篇一：特岗教师招聘考试选z择总结
2012年特岗教师招聘考试选择题知识点总结（一）
18．影响自我效能感形成的最主要因素是个体自身行为的38．常规性问题解决是指使用常规方法来解决有结构的、练。
55．首创全身松弛训练法的心理学家是雅各布松。 56．制定评估手段的参考架构基础是健康模式与疾病模式。
1．1924年我国第一本《教育心理学》教科书出版，它的成败经验，同时，归因方式也影响到自我效能感的形成。 有固定答案的问题。 作者是廖世承。
19．心理学上“水下击靶”实验所支持的迁移理论是经验39．深层特征的表征是解决问题的关键。
2．20世纪60年代初，布鲁纳发起课程改革运动，自此，类化说。 40．直接检验虽然可靠，但有些假设不可能或不允许此操57．观察性的记录方式有项目检核表、评定量表和轶事记
美国教育心理学逐渐重视探讨教育过程和学生心理，重视20． 作，它是通过实践来检验，通过问题解决的结果来检验。 录三种。 教材、教法和教学手段的改进。
21．教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方41．问题的三个基本成分是起始状态、目标状态、存在的58．评价目标是最高水平的认知学习结果，要求超越原先
限制或障碍。
的学习内容。
59．领会超越了单纯的记忆，代表最低水平的理解。
3．教育心理学的研究对象是如何学、如何教、学与教之间法。 的相互作用。
22．奥苏伯尔的认知结构迁移理论代表了从认知观点解释42．问题解决的特点是目的性、认知性、序列性。
4．教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，迁移的一种主流倾向。 一般表现为课程标准、教材、课程。
43．提出假设的数量和质量取决于个体思维的灵活性、已60．对程序教学贡献最大的是斯金纳。
61．用心理与行为相结合的目标陈述方法所陈述的教学目
23．陆钦斯的量杯实验是定势影响迁移的一个典型例证。 有知识经验。
5．心理发展的不平衡性体现在个体不同系统在发展速度上24．从迁移的角度看，合理编排教学内容的标准就是使教44．我国心理学家在研究国外模式的基础上，提出了问题标由两部分构成：一为一般教学目标，二为具体教学目标。 的不同、个体不同系统在发展的起讫时间上的不同、个体材达到结构化、一体化、网络化。 不同系统在到达成熟时期上的进程不同。
解决的一般认知过程模式，这一过程分为发现问题、理解62．教师组织课堂空间的方法有两种：一是按领域原则安
排课堂空间，二是按功能原则安排课堂空间。
25．教学程序是使有效的教材发挥功效的最直接的环节。 阅读、提出假设和检验假设。
6．智力的群体差异包括性别差异、年龄差异、种族差异。 26．学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，45．在问题解决过程中，提出假设常用的方式有算法式和63．阿尔波特的研究表明，群体对个人活动起到促进作用，7．操作性条件作用的研究对象是操作性行为。
有意识地制定的有关学习过程的方案。
启发式。
但有时群体也会对个体的活动起阻碍作用。
8．按照加涅的学习结果分类法，学习者使用符号与环境相27．人的学习主要通过视觉。 互作用的能力称为智慧技能。
28．层次结构图和流程图都可以衍变成双向表。
46．态度的构成要素中处于核心地位的因素是情感因素。 64．勒温曾在1939年将教师的领导方式分为集权型、民主47．皮亚杰认为遵从游戏规则是儿童道德品质的开始。
型和放任型三种类型。
9．在西方，对学习类型的分类有较大影响的心理学家是加29．组织策略可利用的图形有系统结构图、流程图、模式48．克拉斯沃尔和布卢姆将态度的水平分为接受、反应、65．一般说来，群体间竞争的效果取决于群体内的合作。 涅。
或模型图、网络关系图。
评价、组织、性格化。
66．教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方
10．美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于主动地形成30．学习策略是学习者制订的学习计划，由规则和技能构49．影响态度与品德学习的外部条件，主要包括家庭教养案作出决策。 认知结构。
成。
方式、社会风气、同伴群体。
67．形成性评价通常发生在教学过程之中。
水68．通常在一门课程或教学活动结束后进行、对一个完整
的教学过程进行的测定称为总结性评价。
向高级69．诊断性评价多半是在形成性评价之后实施。
70．效度是衡量一个测验正确性的重要指标，即一个测验能够测量出所要测量的东西的程度。
71．教学评价是一种系统化的持续的过程，包括确定评估
11．任何知识结构都可以用动作、图像、符号表象形式来31．随意识记是指没有预定目的、 50呈现。
32．最早提出遗忘曲线及其规律的心理学家是艾宾浩斯。 平。
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12．我国心理学家一般把学习分为知识学习、技能学习、33．心智技能的特点是观念性、内潜性、简缩性。 行为规范学习。
34．根据操作对象的不同，可以将操作技能分为徒手型操阶段发展的，大部分青年和成人都处于习俗水平。
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情境的变化而变化。
13．加涅将学习结果分类为智慧技能、认知策略、言语信作技能、器械型操作技能。 息、动作技能和态度五个方面。
14．布鲁纳认为学习包括获得、转化和评价三个过程。 15．需要层次理论是马斯洛提出的。
16．自我效能感理论是美国心理学家班杜拉提出的。 17．学习效率和动机水平之间存在倒U型关系。
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括直接记忆和工作记忆两种成分。 36
简化的过程，是一种积极的遗忘。 37
150%时，记忆效果最好。
53．通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复目标、搜集有关资料、描述并分析资料、形成价值判断以杂的行为称为行为塑造。
及做出决定等步骤。
54．通过角色训练增强自信心，然后将所学得的应对方式72．教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速应用到实际生活情境中的行为演练方式称之为肯定性训作出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质即教
育机智。
90．在教学计划和教学大纲之外，利用课余时间，对学生108．为保护未成年人的身心健康，促进义务教育的实施，学文化知识、宽厚的教育科学、心理科学知识和管理科学
73． 实施的各种有目的、有计划、有组织的教育活动是课外、维护未成年人的合法权益，根据宪法、劳动法、未成年人知识。 74．教师角色形成的过程有三个阶段：角色认知阶段、角校外教育。 色认同阶段和角色信念阶段。
91．认知同化论的代表人物是奥苏伯尔。
保护法制定了《禁止使用童工规定》。
126．在人的身心发展中起主导作用的因素是学校教育。
109．美国心理学家班杜拉将强化分为自我强化、替代性强127．“桃李不言，下自成蹊”这句话所体现的德育方法是化、直接强化。
榜样示范法。
75．微格教学指以少数学生为对象，在较短时间内尝试做92．多血质的神经过程的特征是强、平衡、灵活。 小型的课堂教学，并摄制成录像，课后进行分析，这是训93．顿悟说的奠基人是苛勒。 练新教师、提高教学水平的一条重要途径。 76．国务院教育行政部门主管全国的教师工作。
110．个性具有如下特征:先天性与后天性、共同性与差异128(转自：wWw.XiAocAoFanWeN.cOm 小 草 范文网:特岗教师招聘填空班主任工作总结)．课程评价的主要模式有目标评价模式、目的游离评价
94．提出“教育即生活”，“学校即社会”，“从做中学”等 模式、CIPP评价模式、CSE评价模式。 口号的现代教育派的代表是杜威。
111．将课程分为国家课程、地方课程、学校课程是从课程129．在教学测验中先后两次用同样的试卷测查同一批学生,制定者或管理制度角度来进行划分的。
其结果前后一致,表示分数的稳定和可靠,这即是良好测验的可信度。
130．以纲要的形式编定有关学科教学内容的教学指导性文件,被称为课程标准。
131．学校教育工作的基本途径是教学。
132．世界上不同民族的教育往往表现不同的传统和特点，
77．教师的平均工资水平应当高于国家公务员的平均工资95．操作性条件反射的核心是强化。 水平。
96．义务教育法总则第一条规定，为了保障适龄儿童、少112．制度化教育的标志是学校教育系统。
78．《中华人民共和国教师法》自1993年11月1 年接受义务教育的权利，保证义务教育的实施，提高全民113．义务教育的实施在第一次工业革命之后。 79．学校管理实行校长负责制度。
族素质，根据宪法和教育法，制定本法。
114．我国课程改革未来的走向是以学生为本。 115
80．我国实行的是九年义务教育制度。新修订的《中华人97．一份教案的核心是设计教学进程。 民共和国义务教育法》共有八章六十三条。
98了每一个学生的发展”。
81．依照法律规定，未成年人犯罪一律不公开审理的年龄过程与方法，情感态度与价值观。 是年满14周岁不满16周岁。
116．人的身心发展的两个特殊性是指社会实践性和能动这主要是因为教育具有相对独立性。
133．“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，与这句
99．教师的教育专业素养除要求先进的教育理念、良好的性。
82．《中华人民共和国未成年人保护法》所称未成年人是指教育能力外，还要求具有一定的研究能力。 未满18周岁的公民。
117．教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质名言有关的教师劳动特点是示范性。
134．世界上最早的一部教育文献是《学记》。
100．新课程倡导的学习方式有：自主学习、合作学习、探是交往。
83．未成年人享有受教育权，国家、社会、学校和家庭尊究学习。 重和保障未成年人的受教育权。
2012年特岗教师招聘考试选择题知识点总结（二）
118．为完成特定的教学任务，师生按一定要求组合起来进135．被称为“现代教育学之父”的是赫尔巴特。 行活动的结构是指教学组织形式。
119．近代最早的一部教育学著作是《大教学论》。
136．我国第一个正式实施的学校制度是癸卯学制。 137．20世纪50年代，布鲁姆建立了教育目标分类学。
84．我国未成年人保护法规定，全社会应当树立尊重、保101．教学不是知识传递，而是知识的处理和转换。 护、教育未成年人的良好风尚，关心、爱护未成年人。
102．教师自编测验是由教师根据具体的教学目标、教材内120．作为人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供138．主张社会本位的教育目的论的有凯兴斯泰纳、涂尔干、
托普尔。
85．根据未成年人保护法的规定，对违法犯罪的未成年人容和测验目的，自己编制的测验， 了可能性的因素是遗传。 坚持教育为主、惩罚为辅的原则。
103．创造性思维的核心是发散思维。
121．我们在对年轻一代进行教育时，不能“拔苗助长”139．学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本
途径是各学科教学。
140．马克思认为：实现人的全面发展的唯一方法是教育与
86．《中华人民共和国未成年人保护法》 共有七章七十二104．首先对班级授课制给予系统理论描述和概括的教育学“凌节而施”，因为这违反了儿童身心发展的顺序性。 条。
家是夸美纽斯。
122．班主任工作的中心环节是培养和组织班集体。
87．学校、幼儿园、托儿所应当建立安全制度，加强对未105．义务教育可以分为初等教育和初级中等教育两个阶123．西方古代第一本专门论述教育的著作是《论演说家的生产劳动相结合。 成年人的安全教育，采取措施保障未成年人的人身安全。 段。
教育》，即《雄辩术原理》。
141．中国最早采用班级授课制始于1862年清政府开办的
88． 未成年人的父母或者其他监护人，不得让不满十六周106．义务教育实行的是“地方负责、分级管理”的管理体124．当代世界教育改革趋势是教育民主化、教育多元化、京师同文馆。 岁的未成年人脱离监护单独居住。
制。
教育技术现代化、教育全民化、教育终身化。
142．被公认为世界上第一本现代教育学著作的是《普通教
89．昆体良的《雄辩术原理》被称为是“教育学的雏形”。 107．新课程倡导的学生观是学生是诚实的人。 125．教师的专业知识素养包括精深的学科知识、广博的科育学》。
143．我国近代教育史上第一个现代学制系统称为《壬寅学159．德育过程的基本矛盾是社会向学生提出的道德要求与175．根据成就动机理论，力求成功者最可能选择的任务的大多数人一致的行为，这就是从众。 制》。
学生已有的品德水平之间的矛盾。
成功概率为50%。
194．课堂的三大要素有学生、学习过程、学习情境。
144．以发现问题、找出学习困难的原因为目的的测验是诊160．“一把钥匙开一把锁” 176．学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组195．教师期望影响课堂气氛的途径有接受、反馈、输入、断性测验。
161．班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提 输出。
177．马斯洛的需要层次理论提出人类的需要有生理需要、196．“一好百好”，“一坏百坏”，这种社会认知效应称为晕
145．中国古代就有“不愤不启，不悱不发”下，参与班级管理的方式叫做民主管理。 提出这一思想的是孔子。
162．1903年，美国心理学家桑代克编著出版的《教育心安全需要、归属和爱的需要、尊重需要、自我实现需要。 轮效应。
178．心理定势对解决问题既有积极也有消极作用。
197．心理测验的技术指标包括量表的效度、信度、标准化。
146．《学记》中提出的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”理学》，是西方第一部以教育心理学命名的专著。 体现了教学的启发性原则。
163．学校教育需要按照特定的教学目标来最有效地组织教179．根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同而进行划
分，迁移可分为同化性迁移、顺应性迁移与重组性迁移。 147．教师按照一定的教学要求向学生提出问题，要求学生学。
回答，并通过回答的形式来引导学生获得或巩固知识的方164．在苏联，被称为“教育心理学之父”的心理学家是乌180．最早的有关学习迁移的一种代表性理论是形式训练迁法叫做谈话法。
申斯基。
移说。
181．从迁移的观点来看，
148．在西方教育史上， 165．提出最近发展区理论的心理学家是维果茨基。
149．我国义务教育阶段的课程计划应该具有的三个特征是166．个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依182．在技能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停顿现强制性，普遍性，基础性。
据的学习风格是场独立型。
象，在心理学上称为高原现象。
150．德育过程结构的构成要素是教育者、受教育者、教育167．世界上最著名的智力量表是S-B量表，该量表最初由183．皮亚杰对儿童的道德判断进行系统研究认为儿童道德内容、德育方法。
法国人比纳和西蒙于1905年编制。
发展包括两阶段，道德教育目标是使儿童达到自律道德。 151．教师对学校或其他教育及政府部门做出的处理不服或168．民主型教养模式下的儿童是最成熟的，他们有能力、184．采用两难故事法研究道德发展阶段的心理学家是柯尔独立性强，善于控制自己。 请求处理的制度是教师申诉制度。
伯格。
169．美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于主动地形成185．在柯尔伯格的有关儿童道德判断发展阶段的研究中，
服从与惩罚定向阶段属于前习俗水平。
152．能鉴别学业水平高低、能力强弱的测验表明其区分度认知结构。 很高。
153．教师专业化的尝试始于师资培训机构的建立。
170．程序教学指教材被分成若干小步子，学生可自定学习186．“亲其师、信其道”，主要表明了道德情感的作用。 步调，让学生对所学内容进行积极反应，并给予及时强化187．可采用肌肉松弛法来治疗失眠。
188．程序教学的创始者是普莱西。
154．就儿童发展整体而言，生理的成熟先于心理的成熟体和反馈使错误率最低。 现了儿童身心发展不平衡性的特点。
155．关于课程目标的水平研究最为著名的是布卢姆。
171．先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家奥189．掌握学习是由布卢姆提出的。 苏伯尔。
190．教师不直接将学习内容提供给学生，而是为学生创设
156．在集体发展的几个阶段中，集体真正成为教育手段的172．尝试—错误学习的基本规律有效果律、练习律、准备问题情境，引导学生去探究和发现新知识和问题的方法是阶段是集体发展趋于成熟发展阶段。
律。
发现法。
157．心理学家提出了发展的关键期或最佳期的概念，其依173．根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为高尚191．教学过程的基本要素包括教学事项、教学方法、教学据是身心发展的阶段性。
动机与低级动机。
情景、教学媒体。
158．现代教育与传统教育的根本区别在于重视创新能力的174．自我强化即学习者根据一定的评价标准来进行自我评192．群体发展的最高阶段是集体。 培养。
价和自我监督，来强化相应的学习行为。
193．在群体压力下，成员有可能放弃自己的意见而采取与
篇二：2015年甘肃特岗教师招聘考试：公共基础知识填空总结四
2015年甘肃特岗教师招聘考试：公共基础知识填空总结四 时间预计在7月份，为了帮助广大考生更好的备考2015年的甘肃特岗教师招聘考试，甘肃中公教育为大家准备了免费的备考资料，望相关考生及时查看并关注甘肃人事考试网。
1、形式教育论认为教学的主要任务是(发展智力)。
2、教学过程的基本阶段有(引起学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识、检查知识。)
3、根据教学目的和对教学规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则叫(教学原则)。
4、直观手段一般可分为(实物直观、模像直观、语言直观)。
5、教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法是(讲授法)。
6、考试的核心环节是：命题。
7、一个测验能够正确地测量出它所要测量的东西的程度，称为测验的：效度。
8、如果高水平学生在测验项目上能得高分，而低水平学生只能得低分，那就说明下列哪种质量指标高：区分度。
9、最早从理论上对班级授课制加以论证的是：夸美纽斯。
中国最早采用班级授课制的年代是1862年。
10、设计教学法的提出者是：克伯屈。
11、在下列教学组织形式中，有利于高效率、大面积培养学生的是：班级授课。
12、柏克赫斯特创立的教学组织形式是：道尔顿制。
13、教学活动中师生为完成特定的教学任务而组合起来进行活动的结构称：教学组织形式。
14、为达到某种预测效果所采取的多种教学行动的综合方案称为：教学策略。
15、以教学组织形式为中心的策略就是：形式型策略。
16、教学工作的基本程序有(备课、上课、作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定。)
17、备课的内容包括：(了解学生、钻研教材和制定教学计划。)
18、常见的教案有(讲义式、提纲式和综合式)三种。
19、根据教学任务可将课的类型划分为(单一课、综合课)两类。
20、课的基本组成部分及各组成部分进行的顺序、时限和相互关系称为(课的结构)。
篇三：特岗教师个人三年工作总结
个人三年工作总结
茅天镇中心完——何治华
时光匆匆，犹如白驹过隙，霎时间，已是花开三春，果结三秋。作为一名特岗教师，本人自任职三年以来，在学校领导的关心、同事的支持与帮助以及自己的努力下，结合学校的实际情况，顺利进行并完成了信息技术与数学教育、教学工作。回顾这三年来，本人无论在思想方面、工作方面、教学方面都取得了显著的进步。现总结如下：
一、政治思想方面
三年来，本人积极参加政治学习，拥护中国共产党的领导，热爱党、热爱人民、坚持党的教育方针，忠诚党的教育事业，有奉献精神。认真学习了《教师法》、《未成年保护法》、《义务教育法》等。服从学校工作安排，按时完成各项工作任务，遵守学校规章制度。关心、爱护学生，遵守师德规范“十要十不准”“十五不许”“十严禁”，无体罚与变相体罚现象。孔子有云：三人行必有我师，特别是像我这样的新教师，学校领导和老教师都给了我很大的帮助，我也在听课评课中提高自己，反思自己的教学方式方法。
二、工作方面：
在这三年的教学工作中，我一直担任一个班的数学教学工作和四、五、六年级的信息技术教学工作。并担任一个班的班主任和微机室管理工作。在教学工作中我兢兢业业、勤勤恳恳、认真踏实地做好自己的本职工作。
在教学中，我深入理解课本，结合本校学生的实际情况，采用多种教法结合，运用教学多媒体技术，把新课改的要求体现到教学中去。提高学生分析问题和解决问题的能力，培养学生学习兴趣，积极开展各种活动，开阔视野，帮助学生拓展思路，把更多的时间留给学生操作，让学生从行动上学习电脑技术，应用电脑技术来学习并提高其它学科成绩。