小学教师班主任教育叙事 案例_初中班主任教育叙事案例
让学生在“甜头”中自我成长中心学校 余盛英 本学期，我接手了一个令我头痛的班级：60 人的大班；上课爱 捣乱、哄堂、和老师顶嘴；下课打架，破坏公物；作业不交，练习不 做；教室里满地纸屑；开班会我都插不上嘴……不管我如何想招“惩 罚”他们，都没有一点好转。两个星期下来，我简直快发疯了！ 思索许久， 我想， 既然惩罚不起作用， 那我何不给他一点 “甜头” 尝尝。于是，我开始实施我的计划。
第一步，我在网上购了一套批改作业用的卡通印章（这在我们这 里是买不到的） 。改作业时，我给他们盖上了“请改正” “你真棒” “读 书认真” “书写整齐” “加油” “善于思考”等印章。第一次作业发下 来，班上就像开了锅： “耶，我得到了你真棒” “我得到了表扬” “我 得到了……”没得到表扬的显然显得很失落，对那些卡通印章羡慕极 了。第二天的作业发生了很大的变化，字写得漂亮了，准确率高了， 交的也及时了。第三天我刚到校，就有一帮学生堵在门口问我“作业 改了没有？” “盖章了吗？” “给我盖的啥章？”作业发下去之后，得 到表扬的同学，高兴的一天都合不拢嘴，一下课就瞅着自己的作业傻 笑。作业一天比一天好起来了。这第一颗“甜枣子”让学生甜到了心 里。
这枣子吃多了，也不甜了。我开始实施第二步计划。我又买了一 些彩色的“钻石” （这东西 3 元一张，每张 260 颗，特好看） ，得到 10 个以上表扬印章的给发一颗钻石，此后累积，每再得到 5 个就发 一颗，超过 25 个就得到 2 颗。很多学生为了多得到印章，就建议我 每天布置 2 次作业，有几天上级来检查，忙的没布置作业，全班一片 呼声“一定要补上” 。看到这情形，我真有点沾沾自喜。
作业的问题算是解决了，接下来我计划整整纪律和卫生了。
第三步，我实行纪律卫生评比活动。各组满分一百分，由小组长 进行监督，由班长把关，哪个组卫生、纪律被举报一次各扣 5 分，一 周下来， 哪组分数最低， 哪组打扫清洁区， 并且中午打饭时排在最后， 而分数最高的那组，组长奖励 2 颗钻石，组员奖励一颗。活动方案一 公布，大家一下课就扫自己的桌底，组长除了上厕所，就是监督组上 的卫生。一周下来，班上的卫生特好，几乎见不到地上有纸片，课堂 上也很少有人乱嚷嚷了，下课也很少有人打闹，只要有人稍微一闹， 组长或其他人就会提醒他“下个周你一个人打扫卫生哦” “下周打饭 排最后哦” ，打闹的人赶紧就此罢手。
这一步，学生明白了，只要自己“乖” ，就会有“甜枣子”吃的。
对班上几个特别爱捣乱的学生，如姚博旭，我告诉他，只要一天 没人打他的小报告，我就给他奖励 2 颗钻石，他可乐意了，保证绝不 再捣乱，的确，他捣乱的次数越来越少，每周都能领到两三次奖励， 现在基本上不捣乱了。当然，我没有那么多奖品，现在规定，他一周 不捣乱才发奖。
当然，同样的甜头吃多了就不甜了，所以我时时变化着方式， 比如发小贴画，让表现好的帮我在作业上盖章（学生可喜欢了，觉得 自己权力好大哦）等等。 这个班的学生，开始就像是没有渠的水，乱流，可现在，因为 我给了他们一点甜头，他们正一步步的顺着我挖的渠前进。希望他们 能在我的渠里流得更欢更远。
范本：班主任教育叙事案例范文_初中班主任教育叙事案例
编号：_____ 班主任教育叙事案例范文 学 校：_________ 教 师：_________ ____年___月___日 （此文内容仅供参考，可自行修改） 第 1 页 共 7 页 班主任教育叙事案例范文 班主任教育叙事案例 师爱是班主任工作永恒的主题。教书育人不能没有爱，爱的教育不 能没有艺术和教育的智慧，只有融入教育智慧的师爱才能是学生真正的 爱。
案例简述 xx，男，13。家庭条件较好。新生注册我还未知道他的名字他就开 始给了我一个见面礼——毫不忌讳的玩弄他的手机，被我批评后只是放 进口袋并未表现悔过的样子；开学第一天升旗他就在我前一天千交代万 叮嘱不要迟到的情况下公然迟到并一摇三摆想进入队伍，我非常生气， 狠狠地吼他，他一副无所谓的样子也不反驳。
某下午，自习课，突然一阵悦耳的音乐响起，是他又偷偷把手机带 到学校，其实从和班里同学的谈心交流时我早就了解到 xx 的手机是从 不离身的，他也有很多的过去学校的朋友，他们从早到晚总是用手机聊 天交流。我感觉他如果能改掉依赖手机的习惯，把心思放在学习上，应 该能够在学习上有所进步的。因此我和他进行了一次恳切地长谈鼓励 他，试着让他走出虚拟的世界。一开始，他还算配合下决心试着改变过 去的生活方式，全心全意投入到学习中去。但是这一天他又把手机带到 学校，仅仅坚持了两天！我与其家长交谈时发现，他用极其粗暴的，激 动的语言在顶撞他的母亲。在以后和他家人的沟通中我了解到他从小只 要一遇到不顺心不如意的地方，总是以发脾气，闹情绪为发泄和争取的 途径，而每次也总是以他的胜利为终结。于是，在一次又一次过激行为 中他尝到了甜头，而脾气却越来越激烈暴躁了。
第 2 页 共 7 页 某天，在数学课上，xx 又一次因为上课玩手机做小动作被数学老 师批评；英语课被英语老师批评；任何科任老师都对他的表现不满意。
。
xx 家离校较远，某晚其母打来电话得知他放学居然未回家，并且 不在亲戚家。
其母很是焦急， 在我连着打了很多本班学生家电话询问后， 才鼻清脸肿回到家，说是在路上摔跤了并不怕疼坚持回家。次日，我对 他进行了表扬，谁知几天后才知道他是被别人打伤的，我对他再次苦口 婆心的批评教育，指责他不应只顾自己不顾家人的感受，但他仍然是一 脸的无所谓。并要求我不要插手这件事情，由他自己解决，我与他母亲 联系后用了最好的方式解决了这件事情。
xx 可以算是班上学习困难户，他在学业上无法做到出类拔萃，因 此他总会选择其他各种方式获得心理满足。比如说，上课调皮捣蛋、不 专心听课，他试图通过这样的表现来获得“与众不同”的感觉，引起老 师和同学关注，寻求心理平衡。在对他的教育中我发现他有着极其孩子 气的一面， 想尝试一下新鲜事物。
也是为了表现出他的个性张扬。
但 同 时我也察觉他的有些人生观价值观的取向有偏差，他会认为老师对他进 行教育是为难他，他会觉得对他进行适当的惩戒和教育是学校不人性化 管理的体现等等。通过与他谈心走近他，慢慢地我了解到由于经济实力 的增强，家庭收入提高。家长对学生在生活上尽可能地去会满足他们的 各种要求从而渐渐地也养成了他们任性好胜的个性，少了几许宽容心同 情心，多了几许霸气，好胜心。家中众星捧月式的过分溺爱使他养成了 娇纵自私且受挫折能力弱的个性。通过交谈我发现他很喜欢表现自己， 对老师安排他做的事，能够尽心完成，发现同学有违规行为有时他也能 告诉老师，因势利导综合他的特点适当给他安排体育委员的工作。
给我印象最深的是一次班里要往高处贴条幅，当时我并未叫他（其 第 3 页 共 7 页 实是在我的心里从未指望过他） ，可是他却主动留下来对我说：“老师， 要我帮忙吗？”我毫不犹豫地同意并在心里感动莫名，他也确实卖力地 去做并且做得很好。我真的感觉在教育工作上，要花点深功夫，即要不 失亲和力又必须严格！如果只用简单的说教很难去改变他。
俗话说：冰冻三尺，非一日之寒。所有学生都不是一天就长成这样 的。所以我认为要使像 xx 这样的学生在学习上、生活上和行为习惯上 有改变，不能硬攻，只能智取。
因为，随着国家日新月异发展，信息量的敞开使学生对于新事物的 兴趣求知变得十分容易和广泛，学生的知识面与时俱进地扩展。他们大 多有强烈的反叛意识，追求自我个性张扬，但相对缺乏团队精神。学生 中很大一部份人会出现这样的情况，家长老师反对他们做的事，他们越 要做到底，为了追求绝对的与众不同甚至有同学尝试打耳钉，吸烟。
90 后的学生出生在计算机虚拟技术日新月异的 90 年代，长在知识 大爆炸的 21 世纪。他们面对电脑电视机的时间甚至比面对父母的时间 还要长。我要面对的正是这样一群少年。
对于 xx 这种脾气倔强的学生，我认为不能指望强行把他的脾气扭 过来，扭是扭不过来的。我们有时候应该不动声色，有时明知学生这样 下去会碰壁，也不加阻拦，而是默默关注。等到学生吃到苦头之后，暗 中加以帮助或点拨。
对于学生身上发生的闪光点要及时发现多作鼓励， 激励他内心的善 良本质， 让他拥有一颗博爱心。
当他做了好事时， 应及时加以表扬奖励。
在工作中,我发现现在的学生喜欢受到表扬、关注。总希望自己成为焦 点，他们不管自身能力如何总想在班级管理中出谋划策表现自我。针对 学生的这种心态，我时常会依据每个学生的能力和特长让他们去负责班 第 4 页 共 7 页 级中的一些事情。在我的想法中，放手让学生去处理一些事情，一方面 是给他们一个展示自己能力的机会和舞台，另一方面可以有助于培养他 们的集体荣誉感、责任心，有利于改善 90 后学生普遍的存在的遇事冷 漠、过分自我、追求个性的问题。就像 xx 吧，他善于表现，爱出风头， 体育方面有特长，于是我就让他负责我们班的体育活动，从队形、队列 安排，到动作学习，整体规范等，让他在组织中体会要做好一件事是多 么不容易。通过这些活动，他对人对事的态度有了一些可喜的转变。他 变得做事更有恒心和责任心了，他的自控能力也有了一定的提高，变成 了爱护班级荣誉的人，虽
初中教育叙事案例_初中班主任教育叙事案例
初中教育叙事案例 初中教育叙事案例一 案例背景 在我心中，每个孩子都是一朵会开的花，或迟或早，或长或短；或迎 风招展，潇潇洒洒；或含苞欲放，羞羞答答……需要我们用爱去呵护。
尤其是孩子犯错误时，更需要我们怀有一颗爱心，耐心地等待，送一 缕阳光温暖他们，化一丝春风爱抚他们，就一定会听到世界上最美的声音 ——花开的声音！ 案例描述 1、跳绳风波 记得那是一个冬日的午后，我正坐在办公室里批改作业，门突然被推 开了，只见吴梦已哭成了小泪人，怎么啦？谁欺负你的，快告诉老师。
她伤心地哭着说我今天刚带来的跳绳不见了，这是我南京的大姑新帮 我买的……我忙问是什么样儿的？什么时候不见的？和她同来的同桌连声 说她的跳绳可漂亮了，还是带计数器的，早上第四节体育课时，我和她还 在一起比赛的。
可中午到校后，就不见了。
你把它放在什么地方啦，会不会带回家了啊？没有，我放学时就把它 放在了抽屉里，我想下午来的时候再跳。
那我们快去班里找找，说不定放在角落里没发现呢？于是，我来到教 室发动全班孩子，对大家说你们见过吴梦那根漂亮的跳绳吗？同学们都叽 叽喳喳地说见过。
吴梦想把跳绳借给大家玩，可是忘了把跳绳放在哪儿了，你们能帮忙 找找吗？全班孩子一起找遍了教室的每个角落 —— 但令人失望的是 …… 没 找到。
看来不得不承认是有人喜欢上了这根跳绳，把它悄悄借走了。
2、出谋划策 怎么办？望着一张张天真可爱的小脸蛋，我实在找不出怀疑的对象。
还是等等吧！兴许跳绳能自己出现呢！回到办公室，其他老师帮忙出 谋划策你一个一个地仔细观察，也可让孩子互相观察，发现异常情况向你 报告。
找一面他们未见过的镜子，可以美其名曰 ‘魔镜’，让全班孩子都来照 一照，不敢照的那肯定与这根跳绳有关系。
你干脆告诉孩子们教室里有监控……看着好心的同事， 我不免有些担忧 这些主意也许会有效，可也会给孩子心理造成一定的压力互相揭发会使孩 子互相不信任， 照魔镜， 利用监控会让借跳绳的孩子心怀恐惧而不愿上学。
3、灵犀一闪 思考再三，这些办法都不太理想。
怎么办？总不能让这事不了了之吧。
事发第二天，我在著名特级教师李镇西的班主任日记《心灵写诗》中 找到了答案班主任最重要不是管理，而是走进心灵，用悄悄话的方式可以 解决很多问题。
我想要是老师和孩子之间说悄悄话，是不是可以拉近我和孩子的距离？ 如果孩子都把我当朋友， 跟我说实话， 那么， 借跳绳事件也就迎刃而解了。
虽然这么想，可心里还是没底先试试这种方法，看看能否奏效。
于是，我立即在班里举行了一个朋友，我想告诉你一个秘密的讲悄悄 话活动。
我对大家说小朋友，老师就是你们的大朋友，今天我这位大朋友想和 你们做一个讲悄悄话的游戏，愿意吗？教室里一下炸开了锅，太好了，我 想和老师交朋友……这群顽皮的孩子忍不住欢呼起来。
我借机鼓励道我们每个人都会犯错误，老师也会，如果大朋友做错了 事，现在知道错了，很想改正错误，你们会原谅我吗？会！我也会……孩子 们回答得很真诚。
眼看时机成熟，我赶紧揭示游戏主题——知错就改，并宣布游戏要求 下面我们就找自己要好的朋友，向他诉说压在你心里的秘密。
倾听秘密的朋友要做到帮助他保守秘密，提醒他改正错误！悄悄话游 戏开始！ 一年级的孩子，心灵是那么天真、纯洁。
话音刚落，一些活泼可爱的孩子就离开了自己的座位，走向好朋友， 开始轻声细语起来。
看着小朋友一个一个从自己的身边走过，感觉有点失落孩子能把他们 的秘密告诉我吗？毕竟我是他们的老师！万一没有孩子来找我，丢失的跳 绳怎么办？还能找得回来吗？我的心中充满忧虑。
这时，性格活泼开朗的高宇蹦蹦跳跳地来到我的身边，高宇，你想和 我交朋友，对吗？他咧着嘴呵呵地笑着说大朋友，我告诉你一个秘密有一 次，我的同桌李响把我的文具盒碰翻了，我就悄悄把他的橡皮藏了起来！ 我趁势引导朋友，你一定知道该怎么做吧！他马上就把橡皮还给同桌，还 对李响深深鞠了一个躬，说对不起！我本以为他会让我为他保守秘密，没 想到孩子能当场认错，我情不自禁地为他竖起大拇指。
不一会儿，又有许多孩子来承认自己犯过的一些小错误，他们都得到 了我的表扬。
真是勇敢的孩子，记住，这只是我们俩的秘密！ 4、等待花开 丁零零下课了，可还是没有任何有关跳绳的消息，可我想只要我把这 个游戏坚持下去，相信会有更多的惊喜在等着我。
第二天放学，我正在教室关门窗，一个平日里性格内向的孩子晓菁正 在慢吞吞地整理书包。
要不要老师帮忙？她低着头，不说话，我走到她身边，她红着脸低声 说毛老师，我也要告诉你一个秘密，吴梦的跳绳是我拿的，你不要告诉别 人，行吗？我心里长长地吁了一口气经过漫长而又短暂的三天等待，借跳 绳事件终于可以结案。
知错敢于承认，你真是个了不起的孩子！那你准备怎么办呢？我不敢 自己还给她。
明天你悄悄把跳绳放在老师讲台的抽屉里，我帮你还。 不过，以后借东西时，一定要先征得别人的同意，好吗？她使劲地点 点头，我笑了，她也笑了…… 案例反思 每个孩子都是一朵花，每朵花的成长都有一个过程。
我们之所以会犯错，就是因为过重的功利心让我们等不到花儿开放的 那一刻，等不及孩子经历完成长的过程；就是因为浮躁的态度让我们少了 一种宽容的胸怀，少了一双智慧的眼睛。
而今，我回过头以一个旁观者的身份去回味这一切的时候，却发现那 微笑的瞬间，我品尝到了教育的喜悦。
这一次成功的教育案例给了我很多思考。
我明白教育的等待并非守株待兔，它是一种积极主动的无声呼唤，是 一种智慧的等待。
孩子犯错，就是上帝也会原谅，更何况是孩子眼中神圣的教师？我们 怎么有理由不去耐心等待呢？等待是一种爱——一种需要爱心与信心的爱。
很多时候，孩子的豁然开朗、顿悟清醒，也许就在我们耐心等待的一 刹那之后。
对于晓菁的这份等待，是我对她犯错的宽容，更是对她自尊的呵护。
正是这份等待让她在愧疚之后能够平静而从容地抬起头 ……也正是在 等待中，我享受到了别样的幸福。
其实，一个孩子从幼稚走向成熟是一个过程，我们不能用成人的眼光 来看待孩子，不能用同一个标准要求所有的孩子。
对于有些孩子来说，成长的过程可能需要更多的时间。 这就需要我们教师，放慢爱的脚步，用我们的真诚、宽容、耐心、期 待、信任、尊重……学会等待，在等待中守候花开。
掩卷反思，教育是一个等待的过程，而等待也是一个教育的过程，在 等待中付出必然能在等待中收获。
种子会慢慢地发芽，花儿会悄悄地开放，我会静静地等待。
我要用汗水浇灌校园沃土中的每一种植物，耐心等待每一株鲜花争奇 斗艳、每一棵小草勃发生机。
我将用我的等待引领每一个孩子都揣着自信，走向成功！让我们一起 耐心等待，倾听花开的声音，守候花开的幸福…… 初中教育叙事案例二 案例一次数学课上，我留了几道数学题，其中有一道是找规律题，在 巡视过程中发现这道题做得相当差，有些学习不错的同学也没有做出来。
课下我进行了自我反思，并就此问题做了全面调查，发现有些同学遇 到此类问题觉得束手无策，有的同学静下心来能解较易发现规律的题目， 但在考试中一旦紧张有时会觉得发懵。
因此，有的同学向我提出，解这类题有没有比较好的方法。
其实，同学提出的这个问题非常好，他们想知道这类问题中所隐藏的 某种秘密。
但我不想就这么直接告诉他们现成的答案。
为了抓住他们的好奇心与求知欲，我让同学们搜集曾做过的，或没有 做过的相关习题，因为有些同学想难为一下老师或其他同学，所以刻意查 询了许多资料找了许多他们认为的难题，我也调整了我的教学计划，打算 用一节课的时间解决这个问题，并为此做了充分的准备。
开始上课了，一组同学首先提问，其他组同学不甘示弱，绞尽脑汁， 相互争论着，最终解答出来，他们脸上漏出了成功的喜悦。
并且有的同学直接向我提问，虽然我是有备而来，但还是故弄玄虚， 作出努力探索的样子，有些同学还真为我着急了。
其实我想通过这种方法引导学生学会思考， 怎样入手， 为什么这样想。
在同学们的帮助下我也完成了提出的问题，并对同学的帮助表示感谢， 而他们此时的笑容是非常自豪的，准确点儿应该说是非常得意的，因为他 们觉得自己很了不起，可以帮助老师了。
接下来，我来个顺水推舟，让同学观察数字规律题与图形规律题，得 到的规律式有什么特点，很快他们得出了结论有的是一次函数关系，有的 是二次函数关系。
这个结论非常准确，这是我所没有料到的。
此时，我从心里佩服他们，给了他们最真切的鼓励你们真了不起！之 后，我又提出新的问题那么怎样才能判断这个规律式是一次函数关系呢？ 带着这一问题，同学们又积极探索起来。
从几道一次函数规律式问题中找到了真确答案当因变量的差除以相 应自变量是常数时，就是一次函数关系。
那么，其他情况一般就是二次函数关系了。
带着同学自己得出的结论，我们展开了应用大练兵活动，通过一番实 战，有些对结论持有怀疑态度的学生也打消了疑虑。
通过这次教学经历，我真正意识到学生的需求是第一位的，在今后的 教学中，应从学生的实际需求出发，激发学生的求知欲与探索欲，使不同 的学生在数学上有不同的发展。
初中教育叙事案例三 纪律散漫， 常闹事， 对人傲慢无礼， 不肯踏实努力做事， 故成绩平平。
但是他性格外向，脑瓜很灵，尤其擅长体育运动。
而且自尊心极强，特要面子。
另外，他对爷爷奶奶的感情较深，但在他们面前有时也要发脾气耍性 子。
[家庭背景] 首先从他的家庭情况来分析。
他的母亲在他四岁时就与父亲离婚给年幼的他心理上的负担和压力， 随后母亲没了音讯，使得他自小就缺乏母爱，拉开了与同龄儿童的距离。
他的父亲也不管他，常年住在外面，常年不和儿子见面。
父亲也未尽到应有的教育， 拉大与他的心理距离， 使得他对父亲很冷， 毫无感情可言。
平日里他一直由爷爷奶奶照管、教育。
他们总是过于宠爱、也放任甚至无力去管教他。
于是他在家一直处于以我为中心的氛围中，到学校后，也认为凡事都 要依他，谁都得听他的，稍有不如他意，他就肆意指责对方，小则辱骂， 大则动手。
因此经常与同学发生冲突，差不多每天都有投诉，故同学们不敢与他 交朋友。 其次，他的脾性让他易冲动，对于教师的管理也不屑一顾，常常自暴 自弃。
对别人缺乏信任感和爱心，当然也不会去爱别人。
为人冷漠无情，并沾染一些坏习惯，如抽烟，喝酒。
[措施和手段] 1、耐心激励，换位认知。
问题学生的转化是一个长期而艰难的过程，它要求教师要有耐心，对 学生的不足，在一定条件下，可以忍耐、等待；对其转化过程中表现的闪 光点或进步，则要及时挖掘，予以激励，使其有成就感，并转化成前进的 动力，从而树立改正缺点、纠正错误的信心。
因此，看到他早早地来值日，我就在班上表扬他。
但看到他有问题时，我则要求自己忍耐些，做到不揭他的短，不当众 批评他。
而是在课堂上通过各种体态语言给予暗示，提醒他不要影响课堂纪律， 等到课后再找他进行个别谈话。
谈话时我多以朋友的身份、 以商量的口气， 常采用角色换位这一方法， 引导他自我检讨，找出自己错在哪里，该怎么正确理智地处理，同时也让 他逐步学会宽容和体谅别人。
2、量才而用建立威信。
有一回，上体育课我发现他跑的很快，就对他说看来我们班的运动会 有优秀运动员了。
他吃惊地又有些得意的看着我并且说我长跑行，短跑也很快，我是飞 毛腿。
他笑着，他当时笑得很灿烂。
于是我接着说到那我推荐你去参加我校的足球队，力争为我们学校取 得好成绩。
过了几天，我和体育老师去推荐了他参加校足球队。
同时我也对他进行了一次促膝谈心，我告诉他体育老师同意先试 2 个 月，第一，看看你是否能按时到校训练。
第二，你在足球队的行为是否影响大家。
第三，你在训练中是否能刻苦，是否有坚强的毅力。
如果你的表现很差，随时退出校足球队。
他听了我的话马上答应，说我同意，我一定努力做到。
结果，他每天早早的来到学校和其他学生一起坚持锻炼，在训练过程 中遇到跌伤，他也能克服疼痛，坚持训练。
他代表我校参加了全国特奥足球比赛中为上海市和我校争了光。
借助这个机会，大力地表扬了他，让他成功的体验到自己的价值。
另外， 为了较好地约束他的行为， 消除其一些不良的意念于萌芽状态。
我有意让他当纪律组长，负责他那一排的纪律、卫生。
在我的协作下，他的工作完成很出色，他的组一直比较规范。
以此他感到自己受到了老师、同学的重视，从此他的行为也在不知不 觉中得到了规范，在同学中的威信也增加了。
3、多管齐下以诚感化 对他这样的学生仅靠班主任的教育是远远不够的，必须多方位强化管 理。
我了解到他自幼跟随爷爷奶奶生活，对他们还有感恩之情，所以我对 他进行多次家访，取得他爷爷奶奶的支持，通过与家长的合作，多次与他 谈心，利用爷爷、奶奶的亲情去打动他。
在学校三八节组织的给母亲的一封信活动中，由于他情况特殊，我鼓 励帮助他给奶奶写封信。
于是他用自己最普通的语言给奶奶写了一封信，表达了自己对奶奶长 期来抚养自己的感恩之情，做到这些对于别人来说也许不足为奇，然而对 一个问题学生来说真是不易，对于他是一个不小的进步。
为此我还特地利用班会课，在全班进行了表扬和肯定。
[心得与反思] 现在他的脾气有明显好转，基本上能克制自己急躁的情绪，同学关系 也相处得较好，学习成绩也进步了。
本学期他与同学只打过一次架，事后他主动承认错误，自我检讨，还 写了反思，确实有了一些质的改变。
面对他的转变，我得到了以下启示 1、转变问题学生需要有坚忍不拔的精神。
问题学生的思想、 心理、 行为习惯已造成偏差定势， 要转变并非易事； 况且其转变是反反复复的。
为此， 教师在转变问题学生的过程中， 要充满信心， 咬定青山不放松； 同时，教师在转变过程中要有四个心，即对学生要有爱心，生活上要多关 心，处理矛盾要当心，做思想工作要细心。 2、教育学生要因人而异。
学生品德过错行为的性质和程度不同，他们的年龄、性别、个性、喜 好不同。
因此，教师应根据其过错的程度和个性特点采取灵活的方式、方法进 行教育，不能一概而论。
3、学校教育与家庭教育必须紧密结合，形成合力。
问题学生的出现与家庭环境和家庭教育有着密切的关系，因此对他们 的转化必须得到家长的支持和配合。
教师可及时通过家长收集和反馈的信息，全面了解问题学生的学习、 生活、思想状况，全盘掌握其动态和变化；同时，要求家长努力改善家庭 环境，改进教育方法，与教师通力协作，尽快促使问题学生的根本转变。