篇一：初中英语论文1-2010
【初中英语论文】
浅析音标教学在任务型教学中的重要性
作 者：罗 华 辉
单 位：丰城市石江中学
联系方式：13879509949
日 期： 2010.05
浅析音标教学在任务型教学中的重要性
摘要：在十几年的英语教学实践中，深感影响整个英语教学质量的提高的关键的一环是大部分学生单词读不准、记不牢、词汇量少而造成的。究其原因是因为音标没有学好．音标的学习对学生掌握好英语的发音、口语和听力有着非常重要的基础性作用。本文从如何激发学生音标学习的兴趣和系统的开展任务型音标教学两方面进行论述，特别对任务型音标教学进行了重点论述，以指导音标教学，使学生掌握准确的英语发音。
关键词：音标;英语教学;任务型教学
音标在英语中的作用类似于拼音在汉语学习中的作用，都是用来记录和表示听到的各种音素的书面符号。看到音标就可以联想起某个相应的音。它的作用相当于对声音的提示。对于基本不具备语言环境的外语教学来说，音标的学习应该得到相当的重视。
一、激发学生音标学习的兴趣，树立能学好音标的信心
兴趣往往来源于教师生动形象的教学，信心则来自于教师给予学生的成就感。对此，我们可以采用一下教学方法来激发学生兴趣，树立学习音标的信心。
1、 音标的趣味性
在教音标时，既注意趣味性，又贯以知识性。如在教［?］这个音素时，可以运用这样的顺口溜：
It's big and fat．
That's a black cat .
Don't lash it．
It's playing its bap．
2、单词辅助音标教学
即用一些使用频率高的单词帮助音标的记忆。如：根据yes 记
[j]，apple记[?] ，orange记[? ]，good 记[u] .这些单词学生都很熟悉，利用它们来记音标较牢固。
3、联想教学
部分音标的形状对发音方式，如唇形，舌位有暗示作用。如：可以提醒学生舌的位置，即在上下齿之间。
[Λ] 象把镊子把嘴撑起来，口腔上下张开。
[?] 象但簧把口腔撑起来，口要左右张开。
[N] 联想到用气流把物体从鼻腔经喉往下运送的过程，常由字母组合ng (尤其在辅音前)发出。
4、英语教学中比赛的重要性
比赛作为一种课堂活动方式有利于提高学生的学习兴趣，促进学习的积极性。可以经常举行小组或全班学生强记单词比赛。如：把生词、音标、汉语意思（一般10个）写在黑板上，让学生拼读强记10分钟，擦掉之后看谁记得最多。这样做就迫使学生改变死记硬背单词或在单词下注汉语同音字的不良习惯，同时让学生觉得是“在游戏中学习”。
二、系统地开展任务型音标教学
1、先听音，后开口，听清发准
先听音，后开口，听清发准有利于音标教学。在许多情况下，学生语音不准要归咎于听得不够，或听得不准就开口了。按照目的，可以把听分为两种：以模仿为目的的听和以辨音为目的的听。在以模仿为目的的听中，教师可以用录音带，也可以自己读。要求学生静静的听，并告诉学生听完以后要模仿。在以辨音为目的的听中，学生的注意力在于区别和比较。可以把两组或多组音先后读给学生听，让学生辨出哪一组发的是哪个音；也可以把一个音标写在黑板上，读一个句子或一组词，让学生辨出含该音的词。每次听的时间不需太长，但听的练习应该经常做。
2、适当教授发音知识
中学生学英语不同于儿童学母语.应该充分利用中学生的智力因素，以免在音标入门阶段费时太多，使学生感到枯燥。中学生对人体各部位的名称及功能已经有了基本了解。因此告诉他们发音的常识比盲目被动地模仿要收效大。比如发音与发音器官的关系，唇，舌的运动轨迹，肌肉的紧张与松弛情况，声带的震动与否，气流的通道是口腔还是鼻腔，声音的长度等，都使学生具有理性认识。在理性的指导下模仿是积极的，能对自己的发音进行即使的调节和校正。
但是，不要把音标课上成了语音学课。如果学生对某个音模仿很准确，没什么困难，那就不
3、在字母教学中贯穿音标教学
在初一入门阶段，英语教师往往要对学生小学已学过的26个字母进行回顾。这时应该从归纳字母读音入手，开始逐步接触音标，采取相对集中，难点分散的音标教学方案，把部分音标教学安排在字母教学当中，让学生根据音标读出字 母来，这样克服了以往的初学者把"a [ei]"，读成汉语拼音的“a-啊”。同时注重进行字母和音标的比较，讲清字母和音标的区别，讲解一些简单的发音要领；结合小学所学的大部分学生熟悉的单词，对其音标进行分解，或单音素拼读，或留头去尾，让学生尝试拼读，使学生初步分清开、闭音节和长、短音。
4、元音音素的认读
篇二：英语论文九年级
英语课堂的好伙伴
摘 要:本文阐述了用多媒体技术进行初中英语教学,并通过实例来说明把多媒体技术和有效的传统教学方法相结合,将更大限度地提高教学效果。主要包括如何利用多媒体,激发兴趣；利用多媒体, 利用媒体进行德育渗透；利用多媒体增强师生互动。
关键词:多媒体 英语教学
多媒体技术进行初中英语教学,通过实例来说明把多媒体技术和有效的传统教学方法相结合, 当置身于多媒体教学环境时，学生对即将开始的学习活动充满渴望和自信，学生可以自主地选择自己感兴趣的学习材料和学习通道（视觉、听觉），学生把多媒体作为认知工具，以满腔热情主动参与教学活动，参与交际，形成了师生之间、学生与学生之间的交流互动。英语多媒体教学真正使学生做到想学、乐学。
一、利用媒体进行德育渗透。
学生一旦对所学的东西感兴趣，就会产生无穷的动力和很强烈的感情。多媒体技术所展现的信息既能看得见，又能听得到，并且形式活泼多样。这种多层次的表现力和多样性的感官刺激，对英语学习来说是非常有效的，也是英语教学中所必须采用的。在这种环境下，学生能产生一种积极的心理体验，并迅速转化为求知欲望，他们获取的信息量，比单一听教师讲课要多得多，并且更有利于知识的保持和迁移。同时，也能对学生进行思想品德教育。如：课前播放英文歌曲e-card或英文flash动画等，既可调节气氛，又可激发学生学习英语的兴趣。在教Sunday, Monday …后，在课前播放
“OneWeekLife” flash 英语歌曲，达到复习强化的作用。又如，
在教学Smoking is harmful 一课后，播放网上下载的flash 短片 “Smoking” (内容为一位少年由起初潇洒吸烟到最终倒地不起)，短短一分钟，使同学们得到了深刻的教育。
二、利用媒体激发兴趣.
上课伊始，学生的思绪还没有从课间的活跃状态平静下来。此时，教师可发挥多媒体的作用，将学生的注意力迅速转移到课堂上来。
例如在讲授七年级“Where are you from?”一课时,运用多媒体课件播放祖国秀美的山河,并配以动听的音乐,当画面打HongKong, Maokau时,学生从如画的风景中,在紫荆花的图案、澳门的区旗中辨认出画中人分别来自香港、澳门,然后再用句型“Where are you from?”“I’m from……”进行对话,自然对回归祖国的香港和澳门就有了一种亲切感、认同感,同时,激发起学生蕴藏在心里的热爱祖国、热爱中华民族的情感。
三、利用媒体增强互动
学习的过程始终是以教师与学生之间、学生与学生之间互动方式进行的。首先教师从教学活动的权威者转变为教学合作伙伴。在传统教学中，教师是百科全书，是至高无上的权威。学习者往往具有较高程度的焦虑感。研究表明，焦虑与学业成绩、口头和书面表达能力、自信心、自尊心之间都存在互相关系。美国教育学家布鲁纳指出：知识的习得是一种积极的认知过程，即学生通过独立思考获得新知识的过程。加拿大合作学习倡导者文责认为：合作学习是由教师布置任务，使学生以小组为单位合作完成任务。合作学习的基本理念包括教学目
标的导向性，教学形式的多样性，学习氛围的自然性以及教学要素之间的互动性。在英语多媒体教学中，教师与学习者之间是一种平等、互相尊重、合作的伙伴关系。这种伙伴关系不仅表现在教师与学生共同解决英语认知方面的问题，而且表现在师生情感人格在内的精神整体发生互动的过程中。教师相信学生具有主观能动性、具有学习潜能。例如我在帮助学生默写好生词、词组和重要句子时，我把默写的正确内容投影到屏幕上，然后请学生们互相修改，这样学生们就及时获得了修改的信息反馈。当然，那些英语基础弱的学生我必须个别辅导。大量教学实践证明，学生与学生之间的这种互动学习可显著提升学习效果。学生之间相互合作解决语言问题，有助于培养学生友好合作精神。也就是说，语言学习的过程也是学生社会化的过程，是学生了解自己、了解他人的过程。
总之，多媒体英语教学与传统课堂的结合将学生的认知主体性和情感主体性，学生与教师之间的认知和情感互动，学生与学生之间的认知和情感互动完美地结合在一起。
参考文献：
[1]董文周,孙凯.多媒体与外语教学的改革[J].外语电话教学,2001,
[2]李庭芗，英语教学法[M].北京:高等教育出版社,1996.
[3]苗逢，信息技术与中小学教学整合中小学教育 2004年第2期
篇三：初中英语论文
浅谈小学生英语兴趣的培养
摘要：爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，在小学英语学习中也是如此。这是由小学生特定的身心发展特点所决定的。因为儿童的注意力比较容易分散，唯有对感兴趣的东西才能集中注意并能持久。因此，在小学阶段培养学生对英语的兴趣就显得特别重要了。要想小学生把英语学好，培养学生兴趣起着至关重要的作用。
关键词：学习兴趣 培养 英语
兴趣是学生认识需要的情绪表现，能使学生主动探索知识。学习兴趣是学生有选择地、快地力求接近探究某些事物而进行学习的心理倾向，是在强烈的好奇心和求知欲基础上产生的。浓厚的学习兴趣对学生有较大的吸引力，能使学生努力求知，勤奋钻研，乐而不倦，钻心致志的学习。学生只有对学习内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲。有了求知的需要，就会如饥似渴的学习，自发调动全部器官，积极主动地参与教学的全过程。
英语对于小学生来说是一门新学科，大多数学生对英语产生神秘感，对英语教师有一种崇拜感，但仅凭一时的好奇心来学习英语是不能持续多久的，一旦出现困难，就会产生畏难情绪而退缩，不想学习。只有学生对英语产生浓厚的兴趣，才会有极大的学习欲望，因此培养学习兴趣就成了学好英语的前提。
从心理学的角度来说，儿童富有好奇心，听觉灵敏，善于模仿，心理障碍少，他们对一种新语言的学习往往产生强烈浓厚的兴趣。所以人们认为儿童时期是学习语言最佳时期。所以，在小学阶段培养英语的兴趣就显得特别重要了。以下就是培养学生学习英语兴趣的方法。
一、亲其师，信其道
亲其师，信其道。由于小学生身心发展的特殊性，很容易受主观心理因素的影响。因此对老师的喜爱程度，就会直接影响他们对该学科的态度，从而影响该学科的学习效果。所以要想成为一个成功的英语教师就必须要在英语教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态中，使他们对英语乐学、善学、会学、学而忘我，乐此不疲。正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这里的“乐”就是指的学生的学习兴趣。所以作为教师，必须精心设计教案，充分备课，在课上充分展示教师的人个别魅力，课后关心爱护学生，让学生喜欢你然后喜欢这门学科。
二、 积极创设语言情景
任何语言的学习都离不开语言环境，英语更是如此，积极创设英语学习情景可以很大程度上激发学生的学习兴趣。
一是运用多媒体手段，调动学生的视听感官。随着现在社会的进步，多媒体的运用越来
越广泛，运用多媒体教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的场景，做到声像结合，图文并茂，适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融入其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣地进行英语交际活动。 二是运用多样化的教学形式。教唱英语歌曲，学讲英语小笑话、小故事、还有演话剧、童谣、小诗、绕口令、猜谜等等，形成轻松的学习气氛。不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。英语小笑话和英语小故事不仅老师讲，而且要让学生学会讲，让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。
三是充分利用游戏，复习巩固对话内容。在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。
四是要充分体现语言的交际功能，在学生日常活动中多鼓励学生用英语交流。对于“称呼、问候”等常用语，不仅要鼓励学生与老师说，与同学说，还要在家里与父母一起说。如果父母不懂，可以让学生扮演老师，教教父母说英语。
三、有效运用态势语言
态势语教学就是在教学过程中运用表情、眼神、手势、动作等的教学方式。在小学英语课堂上采用态势语教学是很有现实意义的。性格严肃的教师可借助于简笔画刻画出人物的喜怒哀乐等表情及走、跑、跳等动作，同时再加上老师绘声绘色、有感情的描述，学生脑海里一定会产生一个生动形象的画面，学习起来定会轻松并且效果很好。
四、善于激励和及时评价
激励和及时评价对于学生英语学习很有意义，因为教师对学生英语学习的及时激励和评价能让学生有学习成就感。对于内向型学生来说，能大胆开口说英语是一个挑战，老师要能激发学生开口，要让学生放下心来，即便说错了也没有关系。在口头鼓励的同时，也可以采用送“小贴士、小红花”或者奖一个“拥抱”等方式，活跃课堂氛围，淡化“学习”二字，突出“活动”参与过程。多表扬和鼓励学生，少批评学生。
总之，英语学习是一个持之以恒的活动过程，兴趣在这个过程中就如一盏明灯，指引着学习的方向，我们要积极培养和保护好学生的学习兴趣，为学生进一步学好英语奠定坚实的基础。
五、通过交流学习经验，培养学习总值兴趣
时常引导学生互相学习，让他们谈谈各自学习英语的方法及遇到的困难是如何解决的，让他们经常展开讨论，相互帮助解决一些问题，这种方法对于肯学还没有摸索出方法的学生来说，往往收到更好的效果。
通过以上几种方法的实践，我深深体会到教学方法是灵活多样的，师生可大胆创造性地使用教学方法，来培养学生的学习兴趣，来更好地贯彻新课标，让学生快乐的学英语﹗
参考文献：
[1] 包天仁：《英语辅导报》， 2003年16—20期
[2] 张承芬：《教育心理学》，山东教育出版社，2001年
[3] 席玉虎：《英语周报》，小学教师版，2004年13—26期
[4] 《英语教学法》，外语出版社