篇一：“微微风簇浪,散作满河星”
“微微风簇浪，散作满河星”
——创造条件，激发学生学习英语的兴趣
《新英语课标》提出，要关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。学生只有对自己、对英语及其文化学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。因此，在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感，为学生创造适当的条件，激发学生学习英语的兴趣，让学生愿学英语，乐学英语，成为英语小行家。正所谓“微微风簇浪，散作满河星”。我是从这几个方面探求的。
一、单词教学的游戏化
河北版的《学英语》这套教材，没有音标教学，因此孩子们对于单词的掌握，只能靠熟记来完成，然而，单靠让死记硬背，孩子们就会觉得枯燥无味，甚至对英语的学习都失去兴趣，这样会适得其反。所以为了培养学生对英语的学习兴趣，使学生在轻松、愉快的环境中不断地提高，我对单词的学习经常采用游戏的方式进行，使学生在愉快和自信的情绪中，保持积极的学习态度。例如“宾果游戏”，用来复习词汇。先在黑板上画一个正方形，并把它分为3个横栏和3个纵栏，然后，找三个学生，一个学生给出单词的英语或汉语的说法，另外两个学生（一男一女）说相应的汉语或英语，这样谁先说出谁胜利，谁胜利了谁就在方格中找位置，让学生通过中心空白的地方设法完成一个X 。谁先完成谁就胜利。学生们的积极性被调动起来了，每次做这个游戏孩子们都不肯下课，孩子们在和谐的氛围中，愉快的记住了单词。
二、对话教学的生活化
对话教学如果没有引人入胜的故事情节，又没有生动有趣的对话，学起来很枯燥乏味。小学生的注意力短暂，往往读几遍就没有了兴趣，一些重点尽管
反复强调，但收效甚微，有20%的学生竟连读都成问题。于是，我试着将这些句型生活化，根据句型意思创设情境，例如在教授《学英语》小学英语第一册18.Who is in my classroom?这课时我请本班的班主任来帮忙，学习句型“She is my teacher.”学生看见了自己喜爱的老师能和他们一起上英语课，非常兴奋，于是很快的学会了这个句型，而且还有发展，有的学生问：“男老师怎样说呀！”于是又学会了另外一句话，“He is my teacher.”把生活引入了课堂，学生们愿学、乐学英语，并和我产生了深厚的感情。在课外经常和我用英语打招呼、谈话，经常听到孩子们的声音“Hello/Hi/Are you happy?How are you today???”英语口语汇于生活，在生活中学英语，学生们感到了无比的快乐和自豪。
三、故事教学的戏剧化
小学生们天真活泼，自我表现欲强烈。针对这一点，在教故事时，我根据故事情节，设计成小短剧，并配以简单的道具，创设出一定的语言环境，然后和学生们共同表演。表演结束后，根据小演员们的语音、语调、动作、表情等，评出最佳演员，发给他们卡通贴画，以示鼓励。实践证明，这样既可以增加小学生的语言实践机会，又能大大提高小学生学习英语的积极性。我让孩子们表演了《狐狸和公鸡》《怪兽的故事》等。我先制作了小动物的头饰，又找来各种道具，再配上音乐，给人一种身临其境的感觉。在课堂上，我让学生们两人一组，自由搭档，轮流上台表演。小演员们个个争先恐后。有的小同学还不时做出各种小动物的习惯动作，使得整个课堂气氛非常活跃。大家在快乐中得到了锻炼，在笑声中学到了知识。
四、教学内容的延展化
随着素质教育工程的逐步实施，第二课堂正以崭新的面貌、多元化的特点，
在校园里健康的发展。所以我把英语爱好者组织起来，自愿参加，推选组长。教师充当学生的顾问，指导和协助小组活动。本活动结合所学的知识进行设计，加深对书本知识的记忆和理解。这样，既锻炼了他们的实际运用外语的能力，又通过他们在班级中的带头作用，营造良好的学习氛围。
通过一系列的教学实践，我深深体会到，为孩子们营造宽松和谐的教学氛围，能激发孩子们学习英语的兴趣。创造这种学习英语的条件就如微微的风一样，给了孩子们学习英语的动力。相信学生的内在动力和智慧潜能一定会充分发挥，学生的整体素质一定能够提高，将来有一天，学生们一定会“散作满河星”，在英语的知识海洋中任意闪烁。
“微微风簇浪，散作满河星”
——创造条件，激发学生学习英语的兴趣
刘
亚
杰
秦皇岛铁路小学
2004.9
篇二：诗歌鉴赏 正侧面描写
诗歌鉴赏表达技巧——描写方式（正面描写与侧面描写）
在诗歌鉴赏时考描写，主要是从正面描写与侧面描写的角度来命题。
（一）基本概念：
1、对描写对象进行正面的直接的描写是正面描写。
例1：“一树春风千万枝，嫩于黄金软于丝。永丰西角荒园里，尽日无人属阿谁？”（白居易《杨柳枝词》）【析】此诗第一、二句运用正面描写的手法，描写了春天柳树的娇美形态。
2、描写对象周围的事物，使对象更鲜明、突出的描写是侧面描写。
例2：“大漠风尘日色昏，红旗半卷出辕门。前军夜战洮河北，已报生擒吐谷浑。”（王昌龄《从军行》）【析】此诗第二句侧面描写战况，一方面是风势很大，卷起红旗便于急行军，另一方面是高度戒备，不事张扬，把战事的紧张状态突现出来。
例3：：李白《梦游天姥吟留别》：【析】“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城”这两句主要是运用正面描写，表现其高峻奇伟之势；“天台一万八千丈，对此欲倒东南倾”，则是用侧面描写烘托天姥山的高峻奇伟。
（二）考试重心
高考主要在正面描写的几个角度上命题。
（三）正面描写命题角度。
1、虚实结合
（1）定义（虚实的内涵）
总体说明：虚实结合是古典诗歌重要的艺术手法之一。换言之，就方法而言，详细为实，简略为虚；具体为实，抽象为虚；有据为实，假托为虚；有行为实，徒言为虚。就对象而言，景为实，情为虚；眼见为实，想象为虚；有者为实，无者为虚；显者为实，隐者为虚；当前为实，过去和将来为虚；客观为实，主观为虚；已知为实，未知为虚等等。虚实结合，可以给人以无穷的想象和回味，也可以使诗人的感情表达得更深沉而充分。在诗歌欣赏中，虚与实是相对的。
分类说明：
所谓“虚”，是指诗词中表现的存在于人的思想意识之中的部分。
所谓“实”，是诗词中可以通过视觉、听觉等感觉捉摸到的部分；
是指客观世界中存在的实象、实事、实境：
例1：《梦游天姥吟留别》中的黑暗现实。
例2：《虞美人》中的“春花秋月何时了”。
例3：李煜的《虞美人》中“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，却又以实写虚，将抽象的“愁”化为具体可感的江水滚滚，新鲜美妙，让人回味。
例4：《念奴娇·赤壁怀古》中上阙的“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”，写赤壁险峻的形势。
例5：《雨霖铃》中上阙所写的两人分别的情形，如“寒蝉凄切，对长亭晚”“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”。
（2）“虚”的三类内容
①神仙鬼怪世界和梦境。
诗人往往借助这类虚无的境界来反衬现实。这就叫以虚象显实境。
例1：《梦游天姥吟留别》：【析】仙境就是一个虚象。诗云：“日月照耀金银台”、“霓为衣兮风为马”、“虎鼓瑟兮鸾回车”、“仙之人兮列如麻”。李白描绘了一幅美好的图景，图景的美好反衬出现实的黑暗。
例2：李白《蜀道难》：【析】以虚写实，从蚕丛开国说到五丁开山，由六龙回日写到子规夜啼，天马行空般地驰骋想象，创造出了让人惊叹不已的蜀道形象
例3：李商隐《锦瑟》：【析】运用“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟”四个典故，以虚写虚（过去的经历、梦想、挫折等），让后学者畅想不已，被喻为古代“朦胧诗”。
②已逝之景之境。
这类虚景是作者曾经经历过或历史上曾经发生过的景象，但是现时却不在眼前。
例1： “雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。”（李煜《虞美人》）【析】句中“故国”的“雕栏玉砌”存在，但此时并不在眼前，也是虚象。作者将“雕栏玉砌”与“朱颜”对照着写，颇有故国凄凉，物是人非之感。
例2：“谈笑间，樯橹灰飞烟灭。”（苏轼《念奴娇·赤壁怀古》）【析】再现了火烧赤壁这一史实，显然不是发生在眼前，故也是虚景。
③设想的未来之境。
这类虚境是还没有发生的，它表现的情将一直延伸到未来而不断绝。故写愁，将倍增其愁；写乐将倍增其乐。
例1：“今霄酒醒何处，杨柳岸晓风残月。”（柳永《雨霖铃》）【析】这是设想的别后的景物：一舟离岸，词人酒醒梦回，只见习习晓风吹拂萧萧疏柳，一弯残月高挂柳梢。
例2：“见安排着车儿、马儿，不由人熬熬煎煎的气；有甚么心情花儿、靥儿，打扮得娇娇滴滴的媚；准备着被儿、枕儿，只索昏昏沉沉的睡；从今后衫儿、袖儿，都揾做重重叠叠的泪。兀的不闷杀人也么哥?兀的不闷杀人也么哥？久已后书儿、信儿，索与我恓恓惶惶的寄。（《西厢记·长亭送别[正宫][叨叨令]》）【析】崔莺莺送别张生的唱词很多是设想的未来之境。
（3） 虚实结合的作用——“虚实相生”
“虚实相生”是指虚与实二者之间互相联系，互相渗透与互相转化，以达到虚中有实，实中有虚的境界，从而大大丰富诗中的意象，开拓诗中的意境，为读者提供广阔的审美空间，充实人们的审美趣味。
①相反相成
虚景和实景的关系，有时是相反相成形成强烈的对比，从而突出中心的。
例1：姜夔《扬州慢》：此词中虚景是指“春风十里”，写往日扬州城十里长街的繁荣景象；实景是“尽荠麦青青”，写词人今日所见的凄凉情形。由这一虚一实两幅对比鲜明的图景，寄寓着词人昔盛今衰的感慨。
②相辅相成
虚景和实景的关系，有时则是相辅相成形成渲染烘托，从而突出中心的。
例1：“候馆梅残，溪桥柳细，草熏风暖摇征辔。离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。寸寸柔肠，盈盈粉泪，楼高莫近危阑倚。平芜尽处是春山，行人更在春山外。”（欧阳修《踏莎行》）【析】上阙写实，通过初春景象反衬“行人”的离愁别绪。下阙实虚。通过设“行人”想妻子凭栏远望，思念“行人”的愁苦之象，来写愁思。妻思夫，夫想妻。虚实相生，从而将离愁别绪抒发得淋漓尽致。
【典型例题】
例题1：阅读下面宋词，回答问题。
江城子 乙卯正月二十日夜记梦 苏 轼
十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。 夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾无言，唯有泪千行，料得年年断肠处，明月夜，短松冈。注：这首诗是诗人悼念亡妻王弗之作。
问：这首诗上下片各分两层，请概括各层的内容。
答题指要：这首诗其主要的表现手法是虚实结合。虚实结合就是把抽象的述说与具体的描写结合起来，或者是把眼前现实生活的描写与回忆、想象结合起来。金圣叹在《水浒》批语中说：“文到入妙处，纯是虚中有实，实中有虚。”虚实结合，适合于表现广阔的生活画面，增加文章的思想容量，深化主题。苏词分上下两片，各分两层。上片先写入梦前的思念，属于实写，接着写设想相逢的情景，属虚写。下片先写梦中相见的悲喜，属虚写，后写，梦醒后的感慨，属实写。这样由实而虚，由虚而实，充分表达了词人对亡妻的思念之深之苦。最后三句从字面来看是写亡妻；“年年断肠”，实际上是词人自己念念不忘亡妻。
（4）“虚”与联想、想象
“虚”的方法，其实也就是作者想象联想的方式，从我们读过的作品来看，主要有两种：一是遥想，二是梦境。而眼前之景之事为实。对中学生的考试，不会太难，因此，能注意这几点区分就行了。
例1：“西风吹老洞庭波，一夜湘君白发多。醉后不知天在水，满船清梦压星河。”（唐温如《题龙阳县青草湖》）【析】程千帆说“西风吹老洞庭波”有三奇：秋风的到来，不从草木变衰而从湖水兴波见出，一奇也；湖波能老，二奇也；湖波之老，是由于西风之吹，三奇也。其实这首诗还有一奇，那就是只此一句写实，其余三句均为虚。“一夜”句是想象中有夸张，“醉后”句哪来实景？“满船”更在梦中。
例2：“雪净胡天牧马还，月明羌笛戍楼间。借问梅花何处落，风吹一夜满天山。”（高适《塞上听吹笛》）【析】一二句实写景，描写的内容是胡天北地，冰雪消融，牧马的季节到了。傍晚，战士赶着马群归来，天空洒下明月的清辉。在如此苍茫而又清澄的夜景里，不知哪座戍楼里吹起了羌笛，那是熟悉的《梅花落》曲调啊！三四句虚写景，将“梅花落”拆用，仿佛风吹的不是笛声而是落梅的花片，它们四处飘散，一夜之间色香洒满天山。此诗抒写战士们由听曲而想到故乡的梅花（胡地没有梅花），想到梅花之落，写出了他们的浓浓的思乡情。
2、动静结合
（1） 基本概念
动静结合——客观事物的动静之态，给了诗人们许多创作的
灵感，在中国古代诗歌里，诗人们为了创设意境，特别注意动态描写，动静结合就成为常用的一种写景手法。在这种手法的运用中，独出心裁，“每着一字”，而使“境界全出”。比如像“鸟宿池边树，僧敲月下门”的“推”“敲”选用，“春风又绿江南岸”的“绿”字的形容词用作使动动词，都是动态描写的一些典范，在动词的使用上作了不少文章。他们常常将事物的动、静结合起来描写，做到静中见动，动中见静，动静相生，动静互衬，妙趣无穷。 例1： “月黑见渔灯，孤光一点萤。微微风簇浪，散作满河星。”（查慎行《舟夜书所见》）
【析】前两句写静，后两句写动，给人美妙的遐想。
例2： “人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。”（王维《鸟鸣涧》）【析】以动写静，花落、月出、鸟鸣的动，突出了春涧的幽静。
例3： “两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”（杜甫《绝句》）【析】前两句写动，绘出一幅绚丽的图景；后两句写静，一言空间之广，一言时间之久，但也静中见动，是诗人在思接千载、视通万里的动。
例4：“天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”（李白《望天门山》）【析】以“天门中断楚江开”写出了水神奇的动，力量巨大；又用“碧水东流至此回”写出了山雄奇险峻的静，强大力量的静；然后又用“两岸青山相对出”写静，静中有动；“孤帆一片日边来”写动，动中有静；动静相衬，既有力量的对抗，又有宁静与和谐，真可谓运笔如神！
（2）常用方式——以动衬静
动静结合的写景方式，往往是在一种意境里描写动态与静态，并且往往是以静为主，以动衬静的方式（这里的“动”含动与声：如“竹喧归浣女，莲动下渔舟”“喧”为声，“动”为动），形成意境和形象的和谐统一。因此，动静结合的写景手法，与衬托又不可截然分开。 例1：“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。”（王维《山居秋暝》）王维不愧描写山水的高手，动静结合是其主要手法之一。《山居秋暝》对景物的刻画细致入微，既有自然风景图，又有田园生活图。诗人在描绘的景物中，静中有动，以动衬静，动静结合，构成动人的意境。第二联写物，“明月松间照”是静景，是所见，写的是月光透过松枝洒遍大地；而“清泉石上流”是动景，是所闻，动静融为一体，构成一副清幽可爱的风景画。第三联是诗人用“竹喧”烘托山静，是所闻，用“莲动”衬托水幽，是所见，见闻交错，“喧”幽互衬，颇具艺术感染力。
例2：“空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上。”（王维《鹿柴》）【析】前两句写黄昏时候，山林不见人影，寂寥、空阔。偶尔听到几点人说话的声音，非但没有打破山之空，反而更显得山之静。后两句明暗对比：一缕夕阳射进蔚然深秀的树林，落日余晖打在一块青青的苔藓上。这里为声衬静，用了衬托，也用了对比。
例3：“人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。”（王维《鸟鸣涧》）以动衬静。
3、点面结合
万事万物都是彼此相互联系的，不是孤立存在的，被描写的景物也一样，它们总是和周围的景物有着千丝万缕的联系。因此，我们在写景状物时，不能孤立地静止地写主体物，还必须写主体物周围的联系物，点面结合，烘云托月，使主体形象更丰满，更有特色。
例1：柳宗元《江雪》：“蓑笠翁”在画面上显得比较小，但处在非常显眼的位置，是诗的中心，“孤舟蓑笠翁”属于点的描绘；前两句“千山鸟飞绝，万径人踪灭”属于面的铺陈，诗句从“鸟飞绝”、从“人踪灭”写尽了人物处境的苦寒与孤寂，并在“山”“径”前冠之以数量词“千”“万”，突出了人物坚忍不拔、卓然而立的品格。
例2：杜甫《蜀相》：由诸葛亮的祠堂写到这位蜀汉贤相的一生事业。其颈联云：“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。”这两句之所以显得格外厚重，就是因为它所包容的内容异常丰富：前一句，抵得一篇《隆中对》，后一句，抵得两篇《出师表》；从三顾茅庐到白帝托孤，他与先主刘玄德的君臣遇合，从七擒孟获到六出祁山，他治蜀的政绩和北伐的功业；“天下计”言其宏图，“老臣心”表其忠贞。类似这种手法，可以称之为点面结合。指出一点，隐括全面。
4、细节描写
中国古典诗词一般篇幅短小精悍，这样就不象叙事性作品那样有过多的细节描写。但是，即使是短小的篇章哪怕是抒情小品，也同样不能忽视了其中的细节描写。这一点特别需要加以注意。文学作品中真实生动的细节描写，也能获得“见微而知著”、“尝鼎一脔”“一叶落而知天下秋”的效果。
例1： “长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。”（杜牧《过华清宫》）【析】诗人仅摄取杨贵妃看到跑马飞送荔枝的人发出会心一笑的细节入诗，一切尽在不言中了。诗人的隐讽态度在于“妃子笑”与“无人知”，由此可见，千里迢迢飞送荔枝，完全为了博得一人的欢心，至于外人是不知内情的，看到快马飞驰的紧急情况，或许以为是为了军国大事呢？“妃子笑”的细节，起到了画龙点睛的作用。
例2： “寥落古行宫，宫花寂寞红。白头宫女在，闲坐说玄宗。”（元稹《行宫》）【析】此诗寓引古鉴今之意，抒凭吊今昔之情，向来极负盛名。诗云《唐诗别裁》说它：“只四语已抵一篇长恨歌矣。”《养一斋诗话》称它：“一十个字，足赅《连昌宫词》六百字，尤为
妙境。”究竟妙在何处？在于“小处寄慨，倍觉嗟叹有情”（纪昀）。诗人只是选取了白头宫女“闲坐说玄宗”的细节组成全篇。按说这些宫女从红颜到白发，在冷宫痛苦熬煎了一生，其罪，非玄宗而谁？她们应该怨玄宗、怒玄宗、恨玄宗，然而，诗人抛开了许多激烈的事情不用，只是让这些宫女，闲坐无聊，数说玄宗昔时的繁华，以消磨时光。如今，她们既不愤激，也没有感叹，只是麻木地说说而已，甚至谈起自己的过去，像谈论别人的故事一样，心如死水，无怨无恨。“闲坐说玄宗”看似轻笔带过，然而，厚积薄发，蕴含了诗人多少不胜今昔之感慨！所以，沈德潜赞曰：“只说玄宗，不说玄宗长短，佳绝！”
例3：“鸣铮金栗柱，素手玉房前。欲得周郎顾，时时误拂弦。”（李端《听筝》）【析】以“时时误拂弦”的细节，传达出人物微妙的心理情态；
例4：“禁门宫树月痕过，媚眼惟看宿燕窝。斜拔玉钗灯影畔，剔开红焰救飞蛾。”（张佑《咏内人》）【析】以“剔开红焰救飞蛾”的细节，表现了宫女幽居深宫的哀怨；
例5：“朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。”（刘禹锡《乌衣巷》）【析】通过“燕子”的细节，抒发了古今盛衰的感慨；
例6：“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”（张籍《秋思》） 【析】此诗表现的是行客思念故乡的常情，前三句平平常常，“意万重”也好，“说不尽”也好，只是一般地直抒胸臆，眼看此诗在平庸的叙述中失掉了艺术的光辉，然而，最后结出“行人临发又开封”，使境界突现，形神逼露，骤然振起了全篇的精神，可谓是“平中见奇”，“点铁成金”，致使潘德舆在《养一斋诗话》，推崇为“七绝之绝境，盛唐巨手到此者亦罕”。
例7：驴肩每带药囊行，村巷欣欣夹道迎。共说向来曾活我，生儿皆以陆为名。（陆游《山村经行因施药》）【析】运用细节使诗篇洋溢着生动、活泼的气息，大有奇趣；
例8：“城南倒社下湖忙，阿老龙钟七十强。犹有嫁时尘埃镜，东涂西抹不成妆。”（陆游《阿老》）运用细节使诗篇洋溢着生动、活泼的气息，大有奇趣；
5、色彩的渲染
渲染本是一种国画技法，一般是在需要强调的地方浓墨重彩，使画面形象的某一方面更为突出。用于艺术创作，就是指正面着意描写。
例1：“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。”（赵师秀的《约客》）诗中以“家家雨”“处处蛙”渲染一种气氛，衬托夜的深和夜的静。
例2：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”（杜甫《绝句》）【析】作者突出了刚抽新芽的柳枝，成双成对的黄鹂，自由自在的白鹭和一碧如洗的青天，四种鲜明的颜色新鲜而且明丽，构成了绚丽的图景。
例3： “鹅、鹅、鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”（骆宾王《鹅》）【析】鹅洁白的羽毛浮于绿水之上，红掌拨动，绿水泛波，红、白、绿三色对比有寒有暖，鲜明而协调，在蓝天、白云之下，在绿草如茵的碧水、清澈见底的池塘边，“白毛”与“绿水”比美，“红掌”与“清波”争胜，多么绚丽的画面，多么富于童趣和生活气息。真可谓状物如在目前。
例4：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”（白居易《忆江南》）【析】通过红日映花衬水增加了色彩的明亮度，追忆江南美景。
色彩的渲染可以传达出愉快的情感，也可以反衬思归的感伤。
例5：“江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年？”（杜甫《绝句》）【析】诗人用浓彩重墨渲染了一派怡人风光，山青翠，花红艳，鸟翎白，碧波绿，景象清新，赏心悦目，却是为写下文勾起漂泊的伤感作铺垫。
附：渲染的相关范畴——浓淡
在绘画中，浓淡主要指色彩的深浅、明暗。在文学创作中，主要指语言的色彩。浓者，重笔
篇三：庭园阅读答案
篇一：庭园阅读答案
庭 园 作者：刘墉 西方的庭园常富丽,东方的庭园常悠闲.在那富丽的庭园里,你可以看到大理石的雕刻、层叠的泉、清澈的池水、嵌瓷的走道和如茵的碧草、似锦的繁花.在那悠闲的庭园里,你可以看见曲折的长廊、团圆的月门、奇形的大湖石、青石板道和萧散的修篁、虬劲的松柏.西方人种花,喜欢花团锦簇,将那花坛点缀得华丽而整齐；西方人莳草,喜欢一色的碧丝,剪得如同地毯般均匀柔软.东方人赏花,喜欢疏影横斜的幽意,昨夜一枝开的,苔痕上阶绿的蕴藉,即使原能扶得挺直的枝干,也常任其歇斜错.如果将这东西方的庭园,就表面上比较,西方的属于贵族的华丽,东方的则近于乡野的寒碜：但是就其间含蕴的境界相比.东方的仿佛无羁的雅士,西方却有着暴发户的浮奢浅薄了.最重要的是：富丽的,常需要以争逐来换取,换来了财富、华贵与美丽的庭园；也换走了悠然宁静的情怀.于是喧闹的心境,只有那富丽的庭院能够憩息,而小憩之后,又得投入争逐.悠闲的庭园表现的是悠远和闲适,因为心远地自偏,所以能无争；闲里天地宽,所以能安适.于是在那悠闲的庭院里,不论是斜风细雨重门须闭,朗日和风石下堪息,落叶满阶红不扫的深秋,或宠柳娇花寒食近的早春,即使那断桥衰柳、破屋残花,也自有许多情趣.我爱东方的庭园,不是为那份幽深,而是为那份悠然；不是为了许多优美,而是为了几分闲适. 庭 园 作者：刘墉 西方的庭园常富丽，东方的庭园常悠闲。 在那富丽的庭园里，你可以看到大理石的雕刻、层叠的泉、清澈的池水、嵌瓷的走道和如茵的碧草、似锦的繁花。 在那悠闲的庭园里，你可以看见曲折的长廊、团圆的月门、奇形的大湖石、青石板道和萧散的修篁、虬劲的松柏。 西方人种花，喜欢花团锦簇，将那花坛点缀得华丽而整齐；... 3592478701 2014-12-14 庭 园 作者：刘墉 西方的庭园常富丽，东方的庭园常悠闲。 在那富丽的庭园里，你可以看到大理石的雕刻、层叠的泉、清澈的池水、嵌瓷的走道和如茵的碧草、似锦的繁花。 在那悠闲的庭园里，你可以看见曲折的长廊、团圆的月门、奇形的大湖石、青石板道和萧散的修篁、虬劲的松柏。 西方人种花，喜欢花团锦簇，将那花坛点缀得华丽而整齐；西方人莳草，喜欢一色的碧丝，剪得如同地毯般均匀柔软。 东方人赏花，喜欢疏影横斜的幽意，昨夜一枝开的，苔痕上阶绿的蕴藉，即使原能扶得挺直的枝干，也常任其歇斜错。 如果将这东西方的庭园，就表面上比较，西方的属于贵族的华丽，东方的则近于乡野的寒碜：但是就其间含蕴的境界相比。东方的仿佛无羁的雅士，西方却有着暴发户的浮奢浅薄了。 最重要的是： 富丽的，常需要以争逐来换取，换来了财富、华贵与美丽的庭园；也换走了悠然宁静的情怀。于是喧闹的心境，只有那富丽的庭院能够憩息，而小憩之后，又得投入争逐。 悠闲的庭园表现的是悠远和闲适，因为心远地自偏，所以能无争；闲里天地宽，所以能安适。于是在那悠闲的庭院里，不论是斜风细雨重门须闭，朗日和风石下堪息，落叶满阶红不扫的深秋，或宠柳娇花寒食近的早春，即使那断桥衰柳、破屋残花，也自有许多情趣。 我爱东方的庭园，不是为那份幽深，而是为那份悠然；不是为了许多优美，而是为了几分闲适。参考资料：摘自于玄妙哲学网 1.富丽 悠闲2.随意 倾斜 加错3（1)如果将........浅薄了(2)富丽的......的情怀(3）悠闲的.......能安适篇二：庭园阅读答案
篇三：庭园阅读答案
11. 下列句子中加点的文字生动形象，富有表现力，收到了很好的表达效果。请作简要分析。 （4分） （1）北屋前的石榴树就急急地缀满了火红火红的花朵，躲在油亮的深绿里逼着你的眼。 （2）爬墙虎在南屋的墙面上像瀑布一样泼洒下来??窗儿在上面像眼睛一般地眨着。
12. 为什么作者觉得庭院中的绿“又是摇曳多姿，空灵深邃”的？请根据全文作简要回答。（4分） 13. 文章写庭院的绿，可是第3段却详写了儿时捉蜜蜂的趣事。这样写有什么作用？（3分） 14. 第4段中说，“故园的绿却始终留在我的心底，如同儿时父母慈爱的目光始终浸润着我的心田。”这句话有什么含义和作用？（5分） 答案： 11. （1）写出了石榴花的火红，衬托出绿的深浓。 （2）用眨眼喻写窗户的闪亮，衬托出绿的满而深。 （4分，
各2分。意思符合。有欠缺酌扣） 12. 油亮深浓，错落有致，生机盎然；浸润心田，令人陶醉，难以忘怀。 （4分，各2分。意思符合。有欠缺酌扣） 13. 写出了故乡的庭院是我儿时的乐园，表达了对青青庭院的深深怀念，同时间接地写出了绿的盎然生机。 （3分。意思符合。有欠缺酌扣） 14. 含义：难以忘怀故园的绿，感激故园的绿给自己的精神滋养；作用：点出本文的主旨。 （5分。含义3分，作用2分。意思符合即可。有欠缺酌扣）为什么作者觉得庭院中的绿“又是摇曳多姿，空灵深邃”的？请根据全文作简要回答。（4分）分析：这是原因分析题。既然问为什么，总有原因可以回答，可原因在哪里，这需要从作者的写作思路分析。有些作者行文思路清晰直白，那么原因往往就在“为什么”的前后句子中，细心寻找，然后摘录下来稍加修改即可；有些作者行文思路含蓄隐晦，那么原因也就“微微风触浪，散作满河星”了，得从全文中去东找一点，西找一点，有时还不一定找得全、找得到，如果答案全用自己的语言概括呢，可能没那么好的表述能力。所以选择作者行文思路比较直白一点的文章，对于初中学生来说更适合一些。本文的行文思路似乎偏于后一种方式。为什么绿“又是摇曳多姿，空灵深邃”的？从此句的前后文来看，看不出有词句能用来解释“摇曳多姿，空灵深邃”的。只好从全文入手，看看哪些内容写绿的“摇曳多姿”，哪些内容写绿的“空灵深邃”，然后将找寻到的内容拼凑起来，用自己的语言润色一下，最后形成答案。要找寻“摇曳多姿”的内容，首先可以排除文章的1、3、5段，因为与绿的“摇曳多姿”意境不符，第2段已经找过了，没有，也可以排除，剩下的就是第4段。段中的词句与“摇曳多姿”意境接近的，只有“各色的深的浅的树和藤在庭院中攀缘生长，错落有致”一句，关键词是“错落有致”，此词留下待用。同“空灵深邃”意境相关的内容较多，在排除无关的第1、2、3段后，有三句话可选用：“但故园的绿却始终留在我的心底，如同儿时父母慈爱的目光始终浸润着我的心田”，“但故乡的庭院究竟还是绿，浓浓的令人不禁将它掬在手里，饮到心里，醉到梦里”，“故园的绿啊，它衍生了几代人的梦，不仅衍生着梦，也衍生着希望，时时激励着我”。其中的关键词句是“浸润着我的心田”、“醉到梦里”、“衍生着梦，也衍生着希望，时时激励着我”。将上述找寻到的关键词句内容概括概括，缀连成句，形成答案。参考答案：油亮深浓，错落有致，生机盎然；浸润心田，令人陶醉，难以忘怀。从答案来看，是很明确地将“摇曳多姿，空灵深邃”分开解释，分号前内容扣住“摇曳多姿”，分号后内容扣住“空灵深邃”。其中“油亮深浓、生机盎然、令人陶醉、难以忘怀”等短语是概括出来的，有几个还能从摘录出来的词句中看出一点蛛丝马迹，要说学生来概括的话，说难不难，说易也不易，取决于学生面对此类题目有没有概括的意识，“错落有致、浸润心田”属于能找到的关键词。学生要把这个答案写全，恐怕全市都没有几个，答到什么程度能拿满分，就看评分标准如何制定了，总是以人为本吧。提醒学生的是，要注意有原文意识、整体意识和概括意识。
13．文章写庭院的绿，可是第3段却详写了儿时捉蜜蜂的趣事。这样写有什么作用？（3分）分析：此题是作用分析题，同第11题不同的是，它是分析段落的作用，而第11题是分析词句的作用。关于段落作用的分析，也是有章法可循的，先把这段的段意概括一下，作为开场白（传统语文课堂上的概括段落大意居然在此处派上了用场，可见有些优良传统在新形势下也不能抛弃，不是说新课程了，就把原先的全抛开了，工具性依然是语文的课程性质之一），然后是“瞻前顾后”，看看前后文是否有词句表明作者写作此段的用意，有时要用上一些诸如“铺垫”、“引入下文”“过渡”等术语，最后是“拔高”，有意地将段落同课文主旨相联系，因为课文主旨决定了作者的选材，决定了行文的详略。因此可仿效第11题形成公式：段意＋浅层意义＋深层意义。本文的题目中已经写出了此段的段意，“详写了儿时捉蜜蜂的趣事”，所以答题时直接从浅层意义入手即可。默读第3段后，发现第4段已另起炉灶，写别的内容去了，那么第1、2段应值得关注，默读之后，发现第1段“故乡青青的庭院是我儿时的乐园”符合浅层意义的要求，关键词是“儿时乐园”。深层意义要联系课文主旨，本文是回忆性文章，写出了故园的绿对我心灵的滋润、激励作用，表达了作者对故乡青青庭院的留恋、怀念、赞
美之情，所以写儿时发生在青青庭院中的趣事，肯定同“留恋、怀念”有关。参考答案：写出了故乡的庭院是我儿时的乐园，表达了对青青庭院的深深怀念，同时间接地写出了绿的盎然生机。从答案来看，前述的分析非常到位，再一次证明公式的实用价值。但答案“同时间接地写出了绿的盎然生机”，似乎没有必要，蜜蜂采的是花，而不是叶子，蜜蜂采蜜不是表明“绿的盎然生机”，而是“花朵的盛开”。学生能答出前两句应该可以得满分了。此题能很好地考查学生对文章关键语句的判断能力，而且涉及到对文章主旨的分析，答题信息也比较明确，对提高学生的阅读能力很有帮助。14．第4段中说，“故园的绿却始终留在我的心底，如同儿时父母慈爱的目光始终浸润着我的心田。”这句话有什么含义和作用？（5分）分析：此题分析句子的含义和作用，需要分两个小题来回答。句子的含义，顾名思义，即要说出句子所蕴涵的内在意义，打个比方，原句就像一个戴着面纱的阿拉伯妇女，含义就是要我们能够掀起这一层面纱，看到里面那张或俊或丑的真实面容。此类题目的答法，更多的是需要学生具有概括的能力，能根据原文的表面意思，突破原文形象化的语言，将之转化为直白的意思，回归本来面目。具体操作时，可抓住句子中一些关键词语，分析其表达的意思。句子的作用，分析时可参照句子赏析题，但与赏析不同，只需写出浅层和深层的意义，但本题已经在分析含义时涉及了浅层和深层的意义，所以只要用一些常用的术语即可，如“引入下文”、“铺垫”、“过渡”“概括总结”“点明主旨”“前后照应”“深化中心”等等。此句话的关键词应该是“留在心底”、“浸润心田”，所以分析含义由此入手。“留在心底”意味着“记忆、难忘、印象深刻”，再配以前面“始终”一词，那应该“永远”；“浸润心田”意味着“对心灵的滋润、抚慰”，从原文中也可以找到类似的“醉到梦里”、“激励”等词语。缀连成句时，不要忘了将原句的主语“故园的绿”用上。“含义”的参考答案：难以忘怀故园的绿，感激故园的绿给自己的精神滋养。答案中“感激”一词需要学生有较强的感悟能力，类似的词语写不出来，是没有办法的事，总不能处处有公式可套吧。如果剩下的感悟和语言表达能力也有公式可循的话，那语文干脆改成数学得了。“作用”的参考答案：点出本文的主旨。很明显就是一种套话，“卒章显志”是文章的中国特色，所以，碰到问你文章最后一段的作用时，写上“点明主旨”或“深化中心”往往错不了，不过要机灵着点，到时或许可加一句“前后呼应”。篇四：庭园阅读答案
小编整理了关于《青青庭院》原文及《青青庭院》阅读答案以供同学们阅读和练习理解，希望在学习到知识的同时同学们能够有着更多的收获，关于《青青庭院》阅读答案我们一起来分享吧!
故乡青青的庭院是我儿时的乐园。
宽大的庭院到处都染满了绿，除了北边屋前，四壁倒有三面被绿簇拥着，中间被父亲的花草和母亲的菜畦装点起来，并不显得空旷。因为庭院的绿太浓，于是在我的意识里， 庭院仿佛一年四季都是绿的。而这绿又是摇曳多姿的，空灵而深邃的，总在你不经意的时 候探到你的心里。
每到六月的时候，北屋前的石榴树就急急地缀满了火红火红的花朵，躲在油亮的深绿 里逼着你的眼。蜂儿嗡嗡地闹着，贪婪地吮着花蜜。儿时的我总是很馋，却不晓得蜂蜜要 经过蜜蜂的酿造才可以吃，以为捉到一只蜜蜂就可以吃到甜甜的蜂蜜。常常寻一只敞口不 是太大的玻璃瓶子，轻手轻脚地*近树身，耐心地等待蜜蜂停落到花儿上，钻进花心，然 后悄悄地把瓶口移近，猛的一扣，蜜蜂一惊，就会落入瓶底，接着迅速旋紧盖子。怕蜜蜂 死掉，就在瓶盖儿上扎个眼儿，且看蜂儿在瓶中辗转，腹部一鼓一鼓的，淡淡的黄的翅风 车一样的振动，找不到出去的路。看到后来，却觉得蜂儿可怜，索性打开瓶盖儿，看蜂儿 飞走，吃蜜的念头早已忘掉了。有时手指被蜇得又红又肿，就翻来清凉油抹上。但很快就忘了，就再去捉，再被蜇。
时光如同缎子一般在不知不觉中滑过。及至后来我离开故园到外地求学，再参加工作， 再
成了家，故园离我渐渐的远了。但故园的绿却始终留在我的心底，如同儿时父母慈爱的 目光始终浸润着我的心田。
一晃小女也十岁了。每到暑假或寒假，她总是迫不及待地要回故园。父母已经赋闲在家，将今日的庭院装点得更为绚丽。爬墙虎在南屋的墙面上像瀑布一样泼洒下来，形成一 道绿色的屏障，窗儿在上面像眼睛一般地眨着。南屋与庭院之间多了一道花墙，上面是瓜藤搭起的帐篷，长的丝瓜、弯的北从藤上垂下。转过花墙，东墙是满架的金银花，从南 到北一路的铺开，西墙挂满了葡萄。各色的深的浅的树和藤在庭院中攀缘生长，错落有致。
母亲的菜畦依然齐整，父亲的花草依然沿着菜畦一路开放。石榴树斑斑驳驳地褪皮，大大小小的石榴赶趟似的挂满了枝头，叶间还偶尔开放着一朵两朵火红火红的石榴花。但故乡的庭院究竟还是绿，浓浓的令人不禁将它掬在手里，饮到心里，醉到梦里。
故园的绿啊，它衍生了几代人的梦，不仅衍生着梦，也衍生着希望，时时激励着我。 阅读题：
1. 下列句子中加点的文字生动形象，富有表现力，收到了很好的表达效果。请作简要分析。
(1)北屋前的石榴树就急急地缀满了火红火红的花朵，躲在油亮的深绿里逼着你的眼。
(2)爬墙虎在南屋的墙面上像瀑布一样泼洒下来 窗儿在上面像眼睛一般地眨着。
2. 为什么作者觉得庭院中的绿 又是摇曳多姿，空灵深邃 的?请根据全文作简要回答。(4分)
3. 文章写庭院的绿，可是第3段却详写了儿时捉蜜蜂的趣事。这样写有什么作用?(3分)
4. 第4段中说， 故园的绿却始终留在我的心底，如同儿时父母慈爱的目光始终浸润着我的心田。 这句话有什么含义和作用?(5分)
参考答案：
1. (1)写出了石榴花的火红，衬托出绿的深浓。(2)用眨眼喻写窗户的闪亮，衬托出绿的满而深。4分，各2分。意思符合。有欠缺酌扣)
2. 油亮深浓，错落有致，生机盎然;浸润心田，令人陶醉，难以忘怀。(4分，各2分。意思符合。有欠缺酌扣)
3. 写出了故乡的庭院是我儿时的乐园，表达了对青青庭院的深深怀念，同时间接地写出了绿的盎然生机。(3分。意思符合。有欠缺酌扣)
4. 含义：难以忘怀故园的绿，感激故园的绿给自己的精神滋养;作用：点出本文的主旨。(5分。含义3分，作用2分。意思符合即可。有欠缺酌扣)
《青青庭院》阅读答案与原文，以供同学们阅读、练习和参考，希望《青青庭院》阅读答案对大家的练习有所帮助!
篇五：庭园阅读答案
（十六）杭州市 青青庭院 故乡青青的庭院是我儿时的乐园。 宽大的庭院到处都染满了绿，除了北边屋前..
？（5分）
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。有欠缺酌扣）12. 油亮深浓，错落有致，生机盎然；浸润心田，令人陶醉，难以忘怀。（4分，各2分。意思符合。有欠缺酌
扣）13. 写出了故乡的庭院是我儿时的乐园，表达了对青青庭院的深深怀念，同时间接地写出了绿的盎然生机。（3分。意思符
合。有欠缺酌扣）14. 含义：难以忘怀故园的绿，感激故园的绿给自己的精神滋养；作用：点出本文的主旨。（5分。含义3分
，作用2分。意思符合即可。