篇一：初三学生学习心理情况问卷调查表
1、有关初三学习、考试的方法，你：（ ）
A偶尔想到，但没有去尝试寻找好的的方法
B试着去实践别人介绍的方法，一段时间后又放弃了
C很注意学习借鉴别人的方法，并坚持了
D经过一定时间的探索，已把握适合自己的学习方法
2、你在学习时，是否努力在规定时间内完成预定的作业、记忆和复习等任务，并注意提高效率（ ）
A很少这样 B部分时间这样C经常这样D总能如此
3、学习中遇到困难，主要采取的措施是（ ）
A请教同学或主动请老师B暂时放一放
C自己查有关资料，参考书目 D放弃
4、初三，练习和考试较多，对待错题，你认为怎样改正才能使自己印象深刻（ ）
A做错了以后，等待老师讲解
B先整理到错集上，结合老师讲解分析失误之处，定期进行回顾
C老师指导，自我诊断改正
D出错后，不等老师讲，自己翻书查找原因
5、你在自习课上，习惯安排（ ）
A只完成作业 B完成作业后进行总结反思
C完成作业，进行预习、复习 D完成作业后进行有针对性的提高、补差练习
6、纠错本的使用（ ）
A总体上使用很好B偶尔使用 C从不使用
7、目前，你在年级的学习情况是（ ）
A年级前10名 B年级前50名 C年级前100名D其他
8、你对自己的评价是（ ）
A各方面都优秀 B成绩优秀 C有特长，成绩一般
9、你目前担心的学科是（可多选）（ ）
A语文B数学 C英语 D物理 E化学 F历史 G政治 H地理 I体育
10、目前晚上你几点睡觉（ ）
A10-11点B11-12点C12点以后
11、你睡眠情况好吗？（ ）
A很好B一般 C不太好D每晚都焦虑，睡眠质量很差
12、你对于中考的目标是（ ）
A考上国重（省一级示范学校）B考上普高 C考上职高 D无所谓
篇二：初三化学教学调查报告
初三化学教学调查报告
一、调查报告的目的
化学是初三开始的一门新学科，经过了一个段时间的学习，我们完成了一到十一单元的学习。为了进一步提高教师下一阶段的教学、学生改进学习方式，从而提高课堂的教学效率和学生的学习效率；为了能让我们的学生更充分的利用我们课堂和书本来丰富我们的化学知识，同时愉悦我们的身心。
二、调查报告的内容及结果
三、调查报告的分析：
我们都知道，兴趣是最好的老师，那么化学能否受学生的欢迎那？从这次的调查中可以看的出来：同学们喜欢什么不喜欢什么？希望通过这次调查能够更好的了解学生，也能够更进一步地开展教学工作！以下是对初三五班55名学生参加调查问卷的同学进行的调查内容、结果及分析情况：
1、9、10题都是关于课堂教学的。进入新课改后，对老师来说最重要的是要转变传统的教学观念。老师不是要向以前一样是个统领，自己在讲台上唱独角戏，而是要让学生加入到教学中，当学生的引领者，引导学生自主性，探究性学习，而不是一味的给学生罐。尤其是去年，教研室里的那个刘老师把我讲的课批得体无完肤，说心里话我心里很难受，从那时开始我决定在我的课堂上融入新课改的教学理念，也不断探索尝试着新课改教学方式，但我担心学生是否能接受并跟上了新课改的步伐，而经过这次的调查我感到很欣慰，绝大部分的同学还是能接受这种新教学方式的。而且学生还是很喜欢让老师讲的不是很
多，给他们充足的自主时间。和老师一起奋斗在教育课堂上。从这次的调查中，我更加坚信：课堂改革事在必行，不改革你就要落后。
2题说明学生大多数能接受老师的习题教学并且掌握较好，针对少数学生的困难，老师再加强个别辅导。也许有时因为课堂时间紧，有些学生基础差一时不能反应过来，导致部分学生没有学好。不知道所以然，更不用说之所以然了，向这样我就应该在课下多关注薄弱
3题通过这道题，我想知道学生对其他学生回答问题时，你们在做什么？因为我很多时候都看见很多学生都是看着被提问的学生，我想告诉学生倾听是一种很重要的学习方式。通过倾听，我们可以了解别人同自己思维的差别，清楚自己看问题、分析问题、解决问题的能力和层次。从结果可以看出绝大部分同学还是能学会倾听，学会从倾听中比较信息，思考问题中收获知识。而还有小部分的同学需要教导他们领会学会倾听的意义！从结果中可以看得出来：56.3℅的学生能很好的倾听。
4题我想了解一下学生对待成绩是什么样的态度：有83.6℅的学生都是想取得好成绩，有3.6℅的学生还是要求及格，有11℅的学生会尽力而为，化学属于理科，有的学生从心里认为理科他学不会，但是为了升学他还是会尽力而为，为的是使自己在升学时不至于丢分。有1.8℅的学生无所谓，这一部分学生可能是都现在了失去了学习的信心。
5题我想了解一下学生到底在讲课之前是否复习。结果现实只有14.5℅的学生经常预习，这是我们应该值得深思的问题，如果我们把预习给了学生，在课堂上只处理一些疑难问题或重难点突破效果也许会更好。
6题对于不会的问题说明学生处理的还是很好的，他们都会采取问老师或课下讨论的方式解决问题，说明他们很明白题的重要性。
7题说明很多学生在学习方法上没有问题，能够很理性的去理解记忆知识。在这方面是他们的优势，只有极少的人采取死记硬背。
8题有67.3℅的学生无所谓，说明很多学生认为我也会，但是我只是不想回答罢了。还是有一部分学生是很羡慕的，也许这部分学生是因为自己有些顾虑或者是没有别人思考的充分而胆怯。我感觉最好先了解一下学生你才能更好的教好他们，才能更好的发挥他们的优势。
四、解决方法：
在课堂上给学生自主时间，这就要备课时，不但要备知识还要备学生。在这次调查中，我最后一道题是对化学课的建议:95℅的学生都说要多做实验，多去实验室做实验，我明白了，学生对化学是有误区的，我应该让他们明白：化学中有实验，但并不是每天都做实验，化学是与生活联系比较紧密的学科，化学来源于生活，生活也离不开化学。
学习化学要做到：抓要点，抓关键，抓细节。从生活中去发现化学，用化学知识去解释身边的现象。再加上同学们的努力，相信一定能把化学学好。
篇三：初三学生考试焦虑心理辅导案例分析
初三学生考试焦虑心理辅导案例分析
一、案例陈述
小王，女，初三学生。她跟我讲了她的烦恼：自从升入初三后，妈妈要求我争取考上重点学校，同学们都说我很聪明，他们很少与我玩，班主任也把我当成班级的主力，给予很高期望，我自以为自己理科很好，但最近物理考试都很不理想，开始怀疑自己实力，一上物理课就头痛，上课走神，遇到难题更是恐慌。晚上睡不着，甚至彻夜难眠，厌食。这样下去已经影响到我的其他学科学习，成绩也有所下降。现在我一听到考试就心里害怕、烦躁，掌心发汗。看看有的同学在超过我，我的内心压力更大，很担心自己因为成绩下降被别人瞧不起，辜负了父母、老师的期望。
我非常想帮助她，她很要强，。作为一名教师，既要教书又要育人。于是我对她的心理问题进行了思考。
二、心理问题诊断与透析
考试焦虑是指作为一种科学的结构，指的是在考试或类似的评价情景中伴随着担心可能失败或消极的结果而产生的一组现象的、生理的和行为的反应。
（一）从焦虑程度层面进行分类
1、轻度：心里不踏实，随着复习的进展，这种不踏实的心理会消失，但随着考试日期的来临，又会产生一种紧张感，害怕自己复习不全面等等，但这种焦虑并不影响考生的睡眠、饮食和身体健康。考试结束，
这种紧张也就结束。
2、中度：经常感到不安，缺乏自信心，有的会发生失眠，影响正常复习的进行。
3、重度：在考试前很长一段时间会有焦虑情绪，自信心差，出现头痛、失眠、多梦易醒、食欲不振，心悸盗汗、脾气不好等症状，严重影响复习和考试成绩。
对照考试焦虑行为特征，结合小王陈述，我认为她的心理属于严重的考试焦虑症状。
（二）小王出现考试焦虑的原因
1、过分看重考试结果。
把学习目的简单看作是为了考试，将考试成绩作为衡量自己一切好坏的唯一标准。这样考试就成为她的压力，把考试看得过分重要，导致她在学习和考试过程中容易出现不必要的担忧，脑中总也甩不开一个念头：我能考好吗？考不好怎么办？这种对考试结果的担忧，很容易导致焦虑的产生。
2、家庭和学校教育影响。
家长以孩子考上重点中学为有面子，学校过分强调应试教育，“学习不好就会找不到工作”，“怎么对得起关心和教育你的父母”等类训斥，加重了学生内心负担。小江非常要强，不甘心失败，一旦一次考试失败，就会觉得特别对不起父母和老师，也觉得难以见人，这样越想越痛苦，产生考试焦虑感。
3、周围同学关系影响。
自己一心想着学习，忽视了与同伴交流，在周围同学眼中，她是个“重点生”，玩的时候也不去找她。生活中较为“孤独”，成绩一旦不好，就觉得无法面对同学。一想这些，心中自然产生焦虑。
4、应挫意识与应挫能力不强。
她从小学到初三基本上比较顺利，学习成绩一直保持优势，进入初三，课程增多，学习任务加重，知识难度也在增大，她对初三学习困难估计和认识不足，遇到考试失利就手忙脚乱，不知如何应对，这使她在有了考试焦虑后无所适从。
根据以上分析,我为她制订了这样的心理辅导方案。
三、考试焦虑心理辅导方案
（一）帮助她正确认识考试焦虑、考试目的、他人评价
1、全面认识考试焦虑。
焦虑程度过轻过重都会使学习效率下降，可望取得最佳学习效率的焦虑程度应是中等的。当考试焦虑的程度过低或者过高时，都会影响到考生水平的正常发挥。适度的焦虑状态还是有利于学习的。所以，不要怕产生考试焦虑心理，关键是如何对待和调整。
2、要正确认识考试的目的。
考试只是考查自己过去学习情况，考得好不好并不说明自己的一切。即使反映出一些问题，通过总结经验教训、弥补缺漏，一次考试挫折也可以成为进一步提高自己的基石。所以，不必将考试结果看得过于
重要，以积极的心态面对考试，看到挫折可能带来的积极效应，有助于我们以平和的心理去迎接考试，更好地发挥水平。
3、正确看待别人的评价。
小王过于在乎家人、同学和老师的看法，总是担心他们会因自己成绩下降而看不起自己，心理负担沉重。对于别人评价我们自己也要全面分析，具体问题具体分析。以有利于自己发展为原则，区别对待。
（二）介绍一些克服考试焦虑技巧
1、以积极的自我暗示挑战焦虑情绪。
高焦虑者通常使用的自我暗示往往带有自我批判性质，如喜欢对自己说：“我真笨”、“考试太可怕了”、“我一定考砸了”。这种消极的自我暗示会对人产生极大负面作用。这时，我们就必须进行有效的积极的自我暗示，给自己增强克服困难的信心。如产生这样焦虑：“我担心其他同学在这次考试中都比自己强。我考不好了。”你可以这样反思，给自己加点信心。“这种担心有必要吗?毫无必要。班里确实有比自己更强的同学，但也有不如自己的同学。”“考试虽然意味着同他人的竞争，我是个怕竞争的人吗？我不仅要战胜别人，还要战胜自己”。这样，可以帮助我们树立正确的考试态度，增强信心，减轻或克服考试焦虑。
2、积极参加课外活动，学会与人交流。
活动中可以发泄焦虑，可以忘记焦虑，学会与人合作，分享快乐。把自己融入集体中去，敞开心扉，容纳他人，加强交流、合作，拥有同心同德的朋友相助，这样，心灵才能宁静、和谐、完美。
战胜人性中的弱点，要靠实力；克服考试焦虑，根本上还要靠扎实的基础知识和学习能力的提高。因此，我还需要从学习上帮助她。
（三）帮助他调整学习方法
1、重新制定学习目标。
目标过高就会实现不了，导致目标实现不了的焦虑。应该引导小汪重新定位自己，切合当前的实际，制定一个自己通过努力可以达到的目标，安排好每天具体的学习计划，让他从每天的点滴进步中获得成功感，逐步提高学习效率和成绩。
2、进行有效的复习。
多看基础的东西，争取把试卷上基本的分数全得，这样考试的分数已经相当可观了。在这个基础上，可以略微做点稍有难度的题，但是量一定不能多，题目也不能太难。在具体科目的复习上，可以多听取老师意见。
3、必须掌握一定的应试技巧。
考前对考试的范围、难度等最好能有所了解，考试时对不同题型的解题方法，对难题的处理等都应有一定的方法。遇到难题，要暂时放一放。做完一遍后要注意检查试卷等等。
4、合理安排作息时间，避免经常开“夜车”。
长时间地连续学习，会造成心脏功能不同程度的损害，还会影响大脑的工作效率。如果这时还拼命学习，势必造成大脑皮层功能的进一步减退和损伤。具体表现为记忆力减弱，注意力不集中，逻辑思维能力