篇一：29.四年级下册《扁鹊治病》公开课 (1)
《扁鹊治病》教学设计
教学目标：
1、认识生字新词，能正确读写“理睬、肠胃、汤药、无能为力”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。 教学重点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的
心理。
教学难点：理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
课前准备：①查阅有关扁鹊的资料。②多媒体课件。
教学过程：
课前谈话：提前书写课题
师：同学们好，
你们能用用四个字来描述每张图片所画的内容吗？
生一：守株待兔揠苗助长亡羊补牢
师：寓言故事，用小小的故事中包含着深刻的道理。
今天我们学寓言两则中的扁鹊治病！
一、揭示课题
1、课件出示
扁鹊是谁，是一只鸟吗？
交流扁鹊资料：（学生答）
师：老师搜集了一些关于他的资料，咱们一起来看看。
（出示PPT）
扁鹊，原名秦越人，春秋战国时期医学家，医术高明，名扬天下。据《史记》记载，有一天，扁鹊行医路过虢（guó）国，虢国的太子病得很厉害，人们都以为他快死了！太子得知扁鹊到来，连忙求医问药，扁鹊为太子开出药方，细心治疗。不久，太子竟然康复了！从此，神医扁鹊的美名家喻户晓！天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。
师：读了这个课题，你想知道什么呢
指名 回答
他给谁治病，怎么治的，结果怎么样
二、初读课文，理清思路
带着这些问题，请同学们阅读课文，注意读准字音，读通句子，边读边试着找出刚才问题的答案（巡视）
1、相信这些生字词语一定难不倒你们。（出示生字词）
蔡桓公理睬 高明
肠胃敷烫 几剂汤药 /2、咱们一起来读一读，一边读一边记住这些词语。
3、读了课文，那你告诉我，扁鹊给谁治病，
答蔡桓公
这三个字我们都要会写（强调书写这三个生字）
三、直面蔡桓公
（一）名医扁鹊
1、刚刚还说扁鹊是名医，现在他却无能为力！难道是他的医术不够高明，一开始就看不出蔡桓公有病吗？
口说无凭，你能从课文中找到证据吗？
生一：通过治病过程证明医术高明。（对症下药，什么病怎么治一清二楚，医术精湛吗？）
生二：只读课文不说解释（1你读这些句子是为了告诉我们什么呢？
2你为什么找了这些句子？）
生三：扁鹊第一次拜见就发现了他有病。（同学们，他说的有道理吗？（真厉
害，这么细小的线索都发现了！）
师：扁鹊一共拜见蔡桓公三次，第一次就发现了蔡桓公有病，他是怎么发现的？（站了一会儿）他在干什么（观察蔡桓公）
出示四诊法
同学们你们知道吗，那时侯的人看病用的都是中医的手法，也就是望、闻、问、切。（课件出示四诊法）借助大屏幕，聪明的你一定发现了扁鹊用的
是——望，只是看了一会儿就知道蔡桓公有病，不光知道他有病，而且还能预测病情会向体内发展！厉害吗？这医术真是登峰造极！
2、既然他医术高明，看得出蔡桓公有病，那一定是他医德不好，没有把病情告诉蔡桓公！
你怎么知道的？
生一：只读课文（你读这些句子是为了告诉我们什么呀？）
生二：课文里说他一开始就告诉蔡桓公了！（同学们是这样想的吗？你真会读书！）
师：扁鹊第一次拜见蔡桓公，就对他说明了病情，不仅如此，还劝告了他（三次！）（出示PPT）你们找到的是这三句吗？咱们又想到一块儿去了！
小声读一读，想一想扁鹊说这些话时心情怎么样（巡视指导）
第一次劝告：
生一：（感受到着急）
（医者父母心！一个好医生看到有人生了病，他心里怎么样啊？（着急）人在着急的时候说话就会稍稍快一些！再试试。）
生二：读
（如都重了“恐怕”就问，你为什么把恐怕读得这么重啊？如读不出，则问，你觉得第一句中哪个词特别能体会到扁鹊很着急啊？看来这个词语引起了你的重视，你能用你的朗读告诉我们吗？）
师：你还感受到什么？（第二次劝告）
生二：感受到担忧或者扁鹊心地很好
（教师引导：你简直就是扁鹊再世啊，和他想一块儿去了，一个人担心的时候，眉头总会皱起来，脸上的神情也很沉重。现在你就是扁鹊，这第二次劝告，你给我们演绎一下吧！）
（若有进步，教师可再问，读得这么好，我得采访采访你，为什么读得比刚刚那位同学语气更重啊？）
生回答（因为蔡桓公的病情已经开始恶化了）师：是啊，扁鹊着急啊，所以语气一次比一次沉重，劝告一次比一次担心。第三次，当他看见蔡桓公的病更加严重的时候，他最后一次向蔡桓公发起了警告，咱们一起读一读（齐读）
这样关心病人的医生，他的品德咱们还用怀疑吗？有这么好的品德，加上这么高明的医术，难怪课文中说他是个名医呢！
（板书：名医）
（二）蔡桓公的病根
1、身体上的小病
既然是名医，那又为什么无能为力呢？难道蔡桓公的病一开始就是绝症吗？ 生一：不是，一开始的病在皮肤上！（皮肤上的病是大病吗？扁鹊能用敷烫之术）
师加问：然后怎么发展了啊?
生二：读治病过程。（慢点，我觉得你特别会读，一找一个准，让大家都听明白，
好吗？）
说到肠胃里面
师总结：原来这些病都不是绝症，对于扁鹊来说都是小病！（板书：小病） 质疑：既然扁鹊是名医，而蔡桓公得的又是小病，为什么最后落到无能为力的下场呢？
（板书：？）
生一：不知道。（是啊，这确实是个难题！我们一起去课文中找找线索吧！） 生二：因为他不听劝告。（你们觉得他说的有道理吗？真是一语道破天机）
2、真正的病因
师：是啊！扁鹊三次拜见，他都不听劝告！为什么要用拜见？
生一：两个人相互见见（是吗？那我来拜见你可以吗？）
生二：因为蔡桓公地位高！（去见地位高的人，就得拜见）
可见蔡桓公是这个国家地位最高的人。让我们再次回到扁鹊第一次拜见蔡桓公的时候，竖起耳朵，（PPT出示）
（1） 你从蔡桓公的话中听出了什么？
生一：很生气！（你从哪里听出来很生气呢？）
生一：不以为然，不在乎（你耳朵真尖！你从哪里听出来不相信呢？看看，咱两又想到一块儿去了！老师想表达的就是这个意思，你来读一读好吗？）
若读不好，提示，这一国之君说话可不是那么客气，你想想，他是这个国家最大的人啊！所以他说话的时候很霸道，霸道的人说话声音会大一些！很好，再试试！
（2）当扁鹊第二次劝告他时，他又会有怎么样的表现呢？
学生回答，教师出示第二次，很不高兴，没有理睬。嘴上不说，心里开始犯嘀咕了，他会想些什么呢？
生一：真烦！（言简意赅！）
生二：总是说我有病，你才有病呢！（说得多好啊！你想到他心里去了！） 生三：我明明没病，你干嘛总是抓着我不放呢？（是啊，我一个君王还要你管
吗？）
（3）好一个自以为是的蔡桓公啊！出示第三次的表现。课文用非常不高兴，你能用更好的词语来形容他吗？
生一：生气了！（不仅生气，而且很生气）
生二：很愤怒！（说得多好啊！蔡桓公当时一定很愤怒）
生三：不知道（没关系，听听其他同学怎么说？）
师总结：好一个自以为是的蔡桓公啊！现在大家明白了吗？是什么导致扁鹊对蔡桓公的病无能为力了呢？
生一：不听劝告！（大家同意吗？）
（4）咱们一起来读一读这三次看病的过程，好好感受一下这个固执己见的人！老师读旁白，女生读扁鹊，男生读蔡桓公。
四、点明寓意，深化主题
读得多投入啊！同学们，现在蔡桓公躺在病床上，奄奄一息，就要死了，如果你在他身旁，你想对他说些什么呢？
生一：如果你早点听劝，就不会这样了！（我听出来了，你真心地替他惋惜） 生二：谁让你不听名医的话！（言辞犀利，见解独到！）
生三：小病不治变成大病就麻烦了！（如果他早听到你的话就好了！）
篇二：四年级语文《扁鹊治病》教案
四年级下册语文《扁鹊治病》教学设计
时间：2014.6.12
年级：四年级
执教人：李自英
教学目标：
1．能正确、流利地朗读课文，理解“拜见”、“名医”等词语的意思。
2．展开合理想象，把课文句子补充具体、生动。
3．理解寓言的寓意──防微杜渐。
4．培养学生热爱祖国语言文字、热爱阅读之情。
教学重难点：
理解寓言的寓意──防微杜渐。
课时安排：
1课时。
教学过程：
一、介绍“名医”，导入新课
1．抓住“望闻问切”四大诊法介绍扁鹊。
师：同学们，今天，我们一起去认识一位“名医”（板书：扁鹊）。一起读一读他的名字。
师：扁鹊真名叫秦越人，是战国时代著名的医学家，他救死扶伤，而且能做到妙手回春、起死回生。要说扁鹊在医学上最大的贡献，还是他创造了“望闻问切”四大诊法，“望”指的就是看病人的症状，
“闻”指的就是闻一闻病人身体的味道，“问”就是询问病人一些问题，“切”就是为病人把脉。扁鹊所创的“望闻问切”四大诊法，在几千年后的今天，还被中医沿用，说明扁鹊的确是个了不起的医生。让我们怀着敬意，再叫一叫他的名字。
2．出示课题。
师：这样一位神医，却有人不相信他的医术，不让他治病，他是谁？（板书：蔡桓公）今天就让我们一起学习《扁鹊治病》这个寓言故事。
二、初读课文，整体感知
1．自由朗读课文，要求：把字音读准确，把课文读通顺。如果读完一遍，老师还没有叫停，就接着读第二遍、第三遍。
2．指名朗读。根据学生的朗读，教学生字词。
3．归纳课文的主要内容。
这么长的一篇文章，记起来太麻烦了，你能不能用简单的几句话告诉我们，这个故事在讲什么？
三、抓住“名师”，读悟感知
通过几个同学的叙述，我们对课文有了一个大致的了解。这是一则寓言故事，“寓”是寄托的意思，“寓言”就是作者把想说的话、想告诉我们的道理放在了故事中。我们一起走进课文，看看课文究竟要告诉我们什么。
1．出示第一自然段：
有一天，名医扁鹊去拜见蔡桓公。
理解“名医”：什么叫名医？（有名的医生）那么有名的老师叫──名师，有名的电视节目主持人叫──名嘴。
2．文章的第一句话就告诉我们扁鹊是一位“名医”，那么课文中一定会有很多句子可看出这一点。请大家默读课文，用横线划出表现扁鹊是一位名医的句子。
A．扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”
你从哪儿看出扁鹊是一位“名医”？（站了一会儿、小病、发展） 师：扁鹊仅仅是在蔡桓公身边站了一会儿，就发现了蔡桓公皮肤上的小病，真是医术高明啊！（板书：医术高明）
B．又过了十来天，扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。
你从哪儿看出(本文来自：wwW.xIaocAofanwEn.coM 小草 范文 网:四年级课内扁鹊治病字词练习题)扁鹊是一位“名医”？（老远望见、只看了几眼） 师：扁鹊也许只看了一眼，也许只看了两眼，就已经知道蔡桓公的病情发展，真是医术高明的医生！
C．皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。
师：这个句子很长，很难读，又很重要。它集中体现了蔡桓公病情的发展和治疗方式由简单逐渐变得复杂。扁鹊只用了“望闻问切”中的“望”就完成了诊断。真是个医术高明的医生。让我们再把这句话读一读。
D．扁鹊三次请求给蔡桓公治病。
如果学生没有提问，教师就引导：医术高明就能成为一位名医吗？扁鹊一次又一次地要求给蔡桓公看病，可以看出什么？（学生讨论）医术高明、医德高尚的医生才叫名医。（板书：医德高尚。）
师：也许医术高明的医生很多，他们不一定都能成为“名医”，只有像扁鹊那样，既拥有高明的医术，还要有高尚的医德，才是真正的“名医”。
3．既然有这样一个“名医”为蔡桓公治病，为什么蔡桓公最后还会病死呢？默读课文，用波浪线划出与蔡桓公病死原因有关的句子。
4．交流。
A．蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。”
朗读。你从这句话中读懂了什么？
请你们想象一下，蔡桓公说这句话的时候，会用什么样的语气、动作、神态？
B．这些做医生的，总喜欢给没病的人治病。医治没病的人，才容易显示自己的高明！
你从这句话中，读出了什么？（不相信）
C．蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。
句子写得很简单，你能不能用四字词语来形容一下蔡桓公生气时的样子？
5．因为对扁鹊的不信任、不高兴、不理睬，蔡桓公一次又一次拒绝了扁鹊治病的请求，最后他后悔了吗？从哪个自然段看出来？
指名朗读最后一个自然段，其他同学思考，你从什么地方看出蔡桓公相信他是一位名医了？（抓住“请”字理解蔡桓公的后悔。）
当蔡桓公要去请扁鹊治病的时候，已经过了医治疾病的最佳时机，扁鹊走了，病入膏肓、浑身疼痛的蔡桓公只能等死。你想象一下，此时此刻，蔡桓公会想些什么？说些什么？把你想到的写下来。
交流。（师归纳：后悔莫及、百感交集、痛苦不堪、防微杜渐、讳疾忌医）
四、理解寓意，初识古文
1．你觉得蔡桓公是个怎样的人？（傲慢、固执、不听劝告）
2．我们读了这个故事，可以从蔡桓公之死得到哪些教训？（教师归纳板书：防微杜渐、讳疾忌医）
3．介绍作者韩非。
通过这个寓言的学习，我们知道了很多道理，变得比半个小时前更聪明了。在欣喜之余，我们还要感谢本文的作者──韩非。我们一起去认识认识他。
课件出示韩非资料。
4．阅读韩非的原文。
我们今天学习的寓言故事《扁鹊治病》就是出自《韩非子》。大家都知道，古人写文章都带有“之乎者也”，读起来比较难懂。而我们课本中的故事是人们翻译后的白话文，我数了一下，课文的字数是
篇三：人教版小学四年级语文下册《寓言两则》练习题
一、看拼音写汉字
jì chāng xu? sha qī zi cì shāng bǎng zhù biǎn qua cài huán gōng七、我能读准这些字。正确的打“√”。
敷烫（tāng tàng） 虱子（shī shǐ ）蔡桓公（cài chài）
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) lǐ cǎi cháng weì tàng shāng yí jì yào tāng yào ( ) () ( ) () ( ) 二、组词
肠（ ）昌（ ）妻（ ）绑（ ）睬（ ）剂（ ） 场（ ）倡（ ）妄（ ）帮（ ）彩（ ）济（ ） 扬（ ）冒（ ）妾（ ）邦（ ）踩（ ）挤（ ） 杨（ ）扁（ ）偏（ ）刺（ ）鹊（ ）蔡（ ） 汤（ ）篇（ ）遍（ ）喇（ ）鹃（ ）察（ ） 胃（ ）烫（ ）虱（ ）纪 jǐ () 据 jū () 谓（ ）汤（ ）狮（ ）jì () jù () 三、近义词
满意—— 连忙—— 浑身—— 高明——聚精会神—— 一声不响—— 四、反义词
开始—— 成功—— 聚精会神—— 五、修改下列病句
（1）我们班的王老师大约30岁左右。
（2）如果连续用眼四小时，眼睛就会感到十分疲倦难受。
（3）主席台上坐着头发花白的一位老工人。
（4）天空中的星星在快活得眨眼睛。 六、填空
《纪昌学射》告诉我们： 《扁鹊治病》告诉我们：
八、把下列成语补充完整。
（）精会神 百（）百中 纪（）学（） 无能为（） 九、选词填空。
（1）竟然 居然 果然
①那只小虱子，在纪昌的眼里，大得（）像车轮一样。 ②不出扁鹊所料，几天后，蔡恒公（）病情加重。
（2）
①扁鹊说：“您皮肤有点小病，（）不治，（）会向体内发展。” ②飞卫说：“（ ）你已经取得了不小的成绩，（）你的眼力还不够。” 十、按要求改写。
1、飞卫用头发绑住了一只虱子。
改成把字句： 。被字句： 2、妈妈买了西瓜、葡萄、鸭梨和水果。
修改病句： 十一、你认为正确的打“√”，错误的打“×”。 （1）《纪昌学射》这个故事说明了学习一样本领，练习基本功很重要。（ ） （2）《纪昌学射》这篇文章既是成语故事，又是寓言故事。（ ） （3）《扁鹊治病》一文是按时间顺序写的。（） （4）《扁鹊治病》一文告诉我们有了病不要害怕。（）