篇一：幼儿教育论文题目
幼儿教育论文题目_幼儿园论文题目 浅谈幼儿教育之“快乐教学”
反思的艺术
他很特殊—一个特殊儿童的教育策略
放开手脚，还孩子一个独立自主的世界
伸出小手共建绿色家园
环保渗透 绿色先行
聚焦阅读教学 优化活动策略
创新意识 美术活动中的主旋律
浅谈如何培养幼儿绘画的创造力
浅谈情景教学在幼儿美术活动中的应用
浅谈对幼儿语言表达能力的培养
浅谈绘画活动对幼儿能力的发展及培养
幼儿教育论文题目_幼儿园论文题目
让美丽与孩子结伴而行---幼儿美术教育中的感悟 幼儿，快乐学习之不竭资源
浅议数教材资源挖掘初探
“东林书院”给幼儿美术活动一个精彩的转身！
在美术活动中充分发挥评价作用
藏在色彩里的秘密
浅谈小班幼儿在泥塑活动中想象力的培养
如何激发小班幼儿学习科学的兴趣
追随孩子发展 突破剪纸创作瓶颈—浅谈大班剪纸教学中的问题与对策 探究纸艺活动形式 促进幼儿多元发展
大班幼儿合作游戏指导策略探究
融合与交互——幼儿园主题性的区角活动的研究 关注安全 讲究策略 营造安全健康
浅谈小班角色游戏的指导策略
幼儿教育论文题目_幼儿园论文题目
创设情景 提升小班教学活动有效性
以科学发展主旋律引领幼儿园文化建设
幼儿心理健康的守护神
科学教育之我见
幼儿科学活动中教师的指导
论幼儿道德教育
科学探究活动中最易忽略的重要问题
保育先行 健康护航
舞动魅力线条畅游黑白世界
幼儿教育论文题目_幼儿园论文题目
民间游戏在幼儿园教育教学中的价值和运用——民间陶陶
让民间游戏之花绽放
游戏，开启智慧之门
“惹祸”的孩子并非坏孩子
传承魅力锡剧，永驻快乐童心
让锡剧走近幼儿
激活建构新潜能 彰显游戏新魅力
幼儿教育论文题目_幼儿园论文题目
游戏益多多 宝宝玩得乐
篇二：幼儿园教育效果论文
幼儿园教育效果论文
摘要：生活教育理论是教育领域中的重要创举，具有重要的意义。在幼儿园教育中采用生活教育理论，是我国教育事业发展的必然要求，顺应了时代的发展。生活教育理论的应用，是幼儿品德教育的体现，能培养幼儿良好的品质，陶冶幼儿情操，以提高其道德素质，规范幼儿的行为举止。
幼儿园教育是我国教育事业中的重要组成部分，其教育的对象均是心智不成熟，几乎完全依赖于家长的、年纪还未达到学龄的幼儿。面对这样的教学对象，幼师的教育具有一定的难度，为实现有效的幼儿园教育，必须充分利用生活教育理论，以提高幼儿园教育质量，让儿童节受到最好的教育，培养其从小养成良好的学习习惯，促进其个性特征的形成，确保儿童的健康成长。由于幼儿年龄过小，太依赖于父母，因而其对于幼儿园会产生一定的抵触情绪，为使幼儿能适应幼儿园生活，在教育过程中不可脱离生活实际，要让幼儿在幼儿园里也能感受到一种亲切感，使其能暂时的忘却父母，对幼师产生信赖感，以此让幼儿在愉快、轻松的环境下进行学习，促进幼儿的快乐成长。在幼儿园教育中坚持生活教育理论，已成为幼儿教育发展中的必然趋势。
一、何为生活教育理论
生活教育理论由陶行知提出，是其主要的教育思想。生活教育理论认为生活就是教育，而社会就是学校，其具体的教学方式是实行“教学做合一”。生活教育理论，顾名思义，其是在结合现实生活的
篇三：幼儿园教育教学论文
如何发展幼儿语言能力
小甸中心校幼儿园 周燕
生活是语言的源泉，要发展幼儿语言，必须丰富幼儿的生活。作为一名幼儿教育工作者，我们更要精心给幼儿创设丰富多彩的生活环境，让孩子们在生活中快乐地学习语言。
一、直接感知，在认识周围事物中发展幼儿语言能力
幼儿通过听、看、触、摸、尝、闻等感性认识，扩大了对周围事物的认识范围，加强了感知深度，而范围的扩大和深度的加强必然会丰富幼儿的语言。
冬天，我在班上的自然科学角里，种植了一些白菜头、胡萝卜根。萝卜挖空后，又在里面种蒜，上水后撒上小麦，让孩子们仔细观察它们的生长过程。不用我去要求，他们就能自己说出如“嫩绿的叶子”，“绿油油的麦苗”等这些好词语。
在下雪天，我会带着孩子们走出教室，来到户外，我们一起去看雪景。孩子们个个兴致勃勃，争先恐后地说着自己的发现：雪花有六个瓣，是一片片、一团团飘落下来的。我会向孩子们提一些具有启发性的问题：“这白茫茫的白雪像什么呀？”有的幼儿说：“像雪白的棉花。”有的说：“像白糖。”有的说：“像厚厚的毯子。”他们根据自己的生活经验去形容白雪，欣赏雪景，不知不觉中就丰富了词汇。
春天，我会带孩子们去种植，让他们亲自动手实践。孩子们松土、选种、种植、移植……在做每一项工作时，我都是边干边讲，使幼儿知道这种劳动叫什么；我还特意多选几种种子，让幼儿观察，比较异同。孩子们竟然会说：“有的像小米粒，有的像桔子瓣……”出苗了，他们观察得更仔细了，兴趣更浓了。通过种植与照料花草，幼儿生活内容丰富了，思路也就开阔了，更为重要的是这些活动让孩子感受到了大自然的美，陶冶了情操。
二、创设情境，在锻炼思维中发展幼儿语言能力
幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行的，幼儿掌握语言的过程也就是思维发展的
由于幼儿学习语言的途径是靠“听”和听后的模仿“说”，幼儿园语言教育的传统模式更多的是采用了注入式。可是出现了这样一个问题：幼儿背诵了一些儿歌、诗歌，但智力却没有得到最大的提升。所以在幼儿教育过程中，要采用多种多样的形式，发展幼儿观察力、记忆力、想像力和思维能力。
如：学完“小蝌蚪找妈妈”的故事以后，我让孩子们用撕、橡皮泥，每人做一套故事角色：青蛙、蝌蚪、鹅、金鱼、乌龟等。做好后，孩子们边演边讲，教室里面其乐融融，好不惬意。这样做既加深了幼儿对故事的记忆与理解，又调动了幼儿学习的积极性、创造性和想像力。
三、指导鼓励，在看图说话中发展幼儿语言能力
图画读物是幼儿的精神粮食，它形象生动可爱，色彩鲜明美丽，深受幼儿喜爱。欲想发挥图书的作用，需要教师作具体的指导和鼓励。
先教幼儿看书的方法。拿到一组图画，要求幼儿先看数码，或按情节排好顺序，然后找出书中的主要角色，记住他们的形象，观察他们的动作，想象他们在干什么？联想组合成故事。如：《刺猬树》是由6幅画组成。我先让孩子们按顺序找好每一幅画，看完（一），看（二）……。接着让他们看里面有谁？第三步让孩子们看图中的这些人都在干什么？发生了什么事？看完后，请孩子们根据自己的理解和想像讲述故事。
在这个过程中，孩子们肯定会出现这样那样的问题，但是我们不能急于求成，一定要多鼓励：“没关系，继续说吧！…‘讲得不错，有进步。”在教师的鼓励下，孩子们敢说、想说，经过练习，一定能会说。
总之，在培养幼儿的语言时，要把握好每位幼儿的实际情况，掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练。在多看、多听、多说、多练中，培养幼儿良好的语言习惯，创设良好的语言环境，那么幼儿的语言能力一定会大幅度的提高。