初一班主任随笔_班主任教育随笔初中
随笔 凡事开头难。
如何尽快消除学生的困惑与焦虑成为初一班主任的 一个首要问题。
而使学生平稳快速地从小学生角度过度到中学生角度 更是初一班主任管理工作的核心环节。
第一，要了解学生身心发展特点。在这一段交替过渡的时期，他 们的身上开始呈现出不同状态的裂变： “外向性”和“内向性”共存， 独立性与依赖性的矛盾统一，自尊心与懒惰性交织。随意针对这个问 题，作为班主任老师要充分了解这一年龄段学生的心理特点，并且仔 细地去查阅他们小学时候的档案和他们进行个别谈话， 甚至与家长沟 通了解学生的日常表现，才能真正了解他们、理解他们，才能处理好 师生之间的关系。
第二，要抓住时机促其成长。初一学生都渴望成长、渴望独立， 要管好他们就必须满足他们的成长要求，抓住时机促使他们良性成 长。初一新生的班主任一定要把握好以下几个新开端，努力消除他们 对初中学习的畏难情绪，树立乐观积极的信念。俗话说： “亲其师， 信其道” 。所以精心设计第一次的见面是非常重要的。还要充分准备 好每一次的班会，及时针对班级的问题进行思想上的教育。合理安排 好班级清卫工作。精心设计第一堂课。处理好一种违纪现象。建立机 制健全的班干部系统。制定比较完整又简易明了的班规。
第三，狠抓行为习惯。行为习惯方面我给自己制定的管理目标就 是细化。包括言谈举止各个方面。大的方面包括学习，集会，课间三 大方面。良好的行为习惯一旦养成，有利于学生更好地养成良好的学 习习惯，促进学生素质提升和全面发展。
第四，培养良好的学习习惯。初一班主任一定要组织开展学习习 惯养成的综合实践活动，使学生从小养成良好的行为习惯，克服不良 行为。狠抓课堂上的坐姿，学具准备，听课状态，自习课自主学习的 习惯。集会要求快、静、齐，站姿几个方面。课间要求在教室及走廊 里不准大声喧哗，慢步轻生，文明用语，不准在上学期间窜班，并监 督到位，令行禁止。
总之，对于开学初的班级工作，班主任要高标准，严要求，要 持之以恒。物体在没有外力作用下，总是保持运动或静止状态。人的 思维也是这样，没做的事情总是不容易开始做，做惯了的事情想停下 来也不容易。所以说，一开始就给学生一个持续的、强有力的推动， 使之形成惯性，如同人造地球卫星，只要上了轨道，它就可以自行运 转了。这不但为以后的班级各项工作的开展创造了条件，而且会使学 生终生受益。
中学班主任教育随笔_班主任教育随笔初中
中学班主任教育随笔 篇一：班主任教育随笔 由于和大家还不是很熟悉，因此，对于 4 班的很多问题我还是宽 严适度，关键问题我绝不纵容，重点问题进行重点处理，但是对于一 些细节问题则让放手让班委去处理，以此来树立班干部的威望，并且 培养他们的管理能力。
今天早晨进班后大家都在忙忙碌碌，收作业、做值日，忙的不亦 乐乎，从中我看到有的同学没有任何任务，但是没有学习，坐在那里 无所事事，或者东张西望、左顾右盼。面对这种情况我没有说什么， 我的想法是：第一、想看看这些同学什么时候能够踏实学习；第二、 看看班委能不能看到这种现象。让我比较欣慰的是，过了两分钟团支 书丁海峰在教室中走了一周，就杜绝了不学习的现象。等到丁海峰做 到自己的座位上时我对他竖起了大拇指。
等所有同学完成任务后，我和孩子们谈了自己的三点想法： 第一、班委所做的完全是一种无私的付出，其实他们在管理别人 的同时是在耽误自己的时间，但我们的班委毫无怨言，尽职尽责。将 心比心，对此我很感动，因此，希望所有同学支持班委的工作，有的 时候他们也会犯错误，有的时候语言可能会粗鲁一些，这个时候希望 大家在支持他们的同时也要包容他们。
第二、同样是孩子，为什么自己非要等待别人去管理呢，所以每 个人都要加强自律，抓紧时间 第三、课代表、收作业组长在工作时要尽量压低声音，因为一个 人声音大了就会有几个人随之附和， 于是班里给人呈现出的现象就是 乱哄哄，让人听起来很不舒服，因此，希望大家在公众场合学生压低 声音来说话。
最后，再次感谢班委的付出，因为有了你们的倾尽全力，4 班才 会天天有进步，同时，希望每个孩子能够加强自律，充分利用时间， 不虚度光阴。
篇二：班主任教育随笔 上学期， 班级中的差生一直让我伤透脑筋。
二十多天的一个寒假， 这些差生因为没有认真复习，和一些成绩优秀的学生距离越来越大 了。
我只好整天像要债似的向这几个差生讨作业。
讨得他们见我就溜， 也讨得我自己一肚子老火。怎么办？带到办公室，放我身边看着写。
一天中午，我又将某某带到办公室来补作业。一会儿功夫，他把 作业画好了。我一看那龙飞凤舞的几个字，立马让他撕掉重写。好不 容易画了几个字，还让老师撕掉了，他伤心透顶，忍不住哭了起来。
看他那副伤心样，已为人之母的我心软了。我一边帮他抹眼泪，一边 说道：“你不认真做作业，偏要妈妈来骂你，回家告诉你老爸，爸爸 又要揍你。”他一听哭得更凶了，看样子回家被揍得不轻。我顺手从 抽屉里拿了一粒糖说：“老师每天都在帮你，让你好好做作业，不要 回家再挨打，你还是不听，怪谁呢？现在快点认真做，做完老师给你 一个奖品。”没想到他听了以后，双手拿着糖，又哭了起来，边哭边 说：“老师，我先做完作业，再吃糖，可以吗？”帮他抹干鼻涕，他开 始认真地写了起来。开学以来，才见他第一次这样认真地完成作业。
没想到，小小的一粒糖，竟然有这样大的魔力。
第二天早上，他一见我就叫：“老师，糖！”“哪个老师奖励你的 呀？”“不是，是你昨天给我的，我要把它一直留着。”这只馋猫，竟 然能忍住没有吃糖，手不知在口袋里摸了多少次呢？ 这短短一句真实的话语，让我心头为之一震。生活中，这些差生 得到的批评太多，所以能得到老师的奖励，显得倍加珍惜。常言说： “好孩子是夸出来的。”这些孩子在家父母骂，在校老师表扬的少，很 没有自信， 自己也很痛苦。
作为老师， 何不去发现他们身上点滴进步， 鼓励他们不断上进呢？ 今天的课进行得很顺利。课前先把纪律又着重强调了一遍，因为 没有纪律的课堂是无法想象的，不但强调它的重要性，而且指定了相 应的奖惩措施。
果然不出所料，有两个人竟然以身拭法，也许在观察老师的执行 情况吧。一个回头，一个讲话。好，先忍你一会儿，等下课再说。45 分钟很快结束，课时按要求完成。两个人好象没事一样。“拿好笔和 本子，跟我来。” 简单的对话，没有批评，没有指责，平静的讲述与分析。然后按 照指定的规则完成，尽管效果并没有想象中的那样迅速，却是有了进 展，只要有进展，这也是我想要的结果。
批评就像用药， 越轻越好， 而不用最好。
每个人都有这样的经验， 经常锻炼的人， 有强健的体魄， 是不容易生病的。
一旦生病需要消炎， 有点医学常识的人都会用最低等的消炎药（如：青霉素），如果这类 药不管用，在尝试高一等级的药（如：头孢类）。以此类推，如果刚 开始就用级别高的药，恐怕到后来再用低一等的药就不管用了。批评 也是如此，如果能不用就不用，这是上策，也是预防。这个环节是最 重要的，有了病再去治疗，总归被动。而相反表扬就像预防，恰当的 表扬会让有些问题化于无形，起到终身免疫、增强心灵抵抗能力的作 用。因此，课堂上，教学中，慎用批评。
班主任是班级的组织者、领导者和教育者，是联系本班各科任教 师的纽带，是沟通学校、家庭和社会的桥梁。日常工作中，班主任要 全面指导和统一协调，使学生德、智、体、美、劳诸方面的素质在班 集体长期陶冶下健康成展。因而，在班级的管理中，要突出以人为 本的理念，不断提高管理艺术水平，创造性地开展管理，逐渐形成一 个良好的班集体，充分发挥学校的育人功能。
一、管理的原则。
⑴表率性原则。古人云：师者，人之模范也。为人师表既是教 师职业道德的显著特征，也是班主任工作的立身之本。尽管班级管理 中也要通过制定规章制度、 工作计划和常规管理等内容来落实管理思 想。但大量的日常管理主要是通过班主任直观的、感性的榜样作用， 班主任的表率行为不仅影响和制约全体学生的行为， 而且对全体学生 的道德情感会产生强烈的影响。故班主任应树立坚定的事业心，培养 较强的集体荣誉感，热爱教师职业，忠于教育事业，胸怀宽广，正直 宽容，富于爱心，自觉地加强自身修养。教师的一言一行，以及教师 的性格特征和人格魅力，对学生有巨大的示范和表率作用。
⑵博学性原则。德高为范固然重要，但学高才能为师。班主任不 但要有所教学科扎实的基础知识、基本技能、专业知识及其相关学科 的知识，还要有超前意识，明了现代教育思想，懂心理学
六年级班主任工作随笔_班主任教育随笔初中
班主任工作随笔班 主 任 是 班 级 的 教 育 者 和 工 作 者 ，班 主 任 对 一 个 班 的 学 生 工 作 全 权 负 责 ，组 织 学 生 活 动 。协 调 各 方 面 对 学 生 的 教 育 要 求 ，对 一 个 班 集 体的发展起主导作用。现将谈谈一个七十多名学生的大班班主任工 作。
一、要以德树人 首 先 得 有 一 个 高 尚 的 师 德 。身 为 班 主 任 ，只 有 为 人 师 表 ，向 高 尚 、 纯洁、 正无私的博大爱心和奉献精神升华， 能培养出优秀的学生。
公 才 而 要 求 学 生 要 遵 守 《 小 学 生 守 则 》 、《 小 学 生 行 为 规 范 》 、《 班 级 管 理 制 度 》的 同 时 ，自 己 首 先 要 做 好 。记 得 有 一 次 ，自 己 正 在 上 课 ，突 然 头 痛 病 发 作 ，只 能 是 讲 讲 停 停 ，停 停 讲 讲 。本 精 心 准 备 好 的 一 节 课 ， 却 效 果 不 佳 ，因 而 我 向 学 生 表 示 了 歉 意 。每 天 的 “ 两 操 ” 和 同 学 一 起 锻炼， 天扫除和同学们一起扫， 天的“两捡”和同学一起捡垃圾。
每 每 培养学生爱劳动、爱集体的情感。
二、要关爱学生，关爱每一个学生。
植 根 于 爱 ，是 我 在 工 作 中 取 得 成 功 的 依 据 。因 此 ，我 在 课 余 、课 后 总 是 和 学 生 在 一 起 ，谈 自 己 的 成 长 过 程 、成 功 与 失 败 、感 受 、体 会 ， 从 而 了 解 学 生 的 成 长 过 程 ，去 体 会 学 生 的 体 会 、感 受 。以 学 生 的 眼 光 去 观 察 ，以 学 生 的 情 感 去 体 验 ，以 学 生 的 心 灵 去 感 悟 。尤 其 是 学 困 生 ， 其 形 成 的 原 因 是 多 元 化 的 ，付 出 的 要 比 常 人 相 象 的 多 得 多 。课 内 外 的 辅 导 、心 与 心 的 交 谈 、甚 至 一 个 鼓 励 的 眼 神 ，对 他 是 何 等 的 重 要 。在 师 生 情 感 共 鸣 的 基 础 上 ，从 各 个 方 面 经 过 常 时 间 的 努 力 ，才 能 使 其 诸 方面得以提高。
三、要读懂学生，读懂每一个学生。
要认真分析班级学生的年龄、心理特点、学习状况、成长经历、 兴 趣 爱 好 、性 格 特 长 、社 会 环 境 等 。在 工 作 中 ，我 认 为 要 做 到 三 个 “ 随 时 ” ，随 时 观 察 、随 时 发 现 、随 时 引 导 。发 现 学 生 在 日 常 生 活 中 的 一 切 美 好 思 想 行 为 的 萌 芽 ，给 予 及 时 的 肯 定 ，使 他 们 发 展 壮 大 并 影 响 和 带 动 其 他 学 生 。及 时 制 止 学 生 中 不 好 的 苗 头 ，把 工 作 做 在 前 面 ，防 患 于 未 然 。从 细 处 抓 、从 小 事 抓 ，抓 养 成 教 育 、常 规 教 育 ，促 使 学 生 形 成良好的学习、生活习惯。
四、师生、家长互动平 一 开 始 ，我 受 “ 师 道 尊 严 ” 、严 师 出 高 徒 ” 等 影 响 颇 深 ，工 作 中 保 持 着 知 识 分 子 特 有 的 深 沉 、稳 重 、不 可 言 笑 ，即 使 课 后 与 学 生 、家 长 交 谈 ，表 情 仍 十 分 严 峻 ，让 人 望 而 生 畏 ，实 是 与 学 生 、家 长 时 刻 保 持 距 离 。然 而 ，多 年 的 班 主 任 工 作 经 验 告 诉 我 ，师 生 、家 长 距 离 过 远 ， 不 便 于 互 相 了 解 、 交 流 、 有 碍 教 育 工 作 的 开 展 ;而 距 离 过 近 ， 则 出 现 教 师 不 被 尊 重 、 学 生 .放 纵 的 情 况 ， 仍 然 对 教 学 无 益 。
只 有 建 立 平 等 和 谐 的 互 动 平 台 ，师 生 、家 长 相 互 联 系 、才 能 更 好 地 完 成 班 主 任 工 作 。
总 之 ，班 主 任 工 作 既 是 一 门 与 学 生 实 际 密 不 可 分 的 工 作 ，又 是 一 门 心 理 课 ，更 是 一 门 艺 术 课 。因 此 ，在 今 后 的 各 作 中 ，任 需 不 断 改 进 和完善自我。