篇一：朗读的重要性
朗读的重要性
在阅读教学中怎么进行朗读训练，下面就谈谈我的几点看法。
一、交给正确的朗读方法
首先要指导学生正确地读。这是大纲对朗读提出的最基本的要求。用普通话朗读、做到读准字音、发音清楚响亮和做到“四个不”（不读错字、不丢字、不唱读、不重复字词），这是朗读的重要环节。因此预习课文时必须字字入目，不懂的词语通过查字典去理解。由于学生的资质不同，理解能力和接受能力的不同，有些同学总把声母“zh、ch、sh”读成“z、c、s”，把“ｊ、ｑ、ｘ＂又读成“ｚ、ｃ、ｓ”把前韵母“an”读成后韵母“ ang”把后韵母“eng”读成前韵母“en”把“in”又读成“ing”到最后都分不出哪个是“x”，哪个是“c”，哪个是“s”，哪个是“sh”，哪个是“eng”哪个“en”这样的混乱根本达不到正确地读的要求，更谈不上流利，有感朗地读。在教学中我就先把这些声母发音的部位告诉学生，然后做示范，最后一遍一遍地教，让他们一遍一遍地读。通过耐心的教导和严格的训练，他们能正确地读课文，这为朗读课文打下牢固的基础。
其次是流利地读。在反复朗读的基础上，对一些难读或学生不易把握的句子，老师要做好示范，指导学生，做到不多字、漏字、不唱读等等、特别是低年级学生在朗读时爱一字一拍拖拉调地唱读，有时只注意读准字音，而忽略词和词、词与句之间的联系。所以在讲读低年级的课文时可让学生自行拿出铅笔试着划出词，再进行朗读。各种标点符号都有着不同的读法，因此在教学中要教会学生掌握这些技巧。
最后是有感情地读。在教学中，应教给学生一些朗读技巧，使学生知道停顿、轻重、语气等在朗读中的变化，培养学生朗读的方法。一般情况下，描写突然发生变化，着急，遇到危险情况的句子，读得快些，急促些；表现高兴、兴奋、夸耀的句子，读得音调略高；表示悲痛、沮丧的语句可读得低沉些，缓慢些。如教学苏教版三年级上册的《小稻秧脱险记》，杂草威胁小道秧交出营养时，一群杂草气势汹汹地嚷道：“快把营养交出来！”“气势汹汹”显示了杂草非常凶，“嚷”说明声音很大，因此这句话不但要读得快而且声音较大有力。由于小道秧寡不敌众，营养都被蛮不讲理的杂草给抢了，“小道秧气得脸色腊黄，当场就病倒了”“病倒了”一词要读得轻一些。后来喷雾器大夫来了“一颗杂草警觉地抬起头，看了看天说：“不对呀，大晴天怎么会下雨呢？”“警觉”一词表明杂草发觉情况有变，这个句子要读得惊讶和快些，。“我是喷雾器大夫。”喷雾器一边喷洒着除草剂，一边大声地说，“平时你们欺负小稻秧，现在轮到你们倒霉了”这要读得快些，语气要肯定。“杂草有气无力地说：“完了，我们都......喘不过气啦。”不一会儿，杂草纷纷倒了下去”从“有气无力”可以感受到杂草已经奄奄一息了，读时低沉些，缓慢些。小道秧获救后“高兴得跳起舞来”读这句时音调略高，这样才能读出小道秧获救后的高兴。通过学生有感情地朗读，不但能启发学生领悟情感，而且有利于对内容的理解和记忆。
二、激发朗读兴趣
（一）结合生活，激起兴趣
爱因斯坦有句名言:“兴趣是最好的老师。”古人亦云:“知之者不如好之者,好知者不如乐之者。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用,能变无效为有效,化低效为高效。因此，在阅读教学中教师要调动学生读书的积极性。语文来自于生活，生活处处有语文。在教学中我经常巧妙地联系学生的生活实际，创设情境，指导朗读，这样使学生由开始的“不想学”变成“我要学”、“我想学”“我爱学”的受教育者。如教学《拉萨的天空》一课时我采用的导语是质疑激趣法，导语是这样设计的：“同学们对天空有哪些了解？（让学生尽情地说）那么拉萨的天空和我们这里的天空一样吗？同学们想知道的话请打开课文，大声朗读，老师相信同学们一定会从课文中找到答案的。”这样通过老师的提问，学生就迫不及待地要去了解拉萨的天空到底有哪些与众不同。又如教学《哪吒闹海》这一课时，我设计的导语是这样：“同学们所认识的大海是怎样的？（学生作答）大海这么大，哪吒是用什么法宝闹海的？他又为什么要去闹海？结果又是怎样的？通过老师这样的抛砖引玉，就激起了学生的好奇心，他们就会捧起书本津津有味地朗读课文，这样一来就充分地调动学生的朗读兴趣。
（二）情景创设，激发兴趣
在语文教学中，通过创设典型的情境，加上抑扬顿挫的朗读，能使学生如临其境，如闻其声，如见其人，感受文中蕴含的情感，陶冶情操，获得良好的学习效果。如：《草原》一课语言优美，富有形象感和画面感，在朗读中，我要求学生结合生活体验，边读边想象画面：草原一碧千里而又不失秀丽的风光；马疾驰，车相随，襟飘带舞，欢声笑语迎远客的场景；敬酒联欢的热闹场面。这样学生通过自己的朗读将大家带进草原，感受出了景美、人美、情更美的草原风貌，又感受到了热情友好的蒙古情操。有了这种体会，就无拘无束地读出作者那种对草原的热爱之情。
（三）气氛渲染，唤起兴趣
现在小学语文阅读教材内容丰富多彩，课文中的许多事物对小学生来说都是陌生的，同时由于他们的阅历、认识理解能力的欠缺，有时学生即使能够理解课文的思想感情，但朗读中难以真切地把这种情感表达出来。对此，在教学中我往往不作过多讲述，不作过多指点，而是通过情境创设，气氛渲染，使学生产生如临其境、似见其景的心理图像，再让学生设身处地，朗读表达，其效果颇好。如：教学《二泉映月》4、5自然段我是这样指导朗读的——师：同学们，4、5两个自然段写得最美、最动人。阿炳的《二泉映月》二胡曲深受我国人们的喜爱，在国际乐坛上也享有声盛誉。下面请听一听阿炳的《二泉映月》曲，我想大家一定也会感受到阿炳一生的不平凡。听过之后，一定会把课文读得更有感情。（老师放《二泉映月》，学生静静地听着。）师：多优美的曲子！大家听过之后，一定会把4、5两个自然段读得声情并茂。（生练读，指名读，小组读，齐读，读得很有感情。）师：同学们读得真好，感情很投入。我都被你们有声有色的朗读陶醉了。试想，对于《二泉映月》产生的美妙想像仅靠语言的点拨，学生朗读是难以到位的，而以美妙的音乐渲染气氛，听其乐，见其景，生其情，学生朗读课文就达到了“心有灵犀一点通”的境界。
（四）体验成功的喜悦，稳定兴趣
学生在学习中获得成功，便能体验到成功所带来的愉悦，特别是克服了许多困难之后，获得的成功，其喜悦之情更是难以表达。利用这种心理状态进行朗读训练，收到的效果
是你无法想象。如《二泉映月》中有这么一句话：“乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱那支撑他度过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光??”对于这句话，表现了阿炳对音乐和生活的爱，因此朗读时要注意词语的重音、低音和语气的快慢。在教学中，有一位平时不爱举手的中下生举了手，我就让他来尝试，结果没能读出感情，他自已觉得很不好意思，我忙鼓励他，并让其他同学给于指导：“久久地”要用重拖音。“动人心弦”“告诉”“而又”、“他爱”、这些词要读重音，“舒缓”、“恬静”可读得稍低一些，“回响”“起伏”“一生”可读得稍慢，“美丽富饶的”“惠山的”“支撑他度过苦难”要读得稍快些。在同学的指导下，那位同学再次站起来朗读，当他刚读完，教室里就响起热烈的掌声，我也给予他肯定的点评，他会心的一笑。从此以后这位学生经常举手，成绩也提高了。可见老师在指导朗读时对中下生和差生要多鼓励，并实事求是加以分析开导，这样才能调动学生学习的积极性，稳定学生学习的兴趣。
三、教者范读引读，激发学生的情感
读，是语文教学中不可缺少的教学手段，也是学生必具的语文能力。朗读作为一项阅读基本功，就必须依据教材，根据不同(本文来自：WWW.xiaocaoFanwEn.cOM 小草范文网:朗读名言)文体的课文进行朗读指导，才能收到好的效果。那么要怎样提高学生的朗读水平？我认为教师的范读引读很重要，因为课文中有些地方需要以读代讲，有些地方读不到位就不能理解好课文内容。而且朗读还可以营造气氛，让课堂气氛达到最高点。这就需要教师本身研究朗读，朗读好课文，把学生的注意力吸引过来，师生才能情不自禁地共同进入角色。如教学《水》这篇课文时我采取的是以读代讲的方法，我先对难读的语句、段落进行范读，再让学生充分地朗读，在读中体会，在读中感悟，在读中培养语感。例如，“母亲用一把大锁锁住了水窖，也锁住了我们对水的渴望”一句，学生朗读时习惯强调句中的字“渴望”，实际上作者强调的是“锁”，这一句话说明了家乡是多么的缺水，水是多么的重要，多么的珍贵。这就要求教师先范读，再指导学生联系上下文，读好这句话。这样学生就进入了文中的情境，体会到水的珍贵，今后要珍惜水资源。
四、重点词、句、段，指导着重朗读
课文中的重点段，含义深刻的句子，词语对表现中心思想作用较大。指导学生读好这些词句段，可以帮助学生深入体会文章的思想感情。如《大江保卫战》中的“官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！”在教学时主要抓住“扛”“穿梭”“奔跑”“割破”“全然不顾”这些动词让学生品读，从中体会到战士们的意志坚强和奋不顾身。“狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸，战士们高声喊道：“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”在这排比句中从“呐喊”“助威”加油”这些词语入手，经过品读后，学生体会到人民子弟兵大无畏的乐观主义精神。“汹涌的激流中，战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞翔灭顶的房屋，飞翔摇摇欲坠的电杆。”这句在教学中抓住“激流”“劈波斩浪”“漂动的树梢”“灭顶的房屋”“摇摇欲坠的电杆”这些词组让学生品读和分析，学生很快就体会到群众正在危险中，战士们不顾危险刻不容缓地进行营救。“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。”从四个“哪里”学生很快体会到子弟兵急人民所急，他们把生的希望留给人民，把死的危险留给了自己。他们无愧于“军旗”“军徽”，不愧是人民的子弟兵，他们的确是最可爱的人。“滔滔洪水中的群众，看到了红五星，看到了迷彩服，就像看到了他们的大救星。”学生从
三个“看到了”了解到人民群众对子弟兵的高度信任，体会到军民的鱼水的深厚感情。又如《公仪休拒收礼物》中这些语句：“鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。”“只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。”“一闻到鱼的腥味就要呕吐”“正因为我喜欢吃鱼，所以才不能收人家的鱼。你想，如果我收了人家的鱼，那就要照人家的意思办事，这样就难免要违犯国家的法纪。如果我犯了法，成了罪人，还能吃得上鱼吗？现在想吃鱼就自己去买，不是一直有鱼吃吗？”对这些句子，在教学中我要求学生联系上下文，前后连贯地反复研读，读出感情。在讨论和反复朗读中，学生逐步清晰地认识到公仪休对鲤鱼的喜爱之情，同时也想象出三个人当时的不同神情：公仪休的睿智，子明的不解，管家的无奈，而且也理解公仪休拒收鲜鲤鱼的真正原因，在教学中我让学生抓住关联词语来理解这段话，“因为??所以??”、“如果??就要??就??”、“如果??还能??”。这里公仪休作了两步假设：第一步，如果收了人家的鱼，就要照人家的意思办事而难免会违犯国家法纪；第二步，如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上鱼了。由此得出结论：“不能收人家的鱼”。公仪休承认自己爱吃鱼，但想吃鱼就必须自己去买，这样才会一直吃到鲜鱼。为了表达自己的主张，公仪休运用了反问句加强语气，朗读时我也注重指导，在朗读中学生体会到公仪休高人一筹的见识和清正廉洁的品格。
我认为教师通过对重点语句和段落的朗读指导，既可以加深学生对课文中心思想的掌握，又可以促进对重点段中含义深刻的语句意思的理解。从而达到训练语感，为真正有感情地朗读课文，打下坚实的基础。
综上所述，在阅读教学中，教师教给学生正确的朗读方法，激发学生朗读兴趣和有意识地根据教材特点，抓住重点词语、句子、段落有感情地范读，有目的地指导朗读，使学生从正确的朗读去理解课文，感受课文的思想感情，而且能唤起学生的读书热情，调节课堂气氛。让学生的感情和作者的感情产生共鸣，使学生在朗读中读出情味，读出意境，读出神韵，受到熏陶，获得启迪，享受乐趣。
篇二：名人名言诵读
名言警句：
1.最好的朋友是那种不喜欢多说，能与你默默相对而又息息息相通的人。——高尔基
2.不登高山，不知天之大;不临深谷，不知地之厚也。——荀况
3.贫而懒惰乃真穷，贱而无志乃真贱。——罗丹
4.咬定青山不放松，立根原在破岩中，知磨万击还坚韧，任尔东西南北风。——郑板桥
5.拼搏的汗水放射着事业的光芒，奋斗的年华里洋溢着人生的欢乐。─张衡
6.人生应该如蜡烛一样，从顶燃到底，一直都是光明的。-- 萧楚女
7.在日常生活中靠天才能做到的事情，靠勤奋同样能做到;靠天才不能做到的事情，靠勤奋也能做到。─亨沃比彻
8.永远别让你的思想平凡了，告诉自己你这辈子不平凡。—杨财成
9.但愿每次回忆，对生活都不感到负疚。-- 郭小川
10.一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么。-- 爱因斯坦
11.岁不寒，无以知松柏;事不难，无以知君子。--《荀子·大略》。
12.不登高山，不知天之高也;不临深溪，不知地之厚也。--《荀子·劝学》
13.本来无望的事，大胆尝试，往往就能成功。——莎士比亚
14.没有国家的力量，就没有个人的权利。——罗曼?罗兰
15.一个人看不见自己的美貌，他的美貌只能反映在别人的眼里。——莎士比亚
16.要使周围的一切都大放光彩，自己也应该像蜡烛那样燃烧。——高尔基
17.勇敢些！让我们来献身。献身给善、献身给真、献身给正义。——雨果
18.虽然紫菀草越被人践踏越长得快，可是青春越是浪费，越容易消失。——莎士比亚
19.青春是有限的，智慧是无穷的，趁短短的青春，去学习无穷的智慧。——高尔基
22.只有具有伟大心灵的人才配称为英雄。——罗曼?罗兰
23.物质的繁荣，我们需要；意识的崇高，我们坚持。——雨果
24.天下无难事，只怕有心人。天下无易事，只怕粗心人。——袁枚
25.苟有恒，何必三更起五更眠;最无益，只怕一日曝十日寒。——毛泽东
26.海内存知已,天涯若比邻 . －(唐)王勃
27.海纳百川，有容耐大；壁立万仞，无欲则刚。——林则徐
28.何谓运气？就是先有预备，再碰上机会。——安东尼罗宾
29.善恶乃在一念之间，悲欢贫富亦复如此。——史宾塞
30.我走得很慢，但是我从来不会后退。 ——美国总统 林肯
31.你若要喜爱你自己的价值，你就得给世界创造价值。-- 歌德
32.时间是一切财富中最宝贵的财富。 —— 德奥弗拉斯多
33.世界上一成不变的东西，只有“任何事物都是在不断变化的”这条真理。 —— 斯里兰卡
34.友谊是一棵可以庇荫的树。 —— 柯尔律治
35.人生贵知心，定交无暮早。 —— 袁中道
36.新的数学方法和概念，常常比解决数学问题本身更重要。 —— 华罗庚
37.道德衰亡，诚亡国灭种之根基。 —— 章炳麟
38.所谓爱国心，是指你身为这个国家的国民，对于这个国家，应当比对其他一切的国家感情更深厚。 —— 萧伯纳
39.真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。——鲁迅
40.乐观的人永葆青春。——拜伦
41.马行软地易失蹄，人贪安逸易失志。
42.盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。——陶渊明
43.人生不售来回票，一旦动身，绝不能复返。——罗曼·罗兰
44.理想是指路明灯。没有理想，就没有坚定的方向；而没有方向，就没有生活。——列夫·托尔斯泰
45.我认为克服恐惧最好的办法理应是：面对内心所恐惧的事情，勇往直前地去做，直到成功为止。 ——罗斯福
46.困难只能吓倒懦夫懒汉，而胜利永远属于敢于攀登科学高峰的人。——茅以升
篇三：六年级诵读(名言警句+诗歌)
六年级
活学巧用古诗名言警句
鼓励同学刻苦学习：
书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。
鼓励同学不懂就问：
三人行,必有我师焉。
教育同学不能骄傲：
虚心使人进步,骄傲使人落后。
感谢父母养育之恩的：
谁言寸草心,报得三春晖。
1
表达朋友之间深情厚谊的：
桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情
表达朋友依依惜别的：
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
分别时互相勉励的：
莫愁前路无知己,天下谁人不识君。
要报效祖国的：
生当作人杰,死亦为鬼雄。
做事要亲自实践的： 劝君更饮一杯酒，
2 西出阳关无故人。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
描写秋天美景的：
停车做爱枫林晚，霜叶红于二月花。
描写冬天美景的：
墙角数枝梅,凌寒独自开。
描写团结友爱的：
一花独秀不是春，百花齐放春满园。
描写珍惜时间的：
少年易学老难成，一寸光阴不可轻。
3
应用“借景抒情”的：
日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼。
应用“托物言志”的：
粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。
描写爱国爱家的：
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
应用“借古讽今”的：
山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。
4
应用“夸张手法”的：
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
应用“拟人手法”的：
感时花溅泪，恨时鸟惊心。
应用“比喻手法”的：
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
描写崇高理想的：
有志不在年高,无志空活百岁。
描写立志读书的：
5