篇一：母亲百岁冥寿祭文
母亲百岁冥寿祭文
公元二0一三年癸巳年正月初八日，不孝男祥林、细林、铁林、森林、育林，孤哀女淑云、美云，率妻儿夫婿、内外孙等共 人，谨具香楮清酌果食，时馐不腆之仪，致祭于故显妣文母陶氏老儒人之坟前。呜呼！
哭母在幽京，难舍难分，寸草痛无益母灵，终天惟有思母泪，空望白云。
哭母无了期，泪湿沾衣，倚门听得子规啼，迎春花染杜鹃血，儿失瞻依。
残月夜难圆，愁向谁宣，新年新月亲人聚，怀念慈母泪满襟，抱恨终天。
母爱有谁知，女失依恋，三更月冷杜鹃啼，早已失去慈母爱，好不孤凄。
母德实堪夸，慈爱有加，空余血泪泣萱花，莫报春晖伤寸草，寒月无暇。
楼空苦雨寒，月落西山，泣杖悲儿五夜寒，倚门人去三更月，永别人间。
母恩实难忘，恩深海洋，晚萱经雨不留香，慈竹临风空有影，哭断肝肠。
凉月写凄情，忆母情深，怎奈哀情是真情，但愿此景成梦景，能再相亲。
苦雨更添愁，人去空楼，一生劳苦到白头，如今撒手归阴去，分外添愁。
萱萎月光寒，痛失慈颜，苦雨添愁泪难干，望母驾赴蓬莱岛，位列仙班。
在世把苦吃，少食少衣，有苦不肯向人提，世人只知黄连苦，能有谁知。
撒手万事空，何日相逢，半世勤劳树嘉风，一生俭朴留典范，谁不钦崇。
千古留芳名，德昭后人，欲闻教诲杳无音，想见音容云万里，梦里
想亲。
慈母永别离，驾鹤归西，哭音相随野鹤飞，悲声难挽留云往，泪泣沾衣。
慈母去太空，难再相逢，此后何堪忆笑容，从今不会闻謦声，冥路难通。
慈母赴仙居，宝婺云收，难禁思亲悲泪流，还望母亲顾复我，血泣抛珠。
忆母在坟前，四德俱全，幼娴姆训是名媛，温恭俭让闻梓里，母亲称贤。
母爱世间稀，保抱提携，随母左右不分离，养大儿女受的苦，唯有我知。
儿偶感伤风，母急心胸，求神问卜请郎中，千方只求儿病好，感谢苍穹。
儿女到学期，垛碎心机，每餐半点不差移，只望儿女成绩好，名列第一。
儿女到成人，还未放心，如无恒业怎谋生，为了儿女谋门路，到处攒营。
儿女已长成，男娶女婚，一用就是数千金，只要喜事办得好，从不痛心。
为儿娶媳妇，高档礼物，钱花多少不算数，儿有媳妇成了家，老来享福。
娶媳又望孙，操碎母心，男孩女孩都不嫌，添了孙子无限喜，后继有人。
为女选夫君，费力劳心，才貌双全艺要精，家道富裕相抵对，母才放心。
儿孙已满门，桂馥兰芬，个个头角尽峥嵘，工农商学都占有，人人聪明。
欣逢园太平，老幼欢欣，安居乐业过光阴，人逢盛世精神爽，样样称心。
母寿宜期颐，寿与天齐，岂知吴天不假年，人间万般哀苦事，死别生离。
欲见恨无缘，抱恨无边，子存教诲记永年，慎终不忘先母教，芳草含烟。
元处再承欢，睹物情伤，哀痛不觉九回肠，伤心难禁千行泪，恩泽难忘。
夜月影茫茫，山前徨徨，哀词奠语读坟堂，母亲泉下有灵性，来格来尝。
呜呼哀哉！伏维尚飨！
儿孙泣拜
篇二：在母亲百岁寿宴上的讲话
在母亲百岁寿宴上的讲话
今天是我妈妈99岁生日，按“做9不做10”的老习惯，为我妈妈做百岁大寿。在我所有亲戚中，我妈是第一位活到99岁的寿星。为什么我妈妈会这么长寿呢？除去遗传因素外，她的人生观和处世哲学是帮助她活得快乐长寿的重要因素。让我们一起来探讨一下我妈长寿的秘诀吧。
我妈常对我说：“量大福大”。气量大，是我妈长寿的秘诀之一。我妈妈18岁嫁到刘家，生活在一个大家庭中，上有公婆，下有三个姑娘一个小叔，几十年生活在一起，从来没有与任何人有口角，我妈的贤惠和大气获得所有人的尊重，生活得很快乐。我妈自己成了婆婆之后，与儿子媳妇、女儿女婿长期生活在一起，大家和和睦睦，其乐融融。直到现在，我妈还和我大哥大嫂生活在一起。关系还特别融洽。每次我回上海，妈妈总会不止一次地对我讲：“玉莲（我大嫂，也是我们的生物老师）对我真比亲生女儿还好。”我嫂嫂对我妈确实好，一年到头照顾不说，有什么好吃的总会想到我妈，每天晚上陪我妈看电视，直至9点钟我妈准备睡觉了，才回自己房间。
还有一个人必须提一下，她就是一直服侍我妈妈的阿婆。几十年尽心尽力照顾我妈。自从去年我妈不慎摔了一跤，行动不便，阿婆几乎天天半夜起几次。照顾我妈小便。白天更是吃药、端茶、吃饭、上厕所，照顾得无微不至。我想，人总有缺点不足的，如果我妈平常不懂得宽容，她们之间的关系会这么融洽吗？正因为我妈气量大，老天才会送给我妈这么好的媳妇，这么好的阿婆，让我妈活得舒心快乐长寿。这就叫“量大福大”。
第二，我妈很有同情心，喜欢帮助别人。有件事给我印象特别深。三年前我回上海，一天，有个陌生老太突然上门送还我妈一件绒线衫。她说前两天她早上出门时衣服穿得少，天气突然转冷，经过我家门前时正好被我妈看到。虽然我妈并不认识她，见她冻得直打哆嗦，马上脱下身上的绒线衫给她穿。所以她非常感激我妈，还毛衣时再三道谢。
还有前几年，sars流行，听说许多人感染了，急需帮助。我妈急得不得了，一个人偷偷去居委会捐了几千元钱，家里没有一个人知道。结果还是《新民晚
报》的记者消息灵通，闻讯赶来，又是拍照，又是采访，还写了一篇《90岁老太为sars捐款》的文章登在报上，还配了照片。
爱帮助别人，有同情心是我妈活得快乐长寿的秘诀之二。因为在帮助别人的同时，她得到了心灵上的快乐，感受到自身的价值。所以今天我们把大家送礼的部分款项捐给红十字会，既帮助了有困难的人，满足了我妈的心愿，也让在座的每一位分享帮助别人的快乐。谢谢大家！
还有一个秘诀，我想也蛮重要的。我妈从年轻时至现在，从来不把钞票看得很重。过去，只要谁在经济上有困难，她都会力所能及地出手相助。文化大革命抄家，我妈从富婆一夜之间变为穷光蛋，她心态蛮平静，一点也不怨天尤人，相反是积极想办法帮助全家渡过那艰难的时光。
我妈对吃穿住一向要求很低，而且从小教育我们不仅要节约用钱，还要节约水电煤气。现在世界各国都在提倡节约资源，担心资源短缺。可见我妈的思想还蛮超前，蛮有远见的。
我妈现在的住房条件很差，煤卫都要与他人合用，但她非常地满足，知足常乐，是我妈长寿的秘诀之三。
我想，如果一个人把钞票看得太重，一门心思想钞票，是不会活得开心的。钞票既不能带给一个人幸福，也不能代表一个人的价值。只要有住，够吃，够用就足够了，不是越多越好。
今天这么多贵宾远道而来参加我妈的百岁寿宴。我希望大家在享用美食的同时，也分享我妈的长寿秘诀。我希望在在座的每一位贵宾都生活得快乐满足长寿，都活到100岁，超过100岁。谢谢！
篇三：怀念母亲名师教学设计
篇一：怀念母亲教学设计(1)
《怀念母亲》教学设计
教学目标：
1、准确读写课文8个生字和“寝不安席、频来入梦、凄凉、朦胧、可见一斑、真挚”等六个词语。
2、引导学生有感情地朗读课文，积累课文中描写对祖国母亲魂牵梦萦的句子。
4、在读懂课文内容的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。
5、学习体会关键词句，结合课外资料理解课文内容的读书方法。 教学重难点：
引导学生抓住文中的关键词句，通过朗读感悟、品味揣摩，理解作者对两个母亲同样的敬意与真挚爱慕，体会关键词句在表情达意方面的作用。
教学过程：
一、歌曲导入
1、在上课之前，我们一齐来安静地欣赏一首歌曲
2、歌曲就听到这里，老师有个小问题，这首歌在歌唱谁呐? (对，歌唱的就是我们最伟大的“母亲”。板书：母亲）
3、孩子们，我们每个人都有母亲，可以说每个母亲都是世界上最伟大的人，你们爱你们的母亲吗？可是，你们知道失去母亲的滋味
今天呢，我们一同带着沉重的心情，走进百岁老人：季羡林，同他一起来，怀念母亲。（板书：怀念）
二、默读课文，自主学习
1、全班同学自由朗读。
提出学习要求：读准字音，读通句子，注意从字里行间去体会作者对母亲的怀念。读完的同学就举起你们的小手来告诉老师。
2、具体分析文章中日记的形式。
三、感情朗读，深入品读
我们一起来看到第二自然段，老师想让一位同学站起来，有感情地为大家朗诵一下，其他同学认真听。
1、看看这段文章当中有哪些词语你不懂的
2、看完这段文字后，你感受最深的是什么
（板书：弃养 食不下咽 寝不安席）
深入讲解之后，请全班同学带着这种心情再读该段落。
那母亲给了季羡林老先生那么多的爱和温暖，当季老留学德国时，远在异国他乡，母亲自然而然地走进了他的梦里，然而，此时，季老思念的仅仅是他的生身母亲吗？
（板书：祖国母亲）
一边读一边把文中描写对生身母亲和祖国母亲崇高的敬意与真挚的爱慕的词句，用不同的符号画出来，反复读一读，看看你有什么体会，体会深刻的在空白处简单做做批注，如果有问题在旁边做出标
2、读完的同学快到小组里去，把你读中发现的问题在小组提出来和他们一起研究一下，把体会深刻的地方跟他们交流。
四、集体汇报交流
（一）、体味对生母的情感
着重引导理解以下几个句子
1、我痛苦了几天，食不下咽，寝不安席。
①学生初读谈自己的理解，谈后让学生带着自己的理解读读这句话。
②问题设计：母亲去世，作者为什么会痛哭了几天，食不下咽，寝不安席？再读读这一段，联系上下文想一想。
联系上文：“我六岁离开我的生母??只活了四十多岁。”体会作者心中的伤心难过。
联系下文：“我真想随母亲与地下??数十年如一日。”问题设计：你知道作者有什么愿望吗？ 补充资料：作者曾经暗下决心，一旦大学毕业找到工作，就立即迎养母亲，以弥补长久离开母亲的遗憾，然而没等作者大学毕业，母亲就离开了人世，作者的愿望永远无法实现了。 指导朗读：而今母亲去世了，即使他大学毕业，即使他找到了一份好的工作，还能有机会实现自己的愿望吗？此时此刻，你觉得充溢在作者心中的还仅仅是难过、伤心吗？是什么？（遗憾、悔恨、自责）带着这样的体会，谁来给大家读读。
2、下文中还有你关注的句子吗？
“一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。”
理解后感情朗读“我痛苦了几天，食不下咽，寝不安席。”（一、语调低沉；二、语速缓慢） 感情朗读：“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”世上还有比这更让人痛苦与遗憾的事吗？让我们一起带着对母亲的爱慕，带着失去母亲的痛苦，也带着永远无法实现愿望的遗憾再读读这部分。
(二)、体味对祖国母亲的情感
1、请同学们看看你们画出的描写对祖国母亲爱慕与敬意的词句中，哪句话最能表达他对祖国母亲的魂牵梦绕？指名读
①理解“我的祖国母亲，我是第一次离开她，不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。” 这句也出现了一个“频来入梦”你是怎么理解的？
问题设计：祖国母亲为什么也会一次又一次走进作者的梦中呢？让我们走进作者的日记。 ②在日记里找到了哪些关键句，哪个小组接着来汇报。 我想到故乡,故乡的老朋友??浓浓地糊在心头。
在这段的学习中，你们提出了什么问题吗？
预设：作者为什么而凄凉，为什么这凄凉又是甜蜜的，带着这个问题再读读课文，看看你能解决吗？
师小结指导朗读：作者运用凄凉与甜蜜这一看似矛盾，实则并不矛盾的词语巧妙的将自己远离家乡亲人的孤寂与想起亲人的甜蜜进
行了对比，将自己对祖国母亲的怀念表达的非常充分。因此读这句时要注意前半句“酸酸的、有点凄凉”与“甜蜜的、浓浓的”语气上的区分。指名读
我现在还真是想家，想故国??不能忍耐。
你从这句话中体会到作者怎样的情感？（思念）这种思念你能用一个词、一句话或你积累的诗句来形容吗？
指导朗读：艾青曾有一句话给我留下了深刻的印象，我想借用一下来表达我此时的感受：“为什么我的眼里满是泪水，因为我对这片土地爱得深沉。”同学们，这种深沉、这种刻骨铭心的思念，怎样通过读传达出来呢？练习读一读
指名读
我仰躺在沙发上听风路过窗外??
③通过刚才学习,联系上文和下文,你能回答为什么祖国母亲也会频来入梦吗?
2、引读
师：《永久的悔》
当我从北京赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子。我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下，我后悔，我真不该，我千不该，万不该，离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边。
板书设计：
篇二：《怀念母亲》教学设计
第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案评选 小学语文《怀念母亲》教学设计（人教课标实验版）
陕西省渭南市大荔县红楼小学李小峰
教材分析：
《怀念母亲》是人教课标实验版小学六年级语文上册第二单元“祖国在我心中”的一篇精读课文，是季羡林先生所写。课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲的深深眷恋。 教学目标：
一、知识与能力
1. 能抓住“频来入梦”一个词语展开对课文的学习。
2．揣摩重点语句，感受作者对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。
二、过程与方法
1. 利用字理识记会意字“频”，并理解其意思，进而理解句子的意思，掌握借助重点词语理解句子意思的方法。
2. 借助课外资料以及反复引读的方法，创设情境，在音乐的渲染下与作者情感产生共鸣，在读中感悟母亲对季老的爱，进而体会季老对母亲的爱。
3. 抓住文章中的关键句子，进行默读、朗读等训练，养成边读边思考的习惯。
三、情感态度与价值观
1.通过引读、轮读等方法，唤起学生对父母的尊重，。
2.利用音频、课外补白材料，与作者情感产生共鸣，激发对祖国的热爱之情。 学习者情况分析：
六年级的学生，在语文方面已经有了一定的素养，比如：他们可以很好地去读一篇以前没有学习过的课文，并且有自己独特的感受，对于语文学习有一定的兴趣。而且，因为学生即将进入初中阶段的语文学习，因此课堂上的注意力比较集中。但是，因为学生对作者对生身母亲的悔以及对祖国母亲的爱感悟不够，所以在课堂上教师应多方面调动学生积极地投入到学生之中，进一步与文本、作者展开对话，从而把握课文的情感，提高语文素养。 教学重点、难点：
1.作者对两位母亲所怀着的同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。 2.学生对作者情感的深刻体会。 课前准备：
1.学生通过查阅书籍、上网等方式，了解有关自然灾害的概况。并能选取自然灾害中的一种，做较为深入的资料搜集。
2.教师准备教学课件。 教学过程设计与分析：
板书设计：
敬意爱慕 频来入梦
教学反思：
在这节课的教学中，我感觉自己在以下几个方面做得比较到位： 一、能抓住课文主线进行教学：
本篇课文因为引用了作者的日记、散文等，所以文章内容相对较散，但如果细读文本，我们不难发现，“频来入梦”是本文的一个关键词，抓住了这个词语，就抓住了文章的核心。因此，我这样引导学生：母亲去世后，季老一想到母亲就泪流不止，直到许多年后，母亲还常常出现在梦中；留学德国，故国母亲的一草一木也会浮上心头。请从课文中找出描写这个意思的几句话。学生很快便找到了，然后引导学生将一段话读成一个词，进行抓住重点词语体会句
子的意思的训练。同时又让学生将这个词语读成几句话，潜移默化地指导学生掌握抓主线学习文章的方法以及将文章读薄、读厚的方法。同时，“频”是一个会意字，也是本课的一个生字，适时地进行了字理教学，提高了学生的识字能力，增加了语文教学的厚度。 篇三：《怀念母亲》教学设计 实录
牵“梦”引路 “双线”品情
——《怀念母亲》教学设计
东莞市东城区花园小学 白 琼
【设计理念】
“散文的精髓在于“真情”二字，是“真”，是“情”。”季老在写《怀念母亲》一文时尽力取“真”而去“情”，使文章读来显得平淡了。可是文章“平”和“淡”的背后，隐藏了更深的“情”。文章最特别之处就是“母亲”这个词中包含着两者——祖国和生母。这两个母亲有什么关系？这种情感如何融在一起？
本堂课以此为突破点，着重引领学生品味这两种交织在一起的情感。运用“双线”并进的方式，以季老贯穿全文的“梦”为主线，创设情景，让学生在读中感悟，透过文字的躯体，透视文字的灵魂，加上适当的资料补充，体会作者真情的流淌，生命的呼吸，记忆的闪烁，丰富孩子的认知，感悟，品析能力，使学生与文本在更广阔的语文环境中对话。
第一课时
【教学目标】
1、识记8个生字，正确认读并理解“真挚、朦胧、凄凉、频频入梦”等词语。
2. 正确、流利、有感情的朗读课文，体会作者对两个母亲深切的怀念和崇敬之情。
3. 品词析句，体会关键词句在表情达意方面的作用。
4. 感受散文的写作特点，初步培养学生的散文阅读感受力。
【教学重点】
体会作者对两个母亲深切的怀念和崇敬之情。
【教学难点】
体会关键词句在表情达意方面的作用。
【课前准备】
教师准备；制作多媒体课件；
学生准备：学生搜集并阅读季羡林生平资料和相关文献，初步认识季羡林；
【教学过程】
一、揭题导入，走近季羡林。
（一）走近季羡林：
同学们，通过预习，我们认识了我国著名的语言学家、国学大师——季羡林（出示照片及简介）对于季老，大家应该不陌生。我们曾经学过关于他的课文——《小苗与大树的对话》，除了这些耀眼的光环，相信你们对他还有更进一步的了解，交流交流，让我们更进一步地靠近他。
【设计意图】
“亲其人、爱其文、信其言”的道理不仅适应于成年人，儿童尤为如此。此环节的目的就是要在看似简单、很随意的聊天中，让季羡林穿越历史的云烟，来到同学们面前，让学生觉得他不再遥远。再者，此文理解难度较大，对作者的认识有助于学习过程中读懂文章的含义，理解作者所表达的情感，为学生学习做好初步铺垫。
（二）读题初感情怀。
1、看来，季老有着不平凡的经历。今天，让我们学习他的一篇散文，去品味他平凡而真挚的情怀——怀念母亲。（板书课题）
2、让我们齐读课题，用你的读，清楚地告诉大家课文写了什么。（生读课题）通过读课题，我们清楚地听到季老的心声——怀念母亲！（生再读课题）
【设计意图】
于漪老师曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住”。因此，在导入上以“未见文韵先有情”， 简洁、明了地从读题直接入文，让学生通过二度读题，结合课前的预习及资料的搜集，情愫自然言由心声了！
二、整体把握，轻叩文本。
（一）检查预习，梳理思路
1、谁能结合预习所得说说课文围绕课题写了什么？
2、说起母亲，我们总会想到陪伴在身边的妈妈！这篇散文却有一个非常特别的地方，读读第一自然段你就会有发现？说说你的发现吧！（预设：文中有两个母亲，一个生身母亲，一个祖国母亲）让我们一起走进《怀念母亲》，去感受作者对两位母亲的敬意和爱慕吧。
【设计意图】
“形散而神不散”是散文的本质特点，因此要抓住课文的灵魂部分，提纲挈领。看似巧妙地发现，却能引领学生课堂伊始扣住文章的脉搏，进而准确地把握文章主旨。
（二）自读课文，加深理解。
1、生自读课文，要求把课文读正确、读流利，并加深对课文内容的理解。
2、由词入篇，感知文本。
（1）识记生词，入文理解。
①出示生词，自由认读。
弃养 朦胧 凄凉
寝不安席 食不下咽 灵魂不全
终天之恨 频来入梦
② 指名读词，相应理解。
（2）词语填空，把握内容。
出示填空：我六岁离开生母，读大学二年级时，母亲（ ）。我痛哭了几天，（）、（），成了一个（ ）的人。抱（ ）的我在德国留学十一年，两个母亲（ ）。 ①同学们，词语是有情感的，把词语放到句子当中去，就能读出它相应的情感来。
②指生汇报，出示答案。师导；看得出(本文来自：wwW.xIaocAofanwEn.coM 小草 范文 网:母亲节为百岁老人)来，你们来仅理解了词语的意思，还对课文内容了解得很清楚！我们一起把自己的理解融入到朗读中去吧！（齐读）读着读着，我们已经悄悄地来到了季老的身旁了。
【设计意图】
“字不离词，词不离句，句不离文”，这样的设计用词填空的方式让再次学生整体感知文章主要内容，理解词语，渗透读书方法。
3、抓住文眼，有悟有思。
（1）是什么时候两个母亲频来如梦呢？找到辐射点，读第三自然段。
（2）由读导疑：作者到底在追问自己什么？（两位母亲为什么频来入梦）
（3）过渡：日有所思，夜有所梦呀！同学们，就让我们以这“梦”为线索，跟随作者探寻这两位母亲频来入梦的因由吧。
【设计意图】
课文有两条主线，一条是“思母”， 一条是“思国”。如何做到双线并进？以学生感兴趣的?梦“入手，然后慢慢接近、提炼文章主旨。这条路子是循着学生的心理特点、认知规律走的，属于“归纳”性质的教学，为整节课的教学理清思路，指明方向。
三、走入“梦”中，品味文本。