中学班主任教育随笔_初中班主任教育随笔
中学班主任教育随笔 篇一：班主任教育随笔 由于和大家还不是很熟悉，因此，对于 4 班的很多问题我还是宽 严适度，关键问题我绝不纵容，重点问题进行重点处理，但是对于一 些细节问题则让放手让班委去处理，以此来树立班干部的威望，并且 培养他们的管理能力。
今天早晨进班后大家都在忙忙碌碌，收作业、做值日，忙的不亦 乐乎，从中我看到有的同学没有任何任务，但是没有学习，坐在那里 无所事事，或者东张西望、左顾右盼。面对这种情况我没有说什么， 我的想法是：第一、想看看这些同学什么时候能够踏实学习；第二、 看看班委能不能看到这种现象。让我比较欣慰的是，过了两分钟团支 书丁海峰在教室中走了一周，就杜绝了不学习的现象。等到丁海峰做 到自己的座位上时我对他竖起了大拇指。
等所有同学完成任务后，我和孩子们谈了自己的三点想法： 第一、班委所做的完全是一种无私的付出，其实他们在管理别人 的同时是在耽误自己的时间，但我们的班委毫无怨言，尽职尽责。将 心比心，对此我很感动，因此，希望所有同学支持班委的工作，有的 时候他们也会犯错误，有的时候语言可能会粗鲁一些，这个时候希望 大家在支持他们的同时也要包容他们。
第二、同样是孩子，为什么自己非要等待别人去管理呢，所以每 个人都要加强自律，抓紧时间 第三、课代表、收作业组长在工作时要尽量压低声音，因为一个 人声音大了就会有几个人随之附和， 于是班里给人呈现出的现象就是 乱哄哄，让人听起来很不舒服，因此，希望大家在公众场合学生压低 声音来说话。
最后，再次感谢班委的付出，因为有了你们的倾尽全力，4 班才 会天天有进步，同时，希望每个孩子能够加强自律，充分利用时间， 不虚度光阴。
篇二：班主任教育随笔 上学期， 班级中的差生一直让我伤透脑筋。
二十多天的一个寒假， 这些差生因为没有认真复习，和一些成绩优秀的学生距离越来越大 了。
我只好整天像要债似的向这几个差生讨作业。
讨得他们见我就溜， 也讨得我自己一肚子老火。怎么办？带到办公室，放我身边看着写。
一天中午，我又将某某带到办公室来补作业。一会儿功夫，他把 作业画好了。我一看那龙飞凤舞的几个字，立马让他撕掉重写。好不 容易画了几个字，还让老师撕掉了，他伤心透顶，忍不住哭了起来。
看他那副伤心样，已为人之母的我心软了。我一边帮他抹眼泪，一边 说道：“你不认真做作业，偏要妈妈来骂你，回家告诉你老爸，爸爸 又要揍你。”他一听哭得更凶了，看样子回家被揍得不轻。我顺手从 抽屉里拿了一粒糖说：“老师每天都在帮你，让你好好做作业，不要 回家再挨打，你还是不听，怪谁呢？现在快点认真做，做完老师给你 一个奖品。”没想到他听了以后，双手拿着糖，又哭了起来，边哭边 说：“老师，我先做完作业，再吃糖，可以吗？”帮他抹干鼻涕，他开 始认真地写了起来。开学以来，才见他第一次这样认真地完成作业。
没想到，小小的一粒糖，竟然有这样大的魔力。
第二天早上，他一见我就叫：“老师，糖！”“哪个老师奖励你的 呀？”“不是，是你昨天给我的，我要把它一直留着。”这只馋猫，竟 然能忍住没有吃糖，手不知在口袋里摸了多少次呢？ 这短短一句真实的话语，让我心头为之一震。生活中，这些差生 得到的批评太多，所以能得到老师的奖励，显得倍加珍惜。常言说： “好孩子是夸出来的。”这些孩子在家父母骂，在校老师表扬的少，很 没有自信， 自己也很痛苦。
作为老师， 何不去发现他们身上点滴进步， 鼓励他们不断上进呢？ 今天的课进行得很顺利。课前先把纪律又着重强调了一遍，因为 没有纪律的课堂是无法想象的，不但强调它的重要性，而且指定了相 应的奖惩措施。
果然不出所料，有两个人竟然以身拭法，也许在观察老师的执行 情况吧。一个回头，一个讲话。好，先忍你一会儿，等下课再说。45 分钟很快结束，课时按要求完成。两个人好象没事一样。“拿好笔和 本子，跟我来。” 简单的对话，没有批评，没有指责，平静的讲述与分析。然后按 照指定的规则完成，尽管效果并没有想象中的那样迅速，却是有了进 展，只要有进展，这也是我想要的结果。
批评就像用药， 越轻越好， 而不用最好。
每个人都有这样的经验， 经常锻炼的人， 有强健的体魄， 是不容易生病的。
一旦生病需要消炎， 有点医学常识的人都会用最低等的消炎药（如：青霉素），如果这类 药不管用，在尝试高一等级的药（如：头孢类）。以此类推，如果刚 开始就用级别高的药，恐怕到后来再用低一等的药就不管用了。批评 也是如此，如果能不用就不用，这是上策，也是预防。这个环节是最 重要的，有了病再去治疗，总归被动。而相反表扬就像预防，恰当的 表扬会让有些问题化于无形，起到终身免疫、增强心灵抵抗能力的作 用。因此，课堂上，教学中，慎用批评。
班主任是班级的组织者、领导者和教育者，是联系本班各科任教 师的纽带，是沟通学校、家庭和社会的桥梁。日常工作中，班主任要 全面指导和统一协调，使学生德、智、体、美、劳诸方面的素质在班 集体长期陶冶下健康成展。因而，在班级的管理中，要突出以人为 本的理念，不断提高管理艺术水平，创造性地开展管理，逐渐形成一 个良好的班集体，充分发挥学校的育人功能。
一、管理的原则。
⑴表率性原则。古人云：师者，人之模范也。为人师表既是教 师职业道德的显著特征，也是班主任工作的立身之本。尽管班级管理 中也要通过制定规章制度、 工作计划和常规管理等内容来落实管理思 想。但大量的日常管理主要是通过班主任直观的、感性的榜样作用， 班主任的表率行为不仅影响和制约全体学生的行为， 而且对全体学生 的道德情感会产生强烈的影响。故班主任应树立坚定的事业心，培养 较强的集体荣誉感，热爱教师职业，忠于教育事业，胸怀宽广，正直 宽容，富于爱心，自觉地加强自身修养。教师的一言一行，以及教师 的性格特征和人格魅力，对学生有巨大的示范和表率作用。
⑵博学性原则。德高为范固然重要，但学高才能为师。班主任不 但要有所教学科扎实的基础知识、基本技能、专业知识及其相关学科 的知识，还要有超前意识，明了现代教育思想，懂心理学
班主任工作反思随笔_初中班主任教育随笔
班主任工作反思随笔 回顾多年的班主任工作，在颇有成就感的同时，有感觉有些遗憾。
之所以感觉颇有成就感，是因为我带的班级，绝大多数学生的精神面貌阳光、向上；在同事的 眼里，我班的学生风气比较正，学生的学习成绩也是同类班级中的佼佼者。因此，班主任共作让我的生 活充实，让我的工作有意义，让我的价值有所体现。当然，成绩的取得与我用心经营班级工作是分不开 的。
俗话说“智者千虑，必有一失。”更何况我既不是智者，也不是“大家”，只是一名普通的班主任。随 着教育形势的日新月异，学生的思想也随着社会的前进而不断发生变 化，班主任工作也应该与时具进，如果守着自己一成不变的经验会让自己落伍。特别是，经过一个多月 ， 的班主任培训学习，在名师的引领和同行的互助下，我豁然开朗。
的班主任培训学习，在名师的引领和同行的互助下，我豁然开朗。我觉得自己以前的班主任工特别是作 确实有很多不足的地方， 曾留下了很多遗憾……值得把它当作人生工作中的一笔财富来好好地进行反思 确实有很多不足的地方， 曾留下了很多遗憾……值得把它当作人生工作中的一笔财富来好好地进行反思 …… 一番。
一番。
反思一：给予真爱太少， 反思一：给予真爱太少，难融人心 “没有爱就没有教育”，教育是一种爱的艺术。在这几年的班主任工作中，我一直以为我对学生给予的 没有爱就没有教育” 教育是一种爱的艺术。在这几年的班主任工作中， 爱够多的了。但是现在好好静心地想一想，其实，我给予学生很多的是带有“标签”的爱——一种有偿 爱够多的了。但是现在好好静心地想一想，其实，我给予学生很多的是带有“标签”的爱——一种有偿 ——一种 的爱，谈不上什么真情、什么无私。比如：在平日里，当学生学习上遇到困难时， 的爱，谈不上什么真情、什么无私。比如：在平日里，当学生学习上遇到困难时，我会耐心地给予他们 分析讲解；当学生犯错时，我会苦口婆心地引导规劝；当学生遇到挫折时， 分析讲解；当学生犯错时，我会苦口婆心地引导规劝；当学生遇到挫折时，我会及时给予他们宽慰和鼓 励……尤其是在临近考试前，这种似爱非爱的关怀会表现得更加地突出。其实，这种关爱学生的表现说 ……尤其是在临近考试前，这种似爱非爱的关怀会表现得更加地突出。其实， 尤其是在临近考试前 白了， 白了，归根起来是教学考核评比的压力在作怪。
归根起来是教学考核评比的压力在作怪。因此， 因此，这不能算是真爱， 这不能算是真爱，充其量只能算是一种有偿的爱。
充其量只能算是一种有偿的爱。
正因为这样，师生的感情交流只流于表面，有时班级的成绩上来了也少见师生其乐融融之景， 正因为这样，师生的感情交流只流于表面，有时班级的成绩上来了也少见师生其乐融融之景，说起来让 己羞愧不已。缺少心灵真正地碰撞是很难擦出爱的火花的，感情只能被感情所吸引， 己羞愧不已。缺少心灵真正地碰撞是很难擦出爱的火花的，感情只能被感情所吸引，感情只能被感情所 只能被感情所吸引 感化，感情只能被感情所唤醒……这不能不说是我心中记忆深处一个永远的痛。我想， 感化，感情只能被感情所唤醒……这不能不说是我心中记忆深处一个永远的痛。我想，只有真正发自内 ……这不能不说是我心中记忆深处一个永远的痛 心地爱学生，不求任何的回报，让彼此的心灵在真情互动的世界中激情燃烧， 心地爱学生，不求任何的回报，让彼此的心灵在真情互动的世界中激情燃烧，才有可能编织出教育温情 的天空。
的天空。
反思二：组织协调不力， 反思二：组织协调不力，孤军奋战 俗话说： 一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。
再有能力的人也离不开社会，离不开群体， 俗话说：“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。”再有能力的人也离不开社会，离不开群体，也必须站 在别人的肩膀上才能获得成功。班主任的工作是个群体工程，光靠单打独斗是行不通的， 在别人的肩膀上才能获得成功。班主任的工作是个群体工程，光靠单打独斗是行不通的，必须善于借用 各种有利的因素来协同作战，才有可能事半功倍。可是，我在这方面却做得很不够， 各种有利的因素来协同作战，才有可能事半功倍。可是，我在这方面却做得很不够，时而让自己深感力 不从心，宛如陷入了孤军奋战的境地。我会在吸取教训中不断虚心地前行。
不从心，宛如陷入了孤军奋战的境地。我会在吸取教训中不断虚心地前行。
反思三：相关知识匮乏， 反思三：相关知识匮乏，无源之水 “问渠哪得清如许，惟有源头活水来。”。在工作中，我们永远要像活水一样，才能哺育好一个个鲜活 问渠哪得清如许，惟有源头活水来。
在工作中，我们永远要像活水一样， 的生命。这就需要我们有“活到老学到老”的态度和行动，不断去完善自我。可是，在这几年里， 的生命。这就需要我们有“活到老学到老”的态度和行动，不断去完善自我。可是，在这几年里，教学 工作——班主任工作——家庭生活，让我忙得团团转，有时让人忙怕得感到有些“窒息” 工作——班主任工作——家庭生活，让我忙得团团转，有时让人忙怕得感到有些“窒息”。而这正成了 ——班主任工作——家庭生活 我懒惰的借口——懒于去给自己“充电” 知识很匮乏，根本就不知怎样从心理角度去管理学生， 我懒惰的借口——懒于去给自己“充电”。知识很匮乏，根本就不知怎样从心理角度去管理学生，如果 ——懒于去给自己 我能多懂些心理知识与技能，如果我能多钻研一些相关的知识，相信我的工作会更加出色。
我能多懂些心理知识与技能，如果我能多钻研一些相关的知识，相信我的工作会更加出色。
研一些相关的知识 “教育的本质意味着：一个灵魂唤醒另一个灵魂。”我想，在班主任工作中，每一次回忆，对工作都 教育的本质意味着：一个灵魂唤醒另一个灵魂。
我想，在班主任工作中， 不感到负疚。因为，有心付出的地方就会有奇迹。让我们一起“活到老，学到老”，共同来营造出教育 一片绚丽的天空！ 我的班主任工作 山东省长清灵岩二班杜兴花 做班主任已经好几年了。
反思自己的班主任工作， 几年来， 他让我的生活充实， 让我的工作有意义， 让我的价值有所体现。曾经的我，以为自己是个优秀的班主任，自己带的班曾两度被评为市级优秀班集 体，自己的工作曾多次得到领导的好评，我班的学生整体风貌是全校师生有目共睹的。
曾经的我，对自己的班级管理能力很有自信。但是随着工作阅历的增加，遇到的问题也越来越多， 我才发现有太多的问题我解决的还不够好。随着视野的开阔，我才发现我做的是多么的微不足道，甚至 是非常的糟糕。曾经在班中也搞过民主管理，但看了魏书生老师的民主管理才知道自己的管理是漏洞百 出。曾经认为自己的工作很有艺术性，学习了优秀班主任的做法才知道自己的工作是多么的粗陋。现在 参加了班主任远程培训，认识了更多的优秀的班主任，知道了更多的班主任的优秀做法，我越来越觉得 自己是一个不称职的班主任。
再反思自己的班主任工作，我明白了，自己离优秀班主任的称号还很远很远。班主任工作是一个与 时俱进的工作。
学生的思想会随着社会的前进而不断发生变化， 守着自己一成不变的经验会让自己落伍。
曾记得自己引以为豪的对行为偏差生的教育理论，教育了两个大家都头疼的学生。可是当我第三次用在 现在的学生的身上的时候，竟然发现我的理论不灵了。这个上网的学生对我的感情投入熟视无睹，对我 的交流沉默不语，对我制定的合同嗤之以鼻，相同的错误犯无数次，自己的保证书说明书写得很诚恳、 很充实，但从来没有算话过。
我曾经的自信开始一点点的消逝， 自从参加班主任远程培训以来我不断的反思自己的工作， 几年来 的做法被自己一次次的否定。就像案例中的老师一样，我也在走回头路，甚至没有了开始做班主任时的 激情和活力。
原因在哪里呢？我想主要的原因是自己没有持之以恒的精神， 没有全身心的投入。
班级管理中我也 曾想出过很多很好的点子，不是没有持续下去，就是根本没有实施。为什么呢？我觉得还是自己的惰性 在作怪。另一个主要原因是自己想用一成不变的经验来对付与时俱进的学生的思想。我在担任上一级学 生的班主任时的好的做法，当然传承下来想继续发扬，我把这些经验总结出来，继续用在下一级学生的 管理中。这时我发现有的方法管用，有的方法失灵。而我没有去寻找最终的原因，反而去找生源不好的 借口，总是说现在的学生一级不如一级，总想着以前的学生是多么的好。可是没有看到现在的社会在前 进，学生的思想也越来越复杂，而自己的观念和管理思路已经落伍了。
有人说对于学生来说， 三年就是一个世纪， 三年后你接的学生与三年前的学生已经是截然不同的学 生了。我现在才明白这句话的真正含义。领导总是对我们说，不要把工作当职业，要把工作当事业。可 是我觉得优秀的班主任，如魏书生、李镇西、王立华等他们都是把工作当生活的。工作就是生活，生活 是要进步的，他们的班主任工作是自己生命的一部分。是啊，我想我们最应该学习的不是他们的管理班 级的方法，而是他们对待工作的精神，有这样的不断思考不断反思的精神，一定能不断进步。如果我们 都能把工作当作生活，把工作当作自己生命的一部分，那么我们还有什么做不好的呢？ 最后我想对自己说，持之以恒的做好班主任工作，用心对待每一个学生、每一件事情，不断反思， 不断总结，不断进步，把工作当作自己生命的一部分 班主任工作反思随笔 从事班主任工作， 我经常会与这样的困惑： 明明很简单的道理， 可是无论自己怎么苦口婆心的教育， 学生就是 “无动于衷” 明明很容易就能改正的错误， 可是任凭自己怎么费尽口舌的说教， 学生仍然是 “我 行我素”……到底是什么原因让我们的教育这样“苍白无力”？我一直在思索。
这不，前些日子不少孩子告诉我，小曲经常向别人借这借那，而且基本上是有借无还。这天早晨， 许多“受害者”委屈着急的样子，我诚恳的向他们保证：对此“事件”，我一定严肃对待，给大家一个 满意的答复！ 待孩子们走后，我反复思量：小曲是个非常固执、难缠的孩子，用什么方法才能让他从心里认识自 己的错误，并心服口服的去改正呢？批评？责备？肯定不行！ 上午上课时，我无意间发现了这样一个现象：小曲写作业时，总是写一会儿就把手放在书桌里摸索 一阵，好像在摸什么东西。出于好奇，下课趁他出去玩的时候，我检查了一下他的桌洞。一看，不出所 料，里面还真有宝贝——一个崭新的文具盒。这个文具盒造型新颖别致，样子是只漂亮、可爱的小白兔， 很少见。看着这个崭新的文具盒，我有了主意…… 上 午 放 学 时 ， 我 把 小 曲 叫 到 跟 前 ， 说 ： “ 听 说 你 有 一 个 特别漂亮的文具盒，能借给我看看吗？”“当然可以！”看着我羡慕的样子，他爽快的答应了我的要求。
接着，他小心翼翼的吧文具盒放在我的手里，离开时，还不忘告诉我：“这是爸爸刚从济南给我买的， 我可喜欢它了！”言外之意，是让我别把它弄坏了。小家伙，真有心眼！ 下午第一节是语文课，我还没走到教室门口，就碰到了前来“迎接”我的小曲。他殷勤地说：“老 师，我帮你拿东西！”我把手中的一摞作业本交给了他。他又问： “老师，就这些吗？” “对，没有了！” 听了我的回答，他有些失望。我心里明白，他是想问问自己的宝贝文具盒在哪儿？他不提，我也装作不 知道。结果，整个下午，他一下课就围在我的身边，又是擦黑板，又是摆桌子，显然是故意引起我的主 意，让我想到他那个被借走的文具盒。而我，仍是只字不提！ 第二天早上，我刚走到教室门口，就又碰到了小曲。他认真的用眼睛“检查”了一遍我手中的东西， 而后情不自禁的失望的摇了摇头。我见了，只是笑笑，没有说什么。终于，他还是忍不住，追着我问： “老师，我有个问题想问问你。你说，一个人如果借了别人的东西该怎么办？”“你说呢？”我漫不经 心的反问道。“应该尽快归还，否则，人家会着急的！”我笑了，小声问：“你向别人借过东西吗？” “有哇！”“每次你都及时归还了吗？”“我……”他顿时脸红了，低着头，不好意思的跑开了…… 下午，班长跑到办公室向我报告：不知为什么，小曲把借别人的东西都还了，有些弄丢的，还买了 新的赔给同学……真奇怪！ 听了他的话，我笑了。我小心的从抽屉里拿出那个漂亮的文具盒，向教室走去。我想我也应该“有 借有还”！ 对于年幼的孩子，有些时候，如果我们能巧妙的营造体验环境，让他们在体验中“切身感受,自我 教育”，那样，我们的教育会更加深刻，更加有效！ 班主任工作反思随笔 “逝者如斯夫”，不知不觉我已经在班主任工作的岗位上工作了好几年。回想起自己这几年的班主 任生活——投入、忙乱、平淡……似乎没有多少令人值得骄傲的地方。自己的脑子里有时会感到一片空 白，甚至会怀疑工作存在的意义在何？在迷茫、彷徨与摸索中，自己摸爬滚打，但总算还在蹒跚中前行 着。而今，经过一个多月的班主任培训学习，在名师的引领和同行的互助下，我心如浴春风——豁然开 朗。我觉得自己以前的班主任工作确实有很多不足的地方，曾留下了很多遗憾……但是，值得把它当作 人生工作中的一笔财富来好好地进行反思一番，也好慰藉那颗愧疚的心灵以及留个成长的印记。
反思一：目标定位不准，无的放矢 “成功之秘诀，在始终不变其目的。”的确，定位准确的目标对于做任何事情来说都很重要，它 宛如黑暗中的灯塔一样。我们班主任的工作当然也离不开有准确的目标来引领。回想起自己这几年的工 作历程，我觉得自己的不足首先就体现在于目标制定这方面——在管理目标制定上，我由于定位不准， 往往无的放矢，造成收效甚微。记得第一年当班主任时，我在懵懵懂懂中就走马上任了，本以为以满腔 的热情和充足的精力投入进去总会有回报。可事实却不尽人意。由于刚接任很生疏，自己在工作目标的 制定上依葫芦画瓢地借鉴了有些有经验的老师的制定目标，不从实际情况出发等，直接导致“出师未捷 身先死”，结果是“赔了夫人又折兵”——蛮干了许久无成效也罢了，反倒还给自己抹了一鼻子的灰。
尽管后来自己也意识到了其中的不足，并有意去扭转过来，但也只能是“亡羊补牢”了。在接下来的几 年班主任工作中，自己在目标的定位上也还是磕磕绊绊，或好高骛远或民主缺失……可总算是在不断的 矫正中摸爬前行着。每每回想起这些，自己都会内疚不已，但也从中感悟到了目标的定位对于班级管理 的重要性。
反思二：给予真爱太少，难融人心 “没有爱就没有教育”，教育是一种爱的艺术。在这几年的班主任工作中，我一直以为我对学生给 予的爱够多的了。但是现在好好静心地想一想，其实，我给予学生很多的是带有“标签”的爱——一种 有偿的爱，谈不上什么真情、什么无私。比如：在平日里，当学生学习上遇到困难时，我会耐心地给予 他们分析讲解；当学生犯错时，我会苦口婆心地引导规劝；当学生遇到挫折时，我会及时给予他们宽慰 和鼓励……尤其是在临近考试前，这种似爱非爱的关怀会表现得更加地突出。其实，这种关爱学生的表 现说白了，归根起来是教学考核评比的压力在作怪。因此，这不能算是真爱，充其量只能算是一种有偿 的爱。正因为这样，师生的感情交流只流于表面，有时班级的成绩上来了也少见师生其乐融融之景，说 起来让己羞愧不已。缺少心灵真正地碰撞是很难擦出爱的火花的，感情只能被感情所吸引，感情只能被 感情所感化，感情只能被感情所唤醒……这不能不说是我心中记忆深处一个永远的痛。我想，只有真正 发自内心地爱学生，不求任何的回报，让彼此的心灵在真情互动的世界中激情燃烧，才有可能编织出教 育温情的天空。
反思三：组织协调不力，孤军奋战 俗话说：“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。”再有能力的人也离不开社会，离不开群体，也必 须站在别人的肩膀上才能获得成功。班主任的工作是个群体工程，光靠单打独斗是行不通的，必须善于 借用各种有利的因素来协同作战，才有可能事半功倍。可是，我在这方面却做得很不够，时而让自己深 感力不从心，宛如陷入了孤军奋战的境地。说到此，我依然清晰的记得 6 年前自己当班主任时的那一幕 幕——年轻莽撞的我在与科任老师和班干部组织协调管理班级工作上，总爱把自己当作是绝对的主角， 人家永远是配角，很难容得别人的建议或插手帮助，刚腹自用的觉得人家是在多此一举。这不仅沉重地 打击了科任老师们和班干部们的积极性，使得同事间、师生间的关系紧张，而且还造成协同管理班级的 “统一战线”处于支离破碎的境地。这能不孤军奋战吗？这能管好班吗？这又能怪谁？幸亏自己当时还 有一颗爱反思的心，一颗执著追求的心，否则……回想起这些真是让人愧疚不已呀！近几年来，虽然自 己不断在这方面下足了工夫， 但是总有一些这样或那样的问题出现， 总在不断碰壁中前行着。
我想， “教 育的过程就是一个不完美的人引领着另一个（或另一群）不完美的人追求完美的过程。”（肖川语）， 我会在吸取教训中不断虚心地前行。
反思四：相关知识匮乏，无源之水 “问渠哪得清如许，惟有源头活水来。”这句话讲得很好。在工作中，我们永远要像活水一样，才 能哺育好一个个鲜活的生命。这就需要我们有“活到老学到老”的态度和行动，不断去完善自我。可是， 在这几年里，教工作——班主任工作——家庭生活——朋友交际等编织起了一个无形的大网，让我忙得 团团转，有时让人忙怕得感到有些“窒息”。而这正成了我懒惰的借口——懒于去给自己“充电”。这 样的无源的死水怎么可能让我做好班主任工作呢？ “教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。” 我想，在班主任工作中，只要我们用心去做——定准目标、付出真爱、精心协调、完善自身、认真反思 等，就会做到每一次回忆，对工作都不感到负疚。因为，有心付出的地方就会有奇迹。让我们一起“生 命不息，奋斗不止”，共同来营造出教育一片绚丽的天空我思故我在 ——班主任工作反思随笔 美国教育家波斯纳曾提出过“教师的成长＝经验＋反思”这样一个公式，而教育反思实际上应 是反思者对自己的教育经历进行综合、总结、分析、提炼的过程。静心想想，确实有理．时间过的真快， 转眼开学就快两个月了。经历两周前的阶段测试，我对自己前阶段工作的评价：失败．似乎没有多少令 人值得骄傲的地方。自己的脑子里有时会感到一片空白，甚至会怀疑工作存在的意义在何？在迷茫、彷 徨与摸索中，自己摸爬滚打，但总算还在蹒跚中前行着。我耐心的反复的看了高金英老师的报告，经历 痛苦的思索，我心豁然开朗。反思过去的一个多月月班主任工作，自感粗而不细，严肃有余、关爱不足。
第一，对学生的责怪太多，耐心不足。
前几天，我发现学生玩危险游戏比较严重，就利用课间谈话对学生进行教育。结果，我讲完 的当天中午又有两人去玩，其他学生看见了去劝阻，却不听，还说扣分就扣分。我知道后，气得不得了。
两个学生被我狠狠地批评了一顿。
到了办公室静下心来一想， 发现自己最近一直在批评学生， 埋怨学生。
这里不对，那里错了。出现在学生面前的常常是一张生气的脸。连我自己也感到震惊：我这是怎么啦！ 我的好脾气去哪儿了！我面对的是一群孩子，需要的是我们耐心的教导和引导。
其次，工作比较粗，不够细致。
比如，针对学校的养成教育，我对学生说：这不能做，那也不能做。讲的喉咙冒烟，效果却不 见得好。还不时有学生犯错。其中有一个男生到现在还敢上课吃东西，更有个别女生将手机带进教室， 带到课堂，男女交往出现过密现象，学生表面老实，实则问题重重。究其原因是工作粗，缺少细致的观 察，没有及时掌握班级发展动态． 第三，没有培养出优秀的班干部 班干部是老师的得力助手！有了出色的班干部，班主任工作自然轻松。可我班的学生，班长 开学转走，换了几任，还是不尽人意。其他班干部缺少责任心． 第四 过高估计学生的自主管理能力，导致工作不扎实，学生学习态度不端正，出现浮躁，虚飘的 心里明白自己的缺点和工作上的不足，接下来的班主任工作：1、能抓好对班干部培养和 指导。2、深入了解学生的学习状态与思想动态，认真、扎实、耐心地做好学生的思想工作。3、平心静 气的对待学生的犯错，严中有爱。
“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。” 我想，在班主任工作中，只要我们用心去做——定准目标、付出真爱、精心协调、完善自身、认真反思 等，就会做到每一次回忆，对工作都不感到负疚。因为，有心付出的地方就会有奇迹。实践——学习— —反思，我想通过班主任的实践工作,来增强自己的工作能力与信心! 学习状态．这也可能是最主要的原因．再反思自己的班主任工作，我明白了，自己离优秀班主任的称号还很远很远。班主任工作是一个与 时俱进的工作。
学生的思想会随着社会的前进而不断发生变化， 守着自己一成不变的经验会让自己落伍。
班主任可以在以下几个方面反思自己的教育行为和教育理念： 一、反思班级管理是否走向“法治”，体现民主 苏霍姆林斯基有一个著名的论断： “真正的教育是自我教育，是实现自我管理的前提和基础；自我管 理则是高水平的自我教育的成就和标志。”但在现实中，我们可以看到，有不少班级的大小事务由班主 任一锤定音， 班风的好坏直接取决于班主任个人素质的高低。
对学生而言， 班主任就是他们在学校的 “家 长”，学生必须为命是从，班主任在班级里与其说是管理不如说是管制！也许从表面来看，学生集体秩 序井然、纪律良好，但潜在的教育负效应是令人担忧的，学生只有服从的义务，而无参与的权利，学生 的主人意识受到制约，创造精神受到束缚。因此，班主任工作应从“人治”走向“法治”。通过“法治” 管理，使班主任的权威转化为集体的权威，使学生自我教育与管理制度化，使学生民主管理的意识与能 力得以增强和提高。当代教育家李镇西早在 1987 年 9 月就尝试着通过制定“班规”等措施来实施他的 班级“法治”，使班级管理更科学，更民主，学生的自我教育、自我管理能力不断增强。班主任工作变 “人治”为“法治”不仅仅是一种管理方式的改进，而且是一种工作理念的更新。
二、反思师生关系是否真正地尊重每一个学生 渴望认同，渴望赏识，是每一个人深层的精神需要，赏识是个人精神生命的阳光、空气和水分，它体 现的是对人的尊重，对生命的尊重。班主任管理班级的过程，实质上是班主任和学生之间的一种双向的 情感交流过程。只有尊重学生的人格和自尊心，平等地对待美意个学生，才能使学生在学习和生活中有 愉悦感、安全感和尊严感，学生的潜能和智力才能得到充分的发展。班主任究竟该怎样尊重学生呢？首 先，要扪心自问，自己是否真的爱学生。爱是尊重的基础，如果离开了对学生的真爱，尊重只能是虚假 的形式，唯有发自肺腑的爱，才能产生真正的尊重。班级里不免有智力发育迟缓的学生，有学业成绩不 良的学生，有被孤立和被拒绝的学生，有有过错的学生，有有严重缺点和缺陷的学生，甚至还有和自己 意见不一致的学生。如果班主任能接纳不排斥他们，就是爱，就是尊重。其次，正人先正己，一个人发 现别人的错误比发现自己的错误容易，而错怪别人也比检讨自己简单。有的班主任很多时候一张嘴就能 说出学生的一大堆缺点：不守纪律、不尊重老师、作业不能认真完成、以自我为中心……试想，如果班 主任能站在一个和学生平等的位置上先审视一下自己：在教育中是否把学生看成了和我们一样平等的 人？自己如果处在学生的位置上会怎么做？……想好这些问题然后再审视学生，也许班主任眼中的有些 问题就不成为问题了。再次，深入理解尊重的内涵：尊重不是顺从放纵，也不是简单地给学生面子。学 生的“不”，需要班主任更多地在课下单独与学生沟通交流，打开学生的心结。而教育学生遵守规则， 培养学生的责任意识，更是尊重学生的更深层次表现。
三、反思在关注学生学生成长时是否“以人为本”，张扬每个学生的个性 “一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨。每个学生都有自己的潜能，但每一个学生的潜 能发展方向可能是不同的。根据霍华德?加德纳的多元智能理论，人至少同时具有八种智能：语言智能、 逻辑—数学智能、空间智能、肢体—动觉智能、音乐智能、人际智能、自我认识智能及自然观察智能。
这八种智能的不同组合及表现构成了每个人不同的智能结构。有的学生的某种智能表现非常突出，呈显 形状态，而大多数学生的很多潜在的智能有待于我们教师和他自己去认识、挖掘、开发。班主任作为班 级社会中的核心人物，理所当然地要对学生的个性发展负起更多的责任！班主任不仅要关注学生的一般 发展需要， 而且要关注每一个学生的发展特点， 根据每一个学生的智能特点， 来给予学生以有效的帮助。
班主任可以协同任课老师，也可以发动家庭、社会的力量，尽最大可能在班级管理中扬学生所长、补学 生所短，发展他们的各种智能，创建一个有利于激发学生潜能的多元智能环境。满足每一个学生发展的 需要，需要班主任发挥独特的作用。据报载，山西省某中学班主任在工作实践中，引导学生开展“我之 最”活动，深受师生和家长的好评，学生的积极性空前的高涨，每一个学生身上都有闪光的东西。教育 者的艺术就在于引导学生发现自身的优势，从而开发自身的潜力。在这位班主任的引导下班级每一位学 生的主体意识空前提高，学生从最喜爱、最恨、最能、最怕、最渴望……等角度和盘托出了自己心中的 秘密，在相互激励中学生的个性与德性得到培养、主体性得以张扬。
“学而不思则罔，思而不学则殆”，早在两千多年前，我国古代思想家、教育家孔子就为我们留下 了这句哲言，同样在当今的教育事业中，也要把“教育”与“思考”，特别是“反思”结合起来，“经 验加反思等于成长”。班主任管理工作既是一门领导科学，又是一门领导艺术，许多东西贵在总结，贵 在反思。班主任工作难免会凭经验或出现定位思考而产生矛盾，经常反思自己的管理行为和教育理念， 对自己的班主任工作无疑是大帮助。这样，一个班级里每个学生就会都有属于自己的世界，都有自己的 个性；班主任的工作就能真正地成为使每个学生“成为其人”的教育，不仅是心智的成长，还有情感的 浸渍，意志的砥砺，人格的完善，力求让每一个学生具有更健全的身心发展。于漪老师曾说过： “对孩子的爱，能够使一个老师变得聪明起来。
”我尽力使自己朝这个方向努力。爱， 是教育的前提；但远不是教育的全部。由爱而升华为责任——对孩子的一生负责，才是教育的真谛。一 年来，我和高一（10）班的学生结下了深厚的师生情谊。一年来，我对班主任工作形成了三点粗浅的认 识，请大家批评指正。
一、 用习惯来帮助我们的教育 从前大月氏的哲学家在霜天雪地中，赤身露体，雅典人觉得奇怪，大月氏哲学家的答复挺值得玩味 的。他们说： “冬天气候酷寒，你们的面孔为什么受得住呢？”雅典人说： “因为我的面孔习惯了。“那 ” 么，你把我的身体都看作面孔好了。
”大月氏人说，我们的身体只要从小养成习惯，它们是什么都受得 了的。当学生们对一项规定形成为习惯时，我们的教育也就成功了一半。
心理学研究也告诉我们，大概二十几天，我们人类就可以养成一个习惯。因此，在开学之初，我就 想帮助我的学生养成一些好习惯。其中最重要的一个就是每天晚自习结束时，我都要求我的学生跟我道 别。尊敬师长，是每个学生都明白的道理。但要求越来越害羞的高中生当着全班同学的面对老师说“老 师再见”确实也有些困难。三天后，我当着全班同学的面说出他们害羞的心理以及观望的心理，但我仍 要求他们按我的要求去做。光一个学生养成习惯是没有用的，我们要的就是全员参与。一个月的时间， 大部分学生的这个习惯已养成。
学生们非但在晚自习结束时， 即使是在白天也是见到老师都能主动问好。
正所谓“亲其师，信其道” 。从开学之初，我强制性要求学生主动向老师问好；之后的日子里，我就和 我的任课老师们用真情来打动我们的学生，让他们由被强迫变为心甘情愿而非常自然。我希望通过学生 对这个习惯的养成，逐渐跟着老师去形成其他的习惯。
跟老师打招呼这个看似无关紧要的小事，如果我们班主任老师能够多加注意，其实可以发现很多问 题，并解决许多问题。除去特别害羞、内向的原因，一个学生如果一反常态地不愿意跟我们打招呼，我 们老师就应该感觉到可能什么地方出问题了，进而就要反思最近几天之内的工作。慢慢地，当你再要求 学生每天必须准时进教室、上课铃声一响就必须静下来等一系列习惯，就都是顺理成章的了。
高一是高中阶段的基础，基础必须要牢固，因此，我们班主任在高一阶段需要帮助学生养成良好习 惯。在帮助他们养成的习惯过程中，我们和学生都会有些痛苦，但是，一旦习惯养成了，也就成为理所 当然的了，当个别的学生不遵循这些不成文的规定时，就会有绝大多数学生自觉维护，从而我们教师就 省去了许多力气，可以花工夫在其他方面了。在高一阶段，我们的学生有很多习惯需要养成，我们的班 主任在高一这样一个特殊阶段一定不能心慈手软，要从严要求我们的学生。
二、用真诚来尽力弥补我们的错误 古人云：人非圣贤，孰能无过。但教师这个职业的特殊性决定了我们不能犯错。因为我们的一个小 差错往往会影响一个学生的终生。因此，当错误出现时，我们要有勇气承认错误，有技巧把错误对学生 的伤害由大化小，由小化无。
有一次，我让一个学生干部临时排一张大扫除安排表，由于分工不够均匀，引起了一些小矛盾，我 就亲自给他们分配任务。排表时我尽量考虑每个学生任务量的平均，结果第二天早自习我就收到了一张 小纸条。纸条是一个宿舍中除了一个女生之外其他女生合写的。她们告诉我，我犯了一个严重的错误， 排任务时我把一个女生漏掉了。
她们告诉我，她当晚在宿舍一直说“真好，老师没给我安排任务” “我 没活干，比你们舒服吧”之类的话。她们还告诉我，虽然她嘴上这么说，但心里很不舒服，因为她的班 主任把她忘了。最了解学生的绝对不是我们老师，而是跟学生朝夕相处的学生。我非常感激这个宿舍的 全体同学，她们及时告诉我不该犯的错误，给了我改正错误的时机；我更对那个女孩子感到非常抱歉以 及尊敬，在独生子女越来越的中国社会，作为独生子女的她没有为失去一次劳动机会而庆幸，反而她为 老师忘了给她布置而感到不高兴，认为老师对她不重视， 实在是值得我深思。
这真的是我的错误，实在是太粗心了。我不能否认自己的错误，但又要尽量让这个孩子受到的伤害 能降到最低。我当即找到那个孩子，我并不是真的把她忘了，只是布置她的任务时有所调动，因为修正 液未干时不能写，后来因有事才给忘了的。我心中十分清楚，这完全是我的错，而且我还在给我的错误 找借口，但如果是善意的，我觉得又何尝不可呢？ 在这一年之内， 我对我的学生犯的错误肯定不止这么一次。
我们每一个班主任都想尽可能不犯错误， 但我们无法完全避免。人人都知道冷水浴对于帮助身体衰落的人恢复健康是很灵验的；那么身体情况较 好的人用冷水浴的办法去增强和锻炼体格，可见并不是行不通的或受不住的了。所以，当错误出现时， 我们已无法改变事实，但我们也要尽最大可能争取学生的谅解。教育上的错误比别的错误更不可轻犯。
因为教育上的错误正和错配了药一样，第一次错了，决不能借第二次第三次去补救，它们的影响是终身 洗刷不掉的。
三、用沉稳来带领我们的学生前进 前苏联杰出的教育家苏霍姆林斯基曾这样告诫青年教师： “只有当教师在共同活动中做孩子们的朋 友、志同道合者和同志时，才会产生真正的精神上的一致性。……不要去强制人的灵魂，要去细心关注 每个孩子的自然发展规律，关注他们的特性、意向和需求。
”在接收这个班级时，我就和学生讲，我既 是他们的老师，也是他们的朋友，更是他们的同行者。
第一学期的每次考试，班级的成绩一直是名列前茅的。学生对于班级有了强有力的坚定信念，学生 对班主任和任课老师也是相当认可的。但对做班主任的我来讲，要承受很大的精神压力。第一名的感觉 很好，但要一直保持第一不是件容易的事，更不是一件快乐的事。作为一名新班主任，我从未要求自己 的班级当第一，当然能够当第一是很开心的。我记得老班主任们告诫我的“什么人都可以慌，如果你是 班主任，那你就没有慌的权利，即使你有无数的理由” 。我十分清楚自己是要把班级带好，而不是要争 第几。其实，从长远来考虑，我觉得学生们确实需要一次失败来调整自己的位置。但我又不可能故意的 让学生考差。
第二学期的第一次考试，我们班考得不好。学生们感觉很不好，关注着我的一言一行，但让他们最 不能理解的就是我非但不批评他们，反而不住夸奖他们有进步；最让他们不能理解的是班主任脸上没有 任何的不高兴，而是春风满面……每个学生和班级的考试成绩都有偶然和必然的因素。当他们考得不理 想时，我应该是他们的坚强后盾。虽然我的内心波涛汹涌，但我坚信：我的沉稳，将成为他们打翻身仗 的精神支柱；我对他们的有信心，将会让他们对未来充满信心。虽然是纸老虎，但总也是老虎啊！我告 诉他们决不能在失败面前低头，甚至让他们学习赌徒的至高境界，那就是：永远对下一局充满必胜的信 心。
第二学期的期末考试前，我也是比较担心的。因为经过一个多学期，班级的理科成绩不是很突出， 要想在强手如云的年级中继续保持前列，我没有底，但我很希望他们能考出好成绩，因为这也是对我一 年来工作的一种肯定吧！考试成绩出来后，我很激动，更是感动。从表面看，我们班的成绩和最初的几 次考试相差无几，但能够在期末考试中取得现有的名次，我个人认为学生们真的已尽了全力，我为他们 喝彩！ 因为凡是需要花工夫去努力记忆的科目， 学生们考得很好， 即使是需要靠脑袋瓜子的科目也不差。
学生们只会看名次的前后，但我作为班主任，我很清楚，他们今日的成绩、名次真的是来之不易的。
班级的情况再糟糕、再紧张，作为班主任，不能也决不应该表现出来。因为我们的沉稳是班级稳定 的一个必不可少的因素，而越是年轻的班主任越加要表现得沉稳. 人类之所以需要教育，就因为人类永远都不满现实；教育本身就意味着对现实的超越。在班主任工 作的道路上，我会奋力前行！谢谢大家。
班主任反思随笔 班主任工作是一份劳心劳神的活。
说它劳心是指班主任操心的事太多。
记得刚参加班主任培训时， 培训老师问， “班主任是什么？”有的说班主任是保姆、有的说班主任是清洁工、有的说班主任是会计、 有的说班主任是导演、有的说班主任是教练、还有的说班主任是设计师等等。单从这些名称上就能看出 班主任工作的琐碎和繁杂。说它劳心是指班主任兢兢业业地工作却效果不佳，有时心里还非常生气。面 对班主任工作的这种特点， 我们该如何对待，又该如何去做呢？我总结这 6 年的班主任工作， 感慨颇多。
下面我就近两年我比较成熟的做法向大家汇报一下。
一、宽容学生，以同龄人的心态理解学生、尊重学生。现在，课间休息由 10 分钟改为 15 分钟， 孩子们都玩得乐不思蜀了。尤其是学校新增添了乒乓球台，有些酷爱打乒乓球的孩子，在第二遍上课铃 响后，仍打得热火朝天，不回教室上课。老师已经讲课了，他们才满头大汗地站在教室门口喊报告。为 了解决这个问题，经同学们讨论决定：在上课前，由一位同学提前三分钟去叫他们，即使这样仍有三位 同学不按时回教室上课。有一次我上数学课，这三位同学又迟到了，我很生气。当他们在门外喊报告时， 我让他们进教室站着，把脸一沉，准备训他们几句。这时，有一个同学举手说，“老师，有一次上写字 课他们也来晚了，李老师叫他们‘乒乓球健将’。”我听后心里顿时一亮，随机改变了我的态度。我缓 和了一下自己的脸色，用平和的语气对大家说： “喜欢打乒乓球，锻炼身体，是一件非常有意义的事情， 老师也很支持你们。但是，如果因为打球，耽误了自己上课，还浪费了老师和其他同学的时间，大家说 这样做对吗？”孩子们异口同声地说：“不对。”那三个迟到的孩子也很不好意思地低下了头。此时， 我微笑着对那三个孩子说：“你们还是很懂事的，老师和同学原谅你们了。”在孩子们轻松的笑声中， 他们三个回到了自己的座位上。从此，再也没有学生上课迟到了。如此，给学生多一些理解、多一些宽 容，用学生乐于接受的方式去处理问题，学生才会喜欢你，你的班主任工作做起来才顺手。
二、以退为进的原则让学生虚心接受批评。
记得我刚做班主任的时候火气是比较大的，很容易在课堂上发脾气批评学生，有时弄得自己也很 难堪，下不了台，而且我发现这种方法批评学生，即使他表面上服气了，但实际上他只是摄于你做班主 任的威严而心里却不服气。后来在做班主任的过程中不断的反思和探索，摸索出一些行之有效的招数。
如有一招叫做：“以退为进”。我们看电视时经常可以看到这样的镜头：老虎狮子这些凶猛的动物在进 攻前首先是身体向后撤退。为什么撤退呢？是为了更好地向前进攻！我们批评学生一个缺点的时候不妨 先表扬他的三个优点，此谓之“退三进一”。每一个学生都有自己的优点，作为班主任应该善于捕捉每 一个学生的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能你通过这个 小小的闪光点可以挖掘 出埋藏在他心头的大金矿。
前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话： “用放大镜看学生的优点， 用缩小镜看学生的缺点” 我国著名的文学家刘心武先生在他的一篇作品中也有这样一句经典的话： ； “一 个丑恶的罪犯也有他自己的心灵美！”我们的学生再怎么调皮也不至于将他同罪犯等同起来吧？我们很 多班主任批评学生，一上来就对学生大骂一通，而且语言叠叠不休，容不得学生开口解释辩解，十足古 代主子训下人一样，这样做最容易让学生产生逆反心理，那就适得其反，对此，我深有体会，我们班有 个男生小 Y，性格比较反叛，具体表现可以用两句话来总结概括：班主任说什么他都不乐意，班干部做 什么他都认为不对！上课嬉皮笑脸，挨批评就翻脸。一次我狠批他，他翻脸，跑出办公室。我事后思考： 把他说跑了，我教育誰？首先稳住他，使他没有抵触情绪才能达到教育目的。后来，我和颜悦色，努力 寻找他的微小优点，加以表扬，先稳住他。然后引导他与自己沟通，了解他的内心世界。听完他对这次 违纪事件的辨析，指出他的错误，对他动之以情，晓之以理。这次效果与上次截然不同！ 班主任工作的确是辛苦又琐碎，但作为班主任，一定要有耐心、有爱心，对孩子要和风细雨，对孩子心 灵倍加呵护，这样才能更好地让孩子在你的雨露下成长起来。要想做好一名优秀班主任真的不容易，所 以在以后的工作中我还要更广泛细致地学习，更及时深入地反思，更有效地实地积累，才能更好地胜任 班主任这个职业！ 困惑中的反思 --班主任工作体会 说实话，今天参与班主任工作研讨，除了有一些压力心中更多的是一份自责和来自实际工作中的困惑。
我恐怕不能把心中真实地想法准确地表达出来，权且在这里敞开心扉地亮亮自已的底吧，不怕领导同仁 们贻笑大方，只当是一个不成熟的班主任在坦言自己的工作经历，对与不对拿出来供大家评析指正。
从教以来，更多的是把教师当作职业，而不是一份事业，因此也不曾感受因职业而被冠上的“高尚” “神 圣”有多少份量和荣耀，当今天坐下来细细思量时，内心不禁生出一些感触，即然教师是一个特殊的职 业，所面对的是活生生的个体，那么我们的职业除了责任，更多的则是付诸于爱心。
自从担任初四（2）班的班主任以来，我经历了前所未有的体验，班级管理从最初的热情自信过渡为无 可奈何，心灰意冷，到后来的咬牙坚持，绞尽脑汁，动用一切手段措施来维护一个集体的完整与稳定， 这其中各中滋味，我想唯有班主任们能够体味得到。在这个过程中我愤怒过，生气过，但我也快乐过， 欢笑过，因为这群充满个性的孩子总会有各种理由让你去体验为人师的苦与乐。在这个相互磨合的过程 中我与他们可谓是一同在成长。
和所有的老师一样，我毫不吝惜的将自己的知识，观点灌输给学生们，自以为尽心尽力，尽职尽责，呕 心沥血，然而学生并不像想像中那样认可你的方式，你耐心的思想工作在他们看来不过是乏味地说教， 依旧的漫不经心，依旧的没心没肺，放任自流。于是，我耐心变成了简单粗暴的指责，我的笑脸乌云密 布，我的手段成了家长联系卡……我曾经很难过地用“穷凶极恶”来形容我对待学生的样子。但是后来 我终于发现这样的措施只收到了短暂的效果，我的失败不止是管理效果不显著，更可怕的是学生的逆反 心理与对抗情绪的日渐明显，他们与我的距离隔膜越来越大。
我惭愧地发现，我的性格与自身能力使我采取任何方式都不足以让我的学生“怕”我，简单的学习别人 的方法是行不通的。我开始努力调整自己的心态和管理思路。我曾经看到过这样一句话：一个人如果用 温和的语言制服不了对方，那么即使用严厉的话也无济于事。我开始试图去爱我的学生，去理解我的学 生。用最大的耐心来倾听他们每一次犯错误后的申诉，后来我发现日记成了我与他们交流的最好平台， 我把对他们的要求转化成亲和的评语，朋友式的欣赏与鼓励比起严厉的威胁与命令有效得多。在这个过 程中我也体会到了学生的爱心回报，有时他们会用最朴素的方式来表达对我敬意与喜欢，我会感觉到片 刻的幸福。
在从事班主任的工作中，我可谓面临了自信心的最大挑战，一度我曾颓然地发现我实在是不适合做一个 班主任。任性、顽劣的学生有时会彻底瓦解你的热情，让你的耐心灰飞烟灭。每当这种时候我就对自己 的能力产生怀疑，那种挫败感几乎能毁掉我做教师的信心。说老实话，后来我所有的崇高的想法都变成 了一种简单的愿望，就是希望他们能平安无事的毕业，诸如那些完成一个合格教育者的使命，让孩子在 各方面和谐地发展，尊重学生个性这些理想我都无法切实履行了。我深知这样的想法不是一个真正的班 主任该有的， 但是面对应接不暇的意外事件和各种类型的检查考核，我越来越感到束手无策， 穷于应对。
我发现仅有耐心，爱心是不够的，因为你面对的是一个个有思想有感情有差异的人。班级管理绝对是一 门高深的学问，没有固定的模式，只有那些深谙管理之道，经验丰富，有思想并且有方法的人才能很好 的驾驭。面对一年一度的班主任考核我自叹弗如，备受煎熬。
今天坐在这里和各位班主任切磋，困惑重重，我希望各位有经验的班主任们，将你们经过实践检验且切 实可行的管理方法展示出来，让在管理中摸索和困惑的我找到一点出路。路漫漫其修远兮，吾将上下而 求索…… 班主任工作中的一个案例反思 广东佛山南海区罗村高级中学（528226） 杨健(电话:075786359626) 2005 年当我接受这个班时，就发现珍，是位十分积极肯为老师办事的学生，她从小学开始当班长到 高中，一直都没有断过，对班级管理有着非常丰富的经验。理所当然，她很快就赢得同学对她的信任， 在班干部选举中获得票数最多成为班长。她当班之后在我眼中十分尽职尽忠，让我省了不少心。关于班 中的事情我全部放手让她做，但是不久之后，情况有了很大的变化。
同学对她越来越不信任了，最后发展成全班都反对，拒绝她。有很多同学写信或找我谈说不希望她继续 当任我们班的班长了。为什么？一位在老师面前如此讨人喜欢的学生为什么会遭到同学的一致反感呢？ 经过我多方面的调查发现她在教师心目中形象和在同学中形象是完全不同的两个人。在我面前她非常机 灵、善解人意，无论我叫她干什么她都做得非常好，而且积极主动。而在同学的心目中她劣迹斑斑的， 如她作为是班长，调位、编座位这些事情都是由她去安排，可她却滥用职权经常把最好的座位留给她自 己和她关系最好的同学，利用她是政治科代表这职务之便，偷偷把自己的政治这科成绩提高好几分。还 利用我让她管理纪律这职务之便乱骂人，样子比班主任还“牛”。总而言之，由她的自私和办事欠公正 使她众叛亲离，就算是她最好的朋友也疏远了她。
了解到这些情况后我确实感到十分的吃惊，无法想象我心目中我好班长竟然是这样子的。当我准备找她 谈时，她主动来找我谈。在当班长不到一个学期的时间里就面临着四面楚歌境地，她非常的难过，一开 始她并没意识到是她错误，而是抱怨同学太不近人情不理解她当班长的难处老是处处和她作对，不听她 的话。所以她提出不当班长了。
听了她这些话之后，我首先表扬她这学期以来为班集体争了不少荣誉和为同学为老师作了许多工作，然 后问她“你是否想过为什么同学这样对你？比如是工作的方式、方法不好呢还是自己有时有点自私欠公 正呢？”她想了想说：“老师，人都是自私的啦，我有时是有点自私，但同学们也是自私的。”我听了 说实在我真的很火，但我强压怒火对她说：“你说的有道理，自私确实是人性的弱点，但我们应克服它 而不是任由它在我们身上生要发芽茁壮成长。你当班长给自己的定位是什么？为自己和自己的好朋友谋 利益呢？还是为全班同学服务，如果为了自己的一已之私而损害大部同学的利益，试问又有谁会认同 你？其结果只能遭到同学的鄙视和排挤。” 她听了把头低得好低。我又说：“我听说你在当任政治科代表期间，利用科任老师对你的信任偷偷的不 至一次把自己的分数提高？”她把头抬起来说：“是，我是这么做过我承认，但学习委员李×她就没这 么干过吗？”天啊？这是我们教师一直以来这么信任的班干部吗？内心的震惊与愤怒让我久久不能言 语，才 17、18 岁的年纪啊！已经十分会利用权力这种东西了。可她们毕竟还是个孩子这么做也不完全 是她们的责任，我们的社会有责任、我们教师也有责任啊！ 我心情平息下来后我问她：“你觉得自己对吗？身为班长竟会做出这种弄虚作假的事情，面对老师和同 学你可以心安理得的享受她们对你的称赞和羡慕吗？鸡蛋这么密都可以孵出小鸡来，何况天下并没有不 透风的墙，大家知道了怎么看你？你可以无愧于自己的良心吗？”我接着给她讲了几个小故事。听完后 她流着泪说，“老师，对不起，我知道错了，是我错了”。我最后说：“老师希望你能成为一位诚实、 公正、能为别人着想的人。”她坚定地点了点头走了。
通过这件事，我对自己班级管理的方式进行了深刻的反思，我感到一定要注意以下几个问题。
首先要培养好干部。学生干部的综合素质是在班级建设中锻炼和提高的，但有意识地进行指导和教 育是学生干部成长的捷径。班主任应培养他们具有表率意识、服务意识和合作意识。对学生干部的工作 方法应提出原则性的建议，如：安排、协调、指导、监督等，并给予必要的帮助，当好幕后的“导演”。
由于我接手这个新班时，没有培养他们具备了班干部应具备的素质，而是让社会中邪风歪气在这里生根 发芽侵蚀他们的思想，使班级中形成一个特权阶级，对集体对同学形成了极大的损害，也使我在同学当 中的形象受到损害，甚至有个别学生向我表示不再信任我了。所以这时候我必须当机立断对班级进行整 风运动。重新选择班干部，组建一个团结，工作能力强，各方面都能带头的班委。加强对班干部思想教 育，让他们在全班面前承诺：要公正无私、为人为已，为全班集体谋荣誉。
这件事使我更清楚了一个事实就是好的班委会能起到班主任难于起到的作用，但一定地注意班委会不能 凌驾于同学们之上，要强化他们的服务意识，竞争意识和危机感，能者上庸者下。
其次班主任要做到公正。教师在学校的任何行为都是教育行为，这就要求教师要时刻注意自己在学 生面前的表现，要求学生干部做到公正那班主任也必须做到，因为人要过社会性的生活，其生活的美好 程度最终有赖于社会制度和社会各方面条件是否有益于人的生活和生长，此时，公正的社会秩序便成为 每一个人的追求，公正也成为每一个社会人发自内心的需要。
那如何做到公正呢？那就是要民主、公开、透明、赏罚分明。公开是实现民主教育的重要条件和手段。
班主任在进行班级管理中应有相当高的透明度，以体现师生间、学生间的平等关系，从而赋予学生了解 权和知情权，这样才能调动学生参与班级管理的积极性，建设好班集体。
其中实施和推进班务公开是班级民主管理的必要举措。例如：班规的制定和具体细则，学生的奖励和惩 处，学生干部的产生、分工和更换，操行的评定和评语，三好学生和优秀学牛干部的评选等，都应公开、 透明。发动学生参加管理，做到原则公开、管理过程透明、管理结果受到监督。只有班主任在进行班级 管理做到了这种公开和透明，才能保证了班级管理的公正、公平，才能使学生参与班级管理、接受班级 管理的自觉性得到提高，进而提高了班级管理的效益，促进班级建设和学生的全面发展。
通过这件事情使我认识到，班主任工作是一项长期而又细致的工作，要全面考虑到学生所面临的问 题，同时又需要极大的耐心和设身处地从学生角度出发，才能, 让学生做到心服口服，并且一个优秀的 班级需要全方面发展的，班主任工作千万不能厚“此”薄“彼”，相信在今后的班主任工作中我还会遇 到许多问题，只要凭着以学生为本，尽心尽责，一定能够做出较优秀的成绩。 班主任工作反思 在半年的班主任工作中，我觉得要搞好班级工作还真不容易，孩子是活生生的，工作必须跟着深入 细致。作为“班集体灵魂”的班主任应该充分认识到自己所承担的重任。我们面对八九岁的儿童，工作 更加繁重。我相信，任何一位班主任都希望胜任这项工作，并把自己从繁重中尽量解脱出来，那么，如 何开展小学班主任工作就至关重要。
回想起开学初刚刚接手这个班的时候，心里充满热情与期待，想着二年级的小孩子，肯定很好教， 但是当我走上讲台，管理班级的时候，却发现原来二年级的小孩子并不是那么好教。这些刚刚从一年级 步入二年级的小家伙，他们大部分都不懂什么是纪律，什么是权威，什么是尊重，什么是民主，虽然自 己在心里做好了充分的思想准备，反复告诫自己：只要对学生始终有耐心、爱心、恒心、细心和热心， 五心并举，就一定能教好二年级！尽管自以为心理准备还是充分的，但面对一个个活泼好动、天真可爱、 无拘无束、自由散漫的孩子们，我还是感到了很大的压力。作为一名小学的班主任，班主任工作的确给 我带来许多需要总结与反思的地方，在此我将自己的一些想法与反思总结以下，希望以此来指引自己今 后的工作。
1、在开学之前，我也向一些老教师请教了管理班级的经验，有不少老师都对我说，在开始一两星 期的时候，要对学生非常严格，甚至是要凶，要在他们面前树立起严师的形象，要不然在后期是非常难 管理的。也有老师说，不要对学生太凶，因为如果一个班没有学生怕和你交流，那么我的班主任就是失 败的。加上我一直都相信“亲其师而信其道”这个理论的原因，我采取了后者的建议。
在前一个月，我都是满脸笑容的看着这群可爱的孩子，对他们犯的错误也苦口婆心，磨破嘴皮子力 使他们能改正。但是越是这样，在一些做得不好的地方学生们就越是不容易改正，特别是在出操、做操 时散漫，值日卫生不到位，出现作业经常迟交和不交等方面。原本班级男生较多，大部分学生性格活泼 开朗，合群，团结友善，对人有礼。但有几个学生还不定性，很顽皮，经常有人完不成家庭作业，每天 都没有作业交。也有的同学上课总是坐不定，而且课间总是惹事生非，不是满院子疯跑，就是爬高爬低， 我既要管整个班级的纪律，还得时刻盯着他的安全，我真是没辙。我想，“亲其师而信其道”的理论只 是对一定学龄段的学生才有用，而对于自律性还不强，情感价值观还比较低的二年级的学生，还是要和 他们保持一定的距离，才能在他们面前树立威信，才能使教学效率提高和班级管理更有效。
严教并不是说我们不爱学生了，只不过是我们把这种和学生拉近距离的“泛爱”，转换成了对学生 更深层和更理智的“大爱”。我想，这将更有利于学生的发展。希望在以后的教学过程中，我能不断结 合学生们的特点，进一步改善教学方法，和孩子们更好的融和，使他们能学到更多的知识，树立正确的 价值观，在健康、愉悦的环境中得到更好的发展。
2、做好后进生转化工作。班里的优生毕竟是少数，中等、后进生却是学生群体中占压倒多数的芸 芸众生。厚爱差生，就是真正做到以情动人。首先做到“真诚”二字，即教师不应有丝毫虚伪与欺哄， 一旦学生发现“有假”，那么教师所做的一切都会被看作是在“演戏”，因为他们更缺少辨别能力。他 们会说：“老师是说给我们听的，才不是那么回事。”结果是真的也变成假的了。其次做到“接受”， 即能感受差生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法 和指责等，信任后进生，鼓励他们自由讨论。并向他们表明老师对他们的态度是一视同仁的，以消除他 们的疑虑。所以我平时注意关心他们的学习，鼓励、指导，让他们形成一种向心力，乐于学习。对于学 习有困难的学生每个人身边安排一位“小老师”。 3、 进行“星星树”的评比。一周下来，表现好、有进步的，奖一颗星星，表现特别好的，多奖一 颗。学期末进行统计，谁的星星多，谁就获得大奖。学生在评比中让学生形成一种你追我赶的学习气氛， 好的要求更好，后进的要求进步。学生很看重自己得几个星星，此活动让我在抓学生各方面行为规范中 作用挺大。
4、抄写作业得“优”的，奖励一颗标志，期末进行统计，谁的标志多，就成为“小书法家”。在 评比中让学生养成良好的写字习惯，本班学生在经过一年级和这学期的书写习惯培养，写出的字基本做 到干净、整洁。
5、 开展“清洁教室我能行”和“爱惜书本我能行”活动，培养学生爱劳动的习惯和良好的阅读习 惯。在期末检查书本，看看谁的书本爱护得最好。期末，我在班级里统计了一下，基本上的孩子书本比 较干净，只有 3、4 个学生有封面掉了的情况。
要想使班级的各项工作顺利进行，就得使学生信任老师，这除了有渊博的知识之外，还需要老师成 为学生的真正朋友，成为学生的贴心人。因此，平时尽可能多地在学生之中，与学生一起游戏，一起活 动，一起值日，一起劳动，与他们谈学习，谈理想，说玩笑，以心交心，以诚待诚，我把自己真正融入 他们当中，成为他们的一员。
经过半年的努力，我认识到了班主任工作的重要性，也学到了许多做好班主任工作的经验。我希望 自己能在今后的工作中不断总结以往的一些经验与教训；不断去反思自己犯的错误，并动脑筋去思考解 决问题的办法；不断地去学习新的知识与技能，用它们去分析以往工作中失误的原因和制定正确的工作 方法。实践——学习——反思，希望我能通过班主任的实践工作,来增强自己的工作能力与信心!
初三班主任工作随笔_初中班主任教育随笔
初三班主任工作随笔 作为一名初三的班主任教师，我深感肩上的责任重大，既要想到学校升学的荣誉，又要担负着学生的 升学希望。现在，好多家庭都把对未来的期望寄托在孩子身上，再面对着这马上就要到来的升学考试，心 中总觉得透不过气来。我想，在这最后的二十来天里，我们班主任要站好最后一班岗，要保证班级在日常 管理中不出任何的纰漏。
九（3）班，是个有很多调皮学生的班级，后进生在班中为数较多（特别是男生），上课不听讲，传纸 条，玩手机，看网络小说……老师常常为此大发脾气，大伤脑筋。因此，稳定后进生，督促其遵守纪律成 了我这个班主任的头等大事。
首先，我要给后进生定一个比较宽松的纪律目标：学习上努力而为，实在不想学习可以看一看其它学 科的书籍（课外书籍除外），可以在短暂时间之内思想作短暂的休息（比如可以呆坐一会儿，但不许说 话），可以练习一下汉字（不许扔纸团），可以上课小憩十分钟（但不许打出鼾声）……要让后进生在调 节中寻找出一条符合他们的路，希望他们既能释放心中的压力，又不因个人的行为而影响他人的学习，影 响老师的上课情绪。
其次，我要给后进生适当的惩罚。“没有惩罚的教育是不完整的教育”，在学生严重违纪时，惩罚，能 让他们知道做错之后应承担的后果。“棒下出孝子”“一箩筐好话抵不上一马鞭”等一些话虽有过之，但也确 实有其正确的一面，最起码说明惩罚还是能起到一定的作用的。我常在考虑惩罚度地问题，既不能违反国 家的法律，又不能违背教育原则伤害学生的自尊。我想如下的一些惩罚措施应该还是能起到一定的作用的。
第1页共2页 书面检讨，做深刻反省；罚为班里做件好事（例如打扫卫生、做值日、整理寝室等）；站立二十分钟；面 壁思过二十分钟…… 后进生稳定了，上课不闹事，下课不疯进疯出，教室里不成天叽叽喳喳大吼大叫，教室里才有认真复 习备考的气氛，才能有望考出好成绩，才有望给学校及学生家长一个满意的交代。但愿学生能够理解，也 让我有更多的时间投入到语文教学中去。
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