范本：班主任教育叙事案例范文_高中班主任教育叙事案例
编号：_____ 班主任教育叙事案例范文 学 校：_________ 教 师：_________ ____年___月___日 （此文内容仅供参考，可自行修改） 第 1 页 共 7 页 班主任教育叙事案例范文 班主任教育叙事案例 师爱是班主任工作永恒的主题。教书育人不能没有爱，爱的教育不 能没有艺术和教育的智慧，只有融入教育智慧的师爱才能是学生真正的 爱。
案例简述 xx，男，13。家庭条件较好。新生注册我还未知道他的名字他就开 始给了我一个见面礼——毫不忌讳的玩弄他的手机，被我批评后只是放 进口袋并未表现悔过的样子；开学第一天升旗他就在我前一天千交代万 叮嘱不要迟到的情况下公然迟到并一摇三摆想进入队伍，我非常生气， 狠狠地吼他，他一副无所谓的样子也不反驳。
某下午，自习课，突然一阵悦耳的音乐响起，是他又偷偷把手机带 到学校，其实从和班里同学的谈心交流时我早就了解到 xx 的手机是从 不离身的，他也有很多的过去学校的朋友，他们从早到晚总是用手机聊 天交流。我感觉他如果能改掉依赖手机的习惯，把心思放在学习上，应 该能够在学习上有所进步的。因此我和他进行了一次恳切地长谈鼓励 他，试着让他走出虚拟的世界。一开始，他还算配合下决心试着改变过 去的生活方式，全心全意投入到学习中去。但是这一天他又把手机带到 学校，仅仅坚持了两天！我与其家长交谈时发现，他用极其粗暴的，激 动的语言在顶撞他的母亲。在以后和他家人的沟通中我了解到他从小只 要一遇到不顺心不如意的地方，总是以发脾气，闹情绪为发泄和争取的 途径，而每次也总是以他的胜利为终结。于是，在一次又一次过激行为 中他尝到了甜头，而脾气却越来越激烈暴躁了。
第 2 页 共 7 页 某天，在数学课上，xx 又一次因为上课玩手机做小动作被数学老 师批评；英语课被英语老师批评；任何科任老师都对他的表现不满意。
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xx 家离校较远，某晚其母打来电话得知他放学居然未回家，并且 不在亲戚家。
其母很是焦急， 在我连着打了很多本班学生家电话询问后， 才鼻清脸肿回到家，说是在路上摔跤了并不怕疼坚持回家。次日，我对 他进行了表扬，谁知几天后才知道他是被别人打伤的，我对他再次苦口 婆心的批评教育，指责他不应只顾自己不顾家人的感受，但他仍然是一 脸的无所谓。并要求我不要插手这件事情，由他自己解决，我与他母亲 联系后用了最好的方式解决了这件事情。
xx 可以算是班上学习困难户，他在学业上无法做到出类拔萃，因 此他总会选择其他各种方式获得心理满足。比如说，上课调皮捣蛋、不 专心听课，他试图通过这样的表现来获得“与众不同”的感觉，引起老 师和同学关注，寻求心理平衡。在对他的教育中我发现他有着极其孩子 气的一面， 想尝试一下新鲜事物。
也是为了表现出他的个性张扬。
但 同 时我也察觉他的有些人生观价值观的取向有偏差，他会认为老师对他进 行教育是为难他，他会觉得对他进行适当的惩戒和教育是学校不人性化 管理的体现等等。通过与他谈心走近他，慢慢地我了解到由于经济实力 的增强，家庭收入提高。家长对学生在生活上尽可能地去会满足他们的 各种要求从而渐渐地也养成了他们任性好胜的个性，少了几许宽容心同 情心，多了几许霸气，好胜心。家中众星捧月式的过分溺爱使他养成了 娇纵自私且受挫折能力弱的个性。通过交谈我发现他很喜欢表现自己， 对老师安排他做的事，能够尽心完成，发现同学有违规行为有时他也能 告诉老师，因势利导综合他的特点适当给他安排体育委员的工作。
给我印象最深的是一次班里要往高处贴条幅，当时我并未叫他（其 第 3 页 共 7 页 实是在我的心里从未指望过他） ，可是他却主动留下来对我说：“老师， 要我帮忙吗？”我毫不犹豫地同意并在心里感动莫名，他也确实卖力地 去做并且做得很好。我真的感觉在教育工作上，要花点深功夫，即要不 失亲和力又必须严格！如果只用简单的说教很难去改变他。
俗话说：冰冻三尺，非一日之寒。所有学生都不是一天就长成这样 的。所以我认为要使像 xx 这样的学生在学习上、生活上和行为习惯上 有改变，不能硬攻，只能智取。
因为，随着国家日新月异发展，信息量的敞开使学生对于新事物的 兴趣求知变得十分容易和广泛，学生的知识面与时俱进地扩展。他们大 多有强烈的反叛意识，追求自我个性张扬，但相对缺乏团队精神。学生 中很大一部份人会出现这样的情况，家长老师反对他们做的事，他们越 要做到底，为了追求绝对的与众不同甚至有同学尝试打耳钉，吸烟。
90 后的学生出生在计算机虚拟技术日新月异的 90 年代，长在知识 大爆炸的 21 世纪。他们面对电脑电视机的时间甚至比面对父母的时间 还要长。我要面对的正是这样一群少年。
对于 xx 这种脾气倔强的学生，我认为不能指望强行把他的脾气扭 过来，扭是扭不过来的。我们有时候应该不动声色，有时明知学生这样 下去会碰壁，也不加阻拦，而是默默关注。等到学生吃到苦头之后，暗 中加以帮助或点拨。
对于学生身上发生的闪光点要及时发现多作鼓励， 激励他内心的善 良本质， 让他拥有一颗博爱心。
当他做了好事时， 应及时加以表扬奖励。
在工作中,我发现现在的学生喜欢受到表扬、关注。总希望自己成为焦 点，他们不管自身能力如何总想在班级管理中出谋划策表现自我。针对 学生的这种心态，我时常会依据每个学生的能力和特长让他们去负责班 第 4 页 共 7 页 级中的一些事情。在我的想法中，放手让学生去处理一些事情，一方面 是给他们一个展示自己能力的机会和舞台，另一方面可以有助于培养他 们的集体荣誉感、责任心，有利于改善 90 后学生普遍的存在的遇事冷 漠、过分自我、追求个性的问题。就像 xx 吧，他善于表现，爱出风头， 体育方面有特长，于是我就让他负责我们班的体育活动，从队形、队列 安排，到动作学习，整体规范等，让他在组织中体会要做好一件事是多 么不容易。通过这些活动，他对人对事的态度有了一些可喜的转变。他 变得做事更有恒心和责任心了，他的自控能力也有了一定的提高，变成 了爱护班级荣誉的人，虽
教育叙事故事--班主任工作案例_高中班主任教育叙事案例
班主任工作案例 有这样一个故事，一位妇女看见三位老者坐在她门前谈笑风生。
妇人觉得他们很有学问，很有智慧。于是请他们三个人来家里做客。
“我们不能同时进屋”，“为什么”夫人迷惑不解，一位老人指着同 伴说：“他叫成功，他叫财富，我叫爱。现在你回家和家里人商量一 下，看看是需要我们哪一个人进来？”妇人回家和家里人商量一下， 决定把爱老人请回家，爱老人起身进屋时，“成功”和“财富”两位 老人也一起跟着走了进屋，妇人十分惊讶，问：你们二位怎么也进来 了呢？老人说：其实我们两人一直都是跟着爱的，爱在那里，哪里就 有我们——成功和财富。
原来有了爱才会有成功与财富。
这个故事，让我想起了教育，想起了我教的一个学生，在一段时 间里， 我老是觉得他在漠视我， 在挑衅我。
因为从他的表现中我看出； 他经常不带书，不听我讲课，故意惹我生气，不做作业。他说不做又 怎么样嘛。反倒让我觉得难以下台，我亲自和让同学叫他来办公室他 都不来，并且还有不驯语言。一段时间后，情况愈演愈烈，公然在我 上课的时候，不但自已不听，还搞恶作剧，我实在忍无可忍，课后将 他强行带到了办公室，他一副不在乎的样子，但又警惕着。他以为我 会对他爆发满腔怒火， 我却搬了个凳子， 让他坐下， 但他却坚决不坐， 在争执中他的态度却明显改变了。我说那你就不坐吧，老师想真诚地 给你道个歉，如果我无意间伤害了你，请你原谅老师的过失好吗？话 说完，他早已低下了头，眼泪大颗大颗地往下滴。原来我在一次他与 同学发生事情的时候不问情由地责备了他， 并说了句把他扔出教室这 样的话，深深伤害了伤的自尊。我跟他聊了好久，并送了他回宿舍。
我们便约定，当他以后有过失时，老师只需稍作提醒他就知道，如不 改，老师责备他，他绝不生气。从此，他变了。一次诚挚的道歉，换 来了学生的理解和尊重。
这难道不正是爱的表现吗？只有用心灵换心 灵，才能真正赢得学生的理解和尊重。让我们牢记：永远不要对学生 扬起你的拳头，永远不要用刻薄语言对你的学生说话，宁可让学生期 骗十次，也不要冤枉学生一次，无论你的教育遇到多么大的困难，都 千万不要对学生说：“你是不可救药的” 。
苏霍姆林斯基说过，只要能够激发学生自我教育，学习教育才是 真正的教育， 爱是真正的教育， 它不是教育的条件， 而是教育的本身， 作为真诚的教育者，我们应当用心灵赢得心灵，而让他们向我们敞开 心灵时，我们的教育便驶入了成功的港湾。
“永远拥有一颗爱孩子的心”是一个优秀教师的最基本的条件， 让我们牢记：没有爱便没有教育。
高一班主任教育叙事_高中班主任教育叙事案例
教育叙事——教会孩子学会合作2015 年 9 月新学期开学我迎来我的第二届学生，作为高一年级的班主任又 开始了我的教育故事。相对三年前惶惶不安迎接新生的我，经过三年的历练不 说经验丰富，但是在学生面前会更加自信了。新的学期组建新的班级，对于班 级的期待比以前更加高了。
在开学之初为配合学校兰秋老师进行全市主题班会赛课，在高一年级的班 级中抽选部分班级试讲，正好我所带班级能够有机会参与，本次班会的主题是 “友善” ，在兰老师上课过程中我全程听课，同时关注班上同学们的表现情况， 在班会进行中兰老师设计一个游戏活动环节，目的是用来检测班会的效果，看 同学们是否学会了“友善——沟通、传递、合作” 。游戏名为“坐地起身” ，要 求参加者双脚并拢，双手不触地面，坐在地上要站立起来，第一轮单人尝试， 有主动举手参与的，感觉学生还是能有活动的积极性，第二轮两人尝试，两位 男同学上前完成，在两人配合中尝试了背对而坐，相对握手的方式，最后两人 能够成功站起，第三轮多人尝试（每小组 2 人，一共 10 人） ，在 10 人中有男生， 有女生，有班上体型最肥胖和小个子的，当兰老师引导 10 位同学坐下后，却发 现大家伙先是各自自行坐下，坐在自己的“小地盘”中，没有语言交流，没有 人主动提出解决站起来的方案，都在等待，兰老师再次引导“大家是一个团体， 要想一起站立起来的方法” ，此时才开始有人提出建议，要围在一起，围成一圈， 手挽手的形式，但在尝试的过程中，发现座位旁边的同性别的容易做到，而男 女生之间迟迟没有挽手，而且表现出很嫌弃的很不屑的感觉，就这样全体 10 人 尝试了 3 次才勉强站立起来，再这过程中很多同学是沉默的听从者。对于这次 班会课整体能够顺利进行，但是也暴力出班上最主要的问题“同学们之间没有 合作意识，更缺少面对问题解决问题的团队合作精神” 。
课后与兰老师讨教班级管理方法，对于班会课中出现的缺少合作这一问题 进行讨论，发现这是我们学生中普遍存在的问题，把学生放在个体的世界中很 多事情都可以做好，但是需要同学们集体配合完成的就会出现“沉默” “推脱” 70 作为”等，这种单打独斗的可以表现出色而缺少合作的就会失败。
如果不能 在平时我们的教育中让学生们学会合作，那么影响的可能是班级的团结，走到 社会中，工作中就会出现勾心斗角。多如“在运动项目上，为什么我国涉及到 团队合作的项目往往难以有成绩，篮球、足球就是最好的印证” 。
对于学生合作能力的培养不是一两天就能够达到，或是看到成果，这是需 要一个长期的过程的。了让这刚接触的新生能够学会合作，在接下来的教育过 程中，有意识的在班级中分小组的形式，每次给小组指派任务要求小组集体完 成。我把全班 63 人分成 6 个小组，以后的每星期的周五的班会时间，由各小组 轮流组织班会活动，一学期结束评班会最有创意小组；在配合学校进行的班级 周报活动中，也要求以小组的形式完成，期末评优秀周班设计奖；各学科的教 学中也以小组形式完成任务，例如英语学科，让每个小组对一个单元主题进行 准备，每个小组成员上台展示小组的单元成果，历史课上，有课前三分钟讲故 事环节，让小组派代表上台展示小组故事，这过程中用多媒体展示内容。经过 一个学期的有意识的训练下，看到了很多惊喜。例如在 2016 年的迎新活动中， 每个小组展演，有四人吉他弹唱，有一学期“歌手争霸赛”冠军献唱，有魔术 表演等等，内容吩咐多彩，最主要的是学生能够相互配合，相互合作，学会团 结，学会协调合作。与此同时还增强学生自主学习的能力，英语课堂很活跃， 很多科任老师都会前来听课，历史学习的自觉性也增强，对历史的兴趣增加了。
通常我们在教育学生的过程中都会强调坚持，强调克服困难，但少于在培 养孩子们的合作意识，但是让学生学会合作，学会团结协作，会让孩子走的更 远走得更好。