浙江省杭州学军中学 金丽君
【教学目标】
1、知识与能力
（1）知道毛泽东思想形成的标志，理解工农武装割据道路提出的意义
（2）掌握新民主主义革命理论的主要内容，理解毛泽东思想成熟的主要表现
（3）概述毛泽东思想关于社会主义革命和社会主义建设的主要内容。
（4）掌握毛泽东思想的主要内容基础上，正确认识和理解毛泽东思想的内涵和灵魂。
2、过程与方法
（1）通过粗读、精读，快速浏览，圈点划批，学会历史阅读的基本方法，提高历史阅读能力。
（2）观察材料（文字、图片、影视等），以获取有效信息的能力，并借助形象思维以感知历史。使学生掌握史论结合、论从史出的历史唯物主义的基本分析方法。
（3）通过课堂同他人的交流和合作，学习思辨的学习方式和合作学习中拓展自我的意识。
3、情感态度价值观
（1）理解毛泽东思想形成和发展的历程，就是中国革命和建设的发展历程，以此来加深学生对毛泽东思想对近现代中国深远影响的认识。
（2）体会以毛泽东为代表的中国共产党人为民族解放、社会进步和人民幸福不断探索、不懈奋斗的丰功伟绩。
【教学重点】农村包围城市、武装夺取政权理论与毛泽东思想的形成之间的关系。
【教学难点】正确理解毛泽东个人与毛泽东思想之间的关系。
【教学方法】
本节课主要采用以学生的自主学习、探究学习为依据的问题教学法和情景教学法。在教学过程中通过结合视频、图片、材料及地图来设计情景，组织课堂讨论，以增强教学的直观性。运用有效的启发性提问，以调动学生的学习积极性，培养学生思考、分析问题的能力。在教学中努力教会学生掌握历史学习的基本方法，注意培养学生养成独立思考学习的习惯，使学生能基本做到论从史出、史论结合，注重探究学习，初步对所学内容能进行较为全面的比较、概括和阐释。
| [导入新课]： |
看一段《开国大典》视频，一，引导学生注意听一种声音，感受一下这声音中有什么？感受中国人民当家作主的快乐和骄傲的同时；二，思考为什么中国把这重大时刻的历史镜头给了毛泽东？点出毛泽东思想引导中国革命取得了胜利，引出课题-----那改变了中国命运的毛泽东思想是怎样形成和发展的？
[新课教学]
第一环节：准确了解历史事实----掌握毛泽东思想发展的三个阶段及主要内容
第一步：引导学生自主学习，建构知识结构，学会阅读历史课文的基本方法。
一、教师出示三个问题：
1、本课的核心内容是什么？
2、三目的标题和核心内容关系如何？
3、课前提示与核心内容的关系？
二、学生带着这三个问题，快速浏览课文后列出知识结构图。
三、教师点评学生知识结构图的同时，指导学生学会阅读课文的基本方法：阅读课题、课前提示和一目的标题来了解课文的中心内容，建构知识结构图
第二步：在知识结构图的基础上，深入课文，准确掌握毛泽东思想发展的三个阶段及主要内容
过渡：用哲学的观点来引领历史，指出任何一种理论和认识都来自实践，我们要追寻毛泽东思想的形成和发展的历程，看来要打开一部中国革命和建设的史书。这部书很厚重，我们选择几个精彩的历史片断。
出示中国地图，展示井冈山、延安、北京三个地点。用地理空间的转移来展示毛泽东思想井冈山时期形成，延安时期成熟、建国后达到新高度的三个阶段。
第一阶段：毛泽东思想的诞生
情景设计：多媒体出世一张本校教师在井冈山博物馆前的合影，引导学生思考：结合必修一中国新民主主义革命相关历史，展开真实合理想象，你认为老师可能会看到哪些革命文物？
在学生回答的基础上，教师展示本人在井冈山革命博物馆拍摄的图片。要求学生仔细观察图片，概括毛泽东在井冈山时期的主要革命活动。
师生共同总结归纳毛泽东在井冈山的革命活动
1、 建立井冈山革命根据地
2、 与朱德井冈山会师
理解井冈山革命根据地建立和井冈山会师革命实践的背景和意义。从攻打中心城市到走入农村，毛泽东实际上已经开创了一条新的革命道路――农村包围城市，武装夺取政权的道路。
3、《星星之火，可以燎原》、《井冈山的斗争》、《我们的红色政权为什么能够存在》等一系列著作。
这些著作从理论上阐述了中国为什么要走农村包围城市的道路，这也是毛泽东的过人之处：勇于创新，敢于实践，还善于总结。
4、 领导三次反围剿的胜利
5、 担任中华苏维埃中央政府主席
出示1930年夏农村革命根据地的地图
实践是检验真理的唯一标准。蒋介石的五次围剿，人员从10万、20万、30万、30多万、50万，反过来说明革命根据地的巩固和壮大。红色政权建立进一步反映革命根据地的发展和巩固。1930年夏革命根据地遍布全国10多个省，建立起大大小小的10多块革命根据地，星星之火，开始燎原，从实践上证明了农村包围城市革命道路的正确性。从鸦片战争以来，中国农民阶级、地主阶级、资产阶级，多少仁人志士苦苦寻求了大半个世纪的救国之路找到了。所以，井冈山时期，农村包围城市道路的提出，标志着毛泽东思想的形成。
过渡：多媒体在地图上演示中国革命进程—从井冈山到延安。虽找到了中国革命的胜利道路，但真正取得革命胜利，路还很长。由于王明左倾冒险主义错误偏离了毛泽东思想，第五次反围剿失败，红军被迫长征。长征初期，损失过半。残酷的现实使大家认识到毛泽东指挥的正确性。遵义会议重新确立了毛泽东领导，中国革命转危为安，红军胜利到达陕北。从历史事实进一步说明毛泽东思想对中国革命巨大影响力的同时，由红军长征的地理空间的转移，引导学生进入毛泽东思想的成熟--延安时期。
第二阶段：毛泽东思想的成熟
出示毛泽东的《沁园春 雪》，学生朗诵，毛泽东对革命的信心和热情感受老一辈无产阶级革命家不断探索、不懈奋斗的精神。真是这种精神，推动着革命继续发展。
沁园春 雪
(1936.02 )
北国风光，千里冰封，万里雪飘。
望长城内外，惟馀莽莽；大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
须晴日，看红妆素裹，分外妖娆。
江山如此多娇，
引无数英雄竞折腰。
惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。
俱往矣，数风流人物，还看今朝。
出示三个问题，要求学生在阅读中分析思考并在课文中标出，进一步指导学生学会深入课文，落实双基的阅读方法。
1、 中国革命的对象、任务、性质、动力和前途分别是什么？
2、 毛泽东思想成熟的表现是什么？
3、促使毛泽东思想成熟的客观条件是什么？
从中国社会的性质出发，层层深入，把深奥的理论化难为易，师生共同完成第1问题：
鸦片战争后中国社会性质是什么？→半殖民半封建社会→那么中国革命的对象是谁？→帝国主义和封建主义→由此革命的任务是什么？→反帝反封建→反帝反封建的革命属于什么性质的革命？→民主革命。民主革命有新旧之分，两者的最大区别是什么？→领导阶级不同。无产阶级领导是新民主主义革命。无产阶级完成了民主革命的任务后，还要完成社会主义革命的任务。谁同无产阶级一起来完成反帝反封建的任务？引导学生想国旗图案的含义→革命统一战线。革命前途是新民主主义革命走向社会主义。
学生总结归纳第二问：毛泽东思想的成熟体现在一，新民主主义革命一系列理论的系统化；二，党的七大确立了毛泽东思想为中国共产党的指导思想。
由此提出第三问：促使毛泽东思想成熟的客观条件是什么？革命实践的发展推动了革命理论的成熟，那么促使毛泽东思想成熟的主观条件是什么，以引导学生全面思考问题。
在此基础上，引导学生比较毛泽东思想在井冈山时期和延安时期内容，感受在延安时期毛泽东思想在发展中走向成熟。
过渡：观看多媒体演示地理空间变化—从延安到北京，让学生从地理空间的变化，感受毛泽东思想走向成熟并确立为党的指导思想，引导了中国革命走向胜利。
第三阶段：探索社会主义革命和建设之路
情景设计：1949年3月，党中央从陕北迁往北京，毛泽东兴奋对周围的人说：“我们是进京赶考吧！”
设问：“进京”说明了什么？“赶考”是赶一场怎样的考试？
“进京”，说明农村包围城市道路的胜利，毛泽东思想指引了中国革命走向了胜利；“赶考”毛泽东和共产党人面临着一场如何进行社会主义革命和建设的考试。试题难度很大，这是件五千年的文明史中重来没有记载过过的事情。当时美国国务卿艾奇逊曾预言：中国永远摆脱不了一个不堪负担的压力，即庞大的人口，没有一个政府解决了人民的吃饭问题，中共也无能为力，中国将永远天下大乱。上海的一个资本家说:共产党军事上：可以打一百分， 政治上：可以打八十分， 经济上：只能是零分。毛泽东和共产党人以大无畏的探索精神作出了回答：我们不仅善于破坏一个旧的世界，我们还将善于建设一个新的世界！
设问：就社会主义革命和建设，毛泽东思想在总结实践的基础上又有哪些发展？引导学生阅读课文思考。
比较建国前后毛泽东思想所涉及的主要领域：建国前主要涉及中国革命的问题，建国后主要涉及社会主义革命和建设问题，由此得出毛泽东思想达到新高度。
情景设计感受毛泽东思想队社会主义革命和建设的意义：人民时评的文章“毛泽东接手的是一个四分五裂，人心离散，牛拉木犁的中国，当他撒手人寰的时候，中国的原子弹，氢弹，凛然守护着国门，中国的卫星在太空傲视着地球，中华民族以特有的尊严和凝聚力站立在世界舞台。”
多媒体展示井冈山、延安和北京地点后，由学生小结毛泽东思想对中国革命和社会主义革命和建设的影响。
第二环节：理解历史-----正确理解毛泽东思想的灵魂和内涵
具体步骤：通过设计研讨问题，突出重点，突破难点，提升学生的思维能力，升华学生的情感。
问题设计（一）
有同学问，毛泽东思想对中国革命和建设有过重大作用不用置疑，但今天我们在三个代表、邓小平理论的指导下进行社会主义建设，毛泽东思想还有现实指导意义吗？进一步把历史引向现实，深化对毛泽东思想具有的深远影响的理解。学生思考，教师出示的材料后进一步讨论：
资料卡片：
中国革命斗争的胜利要靠中国同志了解中国情况。
－－毛泽东
我们的口号是：一，不做调查没有发言权。二，不做正确的调查同样没有发言权。 －－毛泽东
设问：毛泽东思想的最大特点是什么？
师生共同小结：毛泽东思想的核心和灵魂是实事求是，农村包围城市的道路是一切从世纪出发，把马克思主义与中国国情向结合的产物，新民主主义革命理论如此，社会主义革命和建设的理论也是如此。如：对资本主义工商业的赎买政策，论十大关系中提出的农轻重协调发展和都是毛泽东从实际出发，结合中国国情的创举，是对马列主义的丰富和发展。我们将永远毛泽东旗帜（邓小平）
问题设计（二）
关于毛泽东个人和毛泽东思想之间的关系在同学中发生了分歧和疑惑。学生分组讨论交流互评（要求阐述理论），学会论从史出的历史学习基本方式，学会辨别，学会同他人交流和合作。
（一）甲乙两同学对毛泽东思想产生了争论，甲认为毛泽东思想就是指毛泽东个人的思想；乙则认为毛泽东思想是党集体智慧的结晶，毛泽东个人的思想是其重要组成部分。
（二）毛泽东同志晚年由于对国内外形势的错误分析，提出了“无产阶级专政下继续革命”、“以阶级斗争为纲”、“十年赶超英美，跑步实现共产主义”等错误的不切实际的口号，并出现了“大跃进”、“十年文革”的严重错误，导致社会主义经济的停滞与困顿！ －－这些是毛泽东思想吗？
通过生生讨论交流，生生互评，教师点拨，师生共同得出毛泽东思想的科学内涵：《关于建国以来党的若干历史问题的决议》中指出：毛泽东思想是马克思列宁主义在中国的运用和发展，是被实践证明了的关于中国革命和建设的正确的理论原则和经验总结，是中国共产党集体智慧的结晶。
第三环节：引导学生在了解和理解毛泽东思想的基础上，形成自己的价值观----形成自己独特的见解。
具体步骤：课后合作探究《三代人眼中的毛泽东》
课后探究：《走进新时代》中有这样一句歌词：“我们唱着东方红，当家作主站起来”，这唱出了毛泽东思想的力量，这也是毛泽东思想作为中国２０世纪重大理论成果的原因。这种深邃的理论值得我们继续探究。课后以合作小组为单位，阅读《毛泽东传》，查阅互联网，访谈祖辈、父辈和同龄人，或许你会“别有一番见解在心头”，二个星期后小论文交流：三代人眼中的毛泽东。
[教学理念和方法]
理念：
1．加强课程内容与现代社会的联系，引导学生质疑、调查、探究，精选终身学习必备的基础知识和技能。
2．教学过程中渗透教学评价，教中有评，评中有教，体现一种过程引导、及时反馈和激励鞭策的教学理念。
3．注重情景体验和理性分析,渗透情感、态度、价值观教育。
4．屏弃原来的以教材为中心,教教材的观念,树立新的教材观,以课标为依据,参照教学指导意见,,用教材教，充分利用教材资源。
方法：
1. 学法指导：历史学习三步曲“了解—理解—见解”
2. 读书指导：快速阅读和精读细读，圈点划批。
3. 情景教学：影视资料、走进历史、感同身受
4.课堂讨论：生生合作，师生交流，引导学生主动探究，发表见解。
教学点评
浙江省上虞春晖中学李培明
杭州学军中学金丽君老师《毛泽东思想的形成和发展》这一课，充分体现了“课堂教学是教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程”的教学新理念，是一堂力图全面实现“知识与能力、过程与方法、态度情感价值观”教学目标的成功的课例。
一、立意新颖
1\教学观念新：以毛泽东革命和建设活动的地理空间为线索，贯穿哲学中认识来源于实践的观点，来阐述毛泽东思想的形成和发展的历程，突破了传统单纯历史观，体现了大历史观教学理念，有利于培养学生综合思维的习惯。视角独特新颖且符合产生思想的一般规律，符合学生的认识论。
2\教学方式新：注重学生的自主学习、探究学习和合作学习，打破了历史课堂教学的传统惯例：从浏览课文，建构知识结构着手，以毛泽东的实践来探究思想产生的历程，以学生的思辨来形成对毛泽东思想的完整的正确的理解。在师生的互动中
二、史料精选，设问精当
论从史出是历史教学的基本要求。史料的选择是否切题、具有典型性，能否激发学生的兴趣是关键。金老师的史料选择恰到好处――选择与学生生活有密切关系或者学生熟悉的人和事为切入点，有效拉近了历史和生活的距离，让学生有亲切感、增强史料的感染力。开国大典的视频具有很强的感染力，把学生的视线集中到毛泽东身上，切入了课题。井冈山斗争选用了学生自己老师的拍摄的图片。这种将历史与现实进行自然对接的教学手法，扩展了课堂知识的教育容量，突破了课堂教学的育人作用，将课堂教学升华到了对学生“情感态度价值观”教学目标的引导和培养上。
历史课堂师生互动的桥梁关键是问题的设计。这一节课教师所设计的问题都需要学生根据材料并结合书本，然后运用自己所学的知识以及自己的理解才能得出答案，这样就能很好地激发学生的求知兴趣，而且在生生交流中进行比较加深对历史的理解。问题环环相扣，过渡自然。阅读、质疑、探讨、形成认识等环节有机结合。
三、注重过程，感悟历史
无论是建构知识结构中的阅读方式的指导还是分析问题中注重渗透学习方法的指导，教会学生掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，逐步提高学习能力，有效地提高学习效率。
在学习过程中，关注学生的情感体验。确立学生在课堂教学活动中的主体地位，努力创设宽松、民主的课堂教学氛围，给予学生充分的感受的空间，让学生在讨论和体验中自己感受毛泽东的魅力和毛泽东思想的力量，体会到毛泽东为代表的共产党人为民族解放、社会进步所作的不朽功绩。
这堂课，金老师通过感情真挚、挥洒自如地教学，学生主动参与与探究，师生相互交流与合作，充分赋予学生发展潜力、发挥才能、把握命运所需要的思维、判断、想象、创造的能力。