篇一：教师个人礼仪之职业形象
教师个人礼仪之职业形象丰师附小：李霖涛
作为教师，之所以注重个人礼仪，是因为我们要竖立职业形象，遵守职业道德。因此我们要为人师表，身正为范，学高为师嘛。教师是学生的榜样、要起到示范作用。
然后我们应该乐于奉献，坚持公正是时代对教师职业的基本伦理道德要求。
奉献是教师职业责任感和使命感的具体体现。没有奉献精神就会失去教师职业的高尚性和纯洁性。
公正就是“公平”、“正义”、“合理”。没有公正的教育将使学生的心灵失去平衡，教育过程则失去“善”的价值。
篇二：浅谈教师课堂教学礼仪
浅谈教师课堂教学礼仪
摘要：教师是人类文明的传播者，鉴于此，人们对教师素质的要求远高于其他行业人士。在教导学生的过程中，教师个人的礼仪素质会对学生产生潜移默化的作用。为提升教学质量、建设和谐校园，教师应具备正确、得体的课堂礼仪，以达成为人师表这一基本目标。本文探讨了教师课堂礼仪的重要意义和基本内容，以凸显其存在价值。
关键词：教师课堂礼仪；基本内容；重要意义
前言：教师课堂教学礼仪是教师在课堂教学活动中应遵循的尊敬学生、讲究礼节的规范，是教育工作者必须掌握并娴熟运用的师生交往技能。教师在开始课堂教学、引入新学习项目、组织课堂活动、展示和操作教学工具、指导学生学习和结束课堂教学的诸多事项上都应当注意得体的礼仪。在课堂教学中，教师礼仪修养是多方面的，由仪表、语言、表情、举止等所构成的教师形象影响着学生的信任度，从而影响着教学质量的优劣。教师良好的礼仪修养，对于课堂气氛、师生交流将产生显著的积极影响。
一， 教师课堂礼仪的现实意义分析
礼仪是一种内化到具体言行等外在形态中的理念品质，而这种精神是与行为相通的。也就是说，如果持续地遵循和发扬教师课堂礼仪，则有助于达成教师品德修养和教学规范言行的双重进步。如今，教师课堂礼仪以及受到普遍的关注和宣扬。很多教育机构、学校和教师个人都将课堂礼仪作为必修课程之一，以便深入地贯彻课堂礼仪规范，构建和谐的课堂礼仪“国度”。具体来说，深化开展教师课堂礼仪教育的重要意义，可体现在：
一方面，教师课堂礼仪是一种重要的教育力量，将会对学生产生显著的导向作用。在教学活动中，教师具有一定的权威性。教师的各种言行都有可能成为学生的模仿对象，从更广范围上来讲，甚至会成为社会学习的对象。课堂就如同一个被放大的“舞台”，教师应当尽力扮演好称职的引导角色，力图用自身的得体礼仪去正面教育学生，让他们认识到规范礼仪的魅力。所以说，除了教学内容之外，教师的课堂礼仪其实也是一种潜在的“教学信息”，同样会对学生的言行产生反馈式影响。正确传递出这种教学信息，也是教师履行教学任务的一部分。一旦认识到课堂礼仪对于学生的重要影响力，教师自然要充分关注自身的课堂礼仪状况，以期让学生理解、掌握正确的礼仪规范；另一方面，重视教师课堂礼仪，有助于建设现代科学教学环境，是构建和谐校园、和谐课堂的必备要件之一。礼仪可以体现在教学活动中的每一个细微环节中，是体现师生精神面貌的基本指针。师生之间得体的言行、顺畅的交流互动，都是构筑和谐教学格局的重要条件。教师作为教学活动中的“引导者”，自然要以正确、合理的课堂礼仪为突破口，致力于将整个课堂打造为“重礼仪、促和谐”的沟通场所。在现代社会的教育环境下，以往传统教学模式中的陈旧因素已经被规避，师生之间正在形成一种全新的和谐互动关系。重视教师课堂礼仪，已经成为营造科学化现代教学课堂的基础条件之一，必然会受到越来越多的重视。从某种意义上讲，教师的形象、语言、表情和行为，在课堂教学中起着举足轻重的作用。有时，我们会遇到这样的情况：教师的课堂设计很有创新精神，教师的课堂活动组织也具备较高的专业水平，教师自身也具备多年的教学经验，但是，在他们的课堂上，学生并没有真正表现出积极学习的高度热情和主动参与的强烈意识，也没有真正表现出发自内心的有效行动。
二．教师课堂礼仪要求与做法建议。
（一）端庄的仪表
仪表指人的外表，包括人的仪容、服饰、发式等。教师仪表是教师整个风范的内容之一，
尤其在中小学。学生善于模仿，教师的仪表对学生审美观的形成起着重要作用。大学生审美
观虽然已经基本形成，并有较强的判断是非的能力，但教师仪表的好坏，会使他们直接产生
好感或反感，从而影响教师在教学中的威信，乃至影响他们上课的效果。教师仪表礼仪的要
点，是要求教师以严谨而规范的仪表，去体现自己积极进取、奋发向上的精神风貌。教师塑
造自己最佳形象，等于告诉学生我尊重你，使学生产生好感，从而提高教学的效果。
（1）仪容礼仪。教师的仪容礼仪包括清洁与美容化妆两方面的内容。清洁是仪容美的基本要求。包括：面部清洁、口腔清洁、须发清洁、手的清洁，身体无异味等。美容化妆是教师仪容礼仪的高层次要求。教师适当的美容化妆能表现出对生活、对事业的热爱，以及对自己、
对他人的尊重。教师化妆总的礼仪要求是，淡雅清逸，自然适度；浓妆艳抹是不适合教师身
份的。
（2）服饰礼仪。服饰，是指人的着装、佩饰，它是仪表的重要部分，是师生交流的主要视觉对象。服饰在某种意义上好似每个人手持的一封无言的介绍信，时时刻刻向对方传递着各种信息。它可以反映出一个人的职业特征、文化修养、审美情趣。莎士比亚说：“服饰往往可以表现人格”。教师应通过服饰展示自己的良好的职业形象。课堂教学时教师的着装应整洁和大方。所谓整洁．也就是整齐和清洁。教师的衣服不论其质量好坏、新旧如何，都要做到端正、妥贴，衣服要洗干净，每粒扣子都要扣好。这样，即使衣服穿得很朴素，款式已陈旧．质料也一般，但仍会给人以清新、高雅之感，令学生感到可敬可亲，无形中成为学生学习的榜样。所谓大方。就是在课堂教学中，不仅要使服装与自己的身材、体态、肤色相配，而且要使之与授课环境氛围、授课内容相协调：既要避免给人不修边幅、落拓不羁的印象，也不要过分追求时兴华美，甚至穿奇装异服。在款式、颜色的选择上，要注意避免俗气、呆板、千篇一律，力求适合自己的性格和年龄。一般来说，教师的衣着款式宜简洁、大方、明快和自然；色彩宜雅致，不宜太鲜艳、太刺眼。因为一位教师经常打扮得比较前卫，会分散学生学习上的注意力，并有可能成为一部分学生议论的话题，这样会影响教学的效果和自己的威信，所以是很不足取的。我们提倡整洁大方，并不反对新颖多样；我们反对猎奇，并不欣赏呆板单调。
二、得体的语言
语言是课堂教学的主要工具，良好的语言修养是教师必备的条件。文明健康、真诚和蔼、
得体适度、科学规范是职业对教师语言的礼仪要求。一名优秀的教师，必须具备驾驭语言的
功力，使你的语言成为与学生沟通的桥梁，让你的学生在你的课堂上不但可以学
到东西，并
且学得轻松、学得快乐。
由于职业特点的要求，教师的课堂用语必须准确、鲜明、生动；必须吐字清晰、语音适
度，语调柔和，语速适中；必须情真意切、抑扬顿挫，富有幽默感。对学生也要多用“请”
字，不应采用命令式的语气。如果一位教师在讲课时，他的语调总是一味平淡，毫无起伏变
化，或是词不达意，啰啰嗦嗦讲个没完，费尽口舌，学生仍不知所云。这样的语言，很难激
起学生的学习欲望，集中学生的注意力。相反，如果教师的语言生动形象，抑扬顿挫节奏分
明，则会增强学生活动中的主体意识，产生爱学、乐学、好学的积极情绪，并体验到科学的
美感，进入“欲罢不能”的状态，从而提高课堂教学效果。
一位优秀的教师，首先应该是一位不断追求语言艺术的人。加强语言修养，不断提高课
堂教学语言水平，应该是每一位教师永远追求的目标。可有些老师的课堂教学语言却太随意，
太散乱，让学生费解。要做到语言得体，要避免一切伤害学生自尊的话和不雅的字眼，必须
要注意以下三忌：
一忌污言秽语、有口头禅。无论何时何地何事教师都不能使用脏话、粗话、黑话，这些
不文明的语言都有失教师身份，是教师的职业道德所不能允许的。口头禅是一种语病，犹如
语言中的沙子，常常令听者感到不舒服。口头禅往往只是说话者的一种语言习惯，在句子里没有实际意义，但是反复出现，使句子拖沓、杂乱、令人厌烦。教师如有讲口头禅的习惯，就要尽快改正，以免影响学生。
二忌说话刻薄伤人。教师在讲话时不可出口无忌，尖酸刻薄。俗话说“伤人之言，重于
刀枪剑戟”，这类充满恶意的话，必会伤害对方的自尊心、自信心，这应是做人最为忌讳的，
也为师德所不容。
三忌自吹自擂。教师在教学工作中，需要让别人了解自己，信任自己，以便更好地与人交往
和教育学生，但这需要注意分寸，不可将自己的优点和能力说得太过，在谈话中老是夸耀自
己能干。
三、亲切的表情
表情是指眼睛、眉毛、嘴巴、面部肌肉以及它们的综合运用反映出的心理活动和情感信
息。现代心理学研究表明，课堂上师生情感的交流，是创造和谐的课堂气氛与良好智力环境
的主要因素。在交流中教师的表情对激发学生的情感有着特殊的作用。构成表情的主要因素
是微笑和目光。教师
教师还要把握好运用目光的礼节。在课堂上，目光接触是师生情感交流的窗口，目光是教师
赖以与学生沟通的特殊语言。教师亲切真诚的目光能带给学生愉悦、温馨、鼓励或慰藉。在
教学活动中，教师如果无视学生的存在，甚至低眉垂眼不敢正视他们，或用打量、恼怒、不
屑一顾的眼神注视对方，或无精打采、睡眼朦胧地看人，或东瞄西看，目光游移不定，或者
仰望天花板，或者俯首盯教案，神情漠然。这些都是极不礼貌的。他的教案背得再熟，也只
是些空洞的言词，不会有多大实际的效应。上课面带微笑，满腔热情，不仅是教师礼仪文明的外在表现．也是教师职业的要求。否则，既不利于调动课堂气氛和提高教学效率，又不
利于学生健康人格的形成。
四、优雅的举止
教师的仪态被视为其“第二语言”，也叫做“无声语言”，从某种意义上说，绝不亚于人的有声语言所发挥的作用。一位训练有素的教师，在和学生交往之中，会不知不觉地以自己优雅的仪态，展示出自己良好的教养和美的风度。教师的优美仪态，能够充分表达自己对学生的信任、友好、尊重。教师在实施课堂教学的具体过程中总是要发生具体行动的，实际上，教师的行动方式以及通过具体行动所传递的教学信息无不影响着课堂教学的质量和效果。学生的注意力、兴趣、学习态度乃至学习方式都和教师的行动直接相关。按礼仪要求，人们的举止应合乎约定俗成的行为规范，做到“站有站相，坐有坐相”。对于教师来说，更应注意立、坐、行的姿势和手势，举手投足都应表现出教师应有的文明礼貌。学生普遍认为，一位举止得体的教师，肯定是一位治学严谨、修养良好的教师，虽然教师的真才实学是最重要的，但也不可忽视举止行为的修养。因为教师正确地使用体态语言有助于表达思想，可以使学生更好地理解教师的讲授内容。可有些教师讲课虽较生动，却有一些不好的习气，诸如乱做手势、坐桌子等，更有甚者还添加了一些夸张的有失稳重的身体动作，这无疑使教师的形象大打折扣。教师的举止姿态，总的要求是稳重端庄和落落大方。课堂教学中，教师的举止主要包括：站姿。站立是教师最基本的举止。其基本要求是：抬头、挺胸、收腹、立腰，身躯正直，下颌微收，双眼平视。双肩自然放松，身体重心落在两脚正中。男教师双腿可适当分开，以双脚不超过肩宽为宜，女教师应双膝自然并拢，一脚略微向前置于另一脚的中后部，两脚呈“丁”字步，或两脚跟并拢，脚尖张开呈“V”字型。如长时间站立，为防止疲劳，可采用稍息姿势，但身体的倾斜度要适度，如过于后仰或者歪斜，就有失风度了。教师的站姿有四忌：一忌弯腰弓背，歪头斜
肩、倚桌靠椅，过于放松和随意；二忌双腿“丁”字步，或两脚跟并拢，脚尖张开呈“V”字型。如长时间站立，为防止疲劳，可采用稍息姿势，但身体的倾斜度要适度，如过于后仰或者歪斜，就有失风度了。教师的站姿有四忌：一忌弯腰弓背，歪头斜肩、倚桌靠椅，过于放松和随意；二忌双腿学工
作，尽量避免失敬于人。
教师在指人示物或在课堂上让学生到前边回答问题时，最好采用整只手掌，掌心向上这
一表示“请”的手势，动作要准确、舒展、到位。当学生在学习活动中有突出表现时，教师
可微笑着竖起大拇指，表示肯定和称赞，或带头热情鼓掌，给予鼓励。
作为教师应避免对人指指戳戳、勾动手指招呼别人、蔑视性地伸出小指评价学生、拍桌
子、双手抱臂交叉于胸前、讽刺性地鼓倒掌等，这些动作传递的信息都容易挫伤学生的情感
与自尊，引起学生的抵触情绪。教师端庄的站姿、稳重的坐姿，从容的步履、得体的手势等，都能给学生以美的感染，激发学生的学习兴趣，使教与学形成良好的互动。因此，在教学实践中应力求无声的体态语和有声语言相互协调和相得益彰。总之，教师在课堂教学中一句亲切的话语，一张洋溢着微笑的面庞，对学生都是一种莫大的激励和鼓舞。维护和体现人的尊严是礼仪的价值所在，教师礼仪的核心是对学生的尊重和关爱。要保持端庄的仪表，得体的语言，亲切的表情和优雅的举止，就要以学生为本，尊重学生，就应重视礼仪知识的学习，从仪表、言谈、表情、举止等方面人手，全面提高自身礼仪修养，塑造教师的应有形象。 参考文献：教师课堂礼仪--《时代教育(教育教学)》[J]2011年02期 金正昆《教师礼仪 课堂礼仪》[J]
张文远 《教师课堂礼仪》[J] 2010年 10月2日-
程远《教师言谈与课堂礼仪》 [J] 2008年3月5日
篇三：教师礼仪和修养
教师礼仪和修养
中国自古以来就被誉为是礼仪之邦，大到国家和民族之间的交流，小到父母兄弟亲戚朋友之间的交往，可以说礼仪无处不在，渗透着生活的方方面面。几个简单的动作，几句亲切的话语，不仅拉近了人与人之间的距离，更深透出了任何人之间的一种相互尊重，这种尊重恰恰是人们正常平等交流的最基本的平台和最重要的纽带。
中国自古以来就被誉为是礼仪之邦，大到国家和民族之间的交流，小到父母兄弟亲戚朋友之间的交往，可以说礼仪无处不在，渗透着生活的方方面面。几个简单的动作，几句亲切的话语，不仅拉近了人与人之间的距离，更深透出了任何人之间的一种相互尊重，这种尊重恰恰是人们正常平等交流的最基本的平台和最重要的纽带。
一、礼仪的定义：
礼：尊重，礼由心生。它是讲我们在人际交往中要尊重自己，尊重别人。礼多人不怪、礼尚往来……侧重于内容。
仪：仪式。仪者，表现也，具体形式也。实际上就是尊重自己、尊重别人需要一定的表现形式。（升国旗）侧重于形式。
礼仪是尊重自己尊重别人的一种规范的表现形式。
教师礼仪的定义：教师在工作、待人接物、为人处事等方面的规范化的作法。
1、摆正位置：在日常生活中，在人际交往中，人和人之间有位置，面对不同的人，不同的对象，有不同的位置。（家庭中：父亲、丈夫、儿子……工作中：同事、上级、下级……）很多人伤害人、得罪人，给别人没有教养。没有感觉，就是因为他没有摆正位置。（请客吃饭：交往以对方为中心）
教师，面对学生，他的位置是什么？传道授业解惑也（《师说》）。比如，朋友之间直言不讳、发发牢骚、说点阴阳怪气的话都情有可原。（哪个背后不说人？谁个背后无人说？——刘少奇《论共产党人的修养》）但作为人民教师，为人师表者，你在工作岗位上，你是不可以误导人家子弟的，你不能非议党和政府，你不能蔑视我国宪法和其他法律，你不能违背中华人民共和国教育法和中华人民共和国教师法，你不能和科学唱对台戏，你不能和我国的法律唱对台戏，你不能做出有损爱国主义和民族团结的事情，这是教师的职业道德，也是规范做法。现代教育强调以学生为本。
2、端正态度：宽以待人，要善于包容
礼由心生，态度不正，你怎么好？在现代交往中，你要明白，十里不同风，百里不同俗，闻道有先后，术业有专攻，任何人之间是有差异的，不同国家有差异，不同民族有差异，不同年龄、不同性别有差异，不同行业也有差异。所以一个真正有教养的人，一个真正热爱自己工作的人民教师，爱护学生、爱岗敬业的教师，态度很重要。要容人、容忍自己的同事有不同的教学方案和教学模式，容忍不同的学科有不同学科的教学特点，容忍不同的学校有不同学校的要求，容忍不同的学生有不同的偏好和兴趣，教师要有非常
大的适应性，更要有非常大的包容性。（君子和而不同。——孔子 所谓和，是讲待人接物以和为贵）一般的人际交往中，有的时候是非概念是模糊的，所以待人接物要讲究宽容。
二、教师的职责：
1、教书2、育人（天地君亲师）
三、教师礼仪的特点：
1、师资（资：资本。你要有一技之长，你要业精于勤，你要有人格魅力、亲和力、个人魅力） 2、师表（要语言美、心灵美，同时要仪表美、行为美。“我们一切都应该是美的。——契科夫”美的仪表、美的容颜、美的语言、美的心灵，楷模，就要思圆行方，值得别人效仿，不会误人子弟。）
3、师德（就是职业道德。比如要忠于祖国，要热爱人民，要热爱党，热爱社会主义，要遵守法律，要爱护学生，要廉洁从教。）
4、师心（就是要有爱心。）
教师的素养
一、政治的素养
1、要热爱祖国热爱人民
2、要拥护党、拥护社会主义、拥护政府
3、要思圆行方、立端立正
二、法律的素养：要遵守各项法律法规
三、道德的素养：
1、要遵守社会公德 要遵守作息制度
2、要遵守职业道德 完成教学任务
3、要遵守家庭道德 钻研业务
四、专业素养：
1、文化科学的人文精神的素养
2、量力而行
五、处事素养：
1、以诚为本
2、以和为贵
3、以信为先
教师的形象
一、什么是教师的形象：外界对教师的印象和评价。
所谓形象，从传播学的角度看，就是外界对我们的印象和评价。印象和评价，二者有差异，印象是内在的感觉，而评价是外在的表述。很多时候，人们对一个人的印象和评价往往不能完全划等号，区别在哪里呢？印象往往更加全面，而评价往往是印象中的一个部分。就是有的时候因为种种考虑，不能把自己的真实地感受全部表达出来。比如中国自古以来强调师道尊严，中国人对待教师的态度和西方国家对待教师的态度不大一样，中国自古以来就讲一日为师，终身为父，待之若父兄。不能和老师叫板。而西方文化不这样，古希腊哲人就讲过：我爱我师，我更爱真理！敢于向自己的倒是发出真理的挑战。所以，以我们中国的传统，你对老师有看法、有意见，有的时候是不能直言不讳的，要含蓄收敛的。所以我想告诉老师们：有的时候别人对你的或者口头的，或者文字的一种评价，未必是对方的完全的内在的真实地感受，所以需要你有自知之明。
形象的两个要素：1、知名度（名气）2、美誉度
二、教师形象的基本要求：
1、具有一定的专业知识素养
2、要爱护学生
3、要有正义感和使命感（正义感就是要主持公道，坚持正义，在大是大非面前要泾渭分明。使命感：尽管我们做的工作很微薄，很微不足道，甚至很渺小、很辛苦，但以我们辛勤的劳动培养了国家和社会有用的人才和栋梁，）
三、学生所期盼的教师形象：
1、平等相待
2、良师益友
四、家长所期盼的教师形象：
1、书教得好
2、对我家孩子好
五、中国传统文化对教师形象的要求：
1、高高在上
2、拉开距离
3、保持尊严
六、怎样塑造良好的教师形象：
1、首轮效应 ：实际上也叫第一印象效应。它告诉我们，一个教师也好，一个正常人也好，在人际交
往中，留给交往对象的第一印象是非常重要的。古人说过，要“正仪容，修辞令，齐颜色”。首轮效应其实告诉我们，教师和学生接触时，教师和外人打交道时，一定要注意自己的初次出厂和第一次亮相。要在和对方第一次接触时，努力给他留下规范的良好的印象。换一个角度，一个人对我们印象的好坏、评价的好坏，往往来自对我们的第一眼的观察。尽管时间很短，但首轮效应是非常重要的。
2、近因效应：指的是我们和常来常往经常交往的人接触时，最近的事情给你留下的印象。
3、亲和效应：这是讲，人接触人、人选择人、人交朋友的时候，他最容易选择和自己具有共同点的人。所以，孩子最喜欢的教师是一种什么样的形象：和他有共同语言的。所以，你要知道孩子的所思、所想、所虑，喜欢什么，不喜欢什么，想干什么，不想干什么，为什么而快乐，为什么而发愁，……这样你才会有共同语言。一个真正被学生接受的人，不管这个学生是孩子还是成人，是什么层次的人，是什么文化背景的人，是应该和学生有共同语言的人。真正关心学生、爱护学生、帮助学生、以学生为本的人，是要和学生有共同语言的。了解学生才有尊重可言，不了解何谈尊重？礼者，敬人也。要尊重人，首先就要了解人。对我们教师而言，我们在为学生服务时，我们在教书育人的过程中，要以学生为本，要和学生有共同的话题，达成共识，共同交流是非常重要的。
4、定型效应：这其实是一个非常有趣的心理学误区的问题。它的意思就是：一个人对另一个人的印象一旦形成以后，往往一成不变。这个效应告诉我们，在公众场合塑造形象、维护形象慎之又慎，因为形象一旦恶化难以逆转。
5、光环效应：这和定型效应有点相似，实际上就是名人效应。就是一个人一旦对一个产品、一个事物或着一个人印象好的话，就认为它一俊遮百丑，什么都好。实际上人们对教师的期望值往往要比教师的自我评价要高。也就是说，社会上对我们教师有很高的要求、很高的期望，甚至有过高的附加值了。有时候盛名之下，我们其实难免难副。所以我们要好自为之，努力满足时代对我们的要求、社会和人民对我们的要求、学生和家长对我们的期望。光环效应告诉我们，有的时候人家会对我们有更高的要求，我们不能理解是苛求，我们应该理解这是人们对我们的一种希望。
这五个效应，实际上是心理学概念，是社会学概念，是讲了我们和交往对象（主要是学生、家长和社会各层面）交往时，怎样和对方良性互动的问题。对方怎样要求我们，我们如何满足对方，任何人之间打交道，是讲究供求关系的。这五种效应，实际上给我们塑造教师形象、维护教师形象一种很好的思路，一方面我们了解了别人对我们的要求，另一方面我们了解了怎样去满足对方的要求，了解了需要注意的细节和问题。
教师的语言
一、教师用语的基本要求：
1、语言要标准
2、态度要和蔼
3、内容要得体
4、方式要适宜
二、教师如何规范用语：
1、要讲普通话
2、要讲文明话
3、要讲现代话
4、要讲直白话
三、教师用语的表达方式：
1、平等交流
2、善于沟通(黄金法则：你需要别人怎样对待你，你就要怎样去对待别人。《圣经。新约》。
白金法则：别人需要你怎样对待他，你在合法和遵守社会公德的前提下，就要那样对待他。——美国 亚历山德拉 营销学人力资源专家)
3、强调互动
四、如何做到教师用语美：
1、声音美：发声要清晰，音量要适中、语速要适中、发音标准
2、谈吐美：讲话要专心致志、动作不能太夸张
3、境界美：内容和态度方面的，要求是高雅的，不低级、不庸俗，传递真理
五、教师要注意的忌语：
1、忌粗口 （骂人，黄色的）
2、忌训斥（忌当众训斥）
3、忌侮辱（不能用语言侮辱他的人格尊严）
4、忌讽刺（讽刺挖苦）
5、忌妄语（不能够信口开河，妄发议论）
6、忌乱语（不负责任的误导学生，如议论同事、议论社会上的事）
教师的装饰
在现代生活中，人们对装饰有不同的印象和要求，但也有统一的看法。统一的看法就是衣装美。这