篇一：翻转课堂实施方案
“翻转课堂”教学模式实施方案
一、指导思想
以科学的教育理念为指导，以推进素质教育为核心，以学生全面发展为目标，重点从改变传统教学模式入手，以“翻转课堂”教学模式为抓手，让不同的学生在原有的基础上都能得到不同程度的发展，全面提高学生的综合素质，加深对优化课堂教学过程的认识。
二、活动目标
1.依托翻转课堂教学理念，积极开展翻转课堂教学实践，培养学生思维的独立性和学习的自主性；并通过创建数字化教学环境，提高学生数字化学习的能力，激发学生的学习积极性，提高学生的学习效率，充分发挥学生的个性特长，促进学生个性化学习。
2.以“微课程”为载体，转变教师观念、形成浓厚的教研氛围，提高教师的教科研水平。
3. 转变教师教学行为，让教适应学，让教辅助学，让教服务学。实现从“传统课堂教学模式”向“翻转课堂教学模式”转变，努力克服学生长期以来依赖老师“教”的学习习惯。
4.形成比较成熟“先学后教”（翻转课堂）的课堂教学模式，打造适合学生发展的优质课堂。
三、实施的原则
1.分层推进原则。充分考虑学校、教师、学生和家长实际，在学习讨论的基础上，以点带面，坚持分年级推进。
2.求真务实原则。把课堂真正还给学生，要充分认识到真正的学习是学习者自主认知和建构的过程，学生是学习的主体，课堂是学生学习的主要场所。不搞形式，不搞假翻转、假合作、假互动。
3.传承与创新相结合原则。实验要立足校情、学情，边实验边完善。合理整合资源，发展创新。
四、翻转课堂教学基本模式
课堂教学改革的根本目的是为了培养学生的自主学习能力，为学生的个性化成长提供可能，有助于学生学习效率的提高。因此，课堂教学应转变教师的教育观念和教学行为，改变以往过分关注教师教得好不好，练得多不多的现象，重构学生课内、课外的学习流程，强化学生的自主学习，增强学生思维的独立性和学习的自主性，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
1.翻转课堂教学模式中的“教”应注意三点：
(1)教的内容:应该是学生自学后还不能理解和掌握的地方。学生自学已掌握的，一律不教。
(2)教的要求:不就本论本、不就题讲题，而是以问题和习题为载体
寻找出规律、探讨方法。
(3)教的方式:让学生先讲，如果学生讲对了，教师不再重复；讲不完整的，达不到深度的，教师再补充；讲错的教师要更正。
2.翻转教学建议流程图
(1)预习导学
学生通过教师精心编制的导学案及针对核心知识点、疑难点录制的微课，认真自学，完成基础知识储备。要做到先学后教，不学不教，不做不教，不批不教，以学定教。教师要认真钻研教材，站在学生的角度，精心编制导学案。导学案的编制要改变面面俱到，忽视学生思维的状况，以问题为导向，启迪学生思维。
(2)预习检测
预习检测内容的选择应立足教学内容的核心内容，有助于学生检测学习成果，发现学习中的问题等要求设置。检测题的难度应立足于学科学业水平测试要求，题量不能太多，以学生能在10分钟左右完成为宜。不出难题、怪题、偏题，保证大部分学生在认真完成学案导学的基础上能独立完成。
(3)疑难突破
学生通过导学案的学习、预习检测后，发现问题、提出问题，找出知识及方法上的问题及困惑，向同学、教师寻求解决方法。疑难突破是课内学习的核心步骤，可分为四个环节，既学生提问，小组讨论，展示交流，师生互动四个环节。
(4)知识检测
精心选题，强化变式训练，促进学生知识的内化，知识检测题要尽量做到知识点的全覆盖，难度要求要比预习检测稍高。要善于将课本题拓展、引伸，围绕核心知识、主干知识选编补充题。教师要使尽可能多的习题在课内得到解决。
(5)互动小结
激励学生归纳知识，形成知识网络，教师在学生总结归纳的基础上，完善知识网络。总结应注意两个方面，一是对知识的总结，学生根据本节课的学习，对本节课的内容，形成知识体系，对规律性的东西予以总结，对做错的地方要着重标明，对于知识的不足要强化课后训练。二是对学习方法进行总结，对体现的学习方法及学习思维进行总结。
(6)巩固提升
是翻转课堂教学模式的课外延伸环节，主要是习题检测，检测题要根据学生实际情况分层设置。对学有余力的学生可布置一些有趣味性、挑战性、创新性的选做题。对解题有一定困难的学生，可基础题、中档题。从基础抓起，从最差的学生抓起。保证上层生吃得饱，下层生吃得了，人人有事做，人人得到发展。
五、实施步骤
3月-5月：
完成在线学习平台的开发，组织学校领导班子成员、年轻教师、各级各类骨干教师培训学习，了解什么是微课程和翻转课堂，了解该课堂模式的实质。确定试点年级，遴选翻转教学实践教师。
6月－8月：
完成语文数学核心知识点微课程的开发和翻转课堂教学软、硬件设备的购置、调试。
9月-10月
选取班级开展翻转课堂教学实践。
11月- 12月：
试点年级开展翻转课堂教学。
六、保障机制
1. 完善管理机制
在课堂教学改革领导小组的指导下，逐步推进、稳步实施，指导教师有效开展翻转课堂教学实践。
2.硬件与经费保障
为教师开展翻转课堂教学构建软硬件支持环境。积极推进智慧教室建设，打造能支持翻转课堂教学实践、支持个性化学习的网络教学平台，升级校园无线网络环境等。
3.加强教师技能与理念培训
邀请专家对全体教师进行翻转教学理念与实践操作培训，每学期组织不少于两次全员培训。组织积极投身课堂教学改革的教师走出去，学习有关翻转课堂教学的理论与实践操作方法。
篇二：翻转课堂实验内容及基本操作方法
五．实验内容及基本操作方法
㈠、实验内容：
翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习。与传统的课堂教学模式不同，在“翻转课堂式教学模式”下，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，不再单纯地依赖授课老师去教授知识。而课堂和老师的角色则发生了变化。老师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识。
在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于项目的学习，从而获得更深层次的理解。教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课后完成自主学习，他们可以看视频讲座、听播客、阅读功能增强的电子书，还能在网络上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料。教师也能有更多的时间与每个人交流。在课后，学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，教师则采用讲授法和协作法(本文来自：WwW.xiaOCaofAnweN.Com 小草范文 网:翻转课堂培训方案)来满足学生的需要和促成他们的个性化学习，其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习。翻转课堂模式是大教育运动的一部分，它与混合式学习、探究性学习、其他教学方法和工具在含义上有所重叠，都是为了让学习更加灵活、主动，让学习的参与度更高。
“翻转课堂”的方法要点应该是：围绕教学目标，直奔主题；展示知识的发生、发展、应用、相互关系；多运用归纳思维，少一点演绎思维；尽量让学生归纳整理，教师点拨与延伸。“翻转课堂”的优势在于从先教后学到先学后教，学生从被动学习到主动学习，学生可以学习两遍——第一遍，带着问题自己学，第二遍，再集中解决重难点问题。这样就有了直接面对新内容、新问题、新情境的机会。学生只有在自学理解的基础上，课堂与师生互动交流才有效，才能培养学生思维的深刻性、批判性，知识才能进入长时记忆。“翻转课堂”的优势得益于现代科技的迅猛发展，学生由此可吸收来自全球的视频知识解读，可以反复看，复习时再看。这有助于学生自主学习，自己思考，真正成为一个思想的强者，适应于终身学习的大趋势。
㈡、基本操作方法
课前教师首先需要录视频。录成时长10分钟左右的微视频。录制完成后上传到土豆网或酷6网上，学生就可以在课前打开网页自主观看学习了。课前微视频学习实现了课前预习的自主化。
按照“翻转课堂”的要求，课堂就是检测、落实、运用课前所学知识的过程。如果按传统的教学方法，课堂检测、落实、运用就是教师提问，或者是学生做题。“翻转课堂”的情境下，我们可以把所有的检测、落实、运用统一在一个项目中，以项目带动所有的过程，并且在完成项目的过程中实现从知识学习到知识运用的转换。
“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。“微课”具有教学时间较短、教学内容较少、资源容量较小、资源使用方便等特点。对教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，是教师专业成长的重要途径之一。对于学生而言，微课能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。在网络时代，随着信息与通迅技术的快速发展，特别是随着移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习将会越来越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。
1．创建教学视频
首先，应明确学生必须掌握的目标，以及视频最终需要表现的内容； 其次，收集和创建视频，应考虑不同教师和班级的差异；
第三，在制作过程中应考虑学生的想法，以适应不同学生的学习方法和习惯。
2．组织课堂活动
内容在课外传递给了学生，课堂内更需要高质量的学习活动，让学生有机会在具体环境中应用其所学内容。包括：学生创建内容；独立解决问题；探究式活动；基于项目的学习。
这样的课堂，让学生在自习课或课外，利用课本、微视频、网络等资源自主学习，找出自己的重难点和困惑点，通过课堂上师生之间、生生之间的交流讨论，完成最适合自己的有效学习。我们主要在六个方面进行了调整：一是教师教学方式的调整，由“带着课本走向学生”调整为“带着学生走向课本”；二是学习时间的调整，由“学生在课堂上听讲”调整为“课下自己看课本、视频及相关资源”；三是学习方式的调整，由“课上跟老师学”调整为“课外自学和课上互学”；四是由教师“课上讲解”调整为“将重点内容录制为10分钟以内的视频”；五是学生作业的调整，由“课下完成作业”调整为“课上完成作业”；六是学生学习地点的调整，由“在课堂上学习”调整为“处处是学习之地”。
各个阶段所要达到的目标及操作注意事项：
一是“自主学习学堂”。在教师集体备课的基础上，形成具有自己班级特色的学习案，根据本课的重难点录制成讲解微课，或提供给学生助学资源，辅之以检测学生自学质量的跟踪练习、课堂巩固新知识使用的综合练习，过程中关注练习的针对性、层次性、选择性，并根据需要随时对学生自学进行有效指导。在学习流程方面，包括“六学”，即目标定学、问题导学、微课助学、组内互学、资源扩学、在线测学。
二是“深化学习学堂”。本课型是“自主学习学堂”的延续，教师需要做好两种准备，一是根据学生自主学习学堂在线测试的结果，设计好启迪学生思考的问题、分层练习及本知识点的在线测试题，二是根据在线测试的结果，了解每个学生的掌握情况，为课上的针对性辅导做好铺垫。这一课型具体的教学流程有六大环节：释疑点拨，对自主学习课上发现的问题，包括学生自己和小组的问题台账、在线测试的统计结果，由教师进行适度点拨和由点到面的讲解。学习巩固，在学生已对新知识全面了解掌握的基础上，教师引导学生分享学习的知识和学习的方法，或者分享自己阅读助学资源获得的新知识。练习拓展，是对学生自学和教师点拨的提升深化，对出现的难题通过小组讨论解决，也可以向老师寻求解答，或通过网络等资源自我解决。反馈深化，教师引导学生对上述环节的练习进行反馈纠正，并对练习拓展中出现的问题进行点拨，对本课的知识点进行归纳和总结。在线测试，教师保存好反馈结果，根据学生的掌握情况灵活处理本节课知识点，进行随机讲解或模块讲解，为以后提供明确的复习依据。后学指导，教师对下节学生自主学习学堂的学习内容和方法进行指导。
篇三：龙湾中学翻转课堂教学实施方案
龙湾中学翻转课堂教学实施方案
为提高我校教学质量，提升学生素质，有效利用信息技术推进课堂教学改革，特制定龙湾中学翻转课堂教学实施方案。
一、总体目标
以《浅入深出，拾级而上——龙湾中学课堂教学改革实施办法》为指导，依托翻转课堂教学理念，积极开展翻转课堂教学实践，培养学生思维的独立性和学习的自主性；并通过创建数字化教学环境，提高学生数字化学习的能力，激发学生的学习积极性，提高学生的学习效率，充分发挥学生的个性特长，促进学生个性化学习。转变教师教学行为，让教适应学，让教辅助学，让教服务学。
二、龙湾中学翻转课堂教学基本模式
课堂教学改革的根本目的是为了培养学生的自主学习能力，为学生的个性化成长提供可能，有助于学生学习效率的提高。因此，课堂教学应转变教师的教育观念和教学行为，让教适应学，让教辅助学，让教服务学；要改变以往过分关注教师教得好不好，练得多不多的现象，重构学生课内、课外的学习流程，强化学生的自主学习，增强学生思维的独立性和学习的自主性，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
翻转课堂教学模式中的“教”应注意三点：
I教的内容:应该是学生自学后还不能理解和掌握的地方。学生自学已掌握的，一律不教。
II教的要求:不就本论本、不就题讲题，而是以问题和习题为载体
寻找出规律、探讨方法。
III教的方式:让学生先讲，如果学生讲对了，教师不再重复；讲不完整的，达不到深度的，教师再补充；讲错的教师要更正。
要改变以往课内听讲，课外练的学习方式，将学生课内、课外学习时间进行重构，整体考虑，合理安排，在校课堂教学543-211课堂教学模式的基础上，将学生的整个学习过程分为以下几个步骤。
翻转教学建议流程图
1、预习导学：
指学生通过教师精心编制的导学案及针对核心知识点、疑难点录制的微课，认真自学，完成基础知识储备。要做到先学后教，不学不教，不做不教，不批不教，以学定教。教师要认真钻研教材，站在学生的角度，精心编制导学案。导学案的编制要改变面面俱到，忽视学生思维的状况，以问题为导向，启迪学生思维。
2、预习检测：
预习检测内容的选择应立足教学内容的核心内容，有助于学生检测学习成果，发现学习中的问题等要求设置。检测题的难度应立足于学科学业水平测试要求，题量不能太多，以学生能在10分钟左右完成为宜。不出难题、怪题、偏题，保证大部分学生在认真完成学案导学的基础上能独立完成。
3、疑难突破：
是指学生通过导学案的学习、预习检测后，发现问题、提出问题，找出知识及方法上的问题及困惑，向同学、教师寻求解决方法。疑难突破是课内学习的核心步骤，可分为四个环节，既学生提问，小组讨论，展示交流，师生互动四个环节。教师应按照学科及教学内容特点适当调整，操作时应把握以下几个原则
（1）学生能独立解决的不问，学生能解决的教师不讲，通过点拨能解决的不讲。让学生通过合作探究突破难点，用变式训练拓展学生进行研究性学习的空间，把课堂变成学生的演义场。
（2）对复杂的问题，教师要有效、合理的分割问题，降低学生的学习难度，引导学生进行思考。教师根据学生的展示对有争论的地方予以点拨。
（3）对交流讨论过程中的重要知识点及优秀的解题思路、方法等要及时强调。对暴漏出来的问题进行指导，对处理的比较好的习题，教师进行转变，进行提升。
（4）教师合理利用对小组的多元化评价，小组评价、组间评价、
教师评价等方式，表扬突出的小组及个人，形成良好的互助竞争氛围。教师随时对整个课堂进行调控，充分调动好学生的积极性，让每个学生参与到教学活动中来。通过合理的评价，激发学生提问，质疑的习惯。
4、知识检测：
精心选题，强化变式训练，促进学生知识的内化，知识检测题要尽量做到知识点的全覆盖，难度要求要比预习检测稍高。
要善于将课本题拓展、引伸，围绕核心知识、主干知识选编补充题。教师要使尽可能多的习题在课内得到解决。
5、互动小结：
激励学生归纳知识，形成知识网络，教师在学生总结归纳的基础上，完善知识网络。总结应注意两个方面，一是对知识的总结，学生根据本节课的学习，对本节课的内容，形成知识体系，对规律性的东西予以总结，对做错的地方要着重标明，对于知识的不足要强化课后训练。二是对学习方法进行总结，对体现的学习方法及学习思维进行总结。
6、巩固提升：
是翻转课堂教学模式的课外延伸环节，主要是习题检测，检测题要根据学生实际情况分层设置。对学有余力的学生可布置一些有趣味性、挑战性、创新性的选做题。对解题有一定困难的学生，可基础题、中档题。从基础抓起，从最差的学生抓起。保证上层生吃得饱，下层生吃得了，人人有事做，人人得到发展。
三、保障措施：
1、完善管理机制
在龙湾中学课堂教学改革领导小组的指导下，逐步推进、稳步实施，指导教师有效开展翻转课堂教学实践。鼓励各教研组、备课组及老师开展翻转课堂教学实践，并在实践中依据翻转课堂教学中存在的实际问题或困惑，进行专题研究与实践。与学校小课题研究相结合，自主选题、重点研究。并在研究过程中，不断反思、不断改进、不断总结，进行交流或推广。
鼓励教研组、备课组、教师在翻转教学基本理念的基础上，结学科特点与教学内容特点等进行教学模式的升级与创新，构建有利于提高学生自主学习能力，促进个性化发展的课堂教学。
教师也可根据教师特点循序渐进，分步实施，逐步推进的方式，利用学校微学院教学平台、微课等资源开展半翻转、部分翻转等实践，以解决学生实际需求，提升教学效率。
2、完善激励机制
完善龙湾中学绩效工资奖励办法，将微课程及配套资源开发成果纳入学校绩效工资奖励范畴，对积极开展课堂教学改革实践及取得成效的教师在物质上给予一定的保障。
3、硬件与经费保障
为教师开展翻转课堂教学构建软硬件支持环境。积极推进智慧教室建设，打造能支持翻转课堂教学实践、支持个性化学习的网络教学平台，升级校园无线网络环境等。