象
1.研究的内容
（1） 关于在幼儿园大班开展快乐足球活动的内容研究。
（2） 对于足球文化在大班日常教学中整合各领域课程的课堂实践操作。
2.研究的目标
（1）幼儿能通过足球活动掌握基本足球技术，增强幼儿身体素质，并通过足球活动了解足球文化，学习足球精神。
（2）幼儿能通过多种形式的足球活动，形成坚忍不拔、勇敢拼搏的意志品质。
3.研究的对象
湖州第三幼儿园东白鱼潭大一、大二班幼儿
四、研究的措施和做法
1.课题组讨论，确定研究内容、目标、对象
幼儿园三个阶段的幼儿无论在生理、心理还是认知方面都有所不同，所以在设定足球运动时也应根据年龄特征来具体地设定，切不可不合逻辑随意设定。小班幼儿处于人生的起步阶段，发展他们的日常活动能力异常重要，中班幼儿大肌肉发育较为迅速，动作较为灵活，肌肉力量和耐力、心肌收缩能力和肺活量有了一定的提高，动作稳定性和灵活性逐渐增强，已能进行一定的活动量和活动时间的练习，自我保护意识和能力逐渐增强，大班幼儿比中班幼儿各方面能力都有所提高，尤其神经系统和肌肉系统有所完善，神经分化抑制过程增强，动作逐渐协调，所以根据足球这项运动的技术特点、竞技形式，我们将本课题的研究对象定在大班，在此阶段的幼儿可以进行足球技能游戏的练习，达到提高其感知觉能力，使幼儿在足球中正确地体验到足球的乐趣的目标，且大班幼儿已经有较强的规则意识、团队意识，通过足球互动可以充分发展幼儿的团队精神，培养其坚忍不拔、勇敢拼搏的意志品质。
2.根据足球试点学校要求，制定内容
能力课程以一日活动活动链为主，足球试点学校则要求幼儿每周不少于2小时的足球活动时间，足球文化教育要融入课程。我们要设定多领域、多学科的足球活动，并从中凸显幼儿园教学特点与教学特色，形成自己的校园足球文化。
足球的技术学习主要设置在一日活动的晨间锻炼、户外体育活动、游戏活动，在课间操中我们更要为幼儿创编足球操，让幼儿真正的玩足球。大班幼儿通过技术的学习可以开展形式多样的比赛，如3人足球赛、班级小组对抗赛等等活动。
整合其他领域是推广足球文化的重要途径。建立足球拉拉队、为足球队设计队服和奖杯、欣赏世界杯主题歌、开展亲子足球活动等等，幼儿在玩足球、画足球、说足球、唱足
球、演足球的过程中，不知不觉置身在一片足球的天地。
3.记录日常活动，反思活动效果
每一个足球活动的开展，都要有详细的教案、活动记录（照片或幼儿作品）、活动反思，课题组的成员要有针对性的撰写效果记录。 4.听取建议，调整相关活动内容
在研究的过程中，我们将设计建议表，将已经设计好有关足球技术技巧教学、足球文化的教案整理出来，邀请专业的足球教师对活动的设计进行评价及建议，对他们提出的建议进行认真分析，采纳合理的、可行性较强的部分建议，使足球活动的效果更佳，体现出足球活动在日常教学中实用性、有效性。
5.总结实践经验，撰写详细的结题报告
在实践的基础上，撰写详细的结题报告，在报告中阐述取得的成效和存在的一些问题及研究所带来的新思考。 五、课题研究的步骤
1．准备阶段：2014年2月
查找相关资料，撰写课题申报方案。
2．实施阶段：2014年3月——2014年6月
（1）着手准备足球活动教案，尝试融入能力课程活动连。
（2）组织各类活动，收集和整理相关的课题资料。
3．中期汇报阶段：2014年7月
（1）课题撰写课题中期报告。
（2）针对中期报告中整理的问题进行分析，调整相应的措施。
4．继续实施阶段：2014年9月——11月
深入实施课题阶段，收集和整理相关的课题资料。
5．总结阶段：2014年12月
分析和整理课题的相关资料和课题结题报告，完成课题结题报告。
六、课题研究的成效和分析
（一）快乐足球，创团队联动、促活动推进
足球活动的开展并不像想象中那么容易和顺利，首先作为都是女教师的幼儿园，大家对足球都非常的陌生，我们此时此刻最需要的是帮助，帮助我们了解足球、帮助我们熟悉
足球文化知识、帮助我们掌握实际训练手段。我们渴望所有关于足球的一切，怎么办？我们就像海绵，需要大量的水分来充实自己对足球各项内容的渴望。
1.走出去，学回来
要了解足球的各项基本活动和开展的方法、
过程，最佳捷径就是向有经验的幼儿园学习，汲
取经验。2012年9月被确定为市级足球定点学校
后，我们便马不停蹄的投入到一系列的学习活动
中：2012年11月，课题组执笔孙俟萁老师，组
员赵清老师共同去义乌稠州幼儿园参加“浙江省
幼儿园足球文化节开幕式”，参观了稠州幼儿园开
展足球活动的场地、活动器具、活动进展过程，学习省内多个足球定点幼儿园的展板，感
受足球带给孩子的乐趣、成功和强身健体，并利用晚上的足
球沙龙会和每家幼儿园的负责人攀谈足球开展经验，吸取成
功的案例为己所用；2013年5月孙俟萁老师在温州上田四幼
参加了“浙江省幼儿足球联赛”，进一步学习了幼儿足球联赛
的赛制，跟是被赛场上激情四射、奋勇奔跑的小球员们所倾
倒；2014年3月，孙俟萁老师再次与幼儿园副园长费含英老
师，即第三幼儿园足
球市级课题执笔一
同到台州参加“浙江
省幼儿足球指导员培训班”，系统的学习了足球理
论知识、足球游戏设计、幼儿足球文化节比赛项目
规范化教学等内容。
通过以上一系列活动的学习，课题组的成员都
充分感受到足球运动是一种特殊的运动。它的锻炼几乎涉及发展身体体能的每一个方面，并且能够增强人们的团结合作意识，磨炼人们的意志品质；它的技能技巧也是非常规范和标准的。大班的幼儿虽然在动作协调性、体能等诸多方面水平比其他年龄段的幼儿略高，但基于幼儿园孩子以游戏为基本活动形式的特点及幼儿园教师构成的特殊性，课题组进一
步明确了研究的主旨：以足球为载体，将足球活动与幼儿园五大领域内容相结合，聘请专