篇一：窃读记
1 窃读记
主备人：刘延芳教学
1、认识7个生字，会写14 个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚尖、饿狼、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜”等词语。
2、有感情的朗读课文，抓住主要内容，体会作者窃读时的心情 ，感受作者对读书的热爱、对求知的渴望，并受到感染。
3、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确性。
4、激励学生珍爱读书，奋发向上
教学 重点 ：通过学习记叙与描写的语句，体会文中“我”的心情教学难点： 培养学生阅读书籍的兴趣和爱好
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、认识7个生字会写14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚尖、饿狼、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜”等词语。
2、理解题目的含义。
3、有感情的朗读课文，抓住主要内容，体会复杂的窃读滋味。 重点：认识7个生字会写14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚尖、饿狼、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜”等词语。
难点：有感情的朗读课文，抓住主要内容，体会复杂的窃读滋味。 过程：
一、导入新课：
1出示图片，读一首有关于“读书”的小诗，谈谈你的感受。
2介绍作者林海音及作品-----代表作有散文集《两地》《芸窗夜读》；短篇小说集《城南旧事》《烛心》；长篇小说《春风》《晓云》；广播剧集《薇薇的周记》等。
二、出示问题，检查自学
（1）检查学生的预习情况 ：1“窃读记”中的“窃”是什么意思？
1、偷
2、偷偷地
3、谦指自己
（2）窃读记”中的“记”是什么意思？”
（“记”就是---本文以“记叙”为主，属于叙事。）
（3）自由读生字词
三、设疑引导，合作探究
1默读课文并思考：为何要“偷偷地”读书？
2出示句子：急忙打开书，一页，两页，我像一匹恶狼，贪婪地读着。 从这句话中你体会到了什么？
四、展示交流，点拨指导
1默读课文并思考：为何要“偷偷地”读书？
（答案参考：1物质上的贫穷匮乏，精神上的渴求读书2粮食哺育的是人的身体，而书籍哺育的是灵魂，一个知识与智慧不断增长的人，才是健康成长的人。）
2出示句子：急忙打开书，一页，两页，我像一匹恶狼，贪婪地读着。 从这句话中你体会到了什么？（这一句话以一个极其生动形象的比喻，将满怀读书渴望的“我”比作一匹饥饿的狼，一页页贪婪地阅读犹如饿狼进食。写出了“我”强烈的求知欲，对读书的渴望。）
五、拓展训练，达标测评
1、适合，相宜。（适宜）
2、贪得无厌。（贪婪）
3、害怕。（惧怕）
4、知道进退，不惹人讨厌。（知趣）
5、藏起来不让人发现。（隐藏）
6、雨大的像盆里的水往外倒。（倾盆大雨）
7、肚子饿得发出类似车轮滚动的声音。（饥肠辘辘）
六、总结概括，感悟提升
收集读书名言：
书是全人类进步的阶梯。 （高尔基）
书是全人类的营养品。（莎士比亚）
书犹药也，善读之可以治愚。 （刘向）
一日无书，百事荒芜。（陈寿）
读书破万卷，下笔如有神。（杜甫）
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 （颜真卿）
读书有三到，谓心到、眼到、口到。（朱熹）
生活中没有书籍，就好像没有阳光，智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。（莎士比亚）
板书：
窃 炒 锅 踮哟
饿 惧 充 檐皱
碗 酸 撑 柜
篇二：1、窃读记
1、窃读记
【教材分析】
《窃读记》是人教版四年级下册的一篇文章，作者是台湾女作家林海音。这篇文章作者通过自语式的独白描绘心境，表达着自己的感情。课文以“窃读”为线索，以放学后“我”急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。教学时，引导学生在把握主要内容的基础上体会作者将窃读滋味具体化的写法。
【学情分析】 学生经过一年多的学习，已经掌握了一些朗读的方法和阅读形式。随着年龄的增长和阅读，他们有一定的情感积累，但由于他们大多数家庭的文化素养不高，家中没有较多的藏书，所以没有多少课外阅读量，语言积累和语言感受力相对就比较缺乏。通过这节课的共同学习，他们能够感受到汉语言的魅力，对读书或者某一本书产生阅读兴趣就可以了。
【教学目标】
1、认识７个生字，会写１４个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
【教学重点】
圈划并有感情的朗读窃读时心理、动作描写的语句，体味窃读的滋味，感悟作者对读书的热爱。
【教学难点】
学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方
法，体会作者用词的准确生动。
【教学准备】
１、 让学生搜集名人读书的故事或读书名言
２、 把相关的句子制作成课件
【教学时间】：2课时
【教学过程】
第一课时
课时目标：
1、认读生字新词
2、理清文章脉络，大体了解课文内容
3、通过圈划描写心理活动、动作的语句，揣摩人物思想情感变化。
一、谈话导入，激发读书兴趣
1、同学们，伟大的作家高尔基曾说过“书籍是人类进步的阶梯”，我们的成长离不开读书。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感受呢？
（学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。联系生活放谈感受，由生活走向文本，激发学生阅读乐趣）
2、刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。
3、板书课题，齐读课题
4、读了这个课题，你有什么疑问？
预测：为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？
??
二、 初读课文，感知课文内容，学习生字新词。
刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事？
从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。 （学生读书、思考，教师与个别学生交流。）
2、引导学生概括课文内容。
3、自学生字新词
4、检查自学情况：
（1）出示生字新词（课件）
（2）自主理解词语（学生自选词语，找出文中相应的句子读一读，然后联系上下文跟同学说说自己对词语的理解。）
三、 熟读课文，理清文章的脉络 1、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺
2、让学生概括地说说“我”是用怎样的方法来“窃读”的，试着用一两句话分别概括出来。
3、根据学生的回答板书：
转移书店来窃读 隐藏起来来窃读
下雨天窃读
饥肠辘辘也窃读
四、 自学自悟，品读课文
通过刚才的概括大家知道了作者小时候想出了许多方法来“窃读”。那么有谁能很快找出课文中集中体现作者窃读时心情的语句呢？
根据学生的回答课件出示：“我很快乐，也很惧怕，这种窃读的滋味！”
过渡：那么从课文哪些地方看出我的快乐与惧怕？请同学先默读1—3自然段，找出有关语句，写出小批注。
1、学生勾画圈点，进行自学自悟。
2、交流
根据学生的交流，相机课件出示重点句段。
第3自然段：
指名学生朗读，说说体会到了什么？
（“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“急切地寻找”，写出了她读书的渴望与急切，这些都说明了她特别喜欢读这本书。）
3、想像当时“我”找书的样子。表演体会。
4、引导学生朗读第３自然段，读出暗喜、渴望、急切的心情。也可读出自己的体会。
五、布置作业
1、她是一个多么爱读书的小姑娘！当她找到那本想读的书，又是怎样阅读呢？她有怎样的心理感受？下节课我们继续学习。
2、抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。 【板书设计】1、 窃读记
转移书店窃读
隐藏起来来窃读
下雨天窃读
饥肠辘辘也窃读
第二课时
课时目标：
1、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
2、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
一、复习引入
１、认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。
2、回顾课文主要写了什么内容。
3、过渡：上节课我们初读了课文，知道了我”用尽了各种方法来“窃读”，尝到了窃读那种苦乐交织的复杂感受。那么从哪些地方让我们体会到作者的这些窃读的滋味呢？我们继续学习这篇课文。（板书课题）
二、品读体验
1、学生自读4-10自然段，体会小批注。
2、交流自学自悟。
根据学生的回答相机出示重点句段。
⑴ （课件出示句子）“我像一匹恶狼，贪婪地读着。” ① 这句话把什么比作什么？
② 这样写有什么好处？（表现出作者如饥似渴地读书。）感悟写法，体会语言精妙，训练语言运用能力。
⑵ （课件出示句子）“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味”
① 快乐的是什么？恐惧的是什么？
② 你在生活中有这样的体验吗？（联系生活说一说）
⑶ 引导学生读出这种复杂的内心。
3、学生再读5-１０自然段：
体会“我”窃读的滋味，交流自己的感动：
要求学生读出自己的体会，读出自己的感动，然后，自主交流，师生对话，联系生活，关注体验。
3、预设几种滋味
⑴ “害怕书店老板发现”是什么滋味？
（作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。）根据学生的回答相机板书：害怕
⑵ “把自己隐藏起来”是什么滋味？
（要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。） ⑶ “赶上天下雨”是什么滋味？
（为了读书，却庆幸下雨，并且希望越大越好，还装着邹眉头，望街头。这样的窃读方式令人感动。）
⑷ “饿得饥肠辘辘”是什么滋味？
篇三：窃读记
《窃读记》教学设计：
教学目标：
1. 认识7个生字，会写14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。
2.有感情地朗读课文，体会作者情感。
3.抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
教学重点与难点
1. 抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味。
2. 学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法。
学情分析
五年级的学生年龄在十一二岁之间，经过几年的学习，大都养成了一定的学习习惯和自学能力。他们已经初步掌握了基本的阅读方法，如朗读、默读、联系上下文理解词语的意思、把握文章的主要内容体会表达的思想感情等，初步掌握了搜集处理信息资料的能力，具备了一定的阅读基础，这为我们开展有效的阅读教学奠定了基础。但还应看到五年级学生的认知水平仍然有限，因此教师在教学过程中既要突出学生的主体地位，又要做好课堂的组织者、学生学习的引导者，扶放有度，使学生能够轻松愉快地接受新知。
教学过程
一、解题并检查学生的预习情况
1、“窃”字的含义：
（1） 通过查字典，找出“窃”字的多个义项
（2） 浏览课文内容，理解“窃”字在本文中的含义
明确：在本文中应理解为“偷偷地”、“暗中”之意，如“窃笑”
2、“窃读”的含义：
（1）一般含义；
（2）放在文中考察其含义
明确：假装逛书店，其实是要读书店里的书而不买，趁店员不注意时暗中偷读
3、 小结：对词语的理解与把握不仅要知道它在字典中的意思，还应把它放到文章中考察特定语境中的含义
二、整体感知
1自读课文，注意生字的读音.
2认读生字词.
3指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺.
4再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?
课文记叙了 “我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。
三、品味“窃读”,感受渴望
1.边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句。读一读句子，说一说体会.
(小组交流、汇报.)
2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句.
(1)“我跨进店门??踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，
没关系，我总算挤到里边来了.”
①画出句中表示动作的词：“挤”“钻”“贪婪”“装着”
②感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么?
(2)“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着.”①这句话把什么比作什么?
②“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书.)③你在生活中有这样的体验吗?说一说.
④结合生活体验，相机指导朗读.
(3)“有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了.’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大些!’”
①读了这两句话，你发现了什么?
一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的.
②这样写有什么好处?
突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度.
(4)“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时靠在书柜旁，以求暂时的休息。”
①作者感受怎样?
②从这句中可以体会出作者怎样的情感?
3、再用心读读这些句子，你能从中感受到什么呢?
一句或几句都可以，感受长短不限。
(学生练习在书上批注。全班交流批注心得，指名答。教师随机指导朗读。).
4、读书在我们面前是何等的简简单单，而文中的“我”却是怎样一番滋味“涌上心头”呢?
(快速浏览课文，找到抒发作者“窃读”感受的句子。)
课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!”
(1)从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么?
(2)联系自己的生活实际，谈自己对这句话的感想。
(3)相机指导朗读.
5、深悟“窃读”，回归整体
观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?(生答.)确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难!让我们再次读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”.
四、合作探究，深入研读
1.合作小组研读最后一个自然段，探究是什么原因鼓励“我”窃读。课件显示：我们是吃饭长大的，也是读书长大的。
(1)联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解.
(2)交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解.
(3)小结：“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。
(4)诵读句子.
五、总结升华，拓展延伸。
总结：今天，我们认识了一位与众不同的人，她为了读书可以连跑几家店才看完一本书；她为了读书可以表现像一匹“饿狼”；她为了读书每天体验着“酸甜苦辣”多种滋味。因为，她始终记着这句话：“我们是吃饭长大的，也是读书长大的！”
同学们回家后可以多读读名人读书的故事，相信大家对于读书的感受一定会更深的。
六、布置作业
1、阅读《窃读记》节选(发放材料)，写出读后感。
2、根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐。