篇一：中学课堂教学艺术论文
中学课堂教学艺术浅谈
课堂教学是学校教学工作的最基本的组织形式，是实施教学教育任务的主阵地。教师在课堂教学中应采取多种措施，最大限度的激发学生的学习兴趣，提高学生学习效率，从而提高课堂教学效果。所以，应该教师根据目前中学生的年龄和心理特点，在课堂中组织有效地教学法对其集中注意力、培养主动性、活跃思维、锻炼能力、全面提高素质有很大的作用。只有讲究课堂教学艺术才能取得良好的教学效果。
一、趣味性教学与导入式教学相结合的艺术
课堂教学过程中，运用导入式教学增强趣味性，激发学生兴趣，的确是一门艺术。在课堂教学开始后短短的几分钟内，通过成功的导入创设情景，营造气氛，调动情感，激发兴趣，引发思考，充分发挥学生的主体作用，及时把学生的注意力迅速集中起来，引导学生饶有兴趣地投入到学习情境中去。趣味导入式教学可以从以下几方面来实现。
1、歌诀图表导入要讲解的知识点可把难忘的内容凝缩而编成琅琅上口的歌诀、顺口溜，学生当时即可印记，且经久不忘。
2、收集精萃文摘、最新资料、趣事等，归纳储备，及时引用到课堂教学中，用此导入知识点可起到趣味的作用。趣味性资料的运用，既避免了照本宣科，又活跃了课堂气氛。同时，添加准确、生动、活泼的事例来印证书本知识，也是不可缺少的。
篇二：提高课堂教学艺术论文
提高课堂教学艺术论文
摘 要：要培养中学生数学学习的兴趣，数学教师就必须想方设法不断提高自身素质，不断改进教学方法，更新教学手段，提高课堂教学艺术。只有这样，才能使小学生的数学学习从“被动、枯燥”变为“主动、有趣”，从而为祖国培养新世纪新型的数学人才。
数学学习兴趣是学生对数学活动或数学学习对象产生的一种力求认识或趋近的倾向。这种倾向是和一定的情感相联系的。那么，如何培养学生数学学习的兴趣呢？结合我多年对数学的教学实践经验，我认为主要应该通过提高数学教师的课堂教学艺术来激发学生的学习兴趣。我是这样做的：
一、设导语来激趣
俗话说：“万事开头难。”在每节数学课中若都能设计出形式多样、巧妙有趣的导语，就会有利于迅速吸引学生的好奇心，集中学生的注意力，培养学生的学习兴趣，使学生的情绪从抑制状态重新进入兴奋状态，从而提高数学教学效率。导语的形式多种多样，有巧设游戏导入，讲故事导入，猜谜语导入，还有图片、动画、实践操作、生活情境等导入方法。如教学“分数的基本性质”，我抓住学生好奇、好胜、好动的特点，根据实际来讲述相关的小故事，以生动、风趣的语言和饱满的激情描绘出一个生动、曲折的情景，充分集中学生的注意力和激发其强烈的求知欲。
二、用教师生动有趣、富有感染力的语言来引趣
课堂的教学效果与教学语言艺术有着密切的联系。语言是教师传
篇三：论文——课堂教学艺术的探讨
课堂教学艺术的探讨
[内容摘要] 要当好一名教师，应学会巧妙地采用课堂教学艺术，通过合理的教育方法去完成教书育人的任务，从而提升教学质量，收到良好的教学效果。
[关键词] 教学艺术 针对 启发 新颖 趣味 简洁 导课 结课 节奏 转变 能导能演
“教师是人类灵魂的工程师”，每次听到这句话，我既感到自豪，也感到确实是责任重大。作为教师不单要教书，更重要的是育人，我认为老师不单是满足于课堂上讲好课、批改好作业等等，最重要的是通过合理的教学方法最终收到什么样的教学效果。偶而会听到有些老师说：“我们很辛苦备课、讲课，那些学生也真不懂珍惜老师的劳动成果，只管在课堂上呼呼大睡??”，“每次上课都要花一段时间讲纪律，那几个坏学生就是不听”，“刚才在上课的时候又没收了几位学生的小说、手机”。而我认为在对待学生的问题上，教师不要一味埋怨学生，也要从自己身上找原因，采用适当的教育方法。以我当老师的经验，巧妙地采用课堂教学艺术就是一项行之有效的措施，下面具体谈谈我在教学工作中采用课堂教学艺术的几点看法。 首先，如何去看待教学艺术？我认为每一位教师都值得去探讨一下的。
一、作为教师要认识到教学不仅是一门科学，也是一门艺术。
课堂教学是科学，也是艺术，掌握了学生的心理特征，教师就能运用自如地把备课中丰富的教学在课堂这个艺术舞台上传授给学生，尽管学生的个性千差万别，但他们总有共性的东西，掌握了共性，也就掌握了规律。在规律指导下进行教学，问题就容易解决。
二、运用课堂教学艺术的关键在于把握住学生的注意之门——学习兴趣。
特级教师于漪认为：“兴趣是学习的先导，有兴趣就会入迷，入迷，就会钻得进去，学习就会有成效。应以课堂教学的三个环节吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。即抓住导入课文的环节，吸引学生的注意力。根据课文的起伏节奏和学生情绪的变化，环环紧扣，吸引学生的注意力，讲课结束时，注意增强浓郁的色彩，使学生感受到课已尽，意无穷，留下难忘的印象。”
魏书生老师也曾说过：“课堂教学以学生活动为主，即使到非教师讲不可的时候，我也尽可能用变换音量、音调和说话速度感情的方法，激发学生兴趣，想方设法让学生用听、视、触、嗅等多种感觉器官感知文章内容。”
三、良好的教学方法是教学艺术卓有成效的主要条件。
教学艺术不同于其它艺术类型的独特之(转载自：www.xiaocaOfaNWen.com 小草 范 文 网:课堂教学艺术论文)处，在于教学艺术是以培养人为主要目的的，要求教学通过创造性的教学活动，有效地促进学生的发展，所以，在教学中必须从学生和教师本人的实际出发，探索出卓有成效的方法。一般说来，几乎每个教师都有一套自己的绝技。如魏书生老师的“六步教学法”；李传成老师的讨论式教学法，还有情境教学法、点拨式、阶梯式、研究式教学法及洪镇涛的“拈、讲、点、拔、逗、引、会、读”八字教学法等等。
四、教学艺术的理想境界在于形成鲜明而独特的个人教学风格。
有经验的老教师总有他自己独特的教学风格，同样的教材内容，有的可以这样讲授，有的可以那样讲解，形成自己的风格。如激情型的老师，注意以自己的激情诱发学生的学习热情与兴趣，反应快的老师习惯于对话式教学和变式教学，将个体思维与群体思维辨证地结合起来，加快学生的思维节奏，提高思维的灵敏度。也有的老师向课堂45分钟要质量，课堂上，紧张、活泼、高效率，课堂下，独立、自由、减负担，他们教学也形成了独特而鲜明的个人风格。
五、教学艺术的根本追求在于通过培养学生的自学能力达到“教是为了不需要教”。什么是不需要教？学生入门了，上轨道了，他们能在繁多的事事物物之间自己探索，独立实践解决问题，就用不着逐个逐个道理去教了。
六、教学艺术植根于对学生深厚的爱，是情感和情感的共鸣，心灵和心灵的呼应，个性
对个性的影响。
教师对学生的关心和爱护不仅对学生的个性发展起着积极的影响，还可以使他们从自己所感受的爱护中陶冶良好的情感，使他们从中学会应怎样用高尚的情感去对待别人，处理人和人之间的关系，没有真正的爱，就没有真正的教育。特级教师于漪深有体会地说：“热爱学生是教师的天职，是做好教育工作的基础，没有这个基础，师生就缺乏共同语言感情就不能融洽，教育就难以成效。”
其次，如何把握课堂教学艺术的几个环节，我认为应该从导课、高潮、结课等环节着手去考虑。
一、正确运用教学导课艺术
所谓万事开头难，开好了头就等于成功了一半。教学导课就好比小提琴上弦、唱歌定调，第一个音定准了，就为整个演奏或歌唱奠定了良好的基础，具体来说应注意如下几点：
1、导课要有针对性，具有针对性的导课才能满足学生的听课需要。
导课应当针对的教学实际有两方面：①针对教学内容。记得在上制冷专业理论课时，我的导课方式往往是结合学生曾经接受过的实习教育的实例进行比较，把抽象的知识转化成具体、形象的知识，也结合本人自身当初是怎样学好有关方面的知识来感化学生；②要针对学生的年龄（年级）特点、心理状态、知识能力基础、爱好兴趣的差异程度。譬如我们技校的
一、二年级最好多从专业思想教育入手，而三年级则多从就业形势教育入手等等。
2、导课要有启发性，富有启发性的导课可以发展学生的思维能力。
我们都有体会，当学生求知的欲望调动起来后，那么这种带有感情的脑力劳动不但不易疲劳，而且反应敏捷，所以教师在上课开始时就要运用启发性教学来激发学生的思维活动。启发性的导课设计应注意给学生一个适当的想象余地，让学生能够由此想到彼，由因想到果，由表想到里，由个别想到一般，收到启发思维的教学效果。
3、导课要有新颖性，具有新颖性的导课能够吸引学生的注意指向。新颖性导课往往能出奇制胜，但切忌为导课而导课。
4、导课要有趣味性，具有趣味性的导课可以激发学生学习的兴趣。趣味趣味，既要有情趣，又要有意味才好。学生笑过之后，要引起进一步的深思。
5、导课要有简洁性，具有简洁性的导课能够节约学生的听课时间。莎士比亚说：简洁是智慧的灵魂，课堂教学的导课要精心设计，力争用最少的话语、最短的时间，迅速而巧妙地缩短师生间的距离以及学生与教材间距离。
6、合理选择导课艺术的基本形式与方法。
据了解导课艺术的基本形式与方法主要包括有：温故导课、解题导课、幽默导课、设疑导课、故事导课、创境导课、演练导课等等，选好、选准一种贴切的导课方法，有助于开好头和提升整堂课的教学质量。
二、正确把握教学艺术高潮
课堂中的高潮部分是整堂课最精彩的段落，是提升教学质量，走内涵发展的必经之路，是教师的教学给学生留下最深刻、鲜明的印象，并得到学生最予感情反应的时刻。这时双方的积极性达到最佳配合状态，注意把握以下三点：
1、突出学生主体，提高教师主导能力。
①新的课程理念要求改变学生的学习方式，由关注教师的教向关注学生的学转变。学生通过自主合作、探究学习，主观能动性得到最大发挥，被激活的思维和教师的顺势利导显得水乳交融。学生通过自主学习，结合自己的经验和理解来诠释，再和同学讨论协商，互通有无共同提炼探究，为高潮的到来埋下了伏笔。②提高教师主导能力，教师不但要会教，还要有一定的组织，协调能力，要能导能演，要有较强的组织能力，在设计上要动脑子，给学生一定的思维空间，要在时间上把握，给高潮的到来留有一定的余地。
2、通过一些具体办法把握课堂教学高潮。
从艺术的角度看，课堂教学就像一部影片，有发生、发展、高潮、结尾等过程，酝酿高潮就
必须从导课开始，好的导课就象文章或影片的开始，看能不能抓住观众（学生）的心，抓住了观众的心，它就精力集中劲往一处使。通过各种形式的导课创设问题的主题，再展开一系列的矛盾冲突，在快要到达高潮时设置悬念，通过情绪的感染，循循善诱的启导，紧张活跃的竞赛，出奇制胜的应变以及发挥学生的主人翁感的表演等等手段，从而达到高潮，当然，一堂课可能有多重高潮，所谓高潮迭起就是这类课的体现。
3、从教学评价上去把握课堂教学高潮。
教学评价包括自评、互评、教师评价等方面，而且这种评价不是点状的，是网状的，贯穿整堂课的始终。教学评价也是衡量一堂课的教学目标是否达到的一个重要方面，学习通过自评，把自己的意图表现出来，体现学生的自我价值，体现学生是学习的主人。合作学习则体现是学生共同劳动的成果，集体智慧的结晶，学生在讲述时常有创造性表现，给整堂课带来惊喜而形成无数个小高潮，学生的互评体现同学之间的包容、团结协作。老师的评价提炼整堂课的质量，延伸教学内涵，此时的师生整个意识处于异常“觉醒”和高度兴奋状态，富于创造的激情和成功的体验溢于言表。这样，教学的高潮便达到了。
三、不要忘却教学结课艺术
一节课已接近尾声，能够给学生留下良好的印象，留给学生以美感和艺术上的享受，课堂小结是必不可少的。结课和导课的形式和方法大同小异，可以画龙点睛，让学生回味无穷；也可以首尾呼应，让整堂课相对完整；尽量做到干净利索，适可而止，避免拖沓罗嗦。
四、把握好教学艺术节奏
教学作为一门艺术，要提高效率，增强感染力，不能不注意教学的节奏，一堂成功的课犹如奏乐，按照旋律、曲调抑扬顿挫，音节疏密相间，节奏明快和谐，各个环节有机相联。整个课的节奏体现音乐性，就会给人以艺术享受，所谓教学艺术节奏是指教师教学活动的组织富有美感的旋律性变化。如果45分钟都是一个调子，平铺直叙像流水一般地淌，淌，淌，学生也会感到乏味，打不起精神。讲到主要的地方重复一遍，讲到快乐的地方就自然地露出微笑，讲到愤怒的地方，情绪就很激昂，讲到悲伤的地方，声音变得很低沉，教师讲话的声调高低、速度都要适宜，声调太高了，太尖了会刺耳，太低了又听不清，语言太慢了，像放连珠炮一样，容易使学生疲倦打瞌睡，这都是我们教学当中应注意的问题。