篇一：家庭教育论文
仰望着天空清澈的眼神，向着无限的未来
——浅谈初中阶段孩子的家庭教育
2009126班林然家长林善雨
托尔斯泰曾说过：“教育孩子的实质在于教育自己，而自我教育则是父母影响孩子的最有力的方法。”关于育儿之道，我们确实需要不断学习，不断总结，在影响孩子的同时，也努力提高自己的教育水平。孩子已进入初中学习快两年了，艰巨的道路还在前头，现在还很难将家庭教育之经验具道出子丑寅卯。搜肠刮肚之后，总结出以下几条不值得称道的经验，希望以丘陵之石，引昆山之玉。
一、创造宽松有度的家庭学习环境
古希腊哲学家罗塔哥拉曾说过：“大脑不是一个要被填满的容器，而是一个需被点燃的火把。”宽松、自由、平等的家庭氛围是点燃孩子学习“火把”的必要条件之一，同时这也是当代中国家庭所倡导的主旋律。我们家也在努力营造这样的家庭氛围。孩子在小学期间，自由发展，未加以特别限制。即使进入学习紧张的初中阶段，她也时常故态复萌，原形毕露。现在每个周末总有半天或一天是她自由支配的时间，做她喜欢做的事情，比如看课外书、上网、看电视剧甚至睡懒觉等，我们持不干涉的态度，我们认为应该给孩子一个自我放松和自我调整的空间。遇到有关孩子方面的事情时，比如买衣服、课外辅导等，都征询她的意见，以她的态度为主导。
但任何自由都是有前提的，我们在给予孩子自由发展空间的同时，要求她必须充分完成所应肩负的学习任务，比如主动完成作业、自主复习所学知识、每次成绩测试要达到基本要求等；明确她在家庭中所承担的学习角色，不能将自己“繁重”的学习生活与父母的“轻松”生活作对比，并以此作为考试失败的借口或托词；要求她合理安排学习时间，提高学习效率，尽量避免疲劳战或子夜战。我曾向她许诺过，不管外部环境如何变化，宽松有度的学习环境是不会改变的。在此学习氛围中，我们欣喜地看到孩子养成了良好的学习习惯，学习的劲头很足，已渐渐适应竞争激烈的初中学习生活，虽然有时她遇到难题时产生急躁或气馁情绪，但我们都会及对她进行心理疏导，平等协商，并帮助她出谋划策，甚至共同“讨伐”一些数学难题。我们和孩子一起不断努力探索并修正如何将宽松有度的学习氛围与她的初中学习生活相结合的途径。
二、建立长期有效的奖励制度
美国心理学家德里克说过：“孩子需要成人的鼓励，就像植物需要水一样。”对于孩子的学习，我们和多数家长一样以鼓励为主，批评为辅，并且从语言和物质等方面激励她为之奋斗。语言鼓励主要激发她学习的热情，物质奖励主要让她享受学习的成果，感受成功的喜悦。其实每个人所追求的不就是大大小小的成功的喜悦吗？我们和孩子在她初中生活开始时就确定奖励制度，并且长期有效，立马兑现，绝不食言。特质奖励主要选择她最喜欢的食品、书籍、旅游、上网许可等。但有奖便有罚，惩罚的目的是让孩子知晓错误的所在，避免类似的错误。我们对于这类的惩罚主要是语言批评，偶尔临时取消她享有的权利，对此孩子很在意。我们还要根据孩子成长阶段及时跟进并掌握他们的心理动态，有的放矢地制定奖励制度，以达到鼓励他们奋发进取的学习精神之目的。
但我们还认为对孩子学习的奖励不能太功利化，其实物质奖励之外，我们还有最温馨最珍贵的亲情，亲情感化比任何物质奖励更能唤醒无穷的战斗力，因为家是宽容的山谷，宽而有力，宽而励人；家是宁静的港湾，静于心而宁于事；家是欢快的华尔兹，欢而有致，乐以达人。在我们家，学习之余是孩子最轻松最自在的时候，也是我们和孩子交流最平等最享受的时候，我们一道看电视、下五子棋、聊天、散步。孩子灿烂的笑容是上帝赐予之福，我们当然享受
之。我们作为父母理所当然会为这个家而奋斗，孩子也理所当然会为这个家而战斗。
三、动态掌握孩子学习状况
美国心理学家霍林沃斯研究认为，青年期的孩子正处于心理的断乳期，这时期的孩子自尊心强、心理波动性大。孩子进入初中阶段学业竞争激烈，容易产生焦虑与不安情绪，孩子的学习情况因此而不断变化，作为家长我们需要近距离动态地掌握，并随时采取心理疏导等措施，以消除他们成长阶段所带来的焦躁和叛逆，促进他们的学习；反之如果我们作为父母对此未能察觉，让孩子独自承受成长阶段的阵痛，不能及时舒缓他们的不安情绪，就会加重他们心理的波动性，影响他们的学习。根据孩子的性格及家庭环境，我们所采用的方式有以下三方面：
一是尽量抽出时间陪陪孩子。只要时间允许，我们非常乐意陪陪孩子，最喜欢听她罗里罗嗦地说着班上同学、老师的事儿。在接送途中、在散步的小路上或在餐桌旁，我们和孩子平等交流，孩子在校的表现尽显脸上，我们总能在第一时间发现并知晓：有时为她的精彩表现而不吝赞美之辞，有时为她的粗心毛糙而施以严厉批评，有时为她考试前的紧张心理做必要的安慰和鼓励。
二是认真检查孩子作业。作业质量就是一面镜子，能真实和直接反映孩子在校学习情况。我们很喜欢检查孩子作业，尽管她有时不愿意，但我们明确告诉她这也是我们做家长的权利，因为如果不能及时发现孩子在学习过程中存在的问题，就不能及时总结、及时排除，日积月累，便成了大问题了。但检查只归检查，我们并不干涉孩子的作业进程或亲自操刀代笔，我们只做“事后诸葛亮”，提醒她在哪方面没有掌握好。在检查作业过程中，我们还认为不能把孩子作业中存在的错误都归结于粗心，粗心的根本原因是孩子没有掌握所学知识。就数学科目而言，粗心常表现在审题不严格、概念不明确、方法不对头、步骤跳跃性大、字迹潦草等，但其根本原因还是没有掌握新知识而造成判断、分析失误。
三是多和孩子进行学业方面的交流。我们常常主动询问孩子在学习过程中有无困难之处，帮助她及时发现学习中存在的问题，并且及时进行排除；提醒她对所学知识要不断进行总结和归纳，提供一些参考意见；同时反复鼓励她掌握各门功课的学习规律，探索适合自己的学习方法，并对她主动发现问题、解决问题进行表扬和鼓励。
以上三点，我想是现在多数家庭教育的共同做法，无任何新颖之处，仅以此抛砖引玉，实在不足为奇。最后借用许巍《少年》一段歌词：“我依然看到那些少年，站在九月新学期操场。仰望着天空清澈的眼神，向着无限的未来。”作结语，向所有和我的孩子一样大的少年们恭祝一份最美好的祝愿。
育儿感触
128班吴雪倩妈妈
渴望儿女成才，天下父母同心。尤其是当代，科学技术日新月异，知识经济日渐分明，社会竞争日趋激烈，人们因此对子女的期望值更高，对家庭教育更为重视。
而我的观点是让孩子学的扎实，玩的开心，而不希望一个又一个花环地套在她头上。以下是我在抚养孩子的过程中遇到的一些情况和不成熟的见解。
将不良倾向扼杀在萌芽状态：女儿在小学时做奥数题，有一次，我怀疑那道题她抄答案，我没直接说。我故意对她说：“这道题妈妈也不太明白，你能给我说说吗？”她支支吾吾面有难色。这时，我说：“你看答案的吧？”女儿难为情地点点头。然后我告诉她抄答案并不能帮助她解决问题，反而会害自己问题越积越多。女儿非常懂事地点点头。从那以后她再也没有抄过答案，一直到现在。如今上初二的女儿也经常会遇到不懂的题目，作为父母我们又无
能为力。她会请示我，然后上网查找答案，弄懂后再做题。平时做习题她也是认真做完后，有答案对过后再认真改正。
注意与孩子谈话时的语气和用词：女儿进入初中后晚上做功课会很晚，几乎是不用陪的，也比较自觉的完成老师留下的作业。但她毕竟是孩子，偶尔有松懈的时候。她自己也有点明白，这种情况下她要求我们陪伴，那我会义不容辞的来陪她。
其实，说到陪伴和看管表现出来的都是一样，但在孩子眼里是不一样的。陪伴含有一种父母给他的动力、爱的意思。尤其处于青春期的孩子对我们家长和她说话时的语气和用词是相当敏感的。比如有一次我因事不能陪她，叫他爸陪她。说起我爱人，他正玩网络游戏在入迷状态，在我再三催促下极不情愿地走进女儿房间，赌气地直直地站在女儿身后看着。女儿问：“爸，你干嘛？”“你妈叫我看着你。”我爱人这句话说出来不打紧，女儿这里她认为爸妈不相信她呀：好！你不是不相信我吗，你看着我，我就偏不写。那一晚吃过晚饭，她就愣生生一个字没写，靠在床上看课外书。第二天我硬是好说歹说才打消了她的误解。以后，我与她说话就尽量注意用词和语气，以免让正处于青春叛逆期的女儿产生误解而伤害她。
育儿要戒骄戒躁：在家庭琐事或育儿过程中我经常会遇到烦心事而引起心情暴躁，特别是女儿在成绩不稳就尤为明显。有一次，我看见她作业极不认真，几句训问后，按耐不住心头怒火，朝她小脸上狠狠地抽了一记耳光。自上学后没被打过的女儿哪受得了，登时又哭又叫，后来背着小包出去了。我还以为她补课去了，直到我跟老师通电话后才知道她根本没去补课，我这才慌了神。到处找呀、打电话呀就是没她的消息。
记得去年在校举办的一次家长学校时，一位教育家说过这么一句话：“孩子在两岁以前、十岁以后家长千万不能打。”真后悔我干嘛打她呢？到底去哪了？遇上坏人怎么办？??..我越想越怕，越想越不敢想。到了晚上七点多才知道她就在隔壁老太太家。后来，我向女儿道了歉，同时告诫自己今后如遇类似情况一定要冷静，这样对双方都好。况且女儿在遇到麻烦或难题时也会焦躁不安，首先自己戒骄戒躁给孩子树立一个榜样吧，言教不如身传嘛。有时，我还会和她的老师聊聊。老师们也会劝导和鼓励我，从而减轻一些烦恼。
总的说来，我的女儿还是蛮不错的。人尚且无完人，更何况她还是个孩子。我们允许孩子犯错——改错——再犯错——再改错。育人应该像育树，要让其成才，必须肯定主干的发展。不能像做盆景，用铁丝死绑硬捆，强行进行认为造型。
女儿爱好广泛：画画、看书、听音乐、跳舞等等。尤其喜欢画画。在08年全国《奥运情书画大赛》中获少儿组一等奖，2010年《初中生必读》三期上也有她的作品并获样刊一本和30圆的稿费。虽然只有30元，但在女儿眼里，那是她自己挣来的，看的十分珍贵，至今一直保留着。虽然目前女儿的学习成绩离他的目标还有一些差距，但我深信她会朝她自定的目标奋勇前进。当然更离不开老师们的辛勤教导。我作为她的母亲也要努力学习育儿方面的知识，平时要与老师多联系从而更多地了解女儿，做孩子学习道路上的坚强后盾，学习生活中的方向盘。
父亲是一座山
铜陵市第十二中学129班周茂德的家长周文兵
12年前的“6.1”前夜，一声嘹亮的啼哭，宣告我当了父亲，当护士小姐告诉我是一名健康的男婴时，我欣喜不已，不为传宗接代的传统思想，而是因为我将肩负起培养一个男人的责任了。
我自己的父亲长年在外地上班，我儿时的记忆中父亲的影子很模糊，内心十分渴望能与父亲相亲相伴，我深知父亲对一个男孩的成长有多么重要，我要让我的儿子因为有我这样的父亲感到幸福。
父爱如山
儿子小时候体质较弱，不爱吃东西，我和爱人就想办法变化样，往往是儿子在饭店里对哪样菜多吃几口，我们回家就能做出这道菜来。直到今天儿子还是不爱吃，而我家一周的菜谱都不同样，这些都是我同妻子一道研究，一道去做。儿子两岁对识字感兴趣，我就身边的人、事物的名称等制成卡片教他识字，一个暑假儿子认了一千多字，四岁那个暑假儿子对拼图感兴趣，我就用白纸蒙在中国地图上，描出每个省的轮廓，再贴到硬纸板上，一个省一个省地剪下来，与他一起玩拼图游。在这个过程中他记住了各个省的省会、地理位置和版图形状。以后做奥数，学英语，我都是与他一起在玩中学会的，记得那个时候，儿子计算很粗心，又不愿坐下来认认真真地做许多计算题，我们就用扑克牌玩24点。我还发明了“三张牌”、“四张牌”、“五张牌”，用加减乘除算出尾数为一个确定的数，开始时候，我先想出来，儿子老算不过我，我就故意比他慢点，渐渐地提高难度和速度，培养他的兴趣，在玩的过程中，儿子的数学计算能力得到了很大的提高。
严父慈母
由于孩子他妈妈是小学教师，小时候，孩子经常去学校玩，孩子四周岁时他妈妈正好带一年级，同办公室的老师就开玩笑让孩子坐在教室里玩玩看，因为孩子已有一千多识字量，在教室里读书识字比许多同班同学还快，虽然坐不住，不管是站着还是跪着，他听课都很认真，一堂课下来老师讲的他都会，孩子妈妈还是舍不得让他入学办学籍，我觉得要上学就要让他认认真真地上，于是四岁零三个月的儿子正式成了一名小学生。小学时，我主张让他玩，因为他学习很轻松，我的任务就是负责带他玩，我每天下午带他打篮球，乒乓球等，渐渐地孩子体质好了，动作也灵活了。今天孩子还是很热爱体育运动，上学以来没有打过一次吊水。孩子小学时候，因为年龄小又是教师子女，受到老师和同学的特别关爱和呵护，刚开始他还不懂，大约五年级的时候，他的自我优越感就表现出来了，一次公开课上，老师请他回答问题，请了三次他都不站起来，我得知情况后，很生气，这是对老师极大的不尊重啊，我将儿子带到老师办公室，让他赔礼道歉，因为都是孩子妈妈的同事，大家都劝我不要太严厉，但我认为如果让孩子将什么事都看得无所谓，不以为然，对他的成长是极为不利的，一个不懂得尊重老师的孩子怎么能成为一名好学生呢。一个不懂得尊重人的人又怎么称得上是品格健全的人，我是为了儿子。老师也理解并肯定我的做法。从这件事以后，儿子知道了爸爸不仅陪他玩，教他学，还要教他做人。儿子是知道爸爸是最讲原则的，有些事情比如上网、玩游戏等不能超时这一点是不容商量的。
亦师亦友
我跟儿子感情比较好，进入初二的儿子逐渐进入了青春叛逆期，常会为一点小事与他妈妈发生矛盾。他妈妈向我投诉，我告诉妻子这个时期要冷处理，当孩子犯了错误没有认错而是不作声的时候，其实他已经认识了错误，并且决定改错了，如果这个时候家长还是一味地数落，反而会让孩子觉得家长啰嗦而与家长对着干。我的儿子好玩，在班上学习好的，学习差的只要是爱好体育的都是他的好朋友，放假的时候我陪儿子打球，也经常会与他的同学一起玩，孩子们都挺喜欢我这个超级老爸，儿子的许多同学看到我就会亲热地与我打招呼，这时候我看到儿子一脸的骄傲。儿子做作业遇到不懂的问题总爱找我探讨，之所以说是探讨，是因为我从不会去教他怎么做，怎么写，而是与他一起做，在稍稍点拨他就豁然开朗自己做出来了。 现在周末天气好的时候，我总会和儿子来一场球赛，篮球、乒乓球或足球，偶尔我们父子还会挤上沙发上看一场精彩的NBA，对着电视上的篮球明显指点品评一番，儿子常哏他妈妈说，爸爸是他的球友和学友。
现在儿子已经十二岁了，身高超过一米五了，嘴唇边的小茸毛也渐渐黑了，再也不是那个仰着头崇拜地看着老爸的小不点了，感谢儿子让我觉得做父亲是多么幸福的事。
言传身教，重在于“心”
铜陵市第十二中学2010137班施晨家长：施鲍中
如果说校园教育是孩子知识的温床，那么家庭教育就是孩子成长的摇篮。相对于校园教育的家庭教育来说，成人的言行举止，在孩子幼小的心目中，无疑是有着举足轻重的影响力。作为一个在读初中学生的家长，对此深有感触。
一、培养孩子从小尊师重教的理念。
一个孩子是否能置身溶于优异的学习成绩中，其因素并不在于是否具有优越的学习环境和生活条件，而取决于其所产生的学习兴趣；而浓厚的学习兴趣，又决定着孩子对学习方面的认识。因此，作为孩子“第一任老师”的父母，让孩子从小就应该懂得有尊敬师长、注重教育的日常意识。同时，更应该使孩子充分意识，通俗一点地说，就是不听从老师的教导、不在学习上用心，其必将永远一事无成或无法“出人头地”，逐渐地孩子就会将自己的一切由依赖于父母，而向“学有所成”理念的转化，学习兴趣便自然而然不断地增强。
二、注重孩子日常生活习惯和学习规律。
孩子最大的弱点就是自我控制力不够，往往在日常生活和学习方面均会有明显地体现，这也是家长应该关注和调整的地方。一个孩子如果没有良好的生活习惯，那么说他有严谨的学习规律就是空谈。生活习惯当然包括起食饮居的自理能力和欲望的自控能力，这一点相当重要。至孩子自己可以料理一些细节事宜，包括洗漱、穿衣等生活细节，要通过鼓励、诱导灯方式，形成孩子独立自理的习惯。发现孩子有过分的欲望奢求时，不但不能盲目地满足，还要言辞予以阻止或拒绝，养成孩子不苛求于人或事的人生观点。久而久之，生活方面的习惯就会影响到孩子学习所应该掌握的规律上面，以得到“双赢”的效果。
三、摒弃野蛮说教，发挥“底线观点”家教。
在很多家长的思想中，“不打不成器”的野蛮教育模式理念非常严重，但收效却微乎其微。反之，长期下去，这种野蛮式教育势必可能影响到孩子自我潜力的发挥和自尊力的丧失，甚至油生不良循环的不利结果。当然，这么说并非就是否定适度的精神和身体惩戒的可操作力。上面说过，孩子的自控力是很薄弱的，面对孩子长期我行我素、有错不改的习惯，适当使用一下体罚等手段也是无可厚非的，不过应该既有“度”，更要有“时”，而且应该能够充分利用这种惩戒手段，达到“惩一儆百”的功能——这就是“底线观点”。在使用惩戒之前，应该先期给予孩子的提醒，告诫他如果继续存在有错不改的情况，“天下父母心”的限度也是局限于“底线”条件，极有可能一触即发。从而叫孩子提前有所精神意识，或有可能这种意识就会转变为无形压力，进而产生某种动力，在这种动力的作用下，自然就使孩子的心态得到纠正。
四、指引于行，指教于心。
其实，千句万句，不如一句：指引于行，指教于心！所谓指引于行，其实质意义则是父母在孩子面前，应当用自己的实际言行来感染孩子；所谓指引于心，无非是指对待孩子的教育，主题还侧重于用心感化。在这方面，由于我的职业特点和工作因素，谈到手把手地辅导几乎没有这种可能，我唯一可以做到的，就是能够用自己孜孜不倦的求学事实和如愿以偿的实际成就，让孩子意识到“学无止境”和“学有所成”的深刻意义。同时，作为孩子的母亲，她用自己的实际行动，用自己有限的知识，做到了无限的付出这点。很多时候，孩子课本上的知识点都被她琢磨的滚瓜烂熟，以至于孩子自己无法独立完成的难题，孩子的母亲却给破解了。父母的言传身教，必然不断使孩子很有可能出于模棱两可地步的心灵，或大或小地受到
篇二：如何对待教师职称评定中的论文要求_
如何对待教师职称评定中的论文要求
摘要：本文通过对当下中小学教师评定政策的探讨和研究，客观地分析出现行的政策下出现的一些问题，最后针对这些问题提出如何进行中小学教师评定的几点建议，并对改革做出呼吁。
关键词：教师评定 问题 建议
近年来，教育主管部门规定，中小学教师评定职称要先交教学论文，经专家鉴定认为合格后才能正式申报。把有无教学论文和论文是否合格，作为教师评定职称的硬性规定和首要条件。
对此，教师有不同认识：有的教师认为，自己长年累月在教学第一线，兢兢业业工作，教学效果不错，由于多种因素，不能把教学经验上升到理性的高度，如果一定要有教学论文，高级职称将很难评上；有的教师认为，只要有论文发表，评上职称便不难，因而“舍本求末”，整天埋头写文章，放松教学工作，影响教学质量；有的教师通过不正当手段谋取论文的发表；也有的教师认为，教师就是教学，写论文要耽误教学时间，是不务正业，是搞形式主义，没有必要。
笔者曾直接或间接参加过论文鉴定和高评工作，在接触到的文章中，有些根本称不上是论文，严格的说是一些杂谈短文，或叫“乱文”。如果说承担较多科研任务的高校教师，在评定职称时论文发表作为一项重要考核指标，是有其必要性的；那么，对于严重缺乏科研时间和精力的中小学教师来说，以论文发表来衡量教师工作是大有问题的。当然，这并不是说中小学教师就不需要进行教育科研了。而是以论文发表作为一道严格的“硬杠”横在教师评职称的道路上，是值得商榷的。
其出现的问题如下：
第一，全国有一千多万中小学教师，如果在评定初级、中级、高级职称时均各要求至少一篇论文的话，所需要发表的论文总数将是天文数字，而国内的刊物总数也不过几千家，真正适合中小学教师投稿的期刊更是少之又少。
第二，发表论文的刊物成了稀缺资源，由此引发令人更为震惊的“版面费”现象。一些教育专业刊物狮子大开口，公开索要发表论文的“版面费”。据2010
年1月媒体报道，有学者调查统计，2007年我国买卖论文“产业”规模约为1.8亿元，到2009年已膨胀5.5倍，销售额近10亿元。全国学术期刊一年只能发表论文248万篇，而有论文发表指标的人数达到1180万，排除部分人员非每年必须发表因素，每年仍有数百万人有刚性的论文发表需求，只能求助于网上或网下的论文买卖市场和非法学术期刊解决。
第三，由于只要有论文发表，就能够比较容易通过职称评定，因此，一部分教师四处剪摘材料拼凑论文，从网上找文章抄袭，甚至花钱找写手代笔完成。据2010年9月媒体报道，有学者利用论文软件调查，发现中国论文抄袭率达31%。到2013年，中国已经成为世界第一大论文产出国。然而，中国科技论文的单篇引用率仅排名全球第42位。这说明我们的很多论文内容价值含量极低。而中小学教师们的论文内容往往多空洞无物，远离教师自己真实的教育生活实践，无法反映出教师的科研含量和科研的真正价值。
第四，评职称发表论文给教师们带来沉重负担。据中国青年报通过腾讯网对51488名教师进行的一项调查发现，27.6%的教师认为职称问题给他们带来了繁重压力，其中，19.7%的教师认为发表科研论文给他们造成重压。
因此，笔者提出改革职称论文发表要求的几点建议：
第一，试点取消中小学教师评定初级、中级职称的论文要求。因为，对于那些刚刚踏上教师岗位以及当教师时间才几年的中小学教师来说，熟悉和掌握教育教学各环节内容，学习怎样当一个合格教师对他们来说是最紧迫的，而在科研方面，他们更多的是要在深入学习教育理论知识及接受老教师指导，而不是拔苗助长式地要求他们必须拿出有新创见的科研成绩。
第二，在职称评定中弱化论文发表所占的比重。实际上，对中小学教师职称评审的考核指标有很多方面，比如教师的教学能力、教学效果、管理学生的能力，以及自身的业务知识、专业技能和由政府主管部门授予的荣誉称号，等等。因此，论文这一项指标可以占其中的一个小的比例，而不必成为最重要的指标，更不必成为一票否决的指标。
第三，论文可以作为评职要求，但是不必以是否发表作为衡量标准。可以要求评定高级职称的教师需要一篇发表文章，而对于参评初级、中级职称的教师，可以交未经公开发表的论文。同时，可以放宽论文的概念界限，比如教师平时的
具有一定价值的教学笔记、教育随笔以及教研总结材料等，都可以视为论文参加职称评定。这样，既减轻了教师们评职称的论文压力，又可以让教师关注平时的教育生活，结合实际教学进行教育教学研究。同时，也使论文写作与教育实际生活严重脱离的现象得到遏制，减少了教育科研的假大空及泡沫化现象的产生。 其实，很多有识之士及地方教育部门也认识到了职称论文的弊端。2008年8月，海南省就出台了《中小学、中职教师教育教学论文代表作鉴定实施办法》，提出论文发表不再作为教师评职称的硬性条件。该办法称，教育教学论文是申报教师专业技术资格评审业绩条件的主要材料之一，申报者自行从论文材料中选定代表本人教育教学研究水平的一篇论文作为代表作参加鉴定，论文代表作发表与否不限。其中，将教师论文鉴定等级分为优秀（Ａ级）、良好（Ｂ级）、及格（Ｃ级）和不合格四个档次。论文鉴定为Ａ级的，适用于申报中、高级教师专业技术资格；鉴定为Ｂ级的，适用于申报中学高级、中职讲师、中学一级、小学高级教师专业技术资格；鉴定为Ｃ级的，适用于申报中职讲师、中学一级、小学高级教师专业技术资格。这项规定使令中小学教师们头疼的论文发表“硬杠”被搬走了，也不再为评职称而去交论文发表的版面费了，因此，教师们纷纷拍手称快。 改革中小学教师职称评定体制，弱化和取消职称评定中的外语考试和论文发表要求，对于中国基础教育来说，是一项避免劳民伤财、激发教师教育教学热情并提高教育教学水平，是大有裨益的，希望国家和地方教育部门能够加快中小学教师职称评定的改革。
篇三：提高教师论文写作水平的一些思考
提高教师论文写作水平的一些思考
青堆子小学 何艳超
教师论文写作是教研工作的一个重要环节，提高教师论文写作水平是学校骨干教研人员的重要任务，我们根据近年来我校的工作实际和自身的实践体会，试对如何提高教师论文写作水平这一问题谈些粗浅的认识。
一、正确认识教师论文写作的重要意义;教师论文写作是近年学校炒得比较热的话题，一方面是科研兴校的大环境所致，一方面是评职称的硬件规定所致，但对教师论文写作的认识众说纷纭，颇多微辞，有的甚至认为作为一线教师没必要写论文，我们以为这是一种偏激，写作必须走出三个误区，认清三个意义。
１、走出三个误区。一是职称误区。现在有不少教师认为写论文就是为了评职称，评职称前挑灯夜战，笔耕不辍，评上职称后则掷笔弃墨、偃旗息鼓。其实，评职称看论文的本意是为了看一个教师的教研水平，如果僵化到写论文仅仅是为了评职称的地步，容易产生诸多弊端，现在有个另教师花钱自费发表论文，请人代笔发表论文，完全陷入职称误区，只有走出这个误区才能真正的提高论文写作水平，实现以写促教。二是名利误区。在现实生活中，有些教师认为写论文是不务正业，追名逐利，其实这是一种错误的认识，尤其是在改革开放的今天，写论文是推销自己、提高自己、参与交流、学习别人的重要手段。据我们个人的体会，写论文能够促进自己对教学工作的反思，更好的搞好业务工作，不但不是不务正业，而且应是大务正业。至于随之而来的名与利，那是微乎其微的附属物，写论文的主要收获是自身的内在增值。三是业余误区。有些教师也认为教师应当写论文，但只是一种业余工作，有空就写没空就可不写。我们认为写论文不应是教师的业余工作，而应是日常工作的一部分。当然不是说可以不备课、不上课、不看作业，整天趴在那儿写，我们的意思说应当在日常工作随时把所思所感记录整理，连缀成文，日积月累，把写论文当做一种日常总结自己、提高自己的一个重要举措，也只有这样才能实现以教促写、以写促教的良性循环。如果把论文写作当做一种业余，为论文而论文，割裂教与写的关系，那不但写不出好论文也不利更好搞好日常教学工作。总之，教师要走出对论文写作的三个误区，从内心深深正确认识论文写作，体会论文写作的重要意义，为论文写作奠定正确的心理基础，才能为论文写作水平的提高创造一个内因条件。
２、认清三个意义。其实，教师搞好论文写作可取得多边综合效益。一是有利于学习别人，俗话说，“读书破万卷，下笔如有神”，那么，“下笔如有神”的前提是“读书破万卷”教师要想有东西可写，从事论文写作，就必须多读教育教学方面的理论著作，多看教育类报刊杂志上的文章，站在教育科研的前沿，体会论文写作技巧，通过以写促读，更多的把别人的先进经验学到手。二是有利于提高自己。写论文的过程实际上是一个总结自己、思考自己、自己设想、自己展望的过程，我们有这样的体会，在写论文中经常会想到自己阅读过的观点，自己实践中的想法，有时甚至写出以前从未想到过的东西，写完一篇论文，整篇浏览，往往有一种提高一大截的感觉，因此，我们以为写论文如同创造一个东西，东西的质量不必说，单是创造过程本身就是各方面综合能力的一个训练、提高。三是有利于改进教学。我们以为写论文不但不会影响教学，反而有会促进教学质量的提高。据我们个人体会，要想写好的论文，必须写自己熟悉的领域，写教学过程中的心得体会，研究探索，这样写作的过程就成了一种研究教学工作的过程，个人经常的反思自己的教学工作中新发现新问题，不断通过写作提炼、升华，在实际工作中又用文章的观点指导实践，这样，反反复复，自会对提高教学质量大有禅益。当然，教师从事论文写作还有利于个人积累资料，有利于浓化学校的学术氛围等，我们应在实践中不断的去认识，发掘论文写作的意义，从意义的角度开拓论文的写作领
域，使之产生多边效益、辐射功能。
二、精心营造论文写作的学校氛围;要想大面积提高教师论文写作水平，必须精心营造一个论文写作的学校氛围，使写论文，谈论文成为日常工作的一部分，成为学校提高教师综合从教素质的一项重要活动。
首先，要成立一个专门的指导机构，保障教师论文写作水平的渐进性。
专门的指导机构要一各副校长专职管理，由几名教研骨干负责日常工作。一是制订学校的教研工作规划，确定学校级别的论文题目，同时检查督导各专业组，教师的教研工作计划的制订，论文的日常写作。二是负责搜集报刊杂志的教研资料和教学实践中的第一手资料，为教师论文写作提供最鲜活的信息。三是帮助教师修改论文。提高教师的论文写作水平。这一点，我们做得较好，一方面我们建立了一些帮助教师修改论文的制度，如帮助教师修改论文的“三要三不”即要主动、要热情、要鼓励，不代写、不挂名、不偷袭。另一方面，我们还推广交流修改论文的工作经验，即提高修改者的水平，也提高写作者的兴趣。
其次，要创办一个校内教研刊物，保障教师论文写作交流的经常性。
一般来说，每个人都有一种发表交流文章的欲望，但在正规刊物上发表文章不是轻而易举的事，为了满足教师的发表交流欲望，保持教师论文写作交流的经常性，可创办一个校内教研刊物，主要刊登校内教师的论文，我们的校内教研刊物是《冀职教科研》，为了发挥它的多方面交流作用，我们采取了以下措施。一是在栏目设计上，我们除以发表教师论文为主要内容外，还增设简讯（不定期公布教师论文在正规刊物的发表获奖情况）论文写作经验谈、征文、文摘等栏目。二是在文章刊登的方式上，我们采取两个办法，一个办法是向各处室、专业组定期约稿，保证每年每个教师发表一篇文章，另一个办法是专设栏目鼓励教师自由来稿，鼓励爱写的老师。三是在刊物的交流上，我们不但要下发校内各部门，而且要向别的学校和上级有关单位发送，这样即扩大了校刊的影响，也促进了信息交流，有利于提高刊物的质量。
第三，建立一种奖励机会保障教师论文写作热情的持久性。
为了防止教师论文写作“三分钟热情”的丧失，也为了保持教师论文写作热情的长久不哀，要建立配套的奖励机制来持续不断的激发教师的论文写作热情。可采取如下三种措施，一是对发表论文的教师按校、地、省、国不同的级别给予适
