篇一：小学生语文学习调查报告文档
小学生语文学习习惯的调查报告
调查时间：2011年9月10日
调查地点：靖远县永新小学
调查对象：永新小学六年级学生
调查方法：问卷调查和观察法、个别访谈法。
调查人：周淑萍 王小燕
调查分工：周淑萍：统计数据、分析数据、总结笔录。
王小燕：发放收集问卷
一 调查目的
“学习习惯”是指学生在学习过程中的学习方法或策略,通过不断的重复与练习,从而形成并发展为学生一种稳定的学习行为方式。语文学习习惯是指在进行语文实践活动中而逐渐养成的良好的固定的行为方式。而良好的语文学习习惯又会对学生学习母语产生不可估量的促进作用。小学生们自身的可塑性是很强的,所以养成良好的语文学习习惯，对他们在基础阶段的学习来说，就更显得重要了。然而,在现实中,一些语文教师只追求学生表面上的学习成绩,而忽视了学生学习习惯的培养；一些新老师缺乏培养学生良好的学习习惯的经验,不知如何培养学生的语文学习习惯??,带着这些问题,我设计了一份语文学习习惯的调查问卷，对我校六年级进行了问卷调查,以期了解学生在语文学习过程中的学习习惯现状。
二 调查对象及方法：
1、调查对象：永新小学六年级73名学生,其中六年级一班36名，六年级二班37名。
2、调查方法：本次调查主要采用问卷法、观察法和个别访谈法。
3、调查内容：本次调查内容主要是了解学生在语文课堂内的行为习惯表现及课后的学习情况。
三 调查过程及情况说明:
1、本次调查问卷发放了73份，收回73份。阅读分析试卷反馈的情况。
2、和两个班的语文教师进行交流，让他们介绍学生平时的学习习惯，对了解的有关学习习惯情况进行分析。
3、随机抽了六年级的20名学生进行交谈，按照事先拟定的提纲和他们进行了谈话，以此来了解学生的学习习惯。
谈话目的是了解以下几个问题：
（1）良好的学习习惯对学生的学习和发展有什么作用？
（2）学生目前已具有哪些良好的学习习惯，有哪些不良的习惯？
（3）学生对语文的兴趣与他们形成良好的学习习惯有多少关系？
（4）教师的态度、教育观和教学方式对学生良好学习习惯的养成有什么的影响？
（5）家庭环境对学生良好学习习惯的养成有怎样的影响？
四对问卷、观察及交谈调查结果的分析：
1、小学生对语文学习习惯的认识程度是培养并形成学生良好学习习惯的关键。
学生一般都愿意具有良好的学习习惯，但限于儿童的年龄和认知特点，他们开始时，也就是在刚开始入学时，不可能认识到良好的学习习惯对自己今后发展的重要意义。一般的学生都是在教师有意识的引导中，在不断地强化中，逐步形成了良好的学习习惯。老师不注意培养学生良好的语文学习习惯，就导致学生语文学习习惯具有较大的差异性。课题研究告诉我们：语文教师在平时的教学工作中应十分注意学生的学习习惯培养教育，逐步让学生树立正确的习惯养成意识，并通过不间断的反复强化训练巩固习惯。
学生都能说出哪些习惯是好的，哪些习惯是不好的，说明他们已经具有了辨别的能力，但在自己的学习生活中，大部分学生处于说得到，做不到的状态，反映了学生中存在着大量的不良习惯，也告诉我们，在语文教学中对儿童进行良好学习习惯的培养是长期的和反复的。
2、学生对语文学科的兴趣与学生养成良好学习习惯之间是一种正相关关系。 学生对语文的学习喜欢的占67.6%，不喜欢的占18.2%，不喜欢也不讨厌的占24.2%。想通过不懂就问、学习认真、专心听讲等好习惯能使自己学好语文的占60 %，认为多动脑、多思考就能和语文成为好朋友的占25%，认为只要多做练习、多看课外书和语文成为好朋友的占15％。这些现象表明：学生对语文的兴趣与他们能否形成良好学习习惯之间存是正相关的。学生中存在的不良习惯主要有：书写习惯不良；不使用工具书、主动识字的习惯；语言表达习惯不好；没有广泛阅读的习惯；上课听讲习惯不好；没有养成独立思考的习惯；没有预习、复习的习惯；没有合作学习的习惯。前四条主要是语文学习中常出现的不良习惯，后四条是语文和其他的各科学习中会出现的通病。当然，学生中还有其它一些不良学习习惯。作为语文教师，应该对学生的这些不良学习习惯做出有效的应对策略。
小学生由于年龄小，性格不稳定，识辨力差等，他们还不能很清晰地认识到应该养成哪些良好的学习习惯，应该克服那些不良的行为习惯，所以说，语文教师的有意识引导具有非常重要的作用。
3、教师的学识水平和对语文教学的态度对促进学生形成良好的语文学习习惯非常重要。
语文教师的学识水平高，并且十分热爱语文教学，具有极高的热情去欣赏语文、传播语文，影响学生，这样，学生就会非常喜欢他，并且因为老师的感染而非常喜爱语文学科。同时学生就会模仿老师的做法，并按照该教师提出的要求去学习语文、去阅读语文、去了解语文、去走进语文，久而久之，良好的的语文学习习惯就会形成。这个问题的调查说明：教师自身的素养和对工作的热情会对学生良好学习习惯的养成产生较大的影响。
4、家庭环境直接影响学生对语文学习习惯的养成。
孩子良好的学习习惯的养成，在很大程度上需要家长的配合和进一步监督、强化，才能得以形成并巩固，但是许多家长往往会忽略，总是有这样几种现象：
（1）包揽了许多该孩子自己完成的事情。比如饿了端饭到口喂，铅笔断了帮着削，书包由父母整理。这样可能导致孩子做事责任心差，缺乏学习主动性，上课不注意听讲，作业马马虎虎，影响孩子学习自觉性的形成。（2）过度的溺爱孩子。家长认为现在家庭条件优越，孩子要什么给什么，很少拒绝，长久就会让孩子从行为上不去约束自己，自制能力差。表现在学习上就会不思进取，遇到困难和挫折，只会打退堂鼓，缺乏战胜困难的勇气和毅力。（3）期望值太高。家长普遍存在“望子成龙”的心态，同时很多家长由此只重视对孩子智力方面的发展，只给孩子很高的要求，不考虑其接受和承受能力，强迫着学这、学那，使孩子每天处在“高压”的状态下，从而引发厌烦情绪，导致孩子很早就失去了学习的兴趣。（4）重“言”轻“行”。对待孩子的学习，家长往往说的多，做的少，要求孩子学习专心致志，认真做作业，多读课外书，可自己却不能严格要求自己做出榜样，从来不去读书学习，也不翻看作业，帮助孩子解决一些困惑。只知道自己看电视，玩游戏，甚至是长期约人在家打麻将。“榜样的力量是无形的”，
要求孩子做到的，家长首先要有所表现，并且要做好，要和孩子沟通交流。家长应该明确：自己的言行对孩子会有潜移默化的影响，对孩子养成良好的学习习惯也很关键。
这个问题的调查和阐述，告诉我们：教师应该通过家长会、家访等形式，经常和家长就孩子的学习习惯及上面提到的相关问题进行沟通交流，促使家长以正确的方法和良好的榜样对孩子施行正面的影响。
五 思考：
从以上的调查结果分析来看，帮助学生形成良好的语文学习习惯十分必要，而且非常之迫切。语文教师在平时的教学工作中，应该根据小学生的生理、心理和思维发展的特点及良好学习习惯养成的规律，结合语文学科教学特点，从起始年级抓起，抓好习惯入轨，打牢基础；从点滴小事抓起，抓好习惯养成，时时要求；从模仿抓起，抓好榜样示范，规范习惯；从严抓起，强化习惯养成，循循善诱；从激励抓起，抓好典型，注重效果。及时总结有利于培养小学生良好学习习惯的语文教学策略，并在学生的日常课堂学习和课外学习生活中认真落实，适时进行指导、帮助、鼓励和交流，让学生真正明确良好学习习惯的养成，是他们将来继续学习和发展的基础，并确保他们在学习过程的每一个细节上做到好习惯时刻伴随。
相信所有的小学生，只要从起始做起，只要养成良好的学习语文的习惯，只要方法得当，只要长期努力，坚持不懈，就一定能感受到母语的神奇，领会到语言的独特魅力，享受到祖国语文的甜美，拓展出更多的语文生成。
这是我们的一个美好期待。
1
篇二：小学生语文学习习惯现状调查报告
小学生语文学习习惯现状调查报告
发布日期：2010-09-14点击率：628
冷师附小--阳小玲
一、 调查目的
1、全面了解我校学生的语文学习习惯现状，包括识字、写字的习惯、听说的习惯、阅读的习惯、写作的习惯、主动学习的习惯、积累的习惯、探究合作的习惯等。
2、对调查的结果进行分析，针对学生语文学习习惯存在的问题提出相应的对策。
3、为培养小学生养成良好的语文学习习惯提供参考。
二、调查方法、内容及对象
1、调查方法：问卷调查法 。
2、调查内容：本次调查的内容涉及小学生课前预习、上课、课外阅读、讲普通话、写日记和作文、做读书笔记、做作业等各方面的语文学习习惯问题。
3、调查对象： 本校——冷师附小（冷水江市的一所郊区小学）三至六年级共402名学生。
三、调查结果与分析
（一）结果概述
本次共发出402份问卷，回收402份，回收率100%。本次的调查对象是本校三至六年级的小学生。调查结果显示，本校大部分学生没有养成良好的学习习惯。在课前预习、上课、阅读、查阅工具书、写作等各方面的习惯上都存在着明显的缺陷。
（二）数据分析 1、课前预习：
上表可以表明，只有大约三分之一的学生能够坚持天天预习，有13.2%的学生完全没有预习的意识，56.2%的学生虽然能做到偶尔预习，但离形成习惯还有一段明显的距离。 人们常说“习惯成自然”，其实是说习惯是一种省时省力的自然动作，是不假思索就自觉地、经常地、反复去做了。偶尔预习的学生也许只是为了完成老师布置的任务，也许是一时心血来潮。总之，可以说还有三分之二的学生没有养成预习的习惯。
2、你听课是否专心：
4、你上课是否提问：
3、 你上课是否举手发言：
5、你喜欢与同学探究、合作学习吗：
以上四个统计表都是关于学生听课的问题。从以上四个统计表中可以看出，72.9%的学生喜欢和同学合作学习，只有18.9%的孩子不喜欢与同学探究合作学习，说明孩子们的合作意识比较强；喜欢提问的孩子只有5.9%，这说明大多数孩子根本没有养成质疑问难的习惯；上课听讲很专心的孩子只有17.9%，发言非常积极的只占11.5%，可见，小学生上课听讲不
能做到十分专心，发言不够积极。这说明学生没有养成倾听、思考问题的习惯。
6、你喜欢阅读课外书吗：
从以上四张表格可以看出，84.6%的学生喜欢阅读课外书，只有15.4%的学生经常在阅读时进行圈点，24.4%的的学生常做读书
笔记，38.3%的学生经常使用工具书。由此可以看出孩子们的阅读兴趣浓厚，但没有养成良好的阅读习惯，在阅读
时大部分学生没有圈点批注的习惯，很少有学生做读书笔记，查找工具书的习惯也没有养成。
10、
你平时坚持说普通话吗：
从上表可以看出，只有26%的经常说
普通话，有10.9%的学生从来不说普通话，63%的学生偶尔说普通话。可见，绝大部分的学生没有养成讲普通话的习惯。
11、你留心观察周围的事物吗：
7、你读书会圈圈画画作记号吗：
8、你读了课外书会做读书笔记吗：
9、你经常使用工具书吗：
以上统计表显示，只有13.7%的学生经常留心观察周围的事物，有10.9%的学生对周围的事完全视而不见，根本没有留心观察周围事物的意识，75.4%的学生有时观察。可见，大多数学生没有养成留心观察周围事物的习惯。
12、你经常主动写日记吗：
13、你写完日记或作文后会主动修改吗：
以上两张表格反映的是写作方面的问题。统计表显示，经常写日记的只有15%，从来不写日记竟然有
28.1%，57.2%的学生有时写日记；写完日记或作文主动修改的只有25.6%，有17.2%的学生从来不修改，有时修改作文
的占57.2%。由此可见，大部分学生写作兴趣不高，没养成良好的写作习惯，写完作文后不会主动修改。
14、你怎样做作业：
从上表可经看出，每次独立完成作业的学生有33.8%，52.2%的学生有时能独立完成作业，14%的学生做作业时经常需要别人帮助。可见，学生们独立完成作业的能力不够强，有许多学生没有养成独立思考问题、解决问题的习惯。
（三）成因分析
这种状况是如何产生的呢？课题组认为，应该有以下几方面的原因：
1、教师方面：
（1）教师没有意识到良好学习习惯的重要性，平时很少有意识地培养学生养成良好的学习习惯。如果教师能有意识地培养学生养成良好的学习习惯，大部分学生是会受到影响的，不可能有如此多的学生习惯不好。
（2）对学生缺乏学习方法的指导。要想让学生养成良好的学习习惯，首先应该 对学生加强学习方法的指导，这样学生才知道如何去做。
（3）没有采取有效的方法及时矫正学生出现的不良学习习惯，比如有的学生上课不听讲，有的教师会提醒学生听讲，但光这样做是不行的，还应该寻找学生不听讲的原因，针对不同的原因采取相应的对策。
（4）教师的业务水平有待提高，教学方法有待改进。根据平时的观察，教师讲课枯燥、不生动，教学形式单调，缺乏新意，都会导致学生上课不听讲；教师提问的艺术性不够，如问题过于简单或难度太大，教师的评价缺乏激情，或不中肯等，都会让孩子失去主动发言的兴趣。
（5）教师的教学理念陈旧，缺乏创新意识，会扼杀孩子质疑问难的积极性。
（6）保姆式的教学使孩子失去了许多探究的机会。有的教师生怕学生弄不懂，喜欢为学生解决一切问题，这样反而使学生失去了探究问题的机会，久而久之，学生便对教师产生了强烈的依赖性，自己不肯去查资料、查阅工具书，从来不愿自己开动脑筋去解决问题。
2、学生方面：
（1）学生对预习的方法、重要性等缺乏了解，预习的时候不知从何下手；有的学生根本不把预习当一回事，即使老师布置了他也不会去做。
（2）自觉性不强，好习惯的养成之初需要意志力的控制，而小学生的意志一般都是比较脆弱的。
（3）学习兴趣不高，主动学习的意识不强。
3、家长方面：
（1）家长文化水平不高，制约着孩子良好习惯的养成。本校虽然是一所城区小学，但地处城郊，大部分学生来自农村，家长的文化水平都不高，有的家长在教育孩子的
问题上观念陈旧，方法不得当，孩子做得好不知道表扬肯定，孩子做得不好不是打就是骂；有的由于家里只有一个孩子，对孩子过分溺爱，生怕孩子吃苦受累，只要是孩子不愿意做的事一律不让孩子做，在学习上也一样，只要是孩子觉得为难的问题，就会心疼地让孩子知难而退。在培养孩子养成良好的学习习惯方面，没有恰当的方法，
（2）家长对良好习惯的重要性认识不够，不能及时纠正孩子的不良习惯。
（3）家长没有给孩子提供良好的学习条件，有的家长只注意让孩子吃好、穿好，但在精神食粮方面的投资很有限，很少为孩子购买课外书籍、各种工具书等；有些家长喜欢打牌，常常和亲朋戚友在家里玩牌，弄得家里乌烟瘴气，孩子根本没有一个良好的学习环境。
（3）离婚率的增长、外出务工人员的增加等，也严重制约着孩子良好习惯的养成。离婚家庭的孩子与外出务工人员的子女一般跟爷爷、奶奶生活在一起，爷爷、奶奶只能照顾孩子的饮食起居，对于孩子的学习辅导、能力培养等却无能为力。缺乏正确的引导，孩子是很难自觉养成良好的学习习惯的。
四、对策
1、教师方面：
（1）提高认识，了解培养学生养成良好学习习惯的重要性。课题组要加强宣传，组织教师学习相关理论 ，如《习惯决定命运》、《全日制义务教育语文课程标准》、《将良好习惯内化为语文素养——谈学生良好的语文学习习惯的培养》等。
（2）加强业务学习，提高自身素质，培养良好的教育教学习惯。要想让学生养成良好的学习习惯，首先应让教师养成良好的教学习惯，正所谓言传不如身教。学生是教师的镜子，什么样的教师必将教出什么样的学生。学生都是模仿专家，教师的一言一行，一举一动，都是孩子模仿的对象。所以教师应加强自身的修养，包括业务与德行，都应努力成为学生学习的榜样。
（3）教给学生学习方法，如预习的方法、写读书笔记的方法、观察的方法、修改习作的方法等，利用课堂教学持之以恒地训练学生养成良好的习惯。习惯不是一天两天就能养成的，所以在学生养成良好习惯之前，必须耐心而又持久地对学生进行训练，直到学生养成良好习惯为止。
（4）改进评价方法，对已经有良好习惯或正在积极养成良好习惯的学生多加鼓励与表扬，并给这些学生颁发合格证，如给已经养成讲普通话的习惯的学生颁发普通话合格证，给已经养成预习习惯的学生颁发预习合格证等。
（5）为学生树立榜样，发挥榜样示范作用。加强对优秀学生的宣传表彰，评选各种先进分子并大力宣传，如在学生中评出朗读之星、小小书法家、作文之星、预习能手、背书大王等，用这些同学的好习惯去促进其他学生良好习惯的养成。
（6）开展丰富多彩的课外活动，比如说定期开展读书活动，开展各种竞赛，如写字比赛、征文比赛、演讲比赛、朗读比赛等，让学生在活动中体验成功的喜悦，以活动促进学生良好学习习惯的养成。
（7）加强与家长的联系，争取家长的配合。如定期召开家长会，与家长共商习惯养成对策；给家长写信，具体指导家长如何对孩子进行良好习惯的培养。制定习惯养成家庭评价制度，设置家庭评价表格，请家长对孩子的学习习惯进行评价并及时反馈给学校，这样教师可以针对学生出现的问题及时调整自己的教学方法、教学策略等。
（8）加强教学反思，及时总结自己的教学心得；加强教师之间的交流讨论，发挥集体的智慧。
2、家长方面：
（1）为自己的孩子营造一个良好的家庭学习环境。在孩子学习期间，不能将朋友带到家里玩牌、唱歌等，父母之间要团结友爱，切不可当着孩子吵吵嚷嚷，应尽量让家中保持安静。这样可以减少外界对孩子的不良影响。
（2）为孩子创造必要的物质条件。首先应给孩子配备齐全学习用品。如购买各种适合儿童阅读的课外书籍；为孩子添置工具书，如《新华字典》、《现代汉语词典》、《成语词典》等；适当为孩子订购一些报刊杂志；为孩子多准备几个笔记本等。然后家中应有专供孩子学习的小天地，在这个小天地里，应配备高矮合适的桌椅，还应有可供孩子存放学习用品的书柜等。孩子的学习天地应光线充足，这样可以防止孩子近视。 （3）针对小孩子意志力不强的特点，家长应制定严格的规范，和孩子一起制定作息时间。良好习惯养成之初，加强检查与督促。
（4）家长要加强学习，提高自身素质，争取做孩子的榜样。每天安排时间与孩子共同学习，创建学习型家庭。
3、学生方面
（1）引导学生阅读有关书籍，认识良好学习习惯对个人发展的重要性。
（2）建立学生自我评价制度。让学生对照评价制度对自己在语文学习方面的表现进行自我评价，如把一周来每堂语文课里的学习表现按积极（☆）一般（△）不认真（×）如实记录，把一周中所有语文作业的情况用“☆”记录下来，周末统计，个人自我反思，找出存在问题，肯定并自我表扬有进步或好的表现，而后向家长汇报，最后，教师为他作好周小结，将表现好的方面张榜公布，如此坚持，期中、期末两次总结，凡表现好的进行鼓励，凡表现进步大的也进行鼓励（均以精神鼓励为主），如此做法，把平日里稍纵即逝的好的表现都如实展现在自己面前，使得容易忽视的而又很重要的行为得以不断加强，规范，影响他人，从而形成互相学习、互相帮助、互相追赶的浓厚的班级学习氛围。最终达到“上课专心听，积极思考，课后认真复习，广泛阅读”等好习惯的养成。
（3）成立互助小组，建立学生互评制度。让学生每周相互评价，让学生在相互评价中学习他人的优点，找出自身的不足，从而达到整体提高的目的。
（4）成立兴趣小组，如朗读兴趣小组、作文兴趣小组、普通话推广小组等，小组活动由小组长组织，由全体组员集体商议、制定活动方案，教师只适当对学生进行指导，以此调动学生的学习积极性、主动性，提高学生的学习兴趣，让学生真正成为学习的主人，从而促进良好学习习惯的养成。
（5）转变观念，由学生定期对教师的教学行为进行评价，也就是由过去教师评价学生的单向评价，改为师生互评的双向评价，督促教师及时反思并调整自己的教学行为，以此达到教学相长，同时也进一步提高学生学习的主动性。
此外，学校领导也应该重视对学生良好学习习惯的培养，教学设施必须配备齐全，加强对学校图书室等功能室的建设，优化教学环境，为教师的教学提供便利，为学生的学习创造舒适的空间，努力打造良好的校园文化。
2010年3月
篇三：小学语文调查报告
小学语文课堂教学现状的调查报告
一、调查的目的
通过调查，进一步了解我校语文教学 现状，提高教师自身素质，使小学生积极主动地参与到语文学习中，使之爱语文、学语文，并使他们积极主动地投入到小学语文课堂学习中，主动地去阅读，去表达，去写作，并主动地探索新知，自主学习，以求主动发展。
二、调查活动的形式
本学期，本课题组组织课题组成员，对本课题研究范围内的几所小学的语文课堂教学现状进行了全面的调研，调查以深入课堂听课为主要形式，同时采取了查阅教师教案，与教师座谈交流等方式。调查所涉及的语文任课教师15人，达100%，。
三、调查的内容
本次调查是以我校的语文课堂教学为主要对象，调查的具体内容包括教师的课堂教学观念，教师的课堂教学行为，学生的课堂学习行为以及教师业务素质等。
调查以深入课堂听课为主要形式，同时采取了查阅教师教案本，与教师座谈交流等方式。
三、调查的统计数据与分析
（一）教师课前的教学设计
证课堂教学质量的提高。教学设计的内容、方式和质量同以往相比均有长足的进步，但从整体来看，教师的课前教学设计还存在问题：
1、教学中过多地罗列教学内容和要求，教学设计不全面、欠具体，特别是课堂上师生活动的内容、形式、时空安排等方面设计不细。
2、教师们进行教学设计时对“教师教学指导用书”和“教案集”的依赖性过强，缺少针对自己教学特长和学生实际的创造性设计。
3、教师们普遍忽视教学后记，不善于进行教学反思，及时总结教学经验和教训。
（二）课堂教学的外显标志
1、 课堂教学
表二数据反映了在课堂教学中绝大部分教师的目标意识增强了，教师们不仅重视教学目标的制定，还在教学中强化教学目标的激励、导向和控制的作用。教学目标不明确或不合理或在教学中完全脱离目标施教的现象比以往有大幅度的减少。
但按照新课改的要求来仔细分析当前中学的课堂教学目标，发现还存在以下问题：
（1） 就整体而言，高中教师的教学目标意识不如初中教师强。
（2在少数课堂中，教师展示了教学目标，但在教学的过程中目标的意识
不强，甚至出现离标而教的现象。
（3）个别教师在制定教学目标时更多的是从教者的角度来考虑教的目标，而忽视了从
学生角度出发，根据课标（大纲）的要求，认真确定学生学的目标。
（4）教师们普遍重视知识与技能目标的确定，对“过程和方法”、“情感态度和价值观”这两维目标的关注不够。
2、课堂教学氛围
表三
当前，语文课堂教学氛围比过去有了较大的改善，死气沉沉的课堂明显减少。多数教师在创设学习情景，着力营造民主平等、和谐愉悦、主动有趣、合作探究、竞争向上的良好课堂氛围方面作了有益的探索。但也还有个别教师放不下“教师权威”的架子，对在课堂上不守纪律或回答不出答案的学生缺少正确的引导，而是批评多于鼓励，甚至当堂训斥学生，反映了这些教师教学观念还没有完全转变过来，“以人为本”的教育理念还没有在他们的教学行为中真正体现。
3、学生活动
表四
师们普遍树立了在课堂上引导学生积极参与教学活动的意识，有计划地留给学生自己活动的时间，有选择地在课堂上安排了学生观察、实验、探究、讨论、练习、思考、设计、反思等活动。但从总体上看，课堂上的学生活动还存在一些问题：
（1）有的教师设计了一定的学生活动，但留给学生的活动时间不足，例如有的教师提出问题后，学生还未充分思考，教师就要求回答。
（2）学生活动的形式单一、呆板、灵活性不够。有的教师在课堂上主要采取简单练习或一问一答的活动方式，师生互动，信息的多向交流明显不足。
（3）教师重学生活动的“量”，而比较忽视学生活动的“质”，不太注意对学生活动的指导、检查和活动效果的评价。
（4）缺少个性化的学生活动设计。多数课堂的学生活动是“一刀切”式的安排，为不同学习水平的学生提供相应活动内容的教师不多。
产生上述问题的主要原因：一是受应试教育的影响，部分教师为“分数”而教，在课堂上重知识传授，轻能力培养；二是部分教师的现代教学观和学生观还没有真正树立起来，教师在课堂上的角色还没有完全转到组织者、引导者、促进者上来；三是部分教师对“活动教学”的理论储备和实践探索不够，缺少有效指导学生活动的措施和办法。
4、思维训练
表五的数据反映了在当前的中学课堂教学中学生的思维训练存在比较大的问题，思维训练差的课所占比例较大。很多教师在课堂上能够做到讲正确、讲明白，完成教材中外显知识内容的教学，仅满足于学生对知识的积累，忽视学生对所学材料的深入理解和加工体验，在拓展教学内容，理清知识间的联系，指导学生科学的思维方法，培养学生良好
的思维品质方面存在严重不足。
产生上述问题的主要原因：一是教师在钻研教材时对教学内容的深度、广度的研究不够，不善于挖掘教材中的教学因素；二是教师包办代替过多，以为教师讲深、讲透、讲细是“经济型”的教学方式，而不愿放手让学生去自主建构知识，去归纳总结解题方法，去分析思考问题；三是教师对中学生的思维特点和培养提高的方法研究不够，在课堂上不会创设“问题情景”，不能有效地组织学生进行深层次的思维活动。
5、教学方法和手段
表六
表六的数据说明了教师教法改进和现代教育手段的运用还存在问题。
（1）教师受传统教学观念和教学方式的束缚，在选择教法时更多是从教者角度或自身经验角度出发，缺少现代气息，对学情和教学内容的针对性不强。
（2）教师不愿花时间去准备实验、设计课件、制作教具。
（3）个别教师在媒体的使用上重形式，轻实效。
产生上述问题的主要原因：一是部分教师受社会大环境的影响，责任心有所下降，在教学上的时间和精力投入不够；二是教师对现代教学思想和教学方法的学习、研究、实践不够，安于现状，缺乏创新；三是有的学校教学设备、设施较差，不能完全满足教学需要。
（三）课堂教学的整体成效
表七中的数据反映了我校当前好课的比例提高了，但还有一定比例的差课，这就要求我们在新课程背景下，还要继续深化课堂教学的研究和实践。
五、对策和建议
1、通过对这次调查中的好课的分析，我们发现要提高课堂教学质量，必须把提高教师业务素质、转变观念作为切入点，因此，抓实教师的继续教育，尽快提高教师的业务素质和教科研能力是今后教学管理工作的重点之一，建议做好三个方面的工作：
（1）为满足广大教师全面提高业务素质的要求而开展有效的服务和指导，克服“说教式”的培训，要尽量让教师在培训活动中去体会和感受。
（2）学校要加强对教师校本培训的内容、方式和培训质量监测等的研究，对每位教师提出严格、具体的要求，促进他们在教学实践中不断提高。
（3）要引导教师认真进行教学反思和开展有针对性的自修提高，学校对此要建立必要的督促、检查和考评制度。
2、一种教学行为，一种教育现象反映着背后的教育理念。当前部分中学教师在课堂教学中的一些不恰当操作，正是体现了他们的现代教育思想和观念还没真正树立起来。因此，在新课程师资培训工作中，应高度重视教师教育观念的更新，使教师正确理解基础教育新课程在课程的目标、功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面的创新和突破，把新课程的新理念落实到课程标准的学习领会和新教材的研究使用中去。
3、当前的教学在向实证研究的方向发展，靠经验的描述已不适应时代的发展，简单化
的优劣之辨已不能揭示教学所包含的全部内涵和价值，只有采用科学的观点和方法，对课堂教学中长期困扰教师的难点问题、症结问题进行实实在在的研究，才能有效地改进课堂教学。因此，必须积极推进群众性的教育科研活动，积极引导教师针对教学中的困惑进行课题研究，让科学的理论来指导教学实践，使教师的教学行为更加符合教学规律。
4、根据调查，教研组的听课、评课活动趋于形式化、程式化，深入研究有困难；各类公开课、示范课、说课活动赋予了太多的非教学本质的东西
（1）教师通过参与分析评价活动，提高对教学实践进行理论研究的能力。每一次课例分析其实质就是一次理论研讨会，教师通过主动探究和合作交流，在他人的经验中得以高效地学习，从而促进教师专业的成长。
（2）教师通过分析评价活动，可以深入地反思自己的教学实践，提高对教学问题的认识高度和深度，从凭经验转变为凭科学，从而有效地改进自己的课堂教学。